關於表達方法方面的學情分析

Ⅰ 小學語文學情分析的方法與策略

學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。下面我為大家帶來了小學語文學情分析的 方法 與策略，供大家參考。

1小學語文學情分析的方法與策略

(一)通過檢查學生預習和作業完成情況，分析學生「已知」

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。

作業是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業，通過批改學生的作業，一方面可以了解學生的 學習態度 ，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題後，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

(二)確定教學內容，分析學生「未知」

根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活 經驗 ，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同於數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特徵和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。

(三)根據教材編寫意圖，分析學生「需知」

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的 文章 集合，每一篇文章都有其 教育 意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環。

在了解了課文的編寫意圖後，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章?他們在文章中能感受到什麼?學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點?學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析後，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

(四)探究學生的學習需要，分析學生「想知」

在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。

2小學語文學情分析的方法與策略

1.分析 語文教材 內容，掌握學生的語文基礎。

小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和 文化 修養程度，進而才能進行教學計劃的制定以及 語文知識 點的設置，是小學語文教學的基礎。

小學是 語文學習 的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重視。教師要對教材內容進行分析，並結合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然後將其納入到日後的教學計劃之中，有利於語文教學內容的不斷豐富。

例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《宿新市徐公店》時，這是一首古詩，與小學生距離較遠，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學作為小學生學習的難點列入到日後的教學計劃之中。

2.運用創新性教學法，了解學生的學習興趣。

對於小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展，提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。

為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的 興趣 愛好 。通過運用創新性的教學模式，教師能充分地了解到學生更熱衷於哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。

我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出「圓」、「明」、「園」三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然後老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建築美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭台樓閣、風景名勝「平湖秋月」、「武陵春色」、詩人筆下的「蓬萊瑤台」以及異域風情的西洋建築的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的「萬園之園」真是名不虛傳。

接著畫面設置問題：「想想，為什麼說圓明園『又是當時世界上最大的博物館、藝術館』?」然後繼續播放配樂課文關於圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心裡都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然後把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然後用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了「愛我中華，勿忘國恥」的情感教育。

再如在學習人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》時，教師利用多媒體進行視頻動畫的播放，激起了學生的很大興趣，深度認識了該 成語 的內涵。但是，在進行《驚弓之鳥》學習時，並未利用多媒體教學，教學效果平平，並未達到理想的教學效果。

可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果[4]。

3.提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。

學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的 學習方法 、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬於小學生自己的學習習慣。

例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。

4.為學生合作學習留出空間。

在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展。

例如學習《田忌 賽馬 》時，先激發學生預習的願望。教師說：「戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下後來卻輸了。這是為什麼呢?在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。

另外，你們小組還能想出什麼辦法幫助田忌取勝?」學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，並出現了思維火花。

如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。

3小學語文學情分析的方法與策略

一、找准學生學習的起點，因材施教

在備課之前，教師要根據三維目標，根據學生情況，從各方面對教材內容、教學過程、 教學方法 進行分析：對於這節課的教學內容，學生的起點怎樣?學生對於這個內容的學習興趣如何?學生相關的學習能力、學習方法怎樣。

教師還要思考：在教學過程中可能會產生哪些問題?學生可能會產生哪些錯誤?如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點?也就是說，教師要針對學生的情況進行周密考慮，充分分析學生的知識水平和生活經驗，對教材內容、教學對象、教學方法瞭然於胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人人勝，才能激發學生的學習積極性，給每個學生提供充分發展的 空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網上下載了在全國比賽中獲得優異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示範語段，結合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說「迪斯尼樂園」，但教師的任務布置以後，學生反應不大，出現了冷場。

整節課下來，學生的反響平平……課後，經了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想像著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現了上課的冷場情景。

再看那節獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經驗的基礎上，找准學生學習的起點，才會是一節有生命力的課。

除此之外，還要預知學生的預習程度如何，找准學生學習的起點，以學定教。這是提高課堂教學效率的關鍵。在教學中，最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異並根據其特點確定適當的學習方案。

二、關注學生的學習狀態，把控課堂節奏

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。由於有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現了課堂教學的高效益。

語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內容緊密結合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節奏。

教學是動態的不可重復的過程，語文教師要在現有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態，有時是牽一發而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節奏的控制。

因此語文教師要持續保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供准確的信息，並進行及時、適度的調整，促進學生學習。

在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。

如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據，語言是否規范等。有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學問題、教學流程。

此時，要在調整中獲得新發展，在超越預定目標中獲得創新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展，真正體現學生的主體地位。

三、准確評估學生的學習結果，改進教學 措施

准確評估學生的學習結果，是對課堂教學過程及結果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業過程中 總結 、提煉學生的薄弱知識點……從 反思 入手，增強教學研究的意識。

這種反思評估，不僅可以指導教師今後的教學行為，還可以使教學經驗上升為理論，是非常有利的。

4小學語文學情分析的方法與策略

一、對小學語文教學學情分析的原因

1.滿足學生發展的需要

學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。學生是祖國的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責在於通過自己辛勤的勞動使花朵茁壯成長。在教學過程中，教師要切實掌握學情，清楚地知道學生的優勢和不足，根據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，一切教學活動只為滿足學生的需要，旨在促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2.改進教師教學的需要

教師的教是針對學生的學，如果脫離了學生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對學生進行教學時，一定要清楚地掌握學生的學習情況，只有基於這一情況的教學才真正做到了因材施教。如果對學生的學習情況了解不透徹，那麼一切的教學活動就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義。

3.促進教育發展的需要

教育是針對學生的教育，如果教育不能促進學生的全面發展，那麼教育就是失敗的。教育事業的發展需要以學生為藍本，學生的學習質量是判定教師教學水平的標准，也是衡量一種教育模式的有效指標。

如果不對學生進行學情分析，就不能找出學生在學習中的不足，不能找出對策幫助其解決問題，也就不能幫助學生進行學習水平和學習能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個教育的發展。

二、如何對小學語文教學學情進行分析

1.對學生原有的知識和能力進行分析

對小學生已掌握的知識和能力進行測評分析，了解學生的學習水平和學習狀態，從而為其制定相應的培養方案。以蘇教版小學 三年級語文 教學為例，教材中有一篇課文《日月潭的 傳說 》，在對這篇文章進行教學時。

首先，教師可以讓學生認讀課文中的生字，朗誦課文;其次，在進行課文內容教學時，讓學生用自己的話講述文章所描繪的內容;最後，教師要進行深層次的教學，讓學生試著把握作者所表達的情感。

在整個教學過程中，教師要了解和掌握學生的課堂表現情況，根據學生的課堂表現，看到學生的長處和不足，並為其制定具體的學習方案。

2.對學生的學習方法進行分析

學生在學習的過程中會形成一套自己的學習習慣和學習方法。以學習《日月潭的傳說》為例，在學習這篇課文時，有的學生會進行 課前預習 ，自主查閱課文中的生字，標注文章的段落，這些都是非常好的學習方法。

在對這些學情進行了解和分析後，教師可以適當地提高教學要求、增加教學難度，在學生掌握基本課文知識後，培養小學生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對教材內容和學生生活經驗進行統一分析

學生的生活經歷不同，所了解、認知的事物也不一樣。北方的孩子難以想像南方的江南水鄉，南方的孩子也無法感受北方的冰天雪地。教師在進行學情分析時，要充分考慮這些因素對學生學習的影響，以便採取相應的措施來彌補學生生活經驗不足對學習的限制。

例如，在學習《雪兒》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，播放有關雪花的視頻資料，讓學生對雪兒有更進一步的認識和了解。

4.對學生的學習興趣進行分析

「興趣是最好的老師。」只有對語文學科感興趣，學生才會積極主動地學習語文，才能學好語文課程。所以，教師在進行學情分析時，一定要對學生的學習興趣進行分析。

具體的方法如下：根據學生的課堂表現情況，了解學生的興趣所在，在對學生的興趣有了一定了解之後，改進教學方法。注重對學生感興趣內容的課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情。

三、掌握學情對小學語文教學的重要意義

1.有助於教師的因材施教

在小學語文教學中對學生的學情進行分析是每個教師必須做到的，要對學生進行教導，就必須了解學生的實際情況，明白學生需要什麼，這樣教師才能對學生進行整體把握，根據學生的需要，不斷改進自己的教學方法以適應學生的發展需要。

2.有助於學生的全面發展

教師對學生的學習情況進行全面的把握，根據學生學習的具體情況，為其制訂切實可行的 學習計劃 和學習目標，這樣學生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進，

這樣一來，學生要實現全面發展也就不再只是 口號 ，而是一定會實現的偉大目標。

搞好學情分析是教師了解學生學習情況、對學生進行因材施教的有效途徑。在進行小學語文教學學情分析時，教師要做到「透過現象看本質」，發現學生的優點和不足，不斷改進教學策略和方法，對學生進行有針對性的訓練和培養，促進學生的全面提高，從而實現小學語文教學健康、穩定的發展。

Ⅱ 學情分析的方法有哪些

學情分析是運用現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中影響學習系統最終設計的重要因素之一。學情分析通常被稱為「教學目標分析」或「學生分析」。研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地實現教學目標，提高教學效率。

一、為什麼要分析

學情分析是教學目標設定的基礎。沒有學情分析的教學目標，往往是空中樓閣，因為只有真正了解學生的已有知識經驗特點和認知心理，才能確定學生在不同領域、不同學科，不同的學習活動與最近的發展區(已經達到的發展水平與可能達到的發展水平之間的區域)，並從知識、技能和能力方面說明是近幾年教學和學習目標的發展區。

學情分析是教學內容分析(包括教材分析)的基礎。沒有學情分析的教學內容往往是零散的或無目的的，因為只有針對具體的學生才能確定內容的重點、難點和關鍵點。

學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的立足點。沒有學情分析的教學策略往往是教師一廂情願的自我表現。沒有學生的知識和經驗基礎，任何解釋、操作、實踐和合作都可能難以實施。

總之，學情分析是「以學生為中心」、「以學習為導向」教學理念的具體落實。

二、學情分析分析什麼

學情的內容非常廣泛，學生的各個方面都可能影響他們的學習。

學生存在的知識結構、學生的興趣、學生的思想、學生的認知狀態和發展規律、學生的生理和心理狀況、學生的個性、發展現狀以及學生學習動機、學習興趣、學習內容等方面的前景，學習方法、學習效果、學習時間、學生的生活環境、學生感受到的最近發展區、學生的成功感是學情分析的切入點。

三、學生生理、心理特點分析

學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力和性格等方面還很不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

通過分析了解其生理心理與學習內容是否匹配以及可能存在的知識誤區，充分預見可能出現的問題，對課堂進行有針對性的分析，使教學工作具有較強的可預見性、針對性和實效性。

具體來說，對於同齡的學生來說，無論是善於形象思維還是抽象思維;喜歡說話還是害羞保守;喜歡與老師合作還是反對老師;對不同年齡段學生的關注深度、廣度和持久性也不同。

這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以通過經驗和觀察來靈活地掌握。

也有不同年齡段的學生感興趣的不同話題。一方面，教師應結合學生的興趣進行教學，另一方面，教師應適當引導學生不要屈尊或放縱學生的不良興趣。

四、提高教師教學的准確性和效率

藉助學習大數據平台，教師可以動態採集教育大數據，實現信息的系統處理，及時掌握學生以前難以統計的成績和知識點。

同時，大數據平台為教師提供了班級和學生維度的定期學習報告，便於教師持續關注全班和每個學生的錯題變化和學業發展，系統把握其教育階段的整體變化趨勢，准確定位薄弱環節和認知問題，有針對性地指導學生學習。

此外，教師可以在此基礎上對每個學生的學習情況進行診斷，然後從知識、能力、情感、態度、價值觀等方面對學生的學習情況進行分析和推理，客觀公正地評價學生的學習能力，並提供個性化的指導。

五、提高了教學科研活動的針對性和質量

不再依靠報告書，而是根據學習情況分析診斷，生成各種維度的報告書，更加科學的梳理和分析。

六、提高教師的命題水平

教育管理者根據數據分析報告中的難度、信度、區分度、效度以及不同難度題的比例等數據，可以提高了試卷編制的科學性，促進了教師命題能力的提高。

七、提高教師整體信息素養

教師可以利用大數據教學完成試卷、試卷和掃描的操作。從而減少了數據統計的工作量。同時，基於大量的學習情境數據，可以准確地引導學生，大大提高教學效率。

為了讓教師在大數據下成為「數據素養者」，我們需要通過閱讀數據來跟蹤學生的學習進度，並通過概率預測來解釋學生最有效的學習是什麼。

我認為這意味著我們需要建立像翌學這樣的一個完善的面向學校教師及學生的智慧服務SaaS平台，翌學以教師為核心，以幫助老師減負、幫助學校增效為出發點;以「科技改變教育」為使命，以「人工智慧+大數據」技術驅動教育進步;以「自動批閱」「精準施教」為核心功能點，實現小學教育的「教學相長」，全面提升教學效率。這種有責任、有使命感又有技術實力的支持的平台就是我們在當代所需要的。

只有在這種良性循環中，大數據教學才能真正實現，個性化教學才能呈現，教育才能針對每個孩子。希望我們的教育能真正由大數據教學轉變。

八、如何減輕老師的學情分析的工作負擔

通過前邊我們所講的，可以知道老師要做好學情分析要做大量的工作內容，那麼現在科技這么發達，有沒有減輕老師學習負擔的解決辦法呢?答案是肯定的，當然有啦!

如今人工智慧和大數據等前沿技術對老師教學有很大的影響，人工智慧與大數據改變教育也不再是遙不可及之事。我們可以利用大數據幫助老師統計分析學生的學習情況、考試分數對比、易錯題整理等等幫助老師減負增效、精準教學、實現小學教育的「教學相長」，全面提升教學效率。

Ⅲ 分析學情常用的方法主要有四種

分析學情常用的方法主要有四種：統計學分析法、教學現場觀察法、、問卷調查法。
學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。
學情分析是進行良好教學的前提是所有教學活動的出發點和落腳點。
通過教學前的學情分析為教學內容的取捨、教學方法的選擇以及教學起點的確定等指明基本方向從而促使教師全面地了解學生教學過程中及時的學情分析可以為教師調整和改進。

Ⅳ 如何進行學情分析和教材分析

學生年齡特點分析

包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。

還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

學生學習能力和學習風格分析

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。

學生學習風格分析

班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺。

有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

Ⅳ 學情分析包括哪些方面

學情分析包括：學生的年齡特點分析、學生現有的知識和技能水平、認知方式和學習風格、學習動機和學習態度、學生的學習過程和學習錯誤的原因等方面。

學情分析的目的：全面分析學生學習的基礎、需求、方法和習慣等，才能制定科學、合理的教學目標，設計有針對性的教學方案，靈活地駕馭課堂教學，作為一線教師，只有不斷地探索、實踐、改革、創新，才能使我們的課堂更加精彩有效。

分析的主要內容包括學生的四起點能力分析，學生的個人學習風格以及學生的基本特點。

一、學情分析常用的方法。

1、觀察。

2、談話。

3、問卷。

4、實驗。

二、學情分析中出現的問題：沒有注意學生的能力起點，不能正確的對學生進行相對應水平的教學，不清楚學生的學習方式，不知道學生的學習習慣，不清楚學生的認知規律。

三、學情分析的重要性：經過多種方式對學生進行情況分析之後，更好的了解掌握學生的基本情況和學習情況，才能對學生更好的教學服務，減少教學的盲目性，使他們更好地掌握知識，明確學習目標。