軍校理論教學方法手段

㈠ 如何提高軍校研究生教育質量

建設現代化國防，打贏信息化戰爭，關鍵要有現代化人才。軍校是培養軍事人才的主陣地，如何使人才培養適應打贏高技術局部戰爭的需要，是直接影響到能否落實新時期軍事戰略方針的大問題，也是軍校研究生教育所面臨的一大挑戰。開展軍校研究生教育，首先必須堅持以提高培養質量為宗旨。近年來，軍隊研究生教育快速發展，提高研究生的培養質量成為研究生教育的重中之重。
1 生源方面
軍隊院校研究生招生工作的目的是選拔優秀的生源，最終為國防和軍隊現代化建設輸入高層次高質量的軍事人才，選拔優秀生源不僅是提高研究生培養質量的基礎，更是促進院校教學、科研等工作的有力保障。因此，選拔優秀生源是整個軍隊院校研究生教育得以保障的前提和基礎。
1.1 要拓展研究生招生范圍
目前，各軍隊院校研究生招生中，尤缺好其是博士研究生的招生，本單位應屆畢業學員佔得比重較大，部隊在職幹部、其他軍隊院校研究生比重較小，受參軍入伍名額限制，招收地方大學應屆和往屆畢業生的數量更是鳳毛麟角，導致各軍隊院校「近親繁殖」現象突出，不利於研究生創新能力和創新思維的培養。為提高軍隊院校研究生培養質量，一要，在研究生的招生名額中加大全軍各單位在職人員的招生比例，由於在職工作人員有一定的工作經驗，較明確自己知識的缺陷之處，一旦重新進入閉好院校學習會更加有針對性地加倍努力彌補自己的知識空白點，畢業後也就更能加快適應工作需要；二是，適當招收地方大學生進入部隊院校攻讀研究生學位。地方大學生的專業知識較為廣泛，進入部隊院校就讀後，在結合自己專業的基礎上，加強軍事理論知識和軍事技術的學習，將有利於軍隊院校人才培養的專業范圍的拓展，更有利於軍隊院校培養多專業的軍事復合型人才；三是，繼續加強針對本職工作的在職幹部的研究生學位培訓教育，以培養針對工作崗位需要的高素質專業人才。
1.2 要嚴格考試關
在入學選拔階段，應把考生的學術研究態度、專業發展潛能作為選拔研究生的第一標准。加強復試環節中的業務素質考核和思想政治品德考核。業務素質考核重點考核考生對專業知識掌握的深度和廣度以及靈活運用專業知識分析問題和解決問題的能力，了解考生對本專業的研究興趣和認識程度，以及考生的實驗技能和實際動手能力等，了解考生從事科研工作的潛力和創新能力，考核考生的綜合素質。不再把分數作為唯一標准，而將本人申請、導師推薦、大學成績、任職經歷、面試等相結合，主要考查考生的基礎素質和專業研究潛力。
1.3 要嚴格跨學科專業考生錄取
適當招收跨學科跨專業、立志現身軍隊的優秀幹部入學，對於改善學科專業研究生生源的數量和質量均有積極作用，但必須嚴格標准。這類研究生可能因所報考學科專業知識面不足、深度不夠而影響後期學習研究，最終制約其在該學科專業上提高思維層次、拓展理論空間以及出創新成果。總之，應始終把握「寧缺毋濫」的原則。
2 教學和管理方面
2.1 提高課程設置的綜合性
一是，基礎理論的教學要全面化。寬廣、扎實的基礎理論知識是培養研究生廣博知識體系的根基，是研究生在校和今後開展各項工作得以成功的重要基礎，作為研究生培養單位，要採取相應的措施來促使研究生加大對基礎理論知識的學習，軍校教育者也可以指定若干必讀理論書籍、定期進行交流總結和匯報等方法來加大研究生對基礎理論知識的攝取量，從而為專業學習打牢基礎。二是，專業理論的教學要綜合化。不僅在所選的專業技術領域重點攻關，還要兼顧其他學科知識的學習，擴大知識面，使學員具有復合型的專業素質。三是，選修課程的設置要多樣化。增加研究生選修課的課程數目、擴大備選范圍，努力營造適應新軍事變革發展需要的、體現時代精神的課程體系，定期進行「研究生所需課程意向調查」；有條件的院校還可以開展校際課程互選、相互承認學分的制度，以擴大學生的選課范圍；實行伏態鉛學生「試聽、選課、選導師、開課」制度，一方面可以及時反映學生對於課程設置的需求，供學校調整課程設置參考，另一方面也可以增強授課教師的責任感和危機感，促使其努力鑽研，取得學術進展和突破。
2.2 加強教學方法和手段的多樣性
軍隊院校研究生教育在培養一專多能、復合發展的過程中，應依據多領域、多專業、大信息量的特殊要求，採取現代教學方法和手段。一是，充分利用網路資源，為學員創建豐富多彩的網路教學環境。要注重發揮軍網接軌的優勢，搞好信息資源網路建設，疏通研究生網路化教育與自主創新研究的渠道，走多法並舉的研討之路。二是，注重把握實踐環節，通過運用多媒體教室、電子閱覽室等現代化教學設施，進行形象生動的學習實踐，以確保自學實踐的學習效果落到實處。三是，鼓勵研究生學員參與到教學實踐中，進一步提高教學質量。如鼓勵大家出主意、想辦法，參與研製開發教學軟體，加大教學軟體的開發力度，促進教學質量的全面提高。
2.3 突出教學的開放性、互動性
教學活動是「教」與「學」兩方面的良性互動，偏廢任何一方，都將使教學效果大打折扣。一是，要做到教學計劃上的開放，既要重視必修課程學習，也要重視選修課程學習，給學生更多的學習選擇空間和選擇權利，做到靈活可調，適應不同類型研究生學員的需求。二是，做到教學形式上的開放。教學過程中，強調學生學習的主動性，尊重學生的個性，保護學生獨立思考、懷疑和批判的探索精神。老師在課堂教學中主要起組織、引導、啟發、控制、解答的作用，從而克服一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學生為主體，教師為主導的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情。三是，做到教學內容的開放。研究生教學和管理單位應依據教學進程定時或不定時地組織研究生學員針對某個熱點或難點問題進行廣泛的研究、討論和交流，加深學員對所學知識的理解，提高理論水平和解決實際問題的能力。
2.4 突出學員管理的科學性、有效性
首先，管理者至少應具有同等程度的學習經歷，「沒有調查就沒有發言權」，管理者的基本素養是充分了解被管理對象，而親身經歷的「歷史」是最好的老師，將使管理者終身受益。縱觀國內外、軍內外優秀的研究生管理機構，其管理者無一不具有這一特點，正是充分了解被管理對象的這一優勢，促成了科學的管理，進而培育了優秀的研究生。其次，管理應當規范，但規范不等於死板。研究生管理環節既要起到對教育的保障作用，又要確保其對教育的促進作用，因此管理工作必須科學、有效。
2.5 營造良好的學術氛圍
良好的學術氛圍是提高研究生培養質量的重要保證，也是衡量一所院校辦學水平的重要標准。好的學術氛圍有助於激發研究生的學術熱情，培養他們刻苦鑽研、開拓進取的奮斗精神。沒有好的學風就沒有好的人才培養質量，也難以出高水平的學術成果。營造良好的學術氛圍：一是，導師要增強科研意識。科學技術迅猛發展，導師要有不斷進取的精神，不能只滿足應付一般性的教學工作，要樹立科研意識，時刻思考科研問題。二是，學校要創造良好的學術環境。院校應採取有效的促進措施，如制定一些鼓勵科研的政策，對重大科研成果給予獎勵和表彰等。三是，要改善科研條件。軍事高科技需要有相應的模擬實驗、模擬訓練為支撐。因此，院校必須高度重視對研究生教育的投入，改善軟硬體環境，建立實驗室、模擬室、專修室等等，為研究生開展科學研究提供專門場所。
3 導師方面
3.1 嚴格導師遴選
研究生導師是決定研究生培養質量的關鍵因素之一，研究生創新能力的培養，需要一支責任心強、學術水平高、科技創新能力強、能夠站在學術前沿的導師隊伍。
研究生導師遴選，要從科研學術、教學實踐、職稱學歷、學術道德等多個方面綜合考查。科研學術方面，要有一定的科研經費支撐，根據學科專業不同，設置不同的遴選條件，並且要有代表性的科研學術成果；教學實踐方面，要有研究生課程授課經歷，且授課滿意度均在良好以上，無教學事故發生。碩士研究生導師遴選者，要有協助指導碩士研究生兩年以上經歷。博士研究生導師遴選者，要有完整指導一屆碩士研究生經歷，且指導畢業的碩士研究生質量較高；職稱學歷結構方面，碩士研究生導師遴選者應具有副教授以上職稱、碩士以上學歷，博士研究生導師遴選者應具有教授職稱、博士學位。
3.2 建設高水平導師隊伍
高素質的導師隊伍是提高研究生培養質量、培養研究生創新能力的關鍵因素。作為研究生成人成才的指導者和引路人，研究生導師在提高研究生培養質量，提高研究生創新能力上肩負著重要的責任。因此，必須要充分發揮導師在研究生培養中的主導核心作用，強化導師的培養職責，規范導師在研究生培養各個環節的指導行為。
研究生導師必須要跟蹤學術發展的前沿，不斷拓展學術視野，保持學術創造的旺盛熱情，不斷取得新成果。同時，研究生導師還必須具有良好的道德水平和個人修養，堅持良好的學術風尚。不但要教會學生如何做學問，更要教會學生如何做人。導師的育人過程，可以通過思想教育的方式開展，但更多地體現在平時的一言一行、一舉一動之中，通過直接的示範作用，對所帶研究生產生潛移默化的影響。通過自己的言傳身教，引領廣大研究生全面發展，健康成才。「世有伯樂，然後有千里馬」，要培養高質量的研究生，必須要有高素質的研究生導師。
3.3 加大導師培養力度
「要給學生一碗水，導師得有一桶水」。一是，要選派導師到相關科研院所、院校訪問進修，使導師及時掌握前沿動態和最新的理論研究成果。二是，利用暑假組織導師到部隊進行調研，加強導師與部隊的聯系，增強為部隊服務的意識。
3.4 打造研究生指導團隊
要建立導師組，積極吸納創新能力強、科研學術水平高的中青年教員參加。導師組中，「大導師」負責整個團隊建設的整體規劃、提供科研項目經費統籌、組織重大問題攻關、把握研究生培養方向等總體工作，「小導師」負責履行指導研究生課程學習、課題研究、論文撰寫等專項、具體職責，這不僅有利於確保研究生培養質量，而且可以鍛煉後備師資，打造出一支高素質的研究生導師隊伍。導師組的構成應當專業、全面，可在總部機關、一線部隊、科研院所等單位聘請一些學術水平高、實踐經驗豐富的學者作為兼職導師，逐步推行「雙導師」制。研究生在校期間，由軍隊院校導師負責指導資料收集、問題梳理等，到部隊學習調研期間，由兼職導師負責指導部隊實踐、調查研究等。
4 論文工作的過程管理方面
學生的產品是學位論文。研究生培養的質量也體現在學位論文的質量上。
為進一步提高研究生的培養質量，必須加強研究生論文工作的過程管理，建立研究生論文質量管理體系。主要抓好以下幾個環節：
一是，論文選題。好的開始是成功的一半，研究生學位論文選題應實行導師負責與教研室共同參與相結合的方法，強化導師在論文選題中的責任，充分發揮導師組和教研室的積極作用。
二是，論文中期檢查。論文中期檢查是為了查找論文工作過程中出現的問題，並提出補救措施。論文中期檢查由機關和導師對研究生論文進行中期跟蹤檢查，規定研究生要完成學位論文中期研究報告，並向中期檢查學者組匯報前一階段論文所作的工作及階段性成果。抓好中期檢查工作，可以提高研究生對論文寫作的重視，也起到了查漏補缺的作用。
三是，論文評閱。建立、健全學位論文預評審制度。在論文正式送交雙盲評審前，導師必須保證至少將論文全面審查一遍，然後進行院內學者互審，論文要想提交參加盲審，必須首先通過預評審。這對於保證論文質量具有至關重要的作用。論文評閱是對研究生科研成果的鑒定。要建立一個背靠背的研究生論文評審學者隊伍，形成規范的評審學者資料庫，由研究生主管部門據此確定評審學者名單，不採取由導師指定研究生論文盲審人的辦法；編制包含明確量化指標的學者評審意見表，便於量化評審結果。由評審結果決定研究生是否具有答辯資格。
四是，論文答辯。論文答辯是研究生對自己研究成果的總結和陳述。在提交答辯申請前，導師要保證將雙盲評審意見落到實處。答辯委員會應實事求是地做出答辯決議，答辯學者組在做出通過答辯的評語時，往往都要求對某某問題進行修改才能認為滿足學位論文的要求。導師也要督促學生把答辯評語中的修改意見落到實處，未完成相應修改各學位評定分委員會不能建議授予學位。
最後，還要建立和完善持久的論文評審制度和獎勵制度。設立「優秀研究生論文獎」和「優秀研究生論文指導獎」，獎勵獲得全軍優秀論文的研究生和導師，並在次年的研究生招生計劃中予以優先安排，從獲獎論文中遴選產生全國優秀研究生論文的參選學位論文。對在校期間發表學術論文較多的研究生要給予重獎，例如對論文被SCI、EI和ISTP收錄的作者要給予單項獎勵。

㈡ 部隊戰術五項教學法

部隊戰術五項教學法？部隊戰術那是不可能只有五項的，而是無窮無盡的，就是陸、海、空軍和下屬各兵種就不止於戰術五項教學法。我軍戰術教育是由建軍起的紅軍、八路軍、新四軍、解放軍、志願軍用血的經歷積累的實事求是、靈活機動、保存自己消滅敵人等無窮盡的戰術教學法；各種大小戰役就有各級部隊的戰術計劃和教育法；就是在我軍指揮學院的教學中也就是以世界各種戰役案例為戰術教學方法。

在我軍的歷史上曾經有60年代的「郭興福教學方法」，這是我軍傳統的練兵方法的繼承和發揚，是領導培養、群眾支持和他個人努力的結果。歸納起來，郭興福教學方法有五個突出的特點：

一、善於在教學中抓思想，充分調動戰士練兵的 積極性，並能夠發揚教學民主，集中群眾的智慧，實行 官兵互教，評教評學；

二、把練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結 合在一起，把兵練得思想紅、作風硬、技術精、戰術活， 而且身強力壯，一個個都像小老虎一樣；

三、採取由簡到繁，由分到合，情況誘導，正誤 對比的方法，逐步加深認識，掌握要領；

四、把言教與身教，苦練與巧練結合起來，使戰 士聽不厭，百練不倦；

五、嚴格要求，一絲不苟，諄諄善誘，耐心說服。

而對於軍隊實行黨的精兵強軍方針以來，特別是國防力量與現代科學進步的現在，上述的「郭興福教學方法」已經因為裝備進步而棄用，但是其精神就和我軍傳統一樣被各級幹部、戰士和軍校繼承發揚光大。

㈢ 高校為什麼要開設軍事理論課_如何開設好高校_軍事理論課_教學

內蒙古電大學刊 2004年第5期(總第63期)

如何開設好高校5軍事理論課6教學

王 晉

(山西呂梁高等專科學校武裝部,山西離石033000)

[摘 要]軍事課程作為高校一門公共必修課,應從重視大學生國防教育、加強軍事理論學科建

設、完善軍事理論教學制度、改進軍事理論教學方法和教學手段等多方面入手,來提高軍事理論教學質量,實現我國高校培養人才的戰略目標。

[關鍵詞]高校 軍事 理論 教學

5軍事理論課6是高校新開設的一門課程,也是軍事課程的核心。2002年6月19日,教育部、總參謀部、總政治部重新制定的5普通高等學校軍事課教學大綱6規定:/軍事課程是普通高等學校本、專科學生的一門必修課,列入學校 教學計劃 0。下面就如何開設好高校5軍事理論課6教學淺談幾點看法:

的需求,從而提高軍事教學質量的科研水平。

2.健全機構,配齊編制。軍事教研室機構必須健全、編制必須配齊。軍事理論教師的配備數量應根據高校招生數量、軍事理論課教學時數和教學工作的實際需要配備,結合我省軍訓情況,按/晉教體[2003]26號文件0精神,配齊軍事教研室領導編制和軍事教師人數,然後再根據實際教學工作的需要,適當增加一定數額的教輔人員,如軍事資料員、器材保管員等,保證軍事理論教學任務的順利完成。

3.嚴把軍事教師入選關。軍事教師的選配,要符合普通高等學校的教師標春毀准,有良好的政治素質,熱愛國防教育事業;有較高的軍事專業水平,且具有大學本科以上學歷,能夠積極承擔教學任務的優秀人才擔任軍事理論教師。新聘軍事理論課教師需參加省級以上的軍事課教學學習班的崗前培訓,其中新聘專職軍事理論課教師年齡應在50歲以下,能運用普通話、能夠自製多媒體課件進行多媒體教學。

4.加強軍事教師在職銷櫻培訓。軍事教師除參加崗前培訓外,還必須加強在職培訓,組扒斗備織軍事教師自訓和外出進修,充分依靠部隊單位、特別是軍隊院校的專業優勢為地方普通高等學校培養高層次軍事教師,逐步建立起一支符合現代要求、具有專業特色、能夠發揮示範作用的軍事理論課教師骨幹隊伍。軍事教師只有隨時補充新的知識,新的內容,才能滿足教學需求,才能做到與時俱進。

一、注重大學生的國防教育,充分認識軍事課程的重要地位。

1.高等學校開設軍事課程,既是國家法律賦予的使命,又是新世紀我國全面推進素質教育的需要。軍事課程作為高校一門公共必修課,是我國深化教育改革,全面推進素質教育,提高育人質量,實現高校培養目標的有效途徑。通過軍事課程的學習,使大學生的綜合素質得到進一步的提高。

2.高等學校開設軍事課程,有助於增強大學生的國防意識。當今世界霸權主義、強權政治、/台獨0勢力依然存在,宗教矛盾、恐怖活動有增無減,高技術局部戰爭接連不斷,使我國的安全面臨著嚴重威脅與挑戰。因此,通過軍事課程的學習,進一步讓大學生懂得國防與國家的關系,懂得/國家興亡,匹夫有責0、/落後就要挨打0的道理,從而激發他們愛軍學技、勤奮成才、報效祖國的赤子熱忱。

二、加強軍事理論教學基礎建設和教師隊伍建設

1.高校必須設立軍事教研室,同時要注重其硬體建設。包括辦公環境、器材庫室、國防教育中心等基本教學場所的建設,現代化辦公、教學設備的配備,軍事資料室課件、書刊等資料的充實和更新,多方面為軍事理論課教學創造良好的條件,滿足師生

三、完善和落實軍事理論課教學制度

1.完善教學機制,堅持按綱施教制度。軍事課程教學要納入高校教學管理機制,列入全校教學計劃,統一排課,統一檢查評估,統一考試和成績管理。軍事教研室根據5普通高等學校軍事課教學大綱6要

)

王 晉 如何開設好高校5軍事理論課6教學 教育教學研究求的五大內容:/中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、高技術戰爭0來制訂本校軍事理論課教學計劃,作為高校軍事理論課教學的基本依據,其教學時數為36學時。

2.建立軍事教師備課制度、試講示教制度。軍事教師嚴格按照軍事課教學大綱備課,認真編寫教案,製作教學課件,在授課前必須進行試講,直至授課內容、教學方法、熟練程度等符合要求時才允許授課。

3.建立評教評學制度。定期組織學生、教師進行評教評學和觀摩教學,虛心聽取學生的意見和建設,不斷改進教學方法,努力提高教學水平。軍事教研室要會同高校有關部門對上課情況進特定期檢查和不定期抽查相結合,對學生到課情況、教師的授課情況、學生的課堂紀律及對教學的反映、教學設備的使用狀況等進行檢查,做到軍事理論教學的每一個環節都有章可循、循之有效,確保軍事理論教學建設正常進行。

4.實行學分制和考試重修制度。軍事課程所修學分應加入個人總學分,若軍事課為3個學分,其中軍事理論課應佔2個學分,軍事技能訓練課應佔1個學分;若軍事課為百分制,其中軍事理論課應佔60分,軍事技能訓練課應佔40分。軍事課不及格,必須重修。

5.堅持教學法、軍事學術研究制度。軍事教研室要定期組織教學法研究,研討授課提要、思路和重點,討論教學方法和教學內容改革和現代化教學手段的使用、課件制度,組織參加軍事理論學術研究活動、學術報告,評選優秀文章進行學術交流,以提高師資業務水平,從根本上提高教學質量。

6.建立軍事教師考核制度。按高校教師考核的規定、標准和方法,對軍事教師政治思想、教學質量、教師工作、科研成果等進行全面考核,考核結果與職稱、評先、工資掛鉤、從而有效地保證軍事理論教學的質量和效果,調動軍事教師教學和科研的積極性。

7.落實軍事教師的職稱評定和待遇制度。結合我省情況,按/晉教體[2003]26號文件0精神,/軍事教師的職稱評聘,要納入學校教師正常的管理渠道,實施制度化、規范化管理。專職軍事教師在職務評聘、工資、住房、獎勵、課時補助等方面,應享有與其他學科教師的同等待遇0。通過落實軍事教師的職稱評定和待遇,對穩定軍事教師隊伍起到重要保證作用,確保他們全身心投入到軍事教學中去。

四、改進教學方法,增強軍事教學效果

1.採取形式多樣的教學模式。軍事理論課在課程設置上,必修課、選修課、舉辦講座相結合,通過選修課、舉辦講座的開展,促進軍事必修課的進行;在教學實施上,以學校和部隊相結合,以學校為主、部隊協助,通過軍事院校、部隊單位的專家幫助,規范和完善軍事理論課教學;在授課方法上,以講授與自學相結合、講授與討論相結合、講授與對話相結合,使教師的教授方法符合學生的心理特點。

2.採用先進的現代化教學手段。採取多媒體現代化教育技術手段,把聲音、文字、圖像、影像等信息融為一體,使教學過程生動直觀、形象逼真,內容豐富多彩、方法靈活多樣,有效地增加課堂教學的信息量,增強講課的吸引力,達到提高教學效果的目的。另外,為滿足學生的課外自習,將軍事理論課程及相關軍事知識加入到高校互聯網路系統,使學生隨時能與教師共享資源。

3.遵循大學生心理特徵,注重時效教學內容。當代大學生思想活躍,思維敏銳,創新意識高,求知慾強,而且最具有時代特徵、現實特徵。為此,在實施軍事理論教學內容上,要重點突出時效性特點,即課程內容與國內外軍事動態緊密結合、授課內容與熱點問題緊密結合,舉辦專題講座。軍事教師應緊緊跟蹤事態的發展變化,及時把最新的情況和大學生最關心的問題充實到課堂教學之中,使軍事理論教學始終充滿生機與活力。

4.重視理論性與應用性相結合。為了調動大學生的學習興趣,提高其理解能力,軍事教師在闡述基本軍事理論、軍事思想的基礎上,盡量運用戰例和相關事例加以說明。例如,在講授古代軍事思想5孫子兵法6時,其軍事思想應用在去年美英向伊拉克發動的/震懾0行動中,盟軍指揮官採用孫子在他的最為著名的5謀攻篇6中說的,/不戰而屈人之兵0的作戰思想,達到其推翻薩達姆政權的目的。

5.開展豐富多彩的軍事教育實踐。利用課外時間組織大學生開展軍事教育實踐活動,如走訪慰問當地老紅軍、老戰士,參觀駐地的愛國主義、革命傳統教育、國防教育基地,組織大學生去部隊參觀學習,體驗軍事生活,了解我軍先進軍事裝備及現代高技術戰爭的戰略戰術。通過這些活動的開展,彌補課堂教學的不足,滿足大學生對軍事知識的渴求,鞏固和發展軍事理論教學發展。

[責任編輯:降小寧]

㈣ 理論課都用那些教學方法和手段

新課程教學改革以教會學生學會學習、學會做事、學會做人為根本目的，為學生邁入社會打下基礎。倡導學生積極主動地參與教學過程，勇於提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，說到底，就是要把關注的目光轉到引導學生樹立終身發展的途徑上來。本人擬就新課標下教師教學方式的轉變談幾點粗淺體會。
一、切實發揮學生的主觀能動性。
第一，新課的引入要立因穎標新。
要根據學習內容的需要時常變換角度，設計導入語，或設置懸念，或復習舊知，或聯系學生生活，以吸引、激發學生興趣。
實踐證明，適度、巧妙、新穎、多樣的導語，能使學生產生渴求知識的心理，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，促使學生積極思考，進入角色，主動地學習。
第二，創設歷史情境，感悟歷史。
歷史是古人活動的遺跡，這個遺跡是由古人的思想、情感或被動或主動地作用於社會、自然的結果；從這個意義上說，歷史就是古人思想、情感的凝固，歷史又是過去了的現實。生活在現實生活中的我們對現實的認識、理解和把握都難於全面、客觀、正確，更何況對已過去了的現實呢?因此，教師要盡可能創設真實而全面的歷史情境，讓學生充當歷史當事人，「身臨其境」地進行角色體驗式自學。
實驗告訴我們，學生只有回歸到歷史情境之中，才能感觸歷史的生動，才能更牢固地理解歷史，因而將學生帶入所上的課的歷史氛圍是教學的一個重要進程，也是進行創新教育、開放教育的一種很好方式。
第三，問題的設計須多維化。
教師的導演角色扮演得好壞在很大程度上取決於問題設計的是否精巧，同時也直接影響著能否發揮學生的主體作用。傳統的問題設計模式即：是什麼?為什麼?還有什麼?筆者認為，為進一步擴散思維，歷史問題的設計應沿著這樣一條主線發展：是什麼?不是這樣會怎樣?你會怎麼辦?
當然，問題的設計既要符合學生的認知水平和心理特徵，又要具有啟發性，教學中應兼顧歷史課堂的具體內容，精心准備、周密設計，真正能調動學生積極思維，充分發揮學生的主動性。
第四，回歸自然，關注社會，感悟人生。學生生活在精彩的現實世界中，教學中事例的選取、數據的使用宜多聯系身邊的實例，貼近學生生活，切勿拿教材當作神聖的教條。歷史的教授不能將它與現實割裂?只有聯系現實、聯系社會、回歸自然才能更好地引導學生思考與感悟歷史與現實的變遷，在這一過程中體驗歷史、體驗社會、感悟人生，使學生的思想不斷得到升華。
二、改進教學手段，將信息技術引入歷史課堂教學。
信息技術以其直觀性強、信息量大而靈活便利等特點，可以再造歷史景象，使歷史教學突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現象「重現」在學生面前，拉近了歷史與現實之間的時間距離。讓學生在視聽刺激下接近歷史，理解歷史，探索歷史。讓學生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；促使學生進行積極的思維活動，將豐富而零亂的歷史知識綜合起來，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史教學中的歷史規律。因此，將信息技術引入歷史課堂教學可以克服傳統歷史教學中的不足。
實踐證明：運用多媒體進行教學，不僅能使歷史知識表象更能直觀地躍入學生的腦海，還能使學生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，將學生從對歷史的」死記硬背」「背多分」「師講生聽」「一言堂」的教學模式中解放出來，有助於對所學知識的鞏固和理解，形成完整而又全面的知識體系，這樣，歷史在學生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿神秘而又引發人們探索的學科。（作者系凱里市賞郎中學教師）

㈤ 教學方法與手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(5)軍校理論教學方法手段擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

㈥ 軍校學員如何在新形勢下貫徹落實軍事理論方針

軍校教員可選用案凱喊例教學、以及啟發式學習等教學方法提高教學效果.在課程內容確定之後,恰當的教學方法是影響教學質量的關鍵因素.教學內容只有和先進的教學方法有機結合液孫宏,才能實現教學培養目標,才能培養出高水平、高素質的人鬧冊才.軍校教育為了提高教學質量,需要不斷進行教學方法的改革和教學理念的更新。

㈦ 對軍校啟發式教學的再認識 啟發式教學

摘要啟發式教學是一個重要的現代教學指導思想，在軍隊院校教學評價和教學改革導向下，受到了人們廣泛的關注和應用。但是，在實踐中貫徹啟發式教學還存在一些問題，論文對此進行了深入思考，探討了應用啟發式教學的幾點建議。
關鍵詞教學評價教學改革啟發式教學再認識
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
近年來，總部在全軍院校開展了新一輪教學評價工作，在這個「指揮棒」導向下，教學改革正在向更高、更深的層面發展。啟發式教學作為一種現代教學思想日益受到人們重視，在其指導下，軍校教學方法在運用、改革與創新方面邁上了一個新台階。但也應看到，在對啟發式教學的認識上還存在這樣那樣的問題，致使其在軍校教學實踐中不能得到很好的運用和發揮，因此有必要對啟發式教學進行再認識、再思考。
1 啟發式教學是現代軍校的重要教學指導思想
啟發式教學是以調動學員學習積極性為起點，通過教員的積極引導與學員的能動作用相結合，使學員處於積極思維狀態，達到掌握知識、開發智能的目的。啟發式教學不僅是軍校教學的基本方法，更是一個重要的教學指導思想。
1.1 啟發式教學的哲學分析
啟發式教學的哲學基礎是馬克思的辯證唯物主義。啟發式教學認為，學員現有水平與實現教學目的之間的矛盾是教學過程中的基本矛盾，該矛盾的解決主要依賴於學員學習主動性和以往的知識經驗，而教員的教只是實現教學目的最有利、最春激主要的外部條件。教員通過相機誘導發揮主導作用，學員在教員的引導下發揮主觀能動性來掌握知識、提高能力並內化為素質，從而實現教學目的、解決教學矛盾。
1.2 啟發式教學是教學思想與教學觀的統一
當前，啟發式教學已經脫離狹隘的方法論范疇，上升為一種建立在現代教學原理基礎上的教學指導思想和教學觀。在軍校教學中，不僅要用啟發式方法進行教學，更要在這一思想扒顫襪的指導下創造具有啟發性的新教法。同時，在已有教學法的選用上，應以啟發式教學觀為指導，篩選具有啟發意義的教學方法。
1.3 啟發式教學是現代軍校教學法改革的主導方向
啟發式教學以辯證唯物主義矛盾律和認識論為自己的哲學基礎，正確反映了軍校教學規律，是教育史上正確教學經驗的理論升華，同時也和現代教育科學發展趨勢相一致。在軍校教學中，應在觀念上確立啟發教學的指導思想，一切教學方法的運用、改革和創新都要以是否具有啟發性，能否調動學員的積極性、主動性和創造性為標准、為尺度。從這個意義上講，啟發式教學應是現在和未來軍校教學改革的主導方向。
2 在軍校啟發式教學中應把握的幾個問題
2.1 啟發式教學的言內之意
啟發式教學中的「啟發」可釋義為「開導其心，使之領悟」。由此可見，注重學員對知識的理解與領悟，激勵學員的自覺能動性和積極思維狀態是啟發教學的實質，這也正是注入教學所忽略的根本之處。可見啟發教學的言內之意有四：第一，在教與學的關系中，學為中心，教為學服務；第二，凡能激發學員能動性、啟迪思維的教學法都是啟發式的，都是值得提倡的，在實踐中應注重各種教學法的綜合運用並改進和創造新的教學法；第三，啟發教學的根本目的在於開發學員智能，使其掌握知識、提高能力並內化為素質；第四，在軍校教學中應貫徹啟發式教學思想。
2.2 啟發意義下的講授是對傳統式講授的揚棄
講授式教學古已有之，是一種傳統的教學模式。每每提起講授式教學，一些人常常把它同注入式教學等同起來，認為講授式教學就是注入式教學，從而在現代軍校教學改革中大加撻伐，好像講授式教學一無是處，應該消失了，教改文件中也不提了，日常授課中也不敢用了。殊不知，這種看法是錯誤的，至少是偏頗的。應該看到，講授式教學能夠存在上千年，時至今日仍在沿用，自有其存在的道理，自有其不廢的理由。
實際上，講授式教學並不必然等於注入式教學，它只是傳統注入式教學思想下的一種教學模式，僅此而已。在傳統教學思想下，講授式教學錯置了教與學的關系，認為教員的教是洞羨教學活動的中心，從而把注入式講授看成是傳授知識的唯一途徑，忽視了學員主觀能動性的發揮。這種講授式是必須加以否定的。然而，正確的否定不是全盤否定，而應是辯證的否定，馬克思主義認為辯證的否定是對事物的揚棄。在現代啟發式教學思想指導下，經過改革的講授式是以講授為主，與自學、對話、討論、作業相結合，在保留傳統講授式精華的基礎上加入了新的生動活潑的元素。這種以教為主、教學結合的新方法，有效地調動了教學雙方的積極性，是一種行之有效的教學模式。
2.3 不僅在理論教學中，在實踐教學中也應貫徹啟發式思想
在軍隊院校，有兩類基本的教學活動：理論教學與實踐教學。二者相輔相成，不可或缺，構成了一個從理論到實踐、從基礎到應用的軍校教學循環系統。經過近幾年來的教學改革，在理論教學中貫徹啟發式思想已成為廣大教員的共識。在啟發式教學思想指導下，理論教學搞得有聲有色，成效顯著。然而在實踐教學中卻並不同樣樂觀，這主要有兩方面原因：第一，認識上的不足，許多人認為在理論教學中可以搞啟發式，而在實踐教學中卻無此必要；第二，現實上的困難，在實踐教學活動中搞啟發式有難度，可操作性不如理論教學來得容易。
事實上，無論理論教學還是實踐教學都是以學為中心的教學實踐活動，貫徹啟發式教學思想具有同等重要性。鑒於此，應該提高在實踐中搞啟發式教學的認識，同時加大研究力度，創造出可操作性強的具有啟發性的實踐教學模式。
3 在軍校實踐中應用啟發式教學的幾點建議
軍校教育目的是適應「兩多」任務需要，培養具有創新精神和創新能力的德、智、軍、體全面發展的新型軍事人才。軍校教學必須以教育目的為指引，在實踐中貫徹啟發式思想，優化教學過程。根據教學任務、教員、學員及教學條件，依據一定的標准，通過對教學過程結構成分的合理選擇、科學組合，用最少時間，獲得最佳的教學效果。
3.1 以啟發式教學思想為指導，合理選擇教學方法
軍校教學的最大特點是具有明了的專業定向性和職業確定性，它不僅承擔著學歷教育的教學任務，而且還更多地承擔著任職教育的教學任務。根據這一特點，軍校教學要以啟發式思想為指導，根據教學任務、教學內容、教學對象、教學條件和教員特長等因素選擇合適的教學方法。
一般地，在理論教學上可採用預習、講授、提示、討論、對話、探究、案例、小結等方法；在實踐教學中可採用示範、操作、實習、實驗、演習、想定作業等方法。
3.2 優化教學過程，選擇和構建適宜的教學模式
教學過程的優化，能夠大大提高教學效率與效果。在教學實踐中，應合理優化教學過程，在啟發式教學思想指導下，充分考慮教學目的、教學對象、教學內容和教學條件的制約，選擇最適宜的教學模式。研究各種教學模式的合理組合，探索可能採取的各種教學模式的變式，結合軍校教學特點，構建體現軍校特色的新的教學模式。
一般地，在軍校理論教學實踐中，對於生長幹部學員可採用講授式、輔導式、開放式等教學模式；對於任職幹部學員可採用案例式、討論式、研討式等教學模式。
3.3 注重課堂實踐，努力提高教學水平
教學過程的課堂實踐，即教學實施階段，是體現 教學設計 ，達到教學目的的重要環節。在課堂教學實踐中，教員應充分啟迪學員思維，調動學員的自覺能動性，實現教學互動。應精心設計教學語言，合理使用態勢語言，整體調控教學節奏和氛圍，形成獨特的個人教學風格，增強教學魅力，提高教學水平。
3.4 合理選擇教學評價，完善教學過程
教學評價是教學過程的反饋活動和反饋環節，通過教學評價，能夠提高教學質量，控制、調整和優化教學過程。教學評價應從兩方面展開：一是對學員學習效果進行評價，不僅僅要看學員學業成就還要看學員綜合素質的變化；另一個是對教員教學過程進行評價，主要包括教學目標、教學內容、教學實施、教學效益、教學態度、教學風格等方面。

㈧ 軍校教些什麼

據說黃埔軍校建立以來，以孫中山的「創造革命軍隊，來挽救中國的危亡」為宗旨；以「親愛精誠」為校訓；以培養軍事與政治人才，組成以黃埔學生為骨乾的革命軍，實行武裝推翻帝國主義和封建軍閥在中國的統治，完成國民大革命為目的。一方面積極進行孫中山革命的三民主義教育；一方面介紹馬克思列寧主義的思想。軍校採用軍事與政治並重，理論與實踐結合的教學方針，為中國革命培養了大批軍事政治人才。 黃埔軍校從本質上講就租好跡是一個初級軍官速成學校。黃埔軍校第一個特點是招收的學員素質高，面向全國招生，擇優錄取，從而保證了軍校生員的質量。第二、訓練嚴格，從黃埔生的回憶中黃埔軍校訓練是非常嚴格的，嚴格的訓練又保證了畢業學員的質量。
黃埔軍校用一個月進行基礎訓練，六個月的專業訓練。六個月的專業訓練分政治訓練和軍事訓練。弊並政治訓練有軍校自己搞，主要以三民主義為主。軍事訓練是由蘇聯人制定計劃，將三年的課程壓縮為半年教完。先有蘇聯人訓練教官，再由教官教學生，訓練教官要比學員嚴格許多。其實就這六個月也無法保證一直學習，正如樓主所說一有戰斗就來出去打仗了，連實習都省了。打完仗接著學，如果戰事緊那就畢業了。正因為如此許多黃埔生都認為在學校學的知識不夠。畢業後的黃埔生（初期）大部分跟隨了蔣校長，作為天子門生自然升遷機會要比其他軍官多襪芹，要是浙江籍就更好了。還有一部分走上了與校長作對的道路，在這支隊伍中一直缺乏軍事人才，所以也受到了重用。但不幸的是這部分黃埔生中一部分還被自己人殺掉了。

㈨ 軍人常識理論授課

1. 軍人常識理論
軍人常識理論 1.軍事知識大全
釋義 詞目：軍事 拼音：jūn shì 詞義：軍事：有關軍隊和戰爭的事情或事務。

基本解釋 [military affairs] 與軍隊或戰爭有關的事情 曉暢軍事。——孫武《孫子兵法》 軍事演習 詳細解釋 有關軍旅或戰爭之事。

《史記·律書》：「會 高祖 厭苦軍事，亦有 蕭 張 之謀，故偃武一休息，羈縻不備。」 唐 柳宗元 《祭李中丞文》：「發跡內史，參其軍事。」

楊朔 《雪花飄在滿洲》：「軍事上暫時的失利，並不曾使 滿洲 的同胞對祖國感到失望。」 [編輯本段]簡介 軍事是與戰爭、軍隊、軍人有關事務的總稱。

軍事學與甚多范疇有關，主要與戰爭有關。此外，軍事學本身包含了各種學問。

軍事是政治的一部分，戰爭是政治的一種延續，是一國遲斗或者集團用暴力手段達到自己目標和目的的方式，而目標和目的往往與利益有關。戰爭是軍事的集中體現，但不是唯一的體現。

第二次世界大戰（1939年-1945年）後的美國和蘇聯的冷戰，就是一種威懾基礎上的迴避戰爭方式的斗爭。在人類可以看到的未來，軍事始終是政治生活中重要的方面，並在科學技術上對人類生活予重大影響：人類很多科技成就往往先產生於軍事領域然後普及到非軍事領域的。

軍事是戰爭及一切直接有關武裝力量建設事項的總稱。人類社會發生戰爭的初期，並沒有專門的軍隊組織，也沒有專門的武器裝備。

基本上採取耕戰並舉，戰時參戰，平時耕作、畜牧，生產工具與作戰武器粗神並用。恩格斯把它比喻為「對人的狩獵」。

隨著社會生產力的發展，戰爭規模的擴大和戰爭的日趨頻繁，生產工具和戰爭工具分工，逐漸出現了「常備軍」的組織。有了常備軍，進行常備軍的建設、訓練，改進武器技術裝備，提高戰鬥技能，以及探討奪取戰爭勝利的謀略和指揮藝術，便成為軍事活動的重要內容。

隨著戰爭的不斷發展，軍事活動的內容也越加廣泛，主要有：武裝力量特別是常備軍的組織、訓練、管理和作戰行動，武器裝備的研製、生產和使用，戰略戰術的研究與運用，戰爭物資的儲備和供應，國防設施的建造，後備力量的動員、組織和建設等。總之，軍事是隨著戰爭的發生、發展而逐漸形成和發展起來的，是力保障順利遂行戰爭和贏得戰爭而進行的一系列特殊組織活動，直接影響到戰爭的勝負。

[編輯本段]現代軍事學體系 現代軍事科學包括軍事理論科學和軍事技術科學兩大部分。 軍事理論科學： 戰爭 軍事思想：岩旦虧 戰爭 武裝力量 軍隊 軍事家 軍事學術： 戰略學 戰役學 戰術學 軍隊指揮學 軍事運籌學 軍事制度： 戰爭動員學 軍事教育訓練學 軍隊政治工作學/政治作戰 軍隊後勤學 軍事歷史學 軍事地理學 軍事技術科學：主要研究現代各種武器、軍事工程和軍事系統工程 陸軍 海軍 空軍 航天兵 戰略導彈部隊 裝甲兵 軍事技術與裝備 邊緣學科： 國防經濟學 國防外交學 國防教育學 軍事管理學 *** 會學 軍事語言學 軍事人才學 軍事倫理學 軍事心理學 軍事經濟學 軍事通信學 軍事史 軍事地形學 軍事工程地質學 軍事氣象學 軍事醫學 軍事海洋學 軍事自動化 [編輯本段]相關概念 軍事 有關軍隊和戰爭的事情或事務。

軍事科學 研究戰爭的本質和規律，並用於指導戰爭的准備與實施的綜合性科學。又稱軍事學。

軍事學術 militaryart：關於戰爭指導和武裝力量建設的理論及其應用的各學軍事訓練科的總稱，是軍事科學的重要組成部分。軍事學術主要包括戰略學、戰役學、戰術學、軍隊指揮學、軍制學、軍隊政治工作學、軍事後勤學、軍事教育訓練學、國防經濟學、軍事運籌學，以及軍事歷史、軍事地理等學科。

軍事技術militarytechnology：直接運用於軍事領域的技術。是建設武裝力量和進行戰爭的物質基礎與技術手段。

包括各種武器裝備及其研製、使用和維修保養技術，軍事工程，軍事系統工程。有時也專指人們操縱、使用武器裝備的技能，如射擊技術、駕駛技術、電子設備操作技術等。

軍事技術是軍事科學的重要組成部分，是構成軍隊戰鬥力的重要因素。 軍事訓練 militarytraining：軍事理論教育和作戰技能教練的活動。

通常分為部隊訓練、院校訓練和預備役訓練（又稱後備役訓練）。軍事訓練在國家武裝力量建設和戰備工作中佔有重要地位，是軍隊平時的主要任務，是戰備的重要方面，許多國家都把軍事訓練列為戰略研究的一項內容。

基本任務是：學習軍事理論、戰略戰術和軍事技術，研究和了解有關國家（集團）的政治經濟狀況、軍事思想、軍隊編制、武器裝備和作戰特點，熟悉作戰地區的地形、水文、氣象及其對作戰行動的影響，演練諸軍種、兵種合成軍隊作戰的組織指揮和協同動作，培養軍人堅強的體魄，嚴格的組織紀律性和英勇頑強的戰斗作風。目的是提高軍隊的軍事素質和戰鬥力，隨時能遂行作戰任務。

軍事訓練同國家的政治經濟、軍事思想、軍事技術以及軍隊的傳統、經驗和作戰任務等有密切的聯系。社會的進步、科學技術的發展，作戰樣式的變化和軍隊體制編制、武器裝備的變革，對軍事訓練不斷提出新要求，賦予新內容，而軍事訓練的實踐又深刻地影響著作戰，促進軍事理論的發展。

軍事情報學 militaryintelligence：以軍事情報和軍事情報工作實踐為研究對象的學科。軍事指揮學的分支學科。

主要研究軍。
2.軍事理論知識
子彈的種類很多，用途各不相同，為了在戰斗中便於區別辨認，在彈頭的尖端塗有各種不同的顏色。

普通彈 彈頭不塗色或塗銀色（鋼心彈）。它是由銅套包著一個用鋼或鉛製成的芯。

它主要用來殺傷敵人的有生目標。 曳光彈 彈頭塗有綠色，彈頭內前端是鉛心，中間有曳光管，管內裝有曳光劑，尾部有固定環，可防止曳光劑流出。

曳光劑有成分有可燃物（鎂粉、鎂鉛合金粉）氧化物（硝酸鍶、硝酸鋇、過氧化鋇）及粘合劑（酚醛樹脂），所以它在夜間飛行時，後面總是拖著一道。曳光彈主要有於顯示彈道，指示目標，修正射擊等，用它對易穿透的物體射擊，可引起燃燒。

燃燒彈 彈頭塗有約色，彈頭內部前端裝有燃燒劑。它同鉛熱劑，銷酸鋇、鉛粉和鎂粉組成。

彈頭中間有一銅芯，後面裝有曳光劑（12.5豪米機槍彈頭內還有擊針和火帽等）。它內藏「火種」，主要用來點燃易燃物質，諸如敵人的草、木偽裝設施以及彈葯庫、燃料庫、集結的車輛等。

用它對一些薄鐵製成的油箱等目標射擊，也能收到良好的效果。 穿甲燃燒彈 彈頭塗有黑色（有的塗黑色加紅圈）。

它的鋼芯是由經過淬火的高碳鋼製成的。彈芯外包著鉛套。

燃燒劑裝在彈頭內部前端，現在生產的多裝在彈頭的後端。這紡要用來射擊敵人的輕型裝甲目標和油箱。

穿甲燃燒曳光彈 彈頭塗有紅色，頂端塗紫色，主要供一些大口徑機槍使用。它與燃燒彈的構造基本相同，只是在彈頭內部後端裝有曳光劑。

它聚集了各種彈的特長，既能指示彈道，又能穿甲，同時也能縱火，主要用來對空和對遠距離的目標射擊。 瞬爆彈 彈頭塗白色，它除了外部有被甲外，彈頭中部裝有炸葯，炸葯前部裝有彈帽、侵徹管、雷管，在炸葯後面裝有曳光管。

它是大口徑機槍彈，用於對空射擊。彈頭命中目標時，由於侵徹管和雷管的作用而引爆炸葯。

彈頭在槍管內因為沒遇到障礙物，所以不會爆炸，但當彈頭脫離槍口後，未命中目標或障礙特時，曳光劑的火焰也會點燃裡面的黑色葯，使炸葯爆炸。 另外，還有空包彈、教練彈等輔助彈。

空包彈主要用以演習，沒有彈頭，彈殼口收口壓花並密封；教練彈主要用以練習裝彈、退彈、擊發等動作，外形和重量與普通彈相似，彈殼上有三道凹槽，無發射裝葯，底火為橡皮製成。 美國目前官方的看法是，使用某些特定的精準步槍空頭彈及沖鋒槍的空頭彈，並不違反海牙公約，可以在戰爭中使用。

所謂全金屬包頭彈是法國人在十九世紀發明的，在此之前，彈頭是全鉛的，主要是因為鉛是比較重的一種金屬，而且熔點低，很容易加工。 以前的軍人，閑暇之時，必須自己熔鉛製作彈頭，因為每一把槍的口徑也不太一樣，很難統一供應。

可是鉛彈頭有一個大問題，因為它比較軟， 雖然能在槍管中順著來復線旋轉而使子彈穩定，但是也因為它軟又熔點低，每一發彈頭都會在槍的來復線溝槽里留下一些鉛來，這樣子沒有多久，來復槍就成了光膛槍，彈頭出膛時不再旋轉，也就不再精確了。 瑞士陸軍的魯賓上尉（Edouard Rubin, Superintendent of the Swiss Government Arms Laboratory at Thun， 他也在1888設計了英國的.303 British, 7.7mmX56子彈。

最後晉升到上校）想到，為什麼不在鉛的外面，裹上一層薄薄的銅，銅比較硬，可是還是可以和來復線產生作用，卻不會很快就填滿了來復線。於是從此我們就有了全金屬包頭彈。

雖說是全金屬包頭，但是一般來說，彈頭的底部是沒有蓋住的。這是因為生產彈頭時，先是一段鉛條，壓成彈頭的形狀後，塞入一條極薄的銅管內，前面收口，後面就切斷了事。

程序上比後面也收口簡單多了。現在市面上有完全金屬包頭彈（Total Metal Jacket, TMJ），那是後面也收口的，是為了防止鉛中毒的危險，關於鉛中毒的危險，另外再討論。

全金屬及空頭彈 FMJ或是TMJ彈頭是不會擴張的，除非撞倒非常堅硬的物體，彈頭會保持原狀，就算是打到人體，也只會穿過去。這就產生了幾個問題， 第一：穿透性太強，殺傷力就不夠，二次大戰日軍的三八大蓋就是一個好例子，常常一槍一個洞，老兵們知道，只要不打在要害上，沒什麼大礙。

第二：穿透性太強，會危及無辜的第三者。 所以美國的警察，很多都規定使用會擴張的彈頭， 打中了該打的， 別人不會有事。

當然這是假設警察打得中該打的目標。 既然軍隊只能用全金屬包頭彈，那麼要如何解決殺傷力不夠的問題呢？而且世界上的趨勢又是將彈葯縮小化，使軍人能攜帶更多單位的彈葯。

那麼只好在彈頭的出膛速度上和膛線的快慢上來下功夫， 用高初速來補足殺傷力不足的問題。 彈頭的速度高，碰到任何東西都會有強烈的反應， 這就像噴射機撞上了鳥也不得了一樣。

另外， 小的彈頭在慢膛線的情況下， 比較不穩， 比較會亂竄（Tumble）， 擊中目標後可能滿街跑， 產生極大的創傷（Cavity）。 在六零年代， 美國軍方最喜歡作一項展示來說服士兵M-16比M-14好。

他們會在一百碼的距離放兩個西瓜， 沒有西瓜就用裝滿水的塑膠牛奶罐， M-14的7.62mm彈頭一定打穿， M-16的5.56mm一旦命中， 通常目標會整個炸碎！ 這就是彈頭不穩定的結果。 但是彈頭不穩， 在飛行的路徑上， 碰上了一片落葉也會不知道偏到那裡去， 所。
3.軍事知識有哪些
現代軍事科學包括軍事理論科學和軍事技術科學兩大部分。

軍事理論科學 軍事思想 戰爭 武裝力量 軍隊 軍事家 軍事學術 戰略學 戰役學 戰術學 軍隊指揮學 軍事運籌學 軍事制度 戰爭動員學 軍事教育訓練學 軍隊政治工作學/政治作戰 軍隊後勤學 軍事歷史學 軍事地理學 軍事技術科學：主要研究現代各種武器、軍事工程和軍事系統工程 陸軍 海軍 空軍 航天兵 戰略導彈部隊 裝甲兵 軍事技術與裝備 邊緣學科 國防經濟學 國防外交學 國防教育學 軍事管理學 *** 會學 軍事語言學 軍事人才學 軍事倫理學 軍事心理學 軍事經濟學 軍事通信學 軍事史 軍事地形學 軍事工程地質學 軍事氣象學 軍事醫學 軍事海洋學 軍事自動化 軍事名著《孫子兵法》 《戰爭論》 《孫臏兵法》 《六韜》 《三十六計》 《戰爭藝術概論》 《海權論》 《制空權》。
4.部隊個方面知識
朋友說句實話你別不愛聽，你關系不到位啊！！！我有一個戰友南京人，新兵連去的時候身高170厘米，體重230多斤，靠的就是關系，那手胖得連疊被子那個直角都捻不出來，但就是關系硬，沒辦法，班長是打不得罵不得！

其實也沒什麼學的，至於當底選擇什麼樣的兵種那就要看你當地招什麼樣的兵種了，當然了如果有關系的話可以有相對的選擇性，至於哪個好哪個壞，你托關系的那個人更明白一些，個人認為這一年的時間你該工作工作，該學習學習，抽出一些時間把《軍人道德組歌》（軍人道德組歌》包括《聽黨指揮歌》、《愛國奉獻歌》、《愛軍習武歌》、《嚴守紀律歌》、《官兵友愛歌》、《艱苦奮斗歌》、《革命氣節歌》、《文明禮貌歌》等8首歌曲）學學，因為入伍後第一件大事就是要把這些歌學會，如果你先學會了那豈不是高人一籌嗎？也許來個開門紅，班長和幹部都別樣的看你呢？再在加強文化課方面的學習，如果有關系的話到了部隊考個軍校之類的，一輩子都無憂了，其它的像什麼立正、起步走、正步走等等，你甭學，即使你學了到部隊也不算術，認為你的不標准，就這些，祝你來年好運！
5.大學生為什麼要學習軍事理論知識
大學生學習軍事理論知識是國家法律賦予高校的義務 我們國家已經邁向依法治國和以德治國的健康軌道，增強法律觀念是大學生應具備的基本素質。

2001年4月28日九屆人大常委會第21次會議通過的《中華人民共和國國防教育法》第15條規定：「高等學校、高級中學和相當於高級中學的學校應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。高等學校應當設置適當的國防教育課程。」 依法履行兵役義務、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神聖義務。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵禦外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家 *** 和領土完整的重要後備力量。因此，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

開設軍事課程是時代的呼喚 歷史經驗告訴我們「國無防不立，民無兵不安」，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立於世界民族之林。

開設軍事課程可以培養高素質的國防後備力量 認真貫徹黨的教育方針，就是要培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，其核心是要著力培養人才的全面素質。 第一，要培養學生堅定正確的政治方向和良好的道德素質。軍事課是對國防和軍事的理性認識，是以愛國主義為核心的理淪與實踐的教育。從道德意義上說保衛國家安全。
6.軍人應具備的知識、能力和素質
軍校肩負著培養跨世紀高素質軍事人才的重任，軍校教育正處在如何進一步深化改革，由傳統教育模式向現代素質教育模式轉變的重要歷史階段。

落實總部關於開展素質教育的精神，把素質教育深入教材、深入課堂、深入各級領導、機關人員及教、學員的頭腦，是擺在軍隊院校教育工作者面前的重大課題。為使我院素質教育深入扎實地開展，力爭在軍隊院校教學改革中走在前列，院黨委研究決定啟動「創新教育工程」。

創新教育是以培養學員全面素質為目的的教育，它是一個復雜的系統工程。構建創新教育系統工程的基本思路是：把握素質教育中「打牢基礎，全面發展」的基本內涵，抓住創新教育中「開發思維，發展個性」的關鍵環節，確立「群體合格，個體突出」的非均衡人才培養路子和「全面合格，特長突出」的人才模式。

創新教育工程的實施分為三個階段。第一階段：啟動准備（1999.9.—1999.12.），構建體系、制定實施方案、措施；第二階段：實踐探索（2000.1.—2002.12.），點面結合，逐次推進，全方位展開；第三階段：總結定型（2003.1.—2004.12.），深化提高，推廣成果。

創新教育培養學員突出三個特色：在工程實踐創新能力上有特色；在計算機、外語操作、應用能力上有特色；在科技創新上有特色。 一、創新教育的目標體系 （一）創新教育的總目標 打破傳統教育模式，構建系統的創新教育總體系。

逐步建立和完善「模塊化教學內容體系、發散啟發式教學方法體系、信息化教學手段體系、綜合化軟硬體保障體系、多樣性考核評估體系、現代化教學管理體系。」營造有利於創新人才脫穎而出的獨具航空特色的育人基地。

3年內完成創新教育的探索、總結定型，5年實現我院由傳統教育模式向現代教育模式的根本轉變。 （二）創新教育的人才素質要求 通過創新教育的開展，培養造就適應新時期軍隊現代化建設發展需要的，具有現代思維方式和良好智能的，富有創造精神和創造能力的，指、技、管全面發展的復合型高素質航空技術人才。

按創新教育培養的學員應具備的素質： 政治思想素質——確立科學的世界觀、人生觀、價值觀；具有運用馬克思主義立場、觀點、方法獨立觀察、分析、解決社會現實問題的能力；形成科學的辯證思維方式方法。具備服務軍隊創造未來的潛能和正確的價值取向。

人文科學素質——掌握必備的人文科學知識；懂得科學發展的規律，具有為科學獻身的精神；關心社會發展和人類進步，有強烈的使命感和責任感，以積極的人生態度面對人類社會的變革和發展。 科學文化素質——具有適應現代軍事發展需要的合理知識結構，形成全面的文化基礎素質；具有將科學理論應用於實際的能力；具有良好的創新素質，個性品質優良。

專業技術素質——機電結合、通機型交叉滲透的知識結構模式；形成科學的工程思維方式和工程實踐能力；精通本專業知識技能；旁通相關知識技能；形成綜合把握專業知識的能力；具有一專多能的業務素質；具備隨專業發展自我知識更新的顯能和潛能。 科研創新素質——具有結合專業獨立設計、創新的能力；具有一定的科研創新能力；形成創造型人才所具有的強烈的好奇心和求知慾；在科學技術上富有創造想像力，具有敢想敢為的創新精神；具有在實踐中開拓創新的實際能力。

管理指揮素質——掌握軍隊管理的基礎理論，確立現代管理意識，具備適應部隊航空技術維護工作的管理指揮能力。 軍事身心素質——軍事過硬，體魄強健，心理健康；具有一定的軍事冒險意識；具備適應任何艱苦條件下工作和 二、創新教育的課程體系 課程設置是開展創新教育的基礎工程，必須重點建設，其設置原則是：文理滲透結合、機電滲透結合、基礎與專業的寬口徑滲透結合；打破專業壁壘，廢除型號教學；加大選修課，適量壓縮必修課；增開創新教育、情商教育課，加強人文、思維、行為、交叉、綜合科學課。

根據創新教育總目標，課程設置分為四個有機聯系的知識模塊即：「基礎模塊——專業模塊——擴展模塊——研究模塊」，構成創新教育的知識結構體系。 基礎模塊——基礎模塊是創新教育工程的「奠基」，它從根本上決定創新教育開展的深、廣度。

基礎課必須以「厚、寬、新」為設置原則，適量調整、增開基礎課。依據創新教育目標開設以培養學員創新能力、情商素質和提高人文素養為目的的課程。

如人文科學、思維科學、行為科學、交叉科學、綜合科學等課程。 專業模塊——專業模塊是培養現代航空技術人才的主體內容，必須適應軍事高科技發展的趨勢，突出專業特色。

對目前所開專業課程進行篩選、改造，按創新教育和通機型要求重新建構專業知識結構體系，形成有機的而不是拼湊的新的專業課程體系結構。專業課程的設置應以新機、新裝備為重點，以新機內容同化老機內容。

軍校肩負著培養跨世紀高素質軍事人才的重任，軍校教育正處在如何進一步深化改革，由傳統教育模式向現代素質教育模式轉變的重要歷史階段。落實總部關於開展素質教育的精神，把素質教育深入教材、深入課堂、深入各級領導、機關人員及教、學員的頭腦，是擺在軍隊院校教育工作者面前的重大課題。

㈩ 軍事理論:如何開展高校國防教育

（一）愛國主義教育是大學生國防教育的靈魂和主線國防教育應當把保衛祖國、弘揚愛國主義精神、激發愛國主義熱情作為重點。愛國主義教育是對大學生進行國防教育的核心，應始終貫穿於大學生國防教育的整個過程。（二）國防教育以軍事理論課教學與軍事訓練為主軍事理論課教學與軍事訓練，是開展大學生國防教育的主要途徑和手段。軍事理論課是一門綜合性和普及性的軍事知識課程，旨在系統地向大學生講授國防史、現代國防、軍事形勢銷嫌、軍事陸凱思想、現代武器、現代軍事科學技術、現代戰爭、軍事地形學等方面的基本知識。軍事理論課主要採取課堂教學的形式，為了使大學生掌握軍事知識、認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。軍事理論課的教學內容要突出重點，把中國國防、軍事思想、高技術戰爭作為課程的重點和主幹，劃分掌握、熟悉、了解三類，形成一個主幹清楚、層次分明、各個部分相互聯系的整體。在軍事理論課教學中，應遵照教育心理學的科學原則，增強教育主體交互性的觀念，改變灌輸式、說教式的教育方法，多採用引導式、啟發式、討論式教學，營造和諧的教育環境；堅持理論講授與直觀教學相結合，藉助投影、幻燈、錄像和模型，廣泛運用多媒體教學，以提高學生的視、聽效果，營造生動活潑的教學氛圍。軍事技能訓練是目前中國高校進行大學生國防教育的主要途徑。軍事技能訓練採取在校內集中組織實施或在訓練基地分批輪訓的形式。軍事技能訓練主要包括解放軍條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學和綜合訓練。通過軍訓使大學生了解掌握手中武器裝備、技術器材工作原理及性能，並使大學生吃苦耐勞的精神和堅強的毅力得到磨煉，增強組織紀律性，熟悉相應的戰斗動作，提高整體戰術水平。要提高軍訓工作質量早斗喚，就必須對教學方法進行改進。既要注重啟發，用通俗易懂、趣味性強的語言講解內容，增強授課的感染力和吸引力，又要藉助掛圖、模型，運用多媒體課件，獲得良好的教學效果。要將課堂教學與觀摩相結合，根據不同的教學內容，採取不同的教學方法。如在學習我軍武器裝備時，可採取現場教學的方法，組織參觀軍隊院校，參觀現代武器裝備和兵器模型等，增強學生的學習興趣，加深他們對軍事知識的理解和掌握。在教學管理上要注重實效，要將軍事理論和集中軍事技能訓練納入學生學籍管理體系，按照學分制進行管理，在發放畢業證書、授予學位上給予必要限定，增強大學生參與軍訓的約束性。