教學方法和教學途徑的區別

1. 教學方式和教學方法有什麼區別

教學方式指教師在要求學生獲取知識,提高能力,獲取學習方法的過程中所採用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

拓展資料：

任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。

2. 方法與途徑的區別 怎麼區別這兩個詞,

方法均強調的是實施過程，實施性，方法偏向於個人，帶有明顯的個人特色。途徑即路徑。強調過程性，形容解決問題所經由的路徑或渠道，指如何達到目的地。

【詞義解析】

方法拼音[fāng fǎ]，意思為達到某種目的而採取的途徑、辦法。方法的本質是一個據有性質的框架，此框架的性質決定需要解決的問題怎樣隨著需要解決問題方面的能量改變而改變。

途徑拼音[tú jìng] ，意思為路徑。比喻方向或方法。途經的本質一件事物與另一件事物發生聯系，如果一件事物能使另一件事物發生改變那麼這兩件事物便有聯系。

方法和途徑的區別

詞義深度不同：「方法」比「途徑」廣，「途徑」比「方法」深度深。

適用范圍不同：例如：減肥的方法有很多，最簡單的一種就是多運動；小學思想品德教育有三種途徑，最主要的一條途徑是通過課堂教學進行學科滲透，其次是開展豐富多彩的思想教育活動。

另外方法的一個同義詞是技術，給人的感覺，方法通俗一些，技術高雅一些。人們越來越喜歡使用技術一詞。如把預測方法叫做預測技術、管理方法叫做管理技術、實驗方法叫做實驗技術，等等。

3. 教學策略和教學方法的區別是什麼

教學策略和教學方法的區別是方法不同。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。

教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。

任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

4. 方法和途徑有什麼區別

區別在於：
方法單指辦法；而途徑帶有採取什麼辦法的意思,但很大程度上卻是形容解決問題所經由的路徑或渠道.
其各自含義：
方法：辦法,處理和解決問題的方式、方法.
途徑：路徑.指如何達到目的地.
共同點是都可以用來表示處理和解決問題的辦法。
例：
1.減肥的方法有很多,最簡單的一種就是多運動。
2.小學思想品德教育有三種途徑,最主要的一條途徑是通過課堂教學進行學科滲透；其次是開展豐富多彩的思想教育活動……
3.成才有多種途徑，考大學是其中之一。

5. 教學手段和教學方法的區別

教學手段側重指教學過程中使用的工具，載體，如PPT，視頻資料，聽的材料，學案等，教學方法指教和學的方法，側重指教師指導，要求，學生參與的方法，如小組合作討論，探究，辯論，獨立完成等教與學的形式。

6. 請問方法和途徑有什麼區別

方法是"為了完成一定的目的和任務，活動中所採用的方式、手段"策略是"不同的條件下，為達到不同的結果所採用的方式、方法、媒體的總兄姿猜和"舉個教學方法和教學策略的例子:在老師們使用教學方法和教學策略的時候，我感覺經常會出現將一些兩者混淆的地方。1、教學方法是指「為了完成一定的教學目的和任務，師生在共同活動中羨型所採用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學的方法，是教法與學法的統一」。一般的教學方法應該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓練和實踐法、合作學習法、示範模仿法、強化法、實驗法、練習法等。2、教學策冊隱略是指「在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所採用的方式、方法、媒體的總和」。如先行組織者教學策略、掌握學習教學策略、情境－陶冶教學策略、示範－模仿教學策略；再如建構主義中的自主學習策略包括：支架式教學策略、拋錨式教學策略、隨機進入教學策略、啟發式教學策略、自我反饋式教學策略、基於Internet的探索學習策略；還有協作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協同和夥伴等。還有探究型教學策略等等。希望你能從教學方法和教學策略中領悟方法和策略的區別.

7. 方法、途徑，區別是

方法：辦法，處理和解決問題的方式、方法。
途徑猜模擾：路徑。指如何達到目的地。

共同點是都可以用來表示處理和解決問題的辦法，方法單指辦法；而途徑帶有採取什麼辦法的意思，但很大程度上卻是形容解決問題所經由的路徑或渠道。
例：
3.減肥的方法有很多，最簡單的一種就是多運動。
4.小學思想穗旦品德教育有三種途徑，最碼友主要的一條途徑是通過課堂教學進行學科滲透；其次是開展豐富多彩的思想教育活動

8. 教學方法和教學手段的區別

導語：乍一看教學方法和教學手段，有很多朋友會誤以為是說的同樣的內容，其實不然，那麼它們之間有何區別呢，一起來看看吧。

教學方法和教學手段的區別

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標,完成共同的教學任務,在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

教學手段是只在教學過程中所運用的教具 等，包括現代教學手段和傳統教學手段，像幻燈片、收錄機、 小黑板、多媒體、實物展示台等。

教學方式是在教學中採用的手段，如網路,觀看視頻課件、通過BBS、聊天室等多種手段,與老師、同 學進行交流等。 教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下,在一定環境下差跡展開的教學活動進程的 穩定結構形式,是開展教學活動的一套方法論體系,是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的 框架和程序。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與 手段的總稱。

對此可以從以下三個方面來理解。

(1)一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法 指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。 (2)教學方法包括教師教的方法

(教授法岩滾)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學 習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。 但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

(3)教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。

教學方式是構成教學方法的細節，是 運用各種教學方法的`技術。

任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式;

另 一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中， 並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是粗慶余在一定教學思想指導下建立起來的 為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法 組成。

每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展 有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。

運用教學方法的指導思想1.注入式 2.啟發式 提倡啟發式，發對注入式

我國常用的教學方法

1.講授法

2.談話法

3.討論法

4.演示法

5.練習法

6.實驗法

教學方法的選擇

1.根據教學任務

2.依據教學內容

3.依據教學條件

9. 教學方法和教學手段區別是什麼

教學手段和教學方法的區別：

1、指代上的不同

教學方法∶教師把知識、技能傳授給學生的過程，關於解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

教學手段︰教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而採取的具體方法。

2、側重點的不同

教學方法∶側重於表示被傳授的是一些解決思想或問題的門路、方式、程度而已，無具體實施動作表示。

教學手段∶側重於表示被傳授的是為達到某種教學的目的而採取付諸的具體行動與方法。

3、引證用法的不同∶

教學方法︰冰心《南歸》∶「r我ü除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。」

教學手段∶秦牧《藝海拾貝·核心》︰「塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段。」

教學方法的定義：

教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中採用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統一。這一定義包含這么幾層意思∶首先，使用教學方法目的是達成一定的教學目標及教學任務。

也就是教學方法是完成教學目標的手段，採用什麼樣的教學方法依據教學的目標和內容而定。其次，教學方法的施動者既包括教師，也包括學生。

教師使用或設計某種類型的教學方法，在具體的課堂教學中，還要求學生的配合才能算真正使用了某種教學方法。再次，教學方法是教的方法與學的方法的有機結合與統一，而不僅僅是教師教的方法。

教學手段定義∶

以下是關於教學手段的三種觀點∶

1、教學手段是指教師在課堂上為達到課程目標而採取的一套特定的方式或方法。教學手段要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學手段都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。

2、所謂教學手段，是在教學目標確定以後，根據已定的教學任務和學生的特徵，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學手段具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特徵。

3、教學手段是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。(―這三種觀點的相似之處在於都認為教學手段的實施是為了達成教學目標(課程目標)，具有靈活性(或稱為變通性)。