寓言故事導入所學算什麼教學方法

① 如何做好小學寓言教學

寓言,作為小學語文閱讀教學體系中的一部分,是一種諷喻或寄託的故事,是一種形象與寓意相結合的文學體裁.它用生動的情節構成故事,抽象的概括凝成寓意,被人盛譽為「理智的詩」,「是穿著外衣的真理」.無論是中國古代寓言,還是西方的《伊索寓言》,一方面,它們都是憑借生動具體的藝術形象,讓學生在領會寓意的過程中,明辨是非、知道善惡、認識美醜；另一方面寓言這種哲理性、諷喻性的特點,又為我們讓學生在領會寓意的過程中,培養學生的理性思維能力提供了最好的契機.因此,引導學生正確揭示寓意是寓言教學的核心.那麼如何引導學生層層剝去「外衣」,讓真理見諸於世呢? 抓住寓言講讀,開拓學生思路 因為寓言的故事性強,語言形象,所以我在教學中,依靠教材,抓住形象化的語言,加強讀講訓練,透過故事的藝術形象,讓學生在讀講中領會形象感知認識,去弄清寓言的寓意,如《狼和小羊》這則寓言故事,狼為想要吃小羊,蠻不講道理,故意找借口,找小羊的麻煩,小羊性格溫順善良.教學時就引導學生先分角色朗讀,然後分角色表演.把狼奸滑狡詐,陰險毒辣的兇殘本質表現得淋漓盡致,將小羊純朴、善良的性格表現的栩栩如生,同時使學生懂得了象狼一樣的壞人的兇殘本質是不會改變的,他們要干壞事,總會找出一些所謂的理由,教育學生要向壞人壞事作堅決的都斗爭.啟發思維,弄懂寓意 初步弄清情節,掌握故事內容,這是教寓言故事的第一步,但更重要的是通過故事內容,讓學生從故事中感受形象,懂得道理.在教學中不是一下子,將故事的寓意告訴學生,而是通過指導學生閱讀,啟迪他們的思維,讓他們根據故事情節,依靠形象語言進行分析推理,最後使他們領悟寓意.如《揠苗肋長》這則寓言故事,在講課時通過分析,推理,使學生一下子弄清故事包含的道理.那個農民嫌禾苗長得慢,採取將禾苗一棵棵拔一點,這種方法對嗎?為什麼呢?學生根據現實生活中的感知知識,可以直言的判定,不對.因為他沒有按禾苗生長的規律去做,禾苗不但沒長高,反而枯萎了.通過這則寓言故事讓學生懂得了急於求成,違反臘拍事物發展的客觀規律,反而壞事的道理,然後讓學生舉出現實生活中例子來說明這個道理.如有的同學說,為了長身體盲目吃高營養食品,為了上課不遲到,不吃早餐等.這樣同學們明確了做任何事都遵循事物的客觀規律,否則,急於求成,反而壞事.聯系實際,加強思想教育 在學生感受,理解寓言的表達的藝術形象,懂得寓言寓意以後.怎樣引導學生聯系實際,對學生進行思想教育,這是寓言教學的重點,也是目的所在.如《東郭先生慶局蘆和狼》這則寓言故事,使學生懂得狼的本性是不會改變的.又如《亡羊補牢》這則寓言故事,使學生正確對待錯誤譽帶,談談自己感想,通過討論,談認識很多同學找出了自己以前所做的事有害於社會、學校、家庭和自己的事.如：迷戀賭博、網路游戲、損壞公共財產、上課不遵守紀律等.亡羊補牢,並決心改掉以前的錯誤行為,做個有利於人民,有利益於社會的人. 教寓言不但要抓講讀教學,開拓學生的思路,而且要啟發學生認真思維,弄懂寓意,更重要的是還要聯系實際進行思想道德方面的教育,這樣才能收較好的教育教學效果.

② 寓言故事教什麼，怎麼教

寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在拿棗寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？

一、 指導疏通文意，把握故事內容

小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？

指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討神賣論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？

加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。

二、結合生活實際，體會蘊涵道理

小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

三、捕捉編者意圖，了解寓言特點

寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？

首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓消瞎拆言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。

其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。

四、 注重拓展延伸，增加文化積累

（一）寓言故事書

教師要給學生一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。

（二）組織寓言故事會

老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。

（三）編寫寓言故事

想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。

1. 續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。

2. 如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。

3. 在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。

4. 寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。

5. 2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。

6. 總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
   

③ 寓言閱讀教學策略和方法

寓言是學生喜聞樂見的一種文學形式。由於中國古代寓言有很豐富的哲理思想和很高的美學價值，所以很多寓言故事至今仍然被人們津津樂道。寓言是寄託著深刻思帆鎮想意義的一種簡短故事。寓言閱讀教學策略和方法可以簡短歸納為以下兩點：

2.寓言故事都具有思辨性，寓言故事的教學不是只在文章中讀到故事的道理，我們應以讀懂故事為表，理解寓意為里。

在翻閱故事的高潮部分後，我們可以基於故事情節、生活實態敬粗際進行聯想，讓寓言故事更加靈動，既豐富了故事的內涵，又面向生活延伸，讓故事背後的深意在我們心中生根，啟發我稿銷們體會到寓言故事在生動有趣的外表下富有文化魅力的內涵。

④ 請結合寓言故事《守株待兔》談談你准備用哪些教學方法來上這篇課文

【正音】待：不能讀作「dǎi」。 【辨形】待：不能寫作「侍」。 【辨析】「守株待兔」和「刻舟求劍」，都含有「不知變通」之意。但「守株待兔」重在「守」和「待」，形容人不作主觀努力，只是存在僥幸心理，想獲得意外成功；而「刻舟求劍」偏重於「刻」和「求」，強調雖然主觀上努力，但不了解情況變譽乎猜化，不知變通而採取錯誤方法。 守株待兔能用於褒義，只要掌握了規律，在兔子必頃嘩經之道上栽幾棵樹等兔子撞，也是可以的。比如某地是日軍必經之地，我們只要在此做好准備，守株待兔即可。
編輯本段成語示例
◎吾料兄必定出身報國，豈是守株待兔之輩。（明·許仲琳《封神演義》第九十四回） ◎美好的生活要靠自己去創造，這樣如同守慶型株待兔，能有好日子過嗎？ ◎他們哪裡知道，有位醫術不高神通廣大的醫生，利用給她常年患病的母親上門治病，早已博得她父母喜愛，正在守株待兔。 ◎在學習中不可有守株待兔的心理，沒有什麼是可以不勞而獲的。 ◎守株待兔只會讓機會擦身而過，只有不斷主動爭取，成功才屬於自己。 ◎比喻不主動努力，而存萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。 ◎不勞而獲，天上掉餡餅的事情是不可能發生的。 ◎把偶然事件當成必然性事件是十分愚蠢的。 ◎比喻不想努力，就希望獲得成功的僥幸心理。 ◎說明當時政策的腐敗,官員的愚笨。

⑤ 教學設計導入方法有哪些

教學設計的導入方法：直接導入，直觀導入，故事導入，情景導入，衡碰溫故導入，問題導入，實驗導入，懸念導入，活動游戲導入，練習導入。

06問題導入

問題導入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學生提問；可以單刀直入，直接提出問題，也可以從側面提問設疑；可以由直接問句形式來呈現，也可以由「謎語」等形式來呈現。

07實驗導入

實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

08懸念導入

懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。

09活動游戲導入

活動游派悄戲導入是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

10練習導入

練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。練習導入選擇的習題要有一定難度，並與新課內容緊密相關，才能激起學生的好奇心，產生強烈的學習慾望。

⑥ 學習寓言故事的方法是什麼

答： 憝悉故事 分析哲理 感悟意義什麼是寓言?《現代漢語詞典》上是這樣解釋「寓言」的:用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品,常常帶有諷刺或勸誡的性質。 其實我們語文課本中的許多成語故事,如:《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等,這些喜聞樂見的成語故事很簡短,含著的道理卻很深刻,這就是寓言。 寓言的主人公可以是人,可以是動物,也可以是植物等。寓言多用借喻手法,使富有教訓意義的主題或深刻的道理在情節高度凝練的故事中得到揭示。 怎樣才能寫好一則寓言 首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始,寓言的篇幅短小,其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的,故事情節設置的好壞關繫到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在於故事的可讀性很強,無論你的文化水準高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來,由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。 沒有一個有趣的故事,道理就沒有一個安身的地方。同學們可發揮豐富的想像、運用比喻、擬人、誇張等修辭手法,使自然界的一切事物都活動起來,讓他們來到你的故事中,演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規律,不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑,才能吸引人,讓讀者在笑聲中有所獲益。 其次,一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊含一個怎樣的道理,既要聯繫到作者的主旨,也要依據故事情節的發展來決定。 寓言故事的寓意是寓言創作的靈魂,就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創作中寓意是一根看不見的線,大多數時候,這根線並不會直接在文字中體現。但是,好的寓言的寓意,會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰。這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性,他的寓意並未直接體現在文字中,但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結合自己生活實際,講一些淺顯的生活道理。例如:教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理,也可以通過寓言給大家講一些生活常識,教會大家遵守交通法則,正確使用水、電等。 小朋友們由於缺少生活經歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現實意義或教育性。如題。簡要概括

⑦ 談談幼兒寓言教學的策略

低年齡階段的孩子最易接受的就是故事。因此，我們可以通過講述一個個生動有趣的寓言故事，來說明一個道理、陳述一種觀點，租襲含使幼兒在聽故事的過程中受到啟發，得到暗示，從中領會中國文化的魅力。
另外，寓言故事本身結構簡短，比較容易欣賞和理解，往往將比較深刻的道理在生動簡單的故事中體現，因此寓言故事這種文學形式也是比較適合幼兒去閱讀和理解的。
最後，針對本文的主題，筆者在文獻搜索中發現專家和學者們對於寓言故事方面的研究比較少弊笑禪譽，因此通過本次研究，目的旨在於挖掘寓言故事的豐富內容，探索幼兒園寓言故事教學的有效方法，給孩子潛移默化的影響，促進幼兒社會性、情感等方面的發展。

⑧ 學習寓言方法是哪四點

寓言是通過一個生動有趣的故事，來講明一個生活道理，是一種含有說教、諷刺或啟示意味的文學作品。
寓言的特點是：
第一，情節引人入勝。如《黔之驢》中老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢，故事娓娓道來，生動有趣，很吸引讀者的眼球。
第二，寓意深刻。寓言故事猶如一層糖衣，說教則是糖衣包裹著的葯丸。糖衣只是吸引人，葯丸才具有治病功效。所以編寫故事前要確立一個具有現實指導意義的中心，即故事的寓意。
第三，以擬人、象徵為主要表現手法。《黔之驢》中老虎和驢既能說又能做，用來喻指生活中機智勇敢和外強中乾的兩類人。可見寓言把動物或自然的物擬人化，讓它們做故事的主角，藉此喻彼，表現出深刻的寓意。
第四，篇幅短小，言簡意賅。寓言像一位智者，冷峻平和，不拐彎抹角，讓讀者很容易被寓言的情節吸引。

⑨ 初中語文課堂該如何導入新課教學啊

一、開門見山，直截了當導入新課
這種導入新課的方式是直接進入正題，講明這節課需要學習的基本內容，點明重點和難點，提出相應的要求。採用這種方法導入新課可以節省時間，突出重點。但是，整個導入新課的過程一般則顯得生硬和不自然，課堂氣氛相對平淡，缺乏和諧、融洽的感覺，不能較好地集中學生的注意力；不利於調動學生的積極性和激發學生的學習興趣。因此，這種方式雖然簡單，但中學階段不宜過多利用。然而，在下列情況下可以考慮採用這種方式。教學內容較多，且相對比較簡單，容易理解，可利用這種方式導入新課。高年級採用，因為低年級學生的自控力、能力和基礎都比較差，採用這種導入新課方式，收效不大。新教師採用，因為他們不了解學生的基本情況，所以往往採用開門見山，直接點題的方式導入新課。所以我們特別推薦一下下面的趣味導入法。
二、思想政治課的趣味導入
1、用漫畫導入。漫畫的一個特點是諧趣性，也就是滑稽、幽默，或者叫諷刺。當今的中學生鮮有不喜歡漫畫的，老師如果能給課堂帶來這樣的開頭方式，就是從學生的興趣愛好入手了，無疑會大受學生歡迎。我備課就比較喜歡用漫畫作導語，如在上到《用對立統一的觀點看問題》一課時，我用多媒體打出了一幅漫畫：畫上兩個人在製作一張長條凳，兩人面向相反的方向，一人拿著一隻腳往凳子上安裝，結果是一個裝向上，一個裝向下。大家看了都覺得很有意思，議論紛紛，有同學已經開始翻課文了，還有同學組織著語言，努力准確地表達自己在預習中了解到的觀點。結果我們帶著這個問題，學完了這一課，大家終於明白了它要說明的道理：處理問題時要注意統一和對立的關系。幽默的漫畫，使同學們在這節課中表現得非常活潑，興趣盎然，學習效果也非常好。
2、活動導入法
通過組織學生自導自演一些與教學內容有關的小品,小短劇等導入新課。這種方法新穎活潑,容易使學生產生共鳴,活躍氣氛,調動學生學習的積極性。讓學生樂於學,愛學。可以充分利用教材上的一些小活動。在講「消費者權益」時就可以編演小品,如小麗買鞋時遭到店主懷疑,無禮搜身、強買強賣等侵害消費者權益的故事。
3、寓言故事導入法
運用歷史典故,名人軼事,寓言故事,民間傳說等方面的素材導入新課。這種方法更容易吸引學生的眼球,給同學們留下深刻的印象。例如在講「主觀符合客觀」這一節時就可以講述「畫家畫牛」的典故,通過典故反映出的道理引出將學的內容。
4、模仿電視節目導入法
許多電視節目喜聞樂見,深受大家歡迎,用同學們熟悉的電視節目導課,能烘托學習氣氛,對相對沉悶的政治課來說至關重要。能把學生的興趣和思維迅速地引入教學中。學生興趣馬上被激發,為一堂課奠定良好的基礎。在講「依法納稅」時就可以採用「猜猜看」的活動環節──猜猜260公里的高速公路的造價是多少來導課。在學生報價後,在「高了」、「低了」的評價中,再加上最後一句「價值10億4000萬的杭金衢高速公路不能給你」就是「幸運52」節目的翻版。

⑩ 開頭以故事的形式導入屬於什麼教學方法

1、直接導入，是最簡單和最常用的一種導入方法。

2、直觀導入，指教師通過實物、標本、掛圖、圖標等直觀教具，以及幻燈、投影，電視、錄像、電腦等媒體對於教學內容相關信息進行演示的一種導入方法。

3、故事導入，指教師利用學生愛聽小故事、愛聽趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有科學性，哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣。

4、實驗導入，教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察，積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

5、問題導入，教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究慾望的一種導入方法。

6、情境導入，教師通過音樂，圖畫，動畫，錄像等，使學生展開豐富的聯想，產生如聞其聲，如見其形，置身其中，身臨其境的感受。

7、溫故導入，教師通過幫助學生復習與即將學習的新的知識有關的舊的知識，從中找到新舊知識的聯合結點，合乎邏輯，順理成章的引出新知識的一種導入方法。

8、懸念導入，指在教學中，創設導游懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。

9、經驗導入。

10觀念沖突導入。

11、板書導入。

12、活動游戲導入。

13、練習導入。3本次課的重點是課堂導入技能的分析。通過學習，才感覺到一節好課的開始關鍵在於導入上。