教學方法指導的基本要求

❶ 教學的基本原則是什麼

1、方向性原則。

其基本要求是：堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和建設有中國特色社會主義理論為指導；堅持由中國共產黨掌握教育領導權；堅持把培養社會主義事業的建設者和接班人作為學校的根本任務。

2、公益性原則。

基本要求是：國家制定教育發展規劃，各級政府是辦學的最重要主體；各級各類學校必須接受國家的管理和監督；教育活動必須符合國家和社會公共利益，舉辦學校不得以營利為目的；

教師應忠誠於人民的教育事業，教師的勞動應受到全社會尊重；整個社會和公民負有通過一定方式支持教育的義務；教育與宗教相分離。

3、機會均等原則。

《教育法》規定：「中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會」。

4、終身教育原則。

《教育法》規定：「國家適應社會主義市場經濟發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系」。

先關規定

《教育法》的頒布，標志著中國教育工作進入全面依法治教的新階段，對我國教育事業的改革與發展，以及社會主義物質文明和精神文明建設將產生重大而深遠的影響。

學校及其他教育機構的舉辦者按照國家有關規定，確定其所舉辦的學校或者其他教育機構的管理體制。

學校及其他教育機構的校長或者主要行政負責人必須由具有中華人民共和國國籍、在中國境內定居、並具備國家規定任職條件的公民擔任，其任免按照國家有關規定辦理。學校的教學及其他行政管理，由校長負責。

學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。

❷ 教資考試各種教學方法的基本要求

談話法要求教師要准備好問題和談話計劃;提出的問題要明確、具體;要善於啟發誘導;要做好歸納、小結。
討論法要求教師討論的問題要有吸引力;要善於在討論中對學生啟發引導;做好討論小結。
演示法的基本要求是要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投人觀察與思考;注意持續性和引導性;盡量排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯;通過演示，使所有的學生都能清楚、准確地感知演示對象，並引導他們在感知過程中進行綜合分析。
參觀法要求教師做好參觀的准備;指導參觀的進行;總結參觀的收獲。
練習法的基本要求學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法;精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高;嚴格要求。
自學指導法的要求教師提出明確的目的、要求和思考題;教給學生自學的方法;加強評價和輔導;適當組織學生交流自學心得。
實驗法要求教師明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求;做好實驗的組織和指導;做好實驗小結等。
運用講授法的要求教師講授要重視內容的科學性和思想性;講授應注意培養學生的學科思維;講授應具有啟發性;講授要講究語言藝術。
教學方法的基本要求在考試時經常以材料分析題的形式出現，考生們要學會分析對應情況。

❸ 教學方法運用的一般要求有哪些

一·講授法的基本要求

（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性；

（2）講授要注意啟發；

（3）講究語言藝術。

二·運用談話法的基本要求

（1）要准備好問題和談話技巧；

（2）提出的問題要明確，引起思維興奮；

（3）要善於啟發誘導；

（4）要做好歸納、小結。

三·運用演示法的基本要求

（1）做好演示前的准備；

（2）用以演示的對象要有典型性；

（3）要使學生明確演示的目的、要求與過程；

（4）通過演示，使所有學生都能清楚、准確地感知演示對象，並引導他們在感知過程中進行綜合分析。

四·運用練習法的基本要求是什麼

（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；

（2）精選練習材料，適當分配分量、次數和時間；

（3）嚴格要求。

五·運用實驗法的基本要求

（1）明確目的，精選內容，制定詳細的實驗材料，提出具體的操作步驟和實驗要求；

（2）重視語言指導及教師示範的作用；

（3）要求學生獨立操作；

（4）及時檢查結果，要求學生按規定寫出實驗報告。

(3)教學方法指導的基本要求擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求

1）、示範教學法

在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師

對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。

2）、模擬教學法

是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間。

因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。

3）、項目教學法

以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。

項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識。

既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。

❹ 學導式教學法的功能有哪些以及實施學導式教學法的基本要求是什麼

功能有：

①培養自學興趣養成自學習慣。

②培養探索興趣養成鑽研精神。

基本要求有：

①充分調動學生學習的主動性。學生學習的主動性、自覺性是實施學導式教學的重要條件。因此教師在組織實施學導式教學法的時候必須充分依靠學生尊重和信任學生最大限度地調動學生的學習積極性激發學生的探索熱情和創造精神。

②了解和把握學生認知課題的現狀。教師應該全面了解和把握學生自學的各種具體情況。教師經過對學生各種學習情況的分析、研究抓住大多數學生存在的帶普遍性的問題在節骨眼上適時進行啟發和指導使學生困惑、納悶的思維豁然開朗另見天地。

③相機誘導適時點撥。教師應該針對學生提出的關鍵問題迫切要求解決這些問題的慾望相機指點講清思路啟迪思維讓學生自致其知。

❺ 實施實驗教學法的基本要求有哪些

①編制實驗計劃。教師在實施實驗教學法之前必須根據教學大綱和教材的要求編制出實驗計劃其中包括實驗的題目、順序、所需要的儀器、材料和用具等說明實驗的目的、要求指明實驗所依據的原理確定實驗進行步驟。必要時教師應先做示範性實驗以求得操作程序和控制條件的准確性確保實驗的科學性。

②做好實驗指導工作。實驗開始以後教師應巡迴指導糾正實驗活動中的錯誤並對實驗有困難的學生給以啟發和幫助但切不可代替。教師要指導學生正確觀察、測試和記錄結果學會對過程現象與結果的分析掌握必需的數據處理方法以便順利地推導出科學結論。

③搞好實驗總結。實驗結束後教師要指定學生報告他們的實驗過程和實驗結果指出優缺點明確改進方向。最後要求學生寫出實驗報告交教師審查。

❻ 中小學常用的教學方法和基本要求中公網

中小學常用的教學方法：考情分析、知識再現。基本要求如下：

一、考情分析

「教學方法」在教師資格證考試中屬於核心的考點，一般多以理解型的主客觀題來進行考查。本文主要從方法的含義角度，輔之實例來幫助大家理解，希望能夠幫助正在備考的小夥伴。

二、知識再現

1、以語言傳遞為主的方法

講授法：教師運用口頭語言向學生傳授知識的方法，簡單總結就是「教師講，學生聽」的一種方法，是最基礎的、也是使用最普遍的教學方法。分為了：講解、講述、講讀以及講演四種，分別適用於不同的學科和學段。優點是有利於發揮教師的主導地位，能夠在短時間內傳遞大量的知識。

談話法：也稱為問答法，是教師按照一定的要求向學生提出問題，學生通過回答問題從而獲取知識的一種方法。簡單總結就是：「教師問，學生答」的一種方法。優點是能夠發揮學生的主體地位，鍛煉學生的語言變表達能力，但是對學生的要求較高，需要有一定的基礎。

討論法：教師指導學生針對問乎余題進行探討、辯論，從而掌握知識的一種方法，簡單總結就是「教師指導，學生討論」的方法。能夠在討論的過程中啟發學生，加深對於知識的理解，但是要求學生要有一定的基礎，所以在高年級運用較多。

2、以直觀感知為主的教學方法

演示法：教師通過展示實物、直觀教具、示範性的實驗等引導學生獲取新知識的方法，簡單總結就是：「教師演示，學生觀看」的方法。優點是能夠激發學生的興趣，發揮學生的主動性，可以貫徹直觀性的教學原則。

實鬧頃舉習作業法：也稱為「實習法」，學生運用知識進行實際操作，從而幫助學生掌握知識的一種方法。液碧學習的重點在於區分實習作業法和練習法，練習法更加側重從學習知識到掌握知識的過程，而實習作業發更加側重從掌握知識到運用知識的過程。

4、以情感陶冶為主的方法

包括了欣賞教學法和情景教學法，兩者都側重引發學生的情感體驗，但是欣賞教學法是欣賞客觀事物的真善美，也就是原本存在的事物所引發的情感體驗。例如老師直接引導學生欣賞課文中桂林山水的魅力;而情景教學法側重教師人為創設的有情緒色彩的場景，例如：在講解「背影」一文時，組織學生進行話劇表演，從而感受父愛。