⑴ 教學方法對教學效果的影響
恰當的教學方法，能有效地調動學生的積極性，引導他們主動地去探究和獲取新知，加深對新知的理解和掌握，利於培養學生的創新意識。能有效地提高課堂效率，取得良好的教學效果。
⑵ 教學方法的意義
教學方法的意義
教學方法的意義，在教學方法里，教師的教法佔主動的地位，每一個老師都需要讓自己的學生了解課本上的知識，並且要能夠靈活地運用課本中的知識點，下面我帶大家簡單了解一下教學方法的意義。
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。
1、一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。
2、教學方法是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。
3、教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。
與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。
教學方法的意義：
教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，並有了相應的教學內容之後，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。由此可見，教學方法，就一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。
方法名稱是根據教師或學生的工作形式這樣一種外部特徵。根據教學方法的名稱，可以判斷教學過程參加者的活動方式。教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴於對教學方法的有效利用。烏申斯基從教學方法能影響思維過程，影響學生求知主動性的觀點出發對之作了詳細的研究。教學方法對於教學學習技能和技巧，特別是學習實際應用知識的`技能起著重要的作用。
洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。
當前科技的進步，生產的發展，社會主義祖國的富強，都要求各項工作，講求效益，提高效率。教學工作，同樣要求講求效益，提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業負擔來提高教學質量。研究和改進教學方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果，是具有重要意義的一環。
用什麼樣的教學方法教學生，對於把學生培養成為什麼樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。教師的教學，經常採用注入式的教學方法，課上教師念筆記，學生必然要採取死記硬背的學習方法。課上老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性，就很難培養出一批勇於思考，勇於探索，勇於創新的人才。列寧在《青年團的任務》中談到怎樣學習時，就一再痛斥「死記硬背」書本，脫離實際的學習方式，認為這樣只能造成「書獃子」。提出了共產主義者，就應「理論聯系實際」，使學生所獲得的知識要經過「深思熟慮，融會貫通」。可見是否用科學的教學方法，是關繫到能否使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才的重要問題之一。
怎樣評估教學方法的作用，對國外的觀點可以分為三種：
一是教學方法的虛無主義者，認為教學法毫無實踐意義；一種是教學方法的盲目崇拜主義者，認為教學方法可以完全決定教學效果；
一種是教學方法的客觀主義者，認為沒有適合教材本質的、適合於有生命、有思想、有感覺、正在發展中的人的本質的教學方法，一堂課就不可能獲得成效。「但是教學方法本身並不是一種力量，它僅僅是表現師生雙方之力量的潛在的可能性。」
目前國外普遍認為，教學方法的客觀主義者的觀點更客觀些，更符合實際些。認為只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發展學生的智力。教學方法不好，學生的學習方法和思想方法就靈活不了，智力就發達不了。
教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法教授法、和學生學的方法學習方法、兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。
1、滲透到整個寫作過程教師的作文教學不再是讀範文和給評語，而是貫穿到寫作過程的每一個階段，將整個寫作過程當做了教學重點，使學生得到了全面的指導和幫助。
2、開闊了學生的思路通過老師的啟發、同學的指正和範文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。
3、培養了學生的積極性學生受到了老師的關懷和尊重，從老師的批註中得到鼓舞和勉力，激發了他們對作文的興趣，提高了寫作的積極性。
4、拓展了自由的空間老師不再將批改的重點放在語法、詞條和句子結構等條條框框上，使學生免去許多束縛，得以源源不斷地發揮意識深處所要表達的思想內容。
(2)教學方法影響教學嗎擴展閱讀：
教學方法的作用：
1、實現教學任務的必要條件
工作方法問題對於任何工作都是十分重要的，教學工作也不例外，要完成教學任務，就得有一定的教學方法。在目的和任務確定之後，方法問題解決得好壞，就成為決定性的因素。如果沒有運用適當的教學方法，就不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。
2、聯結教師與學生的紐帶
在教學過程中，正是通過有效的教學方法，是教師的教授活動與學生的學習活動有效地聯系起來，為共同實現教學目的服務。正如古人有雲：事必有法，然後可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。
3、促進學生發展的有效途徑
科學的教學具有促進人的生理和心理由低級到高級，由不全面到全面，由不和諧到和諧，由不充分到充分發展的作用，可以增進學生的效能，激發學生學習的主動性、積極性。
4、提高教學質量和教學效率的重要保證
教學方法涉及有普遍性的課堂變數，如學習的准備狀態、動機作用、呈現的步驟和設施，強化、智慧和情緒方面的功能，以及個人的滿足。
良好的教學方法旨在喚起准備狀態，維持注意與興趣，運用強化來調節學習行為，及時解決妨礙教與學的智慧問題和情緒問題，盡力擴大因教學成就帶來的滿足感，從而取得良好的教學效果和教學質量，提高教學效率。
⑶ 新穎的教學方法在幼兒體育教學中的影響及該怎麼培養
如果是新穎的教學方法建議在小范圍內進行試點教學，如果在小范圍內教學成功的話，就可以進行推廣了
⑷ 教學方法對學生的影響
（一）談話法
在問答式的談話教學活動中，問題多由教師提出，為指引幫助學生提供了極大便利與可能性。而問題的回答則多由學生來進行，因而要求學生必須對所學內容具備一定的知識與經驗基礎，並且善於利用自己的知識基礎，善於思考，正確回答問題。這種回答式的談話教學法的主要優點在於：談話中提到的各種問題能幫助教師把學生的思維活動激活起來，能集中學生的注意力，同時使學生主動積極地參與談話，在參與中獲得和鞏固完善知識。這既有利於培養學生的思維能力，為學生進行獨立認識活動奠定基礎，也有利於培養學生的表達水平。交談式的談話教學也是一種常見的教學方式，它除了同問答式教學具備大致相似的優勢外，還往往因其師生的交談的自然性而去除了學生的拘束感，使學生能更大膽更自由地表達自己的思想，在一種輕松愉快的交談中完成教學任務、達到教學目標。
（二）講授法
運用講授法，有利於連貫而系統地將科學基礎知識傳播給學生，使學生在較短的時間內獲得較多的系統的間接知識。運用講授法，有利於教師在傳授知識的同時，有計劃有目的地對學生進行思想品德教育，提高學生的思想覺悟，陶冶學生情操，發展學生能力。講授的時候，課堂氣氛很容易變得沉悶，導致學生學習積極性下降。特別是學生不感興趣，比較沉悶的內容，有些同學容易走神，或者搞小動作。這時候如果教師還是只顧完成教學任務，忽略學生的情緒，教學效果就很難達到。這時候就要注意學生的學，注意思路的誘導性。教會學生如何聽講、如何記筆記、如何掌握內容的發展思路、如何跟上教師的講授思路等，學會學習、掌握學習方法。注意如何結合教學實際與學生實際進行講授，才能引起學生的求知慾。
二、以實踐鍛煉為主的教學方法
學生在教師的指導下，運用所學的知識，獨立地進行實際演練，從而完成書面或口頭作業的教育方法。雖然，運用練習法對技能的形成有作用，但僅靠重復練習，不一定有利於技能的形成，只有那種目的明確，要求具體，具有改進活動意向的練習，才有形成技能的作用，因為它激發了學習者完成練習的內部動因，提高了練習的自覺性。所以教師布置練習作業時，要有計劃、有步驟地進行，要考慮學生的認識順序和教材的邏輯順序，由簡而繁，由易而難，從單項練習到綜合練習，從模仿性練習到創造性練習，循序漸進，逐步達到形成學生技能的目標。教師還要盡可能對學生的練習給予及時的檢查與評定。那種反饋嚴重滯後，練習交後遲遲沒有教師的批閱結果的練習法，也難以達到練習的目的。二者都會導致學生無所適從或馬虎潦草甚至任意抄寫作業的不良學習態度與風氣。
三、以直觀演示活動為主的教學方法
主要對客觀真實對象或模擬對象的直接接觸或直接觀察為主要媒介而引導學生掌握知識、培養能力的方法教學時不能為演示而演示，不能為直觀而直觀。演示時要盡可能利用學生的視、聽、觸、聞、嗅等多種感知活動，使學生清晰地感知到演示的對象，尤其是對象的主要特徵主要方面。教學要與其他教學方法結合起來，特別要適當配合講授、談話、練習，引導學生在感知過程中進行分析、綜合，把直觀與抽象、感知與理解結合起來，從而得出明確結論，達到教學目標。這種方法能在極大程度上吸引學生的注意力，調動學生的積極性。現在的基礎教育階段的教育在目標上是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生關於綜合語言運用能力；基礎教育階段課程在教學策略上倡導任務型的教學模式，強調採用活動途徑和體驗參與。這一提法不僅體現了教學方法上的改變，更主要的是體現了教學觀念的轉變，突出了學生應在語言情境的體驗中習得語言知識和言語能力的教學思想。然而，這在研究和實踐過程中卻產生了一些不同的演繹，甚至出現某種偏頗。可以說大多數的方法都是好的，但是實施的過程不同就會產生不同的效果，有些方法的實施過程可能會使學生產生學習興趣，找到學習的樂趣，但是方法實施不恰當就會使學生產生厭學情緒。所以，就要求我們更加註重對教學方法的探究，具體情況具體分析，找到適合本校學生的教學方法。
⑸ 教學方法的重要作用
教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，如果沒有運用適當的教學方法，也就不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。當確定了教學目的，並有了相應的教學內容之後，就必須有富有成效的教學法。同樣的教學內容在不同的教師那裡效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教學態度外，關鍵就是教學方法問題。許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益於他們對教學方法的創造性運用和刻意探求。由此可見，一節課中，知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴於對教學方法的有效利用。
（二）選擇了適當的方法，對於將學生培養成什麼樣的人起重要的作用
洛克說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。目前國外普遍認為，教學方法的客觀主義者的觀點更客觀些，更符合實際些。認為只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發展學生的智力。教學方法不好，學生的學習方法和思想方法就靈活不了，智力就發達不了。另外，教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。