A. 20世紀50年代以來現代科學發展對教育科學方法論的影響有哪些
一、教育研究方法論
導語：教育研究的性質，描述、預測、改進、解釋。（科學研究的三個基本要素：客觀事實，科學理論和方法技術）
研究方法：是從事研究的計劃、策略、手段、工具、步驟以及過程的總和，是研究思維方式、行為方式以及程序和准則的集合。能夠分為三個層次：（1）方法論，即指導研究的思想體系，包括基本的理論假定、原則和思路等；（2）方法或方式，即貫徹於研究全過程的基本程序、策略和風格；（3）操作技術，即在研究中具體使用的手段、工具和技巧。
（一）教育研究方法的含義、特性和價值
定義：就是按照某種程序和路徑，有組織、有計劃地、系統地研究教育現象和構建教育理論的方式。它既是一個認識過程，又是一個知識體系和行為規則系統。教育研究方法是解決教育實踐問題和發展教育理論的重要工具。
特性：教育研究具有一般研究方法的特點，即（1）目的在於探索教育規律，以解決實際問題和重要的教育理論問題為導向。（2）有科學的假設和對問題的陳述，（3）有明確的指標和嚴格的能夠操作的程序，（4）有科學的研究設計和准確系統的觀察記錄與分析。
區別於自然科學和其它科學研究的特點：（1）很強的綜合性和整體性；（2）研究的周期較長；（3）實踐性強，針對具體問題（而非解決一個形而上的哲學問題）：（3）多學科性；（4）人員的廣泛性。價值：教育研究的價值（略），教育方法的價值（笛卡兒：最有價值的知識是方法的知識，從科學史的角度來看，科學發展的每次大的突破都與方法的革新有關） （1）是達成研究目的的保證；（2）能夠使研究更簡約，節省時間；（3）方法得當能夠更准確地找到問題；（4）有助於研究者辨別知識真偽、擴充知識數量和范圍，獲得新發現；（5）能夠使教育研究結論更趨科學化：（6）有助於研究者本身的思維和邏輯。
（二）教育研究方法的歷史、現狀和發展
歷史： l、直覺觀察時期：古希臘——16C，近代科學產生以前，樸素唯物論基礎上的直覺觀察時期。
特點：（1）研究的立足點與社會發展要求和統治階級利益緊密相關，內容和方法上以倫理道德教育為主（2）觀察法為主，思維方式主要是歸納、演繹和類比。（3）辯證法的初步運用和樸素的系統觀；（4）基於不同的哲學觀、自然觀、社會觀和教育觀，形成不同的教育研究方法體系。