初中生寫字教學方法

⑴ 學寫字的方法和技巧

寫字的方法和技巧是：1、基本筆畫。每一個字都是有基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。在讓學生認識基本筆畫的同時，要對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今後的寫字教學起一個良好的開頭。 2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。3、字的結構。漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然後再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分也要均勻，左中右結構的字每個部分要寫得扁而且寬……在每一次寫字中，要求學生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的，應該寫在哪兒等等，明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。先用手書空寫。在學生記清字形充分觀察範字之後，再讓學生按照筆順規則描摹田字格中的範字。描寫的時候要做到認真、仔細。通過三四遍的描寫後，學生基本記熟了字在田字格的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。這樣才能把字寫好。

⑵ 怎麼教孩子寫字的方法

教孩子寫字的方法如下：

1、觸摸法

在孩子小的時候，父母可以把一些簡單的漢字做成紙膜，牽引著孩子手熟悉漢字的輪廓。注意要按照正確的筆畫書寫沒模，以強化孩子正確書寫意識。現在市面上有這種現成的模型購買，家長可自行選購。

5、常操作

寫字需要手臂力量以及手指的靈活度和協調性，因此在日常生活中要對孩子這部分的能力進行訓練。比如讓孩子自己拿剪刀、系扣子、系鞋帶等，在鍛煉手臂肌肉的同時也可以讓孩子學會基本的自理能力。

⑶ 初中生最佳練字方法

初中生最佳練字方法如下所述：

1、正確的坐姿和規范的握筆方式

正確的坐姿和規范的握筆方式是提高學生寫字技能的基本保證，從開始練字時，這兩個問題就應給予足夠的重視。

2、練字時的心態

別急於求成、別嫌麻煩、別抱怨。練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時候要做到一筆不苟，每一筆都要寫得實實在在。

6、量變才會質變

從心理學角度來看，寫字是一種習慣培養，書寫習慣既是行為動作，又是行為記憶。臨帖的作用則是通過行為動作受範字運筆和結構的制約，來改變原來不良書寫習慣，達到掌握某種字體結構和用筆的法則，逐漸養成新的鋒孝書寫習慣的目的。

7、改練行楷字體

行楷書寫速度快、清楚、規范。

8、堅持下去

書法不是一兩天就能練就的，古往今來眾多書法家無一不是通過勤學苦練獲得成功的。

9、善於總結，學以致用

臨帖目的是為了運用，但學生往往臨帖歸臨帖，書寫歸書寫。兩者沾不上邊。練字的時候寫得很好，但寫作業的時候又攜歷瞎寫一氣，這是永遠練不好字的。

⑷ 誰知道怎樣上初中寫字課

現在絕大部分初中無法開設寫字課。原因有二，一是課時緊張，二是缺少專職寫字教師。現行初中《寫字》教材內容龐雜，貫穿於整個初中階段，需要佔用大量的課時，還需要配備許多專職寫字教師，這對初中學校來說是不切實際的，是可望不可及的。因此，各初中學校對寫字教育只能敬而遠之。
要迅速普及初中寫字教育必須從教材和教學方式上進行大膽改革，否則初中寫字教育難以走出困境。
（1）簡化寫字教材。初中的寫字教學任務就是完成鋼筆楷書向鋼筆行書的轉化，這並不是一個復雜的問題，沒有必要耗用4年的時間。如果真正按實用的鋼筆行書內容編寫，初中寫字教材完全可以由現在的8冊減少到1冊，初中生只需一年（或兩年）就可以掌握鋼筆行書的寫法。在此，我們希望書法（寫字）教育專業委員會盡快組織專家編寫適於學生自學的「全一冊」初中《寫字》教材，這是初中寫字教育能否迅速普及的關鍵所在。
（2）分散寫字課時。寫字課有自己的特殊性，寫字教學最適於「點點滴滴」「潤物細無聲」式的漸進式方式。若讓專職寫字教師用一整堂課來教寫字，學生極易疲勞厭煩。如果語文老師能擔負起寫字課，把寫字課內容分散到平時的語文課中去，這山告租個問題就迎刃而解了。語文教師逗兆利用語文課的（剩餘）零星時間來完成寫字教學任務是最現實、最科學的教學方式。這樣既解決了專職寫字教師緊缺問題，也最好地適應了寫友歲字課的特殊性。
（3）改變教學方法。初中寫字課，應以學生自學為主，（語文）教師指導為輔。這樣既提高了學生的自學能力，也減輕了語文教師因缺乏寫字教學經驗而產生的壓力。語文教師與學生完全可以形成一個學習寫字的共同體，互教互學，共同提高。這也是語文教師能夠勝任寫字教學的必然原由。

⑸ 如何提升初中生漢字的書寫水平

漢字是我們中華民族傳承文化、發展文化的唯一載體，沒有漢字，就沒有我們中華民族燦爛光輝的文明史，可以說，漢字是我們炎黃子孫虧祥含的根。但放眼當前的語文教育，莫說人們能夠熟悉掌握顏風柳骨了，就是一些本科生、研究生寫出來的硬筆字都是歪歪扭扭的，他們操著一口流利的英語，卻不知基本漢字的筆畫與筆順。作為一名中學語文教師，應當從提升初中生的書寫水平開始，為推進漢字的健康發展做出自己的努力。本文中筆者就語文教學中如何提升學生的書寫水平展開論述，望有識之士加以指點。
一、改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣
在當前的初中語文教學中，不少語文教師也都把練字當成了一項重要的任務來抓，每天要求學生練一張字，這種做法的初衷是好的，但缺乏的是教師的有效指導，缺乏的是學生的參與熱情，以及他們對練字的重要性缺乏認識。筆者以為，我們教師首先要改變學生的思想認識，讓他們從心靈深處認識到練字的重要意義與作用，進而激發他們練字的熱情動力，才能夠使練字有效果。另外，我們教師還要教給學生的練字方法與書寫技巧，這樣我們每天給學生布置的練字常規作業才會有所收獲。
在改變學生對待練字的思想認識方面，我們一方面可以展示當代書法家的優秀作品，引發學生對於這些名家名作的由衷欽佩，進而使他們產生有意模仿的意識，達到我們的教學目的。另外，我們也要在日常教學實踐中對於那些書寫較好的學生加以注意，擴充他們在班級中的影響力，以這些榜樣力量在學生群體中形成良好的正能量，給學生的練字營造良好的氛圍。另外，我們教師要加強自身的硬筆字書寫能力，一方面給學生施以影響，另一方面還要利用自己練字的心得體會來指導學生書寫。最後，我們還可以運用書法史上的種種趣事來激發學生的練字興趣，培養他們對於中國書法藝術的由衷贊嘆與不斷追求。
二、懂得漢字結構及漢字筆畫的寫法
造成當前學生對於漢字書寫掌握不夠好的客觀原因，筆者以為很大程度上在於教師在應試教育的功利思想的影響下，沒有能夠把漢字的結構與筆畫、筆順等基本知識教給學生，忽略了我們建設語文大廈的地基工作。所以即使是到了初中階段，我們要想提升學生的寫字水平，還是要從這些基本的漢字結構、漢字筆畫、漢字筆順方面入手，開始對學生的書寫技藝施以影響，給他們帶來正確的指導。譬如，漢字結構的講授就很有意思，比如象形字，很多就是以前對於具體事物描繪的簡化，如山、水等字。還有一些會意字給學生解釋起來也很有意思，比如一個人靠著樹木休息就是「休」字；在以前的時代里，一家有一口豬就能稱得上是一個富裕幸福的家庭，所以就是「家」字等。即使是我們現在盛行的占漢字絕大多數的形聲字也有很多規律，譬如「幸福」二字，不就是有一塊土地，有日常開銷需要的錢，再加上一人一口田就是幸福嗎？這樣一系列的漢字講授下來，就會給我們的學生帶來別開生面的體會，一定程度上可以激發他們練字的興趣與動力。
當然，即使到了初中階段，我們對於學生的練字也不能存在急功近利的思想，要根據學生實際來施以正確的引導，有些學生不具備基本的筆畫書寫能力，我們就要從培養學生良好的筆畫書寫能力入手，結合筆順規律，從日常作業的布置開始進行要求，相信我們的練字書寫就能夠取得一定的效果。
三、開展豐富的活動，激起學生的興趣
初中生的練字需要我們採取多樣化的教學手段，抑或採取豐富的活動形式來激發學生內在的需求。譬如筆者就經常在教學宴鎮實踐中舉行書法比賽，有班級內組織的，這方面教師的評價起著主導作用；有小組內組織的，這時候學生的評價起主導作用。我還積極鼓勵學生多參加學校和教育局組織的書法比賽等活動。這樣，一方面可以鍛煉學生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面極大地調動了學生寫字的積極性，切實提高了其漢字書寫水平。還可以用出板報和辦班刊的方式，來達到提高學生漢字書寫水平的目的。我在教學中，就把班級黑板報左右兩側的空白牆壁利用起來，在上面展示學生的手抄習作和書法作品（包括硬筆和軟筆）。具體的如收集作品、展板命名、裝幀設計、布置張貼等活動全部都由學生完成，我只起指導性的作用。總之，教師可以採取形式多樣且內容豐富的活動，幫助學生練字。這樣，學生就會有興趣，練起字來也有動力，銷笑寫字也就不會枯燥無味了。
四、學校要為學生寫好漢字創設良好環境氛圍
學校是學生學習活動的主要場所，要為學生寫好漢字創設良好大環境，比如：開設寫字課、組織課外書法小組，用「寫規範字，用規範字」等標語向學生進行宣傳。興趣是最好的老師，學校要利用書法展示、作業展評等豐富多彩的活動來創設濃厚的氛圍，及時對學生進行鼓勵、表揚、獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，提高對書寫的興趣。素質教育應全面地、發展地看待每一個學生，學校也應積極引導，為學生提供必要條件，把寫字教學長期深入地開展下去，把它作為素質教育的一部分。此外，學校最好將寫字教學納入教師考核和教學水平的評定中，全體學生的寫字習慣的養成、基本寫字技能如何應成為教師教學水平和學校辦學水平的標准之一。
總之，提高學生的漢字書寫水平並不是一朝一夕就能完成的事，需要我們教師踏踏實實、堅持不懈地去努力。

⑹ 寫字教學的方法和技巧

寫字教學的方法和技巧主要從寫字姿勢、握筆技巧、書寫順序這三個方面歸納：

一、寫字姿勢：寫字坐姿要端正，腰背挺直是基礎；寫字本子要放平，距離桌面別太遠；離桌一拳要把握，下顎離桌要舒適；千萬不要彎腰寫，集中精力寫好字。

⑺ 中小學書法課教學方法

學生學習書法在各大學校的課程裡面似乎沒有怎麼受到重視，中學生的書法教學應不應該出教程呢，具體要如何教學生，我們一起來討論一下。

淺談中 學書法 課程教學

一、以學生興趣為突破點，順勢導入教學內容精彩的課堂導入能在最短時間內讓學生對即將要學習的內容產生好感，能成功地聚攏學生的目光，抓住他們的心，使學生以飽滿的熱情投入到書法練習活動中。為了達到這一目的，要注意以下幾個問題：一是明確教學內容導入的目的。教師在深入解讀教材中把握住教學內容中蘊含哪些知識點，也要摸清班上學生的心理特徵，搜集圖片、音頻或視頻資料，給學生帶來強烈的感官刺激，使他們在最短時間內進入書法學習狀態，為掌握書法知識與技能做好鋪墊。二是要提高課堂導入的趣味性、創造性，把握住學生的興趣點，使學生在瞬間產生繼續學習的慾望。好的導入 方法 不勝枚舉，如音樂導入、 謎語 導入、懸念導入等，只要能吸引學生注意即可。三是適當藉助音樂導入課程教學。音樂與書法之間具有一定的相融性，當舒緩輕柔的古典音樂在學生耳畔響起，可以使他們浮躁的心變得寧靜，使他們在自然的狀態下進行練習。

例如，在練習筆劃時，可以一邊為學生播放《漁舟唱晚》，一邊在大屏幕上播放優秀的書法作品，學生在音樂與書法的雙重熏陶下，會產生躍躍欲試之感，達到怡情、練筆的效果。

二、堅持老師精講、演示和學生多練相結合所謂精講，就是盡量縮短講授時間，使學生掌握書法練習的正確坐姿、執筆方法、書寫技巧，提高講的效率。這就向教師提出了較高的要求，要選擇一些代表性強的字，在講的過程中不一定非要面面俱到，但要抓住關鍵點，也要強調學生經常忽略的細節問題，不能只向學生講一些枯燥、乏味、空洞的理論知識，要以讓學生聽懂為宗旨。為了給學生留下直觀、深刻的印象，教師可以為學生進行演示，讓學生看清楚筆鋒走向、運筆方法，掌握起筆、收筆的方法，了解每一種筆畫的具體特徵。書法是一門視覺性藝術，以演示的方法進行教學，既可以讓學生直觀、高效地掌握書法技巧，也能讓學生進一步為書法的獨特魅力所折服。

在課堂上，教師也要為學生預留充裕的時間，讓學生通過反復練習體會運筆快慢、肩架結構，在學生練習的過程中，教師要進行巡視，發現學生存在的問題，及時進行指導，也要根據學生的練習情況給予一定的鼓勵，幫助他們樹立書法練習的信心。

三、注重書法課堂匯中教學手段的創新

在正式進行書法教學之前，教師要精心製作多媒體課件，或是從網路中獲取優秀的 教育 資源，將枯燥乏味、晦澀難懂的書法知識以圖片、視頻等形式呈現在學生面前，讓學生感受到書法學習的樂趣，為他們的理解與記憶提供輔助。同時，也可以藉助QQ群、微信群等方式，將書法課延伸到課外，與學生進行互動交流，將優秀作品推送到學生面前，使學生受到熏陶與感染。同時，要優化 教學方法 ，為學生講述一些書法家勤奮練習的小 故事 ，震撼學生的心靈，使他們受到啟發。

例如，可以講述王羲之的故事：一次，王羲之已經練了一上午的字了，早已過了吃午飯的時間，書童見他還沒有走出書房，就把飯菜端到他的身旁。過了一會兒，母親來看他，發現他的目光正停留在一幅書法作品上，嘴裡在吃蘸了墨汁的饅頭，自言自語：「這蒜泥真香!」正因為這種專注、執著，王羲之成為我國最有名的書法家。從這些小故事中，學生會受到感染，也會向故事中的人物一樣努力練習書法，為教學效率的提高奠定思想基礎。

四、注重校內外課程素材和教育資源的整合

課程素材和教育資源是確保中小學書法課有序開展，教學方法得以創新的重要保障。因此，應注重對校內外課程素材和教育資源進行整合。具體如下：一是整合校內書法課程資源。整合書法課程資源是從學校生活中挖掘出各種有利於書法教學的信息及資源，為構建書法校本課程做好准備。書法教師理應承擔起主要責任，因為他們的專業知識、技能等是校本課程資源中最核心的內容，對書法校本課程的開發與實施起到了關鍵性影響作用。同時，也要通過學科整合、開展相關活動等，提高書法校本課程的教學效率，如，組織書法競賽活動，欣賞優秀學生作品等，這些都是校本課程的重要組成部分。二是整合校外書法課程素材。在選擇校外書法校本課程資源時，也要與書法課的教學內容、學生的日常生活相匹配，以此來激發學生練習書法的興趣。可以組織學生到當地書法協會參觀，請優秀書法家為學生講解書法技巧，欣賞與書法相關的電視節目， 收藏 書法作品等，使校本課程資源得到擴充。為了提高學生的綜合能力，拓寬他們的視野，可以安排學生到社區內調查書法 文化 資源，與同學和家長一起了解書法的發展史，讓更多的孩子愛上書法。

五、結語

自古至今，我國書法領域人才輩出，所有書法家的成功之路都充滿了荊棘，創新精神、對藝術的追求固然重要，但更重要的就是筆耕不輟，只有付出了不懈的努力，才能成就揮毫潑墨。中小學階段是興趣和能力培養的重要階段。因此，中小學應立足學生的興趣點，合理地對書法課教學方法進行探索和創新，使學生形成對書法課的濃厚興趣，並藉此可以促進學生個體修養的提升。

淺談在小學階段開設書法課的必要性

小學階段的文化學習基礎就在於漢字學習，而書法是對學習漢字提出的要求。從小學階段就開展書法課程，不僅能夠提升學生的書寫能力，促進學生學習水平提升，同時還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當前教學工作而言，部分小學並未意識到書法課程開展的重要性，沒有或者較少開設該課程。即使將書法課程納入了教學體系當中，也不具備科學的教學模式，導致書法課教學在小學階段舉步維艱。

一、在小學階段開展書法教育的必要性

書法課程開設是現代素質教育工作所提出的教學要求，對於實現小學教育目標有著重要的促進意義。具體分析書法教育在小學階段開展的必要性可將其概括為以下幾點。其一，書法是中國傳統的文化藝術，書法教學能讓學生在學習過程中感受中國悠久的文化藝術，傳承祖國 傳統文化 。同時也能輔助愛國主義教育工作的開展，即學生在學習書法時能更好地感受中華民族的偉大，加深對祖國的感情。其二，書法教育能幫助學生實現自身藝術素養的提升。小學階段書法教育的根本目的在於讓學生臨摹優秀書法作品時，獲得視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學生接受美的熏陶，認識到書法美，提升學生的審美能力與鑒賞能力，讓學生在這過程中逐漸得到藝術素養的提升。其三，書法教育還能幫助小學生從小養成良好的行為習慣。學生在書法練習過程中，並不僅僅是簡單的模仿，還需要學生在書寫過程中積極調動思維與想像能力，注重觀察、記憶與分析，一步一個腳印的進行書寫，讓學生養成腳踏實地、認真觀察與學習的良好習慣，對於學生今後的發展有著十分重要的意義。

二、小學階段開設書法課的基本原則與方式

(一)開設書法課的基本原則分析

小學階段在開設書法課時，不能為了應對素質教育工作要求而盲目地進行課程開設和教學計劃安排，導致教學效果難以滿足課程開設的要求。具體來說，為保證教學效果的最終達成，教師在開展教學工作時應當盡可能地遵循以下幾點基本原則。

首先，小學階段的學生年齡較小，心智發育還不成熟，學習往往更加遵循好奇心的指引。所以，教師應當在教學過程中盡可能地採用童趣化的方式展開，即避免一味地照搬教材上的專業書法術語，而應當將其轉化成童趣化的語言與動作，調動課堂的學習氛圍。其次，小學生接受知識的能力較弱，若直接將較為復雜的書法知識傳授給學生，則可能會造成學生難以切實掌握相關知識，還可能會導致學生喪失學習信心。所以，教師在進行教學安排時應當盡可能地簡化知識，將復雜的書法知識進行拆分，降低學生的學習難度與練習難度。此外，教師還應當在學生學習過程中注重對學生的激勵，讓學生擁有足夠的學習信心，更好更深入地進行學習。例如，教師可在教學中更加註重對學生的示範指導，組織書法評優活動，盡可能地用表揚代替指責與批評。

(二)書法課教學方式分析

1.幫助學生養成寫好字的意識

小學生可能在學習書法課程時難以明確書法課程對於自身發展的意義，造成學習懈怠，難以掌握所教授的知識，更不要談自主學習練字了。所以，學校在開設這一課程時應當首先幫助學生養成寫好字的意識，重視書法課程。首先，教師需要 說明書 法練習與學生自身發展之間存在的緊密聯系，並將高年級學生的優秀書法作品進行展示，幫助學生建立學習積極性與學習動力。其次，教師還應當盡可能地賦予書法教學以趣味性，調動學生的學習積極性。例如，教師可對漢字本身進行拆解，挖掘漢字中的趣味，以此調動學生學習興趣。如在就「宴會」的宴字進行教學時，教師就可將這一字拆分成「宀」「日」以及「女」，然後講述「古代所舉行的宴會就是在一座屋子裡，屋頂懸掛著燈，而婦女跪在地上伺候客人吃飯」這樣的小故事，激發學生的學習興趣。

2.抓住教學側重點

小學階段的書法教學課程中，教師並不能直接將過於深奧的知識直接呈現在學生面前，要求學生掌握，其應當更具小學生的特點抓住該階段的教學重點進行教學。首先，教師應當注重書法寫作姿勢指導，這不僅能為學生學習更加復雜的書法知識奠定基礎，同時還能讓學生養成良好的行為習慣，避免近視。為做到這一點，教師可編寫書法姿勢歌「胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠，手握筆尖一寸高」引導學生用正確的姿勢寫字。其次，教師還應當注重運筆手法教學，即讓學生掌握運筆的技巧，保證所寫的字遒勁有力，重點就寫字時的「橫、豎、撇、捺、點、折」等常見寫字運筆手法進行教學。另外，教師還應當教會學生進行字體結構的分析與解體，讓學生遵循字體的結構變化進行漢字書寫。常見的字體結構包括「左右結構、上下結構、上中下結構、半包圍結構」等多種結構，在書寫時需要按照先後順序進行標准書寫，保證所寫之字具有方正之美、穩定之美。此外，教師還應當引導學生掌握書寫規律，快速提升自身的書法能力。就書寫中常見的「空口」與「實口」的寫法為例，學生在進行空口書寫時，字末筆橫畫可適當延長，而實口則需要將末筆豎畫延長。

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⑻ 如何提高初中生的書寫能力

俗話說，良好的開端是成功的一半。對於大多數剛剛入學的孩子而言，寫字基本上還是一片空白。如果在這個階段基礎打不好，那別字、錯字就會伴隨孩子一生。因此，我認為培養一年級學生良好的寫字習慣，也不僅僅是培養學生寫得一手好字，更是對學生進行道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操的培養。而要使生性好動的一年級小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到規范、端正、整潔，並感受漢字的形體美，確實不是一件容易事。為了讓一年級學生寫好字，在長期的教學中我不斷思考與實踐中，終於有了以下幾點認識與做法：
一、必須針對少年兒童心理，培養寫字興趣。
興趣是最好的教師。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，應用靈活多樣的方法，千方百計地激發學生的寫字興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。根據學生崇拜名人的心理，給他們講述一些古今大書法家勤學苦練的動人故事，如王羲之每天臨池學書、岳搏鏈培飛沙上練字等，學生就喚汪會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，由此激發學生熱愛書法的感情與參與意識。
定期舉行作業展覽，展評學生的書法作業、作品，給學生提供表現的機會，多表揚，多鼓勵，使學生樹立信心，調動積極性，讓學生自覺、主動參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。抓好表率，樹立寫字標兵，結合板報，展出學生的優秀作品，表彰寫字能手，形成你追我趕的局勢。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。
二、要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。
正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。執筆方法是否正確，對於學生以後的字寫得好不好起關鍵作用。由於一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示範並講清要求：手離筆尖一寸遠，然後逐個觀察指導，對於習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。再次，要指導學生正確書寫並養成良好的書寫習慣。
1、示範演示，體會書寫美。
教師在教一年級的學生寫字之前，首先要介紹田字格的各部分，認識橫中線、豎中線和四個小格，這些對於以後老師教寫字的筆畫時起重要作用。一年級起步階段，老師的示範是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。教師要堅持從易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。寫完一個字後還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候，也要養成自我體會書寫美，把自己的字與老師的範字或書上的範字作比較。
2、培養學生在寫字前細心觀察的能力。
對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，並養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什麼結構方式；然後再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形後組合在一起的；最後再綜合觀察漢字的各部分所佔比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。如：我在指導學生寫昨、晴、姑、娘這四個字時，讓他們仔細觀察基唯，知道這四個字都是左右結構，並且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對瘦長些，女字旁中的撇點的撇要長，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下眼中有數的基礎，在以後的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。