小學低年級教學方法

Ⅰ 小學數學常用的教學方法有哪幾種

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

Ⅱ 如何提高農村小學低年級教學方法

一．特別要重視學習練好學習習慣培養。
有人說過這么一句很有哲理的話：「人的前半生是習慣的主人，後半生是習慣的奴隸」。低年級教學過程中培養學生良好的學習習慣，是教師教學的一個重要的任務。重視培養學生良好的語文學習習慣，重視培養學生良好的數學學習習慣。對於學生的好習慣培養，做到嚴慈相濟。該要求的，必須提出明確的要求，不可以有任何的放鬆。不要默認和放棄糾正一些壞習慣。
二．組織好課堂學習秩序。
積極主動地做好課堂教學秩序的管理，做到放得開，收的住。學生數多的班級要做好學生組織，學生人數少的也要做好學生管理。經驗告訴我們，課堂教學中組織好學生積極參與教學活動，是教學成功的最基本的工作，是課堂教學成功的一半，也是差生轉化的重要舉措之一。我們聽課，很重視觀察一節課中學生參與學習的情況。
三、重視語文「雙基」教學
重視語文「雙基」教學，充分把握低年級語文的基本目標：低年級語文是以生字、新詞和基本的句、段的積累為主要任務。
因此對於生字新詞的教學必須嚴格把握。識字教學就是音、形、義教學，「音」主要是正音，讀准字音；「形」就是漢字組成、正確書寫教學；「義」就是字義理解和正確應用的教學。教給學生識字方法嚴格要求書寫規則，加強讀識結合，培養學生自我自學生字能力。實踐中，可以繼承傳統的教學方法。沒有巧辦法就用笨辦法。語文課教學中，可以適當的分散一類字和一些容易寫錯字的學習，做到每節課都有漢字的書寫聯系，就是「每節課都叫學生寫幾個字」。
再就是讀和說的學習。正確、流利、有感情地讀和聲音洪亮地有條理、有主題的說話。讀的訓練今後還得繼續加強訓練力度，說的訓練也得切實抓起來，可以在通過多種方式補課和訓練。
本學期一年級的拼音教學，應該把重點放在讀音、書寫的規范要求上；二年級繼續做好拼音的鞏固復習。
教師得最大程度的說普通話。假如真的某些語音發音不準確，就可以發揮學生的作用。特別是領讀、范讀時，更得注意。
四．重視數學「雙基」教學
重視數學「雙基」教學，充分把握低年級數學的基本目標。口算、筆算、應用實踐題目，須得叫學生懂得算理，更要在算得對、算得快上下功夫，在觸類旁通，靈活運用上多訓練。適當增加練習的題量。摒棄「教數學」，落實「學數學」的理念。
五．課堂學習時間實現「有效教學」
課堂40分鍾，是學生學習的時間。我們常說的向「課堂40分鍾要質量」要落到實處，就得讓學生盡可能多的有學習的時間。課堂上，怎麼安排教學時間，才可以給學生學習的時間最多，是大家應該好好思考和籌劃的問題。給大家一個時間劃分的建議：一分鍾的課前組織教學；3至5分鍾的復習時間；10至20分鍾的新課學習時間；3至5分鍾的課堂練習時間；5至10分鍾的課堂作業時間。
不反對教師講課，該講明白的一定得將清楚。這裡面有個關系，就是：教師講解，學生就得聽。聽講雖然也是一種學習，可是小孩子的注意力畢竟有限有限。因此長時間的講課，如果超過了學生有限的集中注意力的自控時間，學生會這個耳朵進另個耳朵出。反而是台上老師繪聲繪色講得津津有味，台下學生聽得蒼白無力、心游九州了。因此建議，教師的講解的抓住關鍵，強調重點，指導難點。
另外，教師如果講課多了，就佔用了學生學習的時間。學習其實就是人自己把外界信息和自己有知識，在內心進行整合的過程，是自己親身的動腦思考、動嘴講述、動手操作的過程。因此，建議課堂上凡是學生自己可以完成的，就放手叫學生來完成。變教師的講為多指導、邊學生的聽為多親為。
六．哪些得講解、哪些得探究？
哪些得講解、哪些得探究？一般來說「工具性」的知識，人類已經約定俗成的、規范的，以及今後學習必須具備的一些學習方法等。比如數學中數怎麼數、數字怎麼寫、運算符號、書寫模式等，語文中漢字的書寫筆順、查字典的方法等必須通過講解，教給給學生。這些方法，必須得細致的交給學生。
一般來說學習中遇到的一規律性的、一些程序性的、具有實用性和發展意義的知識，如數學中的一些數學概念、運演算法則、公式等；語文中的識字方法等可在老師的引導、啟發下由學生發現和歸納出來。這樣學生就可以在研究中，弄懂知識的內涵。歸納的結論，教師可以引導總結出來，不可越俎代庖。
七．哪些得合作，哪些需要獨自完成呢？
一個問題有多種解決方案的時候，可以放開學生合作探討，盡可能多的找出多種結論。需要檢查學生個人掌握程度問題，就要單獨進行，防止濫竽充數。低年級小學生自製能力較差，進行合作學習或者討論應盡量少安排，安排了注意時間掌控。
八、哪些需要老師必須板書，哪些不需要？
首先要說的是，教師板書得有計劃。可以將黑板一分三份或者四份。教師板書，可以從左往右依次展開。避免一開堂就把課題寫在黑板正中央的上方。另外還得給學生預留板演的地方。
板書內容：在數學課中，必須提示的要點，自己設計的題目等可以板書；語文課中，體現課文脈絡的關鍵詞、示範類的書寫等。根據多方利用教學資源和盡可能多的豐富信息理念，課本上有的不板書、能夠用多媒體小黑板展示的不板書。這樣既可以充分地利用各類資源，又可以節省好多的因為書寫佔用的教學時間。
十．注意自己教學言行，因為學生會模仿你。
模仿是人類最重要的學習方式之一。我們都知道學生特別是小學生的模仿能力特別強。因此，我們的老師一定要注意自己教學活動中的一言一行。
話語方面：語文老師一定要說規范的語句，說完整的話，說普通話；數學老師語言表述更得准確、規范。同時，要訓練學生說完整規范的話。
再就是，教師的板書，一個是寫規範字，最好寫楷體，不寫錯別字和沒有經過規范的簡化字、繁體字；二是對板書版面得有合理的設計，工整、干凈、科學，便於學生模仿、記錄。漢字、拼音教學示範，應該寫在田字格和四線三格中；數學算式橫式豎式排列、等號、括弧以及名數、答案等細節不可忽視。
還有，教師的穿戴、裝扮應該大方正派，符合職業特點。我們都學習過教育心理學，知道一些色彩、式樣等會給學生的學習帶來積極或者消極的影響。我們應該趨揚長避短。
十一.幾句忌語。
1、不說「聽懂了嗎？」教師問了，沒有哪個學生，會在同學面前舉手說，「我沒有聽懂！」。學生是不是會了，不用問，就做幾道練習題試一試，就知道了。
2、不說「下去後做！」一節課的學習任務，應該保證絕大多數的學生當堂課完成。課後任務只是復習和鞏固。真的有完成不了的作業，那也只可以是少數。
3、不說「大家一起說！」學生回答問題，應該一個個來。不要為了課堂氣氛，而忽視學習的規律。
十、注意交給學習方法，培養自學能力。不論是語文還是數學教學，教師得不失時機的記得交給學生學法。交給了方法，就好比給了學生一把打開問題大門的鑰匙。從一開始，就得訓練學生預習和自學的習慣和能力。
十一、重視隨即評價。評價是理解、溝通，是激勵。教師不失時機的正面評價，也是自己學會欣賞的一個過程。無論成功失敗，都是人成長過程中必須得應對的心理體驗。教師不要吝嗇自己誇贊的言語和動作。可以師生互評、生生互評。教師的誇贊也切莫濫施，折損了誇贊的含金量。就是得多鼓勵，鼓勵有價值。
十二、一句話建議：
1、構建適合自己所任學科實際情況的組織教學秩序的方式方法。
2、一節課中，盡最大可能的安排學生完成教學活動中的演示、操作、試驗和板書。
3、課堂教學評價形式中，關注每一個學生。特別關照差生。
4、學習過程注意盡量地叫學生的各種感官「動起來」。讓學生學會用作業、用語言、用肢體動作表現學習結果和體驗。盡量把時間給學生，給每個學生盡量多的自己獨立展示的機會。
5、任何練習題，不可先「講一講」再「練一練」。放手吧相信自己。
6、訓練學生大聲說完整話的思維習慣和耐心聽的習慣。
7、教師備課的角度，由「准備怎麼教授」向「准備組織學生學習」轉變。
8、用兒童化語言和兒童溝通，縮短師生之間的融合距離。
9、注意語速和語調，叫每個學生聽得清楚，有跟隨思維的時間。
10、注意對「左和右」的空間方位訓練。

Ⅲ 小學低年級學生,喜歡哪些教學方法

能畫圖別寫字

Ⅳ 一年級的教學方法

一、 幫助孩子由幼兒向小學的過渡，適應「小學生」角色：

1、 讓孩子在情感上接受小學。

建議：

(1)告訴孩子：成為一名小學省事意見非常值得驕傲的事情。

告訴孩子：進入學校以後，他們會變得像老師那樣知識淵博。

(2)給孩子講紅領巾的來歷，以及它所代表的涵義，以增強孩子成為小學生的自豪感和神聖感。

2、帶孩子熟悉小學環境。讓孩子容易產生歸屬感，較快適應學校這一新環境。

3、 培養孩子正確的時間觀念和紀律意識。讓孩子適應小學相對緊張的學習環境。

4、 有意識的鍛煉孩子的自理能力。讓孩子擺脫依賴老師、家長照顧的生活模式。

5、 引導孩子認識到自己的身份發生了本質的變化。讓孩子能夠以較平穩的心態去面對可惜生活中的困難，面對老師和家長的各種嚴厲批評。

建議：

老師或家長可以和孩子玩「答記者問」的游戲，通過談話的方式引導孩子去思考那些他們將要遇到的問題。

二、 學習方面：

1、 一年級的孩子喜歡玩，不喜歡學習。因此老師和家長要幫助孩子建立良好的學習興趣。

建議：

(1)給孩子讀，或者跟他們一起讀一些適合他們閱讀的讀物。如《一年級的小豌豆》、《床邊的小豆豆》等。

(2)舉一些例子告訴他們，在課堂中是可以發現一些有意思的知識的，引導他們主動去發現聽課的樂趣。

(3)通過游戲鍛煉孩子的首部肌肉的靈活性，幫助孩子擺脫動作笨拙而產生的自卑感。

(4)家長要陪同孩子一起閱讀配圖故事書，擴大孩子注意力的乏味，使孩子盡快掌握正確的、科學的閱讀方法。

方法一：給孩子講故事後，向孩子提問。有助於提升孩子的形象思維能力。

2、 構建一個和睦的家庭，幫助孩子營造良好的學習環境。

3、 正確引導孩子學會學習，提高他們學習的興趣。

Ⅳ 小學一二年級應採取什麼教學方法

如下：

一、要讓孩子積極主動地去學習。

二、要讓孩子有一個良好的學習習慣。

三、要讓孩子有一個良好的學習方法。

四、要給孩子一個舒適的學習環境。

五、指導孩子科學用腦，合理安排時間。

教學方法之講授法：

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

1、講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

2、講授應注意培養學生的學科思維。

3、講授應具有啟發性。

4、講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

Ⅵ 小學語文的教學方法有哪些

一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過後，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，並不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的「背」字，我所見習的兩個班級一樣， 也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背准了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在於背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎麼說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。
1． 開發學生想像力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。
2． 在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都採取這種談話法。
3． 帶有總結性質的談話法，一般在一篇課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什麼，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。
4． 復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。
從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。
五、討論法。
討論法在小學語文課堂中並不常用。小學生的想像太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最後大家一致認為後一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了「越來越……越來越……「的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的理想。當一位同學說他的理想是當黑社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論後作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由於種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。
六、練習法。
學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。
七、考試法。
考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學法。
自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面採用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什麼，如何學習，才能有以後初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾篇課文的學習後，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。

Ⅶ 小學語文的教學方法與措施有哪些

小學語文閱讀教學的方法是多樣的,記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學 有方,但教無定方.」至於選用什麼樣的教學方法,應針對學生的實際情況,選用最適合學生的教學方法.選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的. 反之,如果你的教學方法不適應學生,就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高,反而阻礙學生對閱讀內容的理解.因此,選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵.作為一個語文教師,要會選教法,能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學習的探索性和創新性,教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式.閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應重視語文的熏陶感染作用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.所以,教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟.依據這些教育理念,教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的,因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定. 一、「讀、思、議、導」結合法 閱讀教學不能僅限於現成的教材,那樣學生的閱讀量會太少,閱讀面太狹窄,學生的視野放不開.但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法,讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學中,應該力爭以學生為主體、教師為主導,按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」,最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學.就是讓學生先把課文「讀一讀」,在這一環節中讓學生能發現問題,做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」,不僅要找到以上問題的答案,還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣,感興趣的原因是什麼?最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導,使學生不僅能解決課文中的問題,而且有一個明確的閱讀思路,掌握了這種閱讀方法,學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多.以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題,現在只需1課時學生就能輕松駕馭.這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足,因此,他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外,他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識,汲取豐富的閱讀營養.我們連續10多年組織學生成立「圖書角」,讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外,由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等.我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想. 例如,在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後,同學們主動找來許多童話故事進行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱.多年的教學實踐表明,這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量,還大大拓寬了學生們的視野,更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高. 二、「讀、寫」結合法 由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華.這里說的寫,並不是說寫寫生字、寫寫課文,而是從大語文教學觀來考慮.從低年級閱讀教學中的寫句子,到中年級的寫片段,再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體,這並不是一日之功,需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法,培養他們養成勤於動手,勤於練筆的習慣,逐漸培養他們寫作的興趣.興趣是最好的老師,有了興趣,學生會積極主動地參與到學習中去.因此,興趣的激發是課堂教學的關鍵.這就需要教師認真鑽研教材,以教材為突破口,找准聚集點,捕捉契機,依據學生特點,靈活變換角度,創設豐富的教學情景,並把學生引入情景,從而使學生對學習產生興趣,萌發求知慾,吸引學生主動地去探索延伸. 例如,在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時,先讓學生預習課文,找出喜歡的句子或段落,並說明喜歡的原因.許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的,一隻胸脯是深紅的.他們在樹枝間來回跳動,婉轉的歌唱,非常惹人喜愛.」當我讓他們說明喜歡的原因時,他們爭先恐後地說開了.有的同學說：「作者不但用詞用得好,還進行了詳細的觀察.」有的同學說：「作者的觀察重點突出,重點觀察了胸脯的顏色.」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了,他把灰雀當成人來寫.」最有趣的是王毅然同學的發言,他說：「老師,我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動.婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了.它不光脖子一伸頭一抬,還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音.『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」 一石激起千層浪,同學們紛紛發表自己的感想.藉此機會老師充分利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物?重點觀察了它的什麼?把你觀察到的用生動形象的語言寫下來.不一會,有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型,還寫了步態、叫聲以及吃相等,許多同學寫得很形象、很具體. 再如,教學《美麗的小興安嶺》一課之前,老師先布置學生觀察家鄉的景物,使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情.藉此讓學生用文中學到的方法,按一定順序寫一處家鄉的景物.所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等,他們不僅寫出了景物特點,而且寫作順序也很明確,表達了自己的真摯感情. 這樣持之以恆地教學,使學生做到讀寫結合,課課有練筆.久而久之,老師不布置他們也會自己找素材,捕捉信息,學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升. 總之,閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動,教師如何使學生變苦學為樂學,變要我學為我要學,如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學,注重從學生的閱讀能力入手,閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的.

Ⅷ 小學生教學方法

1)講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2)談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3)演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4)練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

Ⅸ 如何進行小學語文低年級教學

我最近看到一句話感挺深的：合格的教師不是多麼會講知識，而是看他是不是能激發學生的熱情和求知慾，讓學生融入到你的課堂中來。你的課堂教學 就會取得事半功倍的效果

Ⅹ 小學低年級語文教學方法有哪些

小學低年級語文教學方法有很多，比如故事法，情境導入法，談話法，自主合作探究法