教學方法以什麼區分

Ⅰ 教法與教學方法有什麼區別嗎

教法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象概括。
教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。
教法是一種理論、方法論、學科基礎；教學方法是具體操作下所使用的各種具體形式。

Ⅱ 教學方法和教學手段區別是什麼

教學手段和教學方法的區別：

1、指代上的不同

教學方法∶教師把知識、技能傳授給學生的過程，關於解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

教學手段︰教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而採取的具體方法。

2、側重點的不同

教學方法∶側重於表示被傳授的是一些解決思想或問題的門路、方式、程度而已，無具體實施動作表示。

教學手段∶側重於表示被傳授的是為達到某種教學的目的而採取付諸的具體行動與方法。

3、引證用法的不同∶

教學方法︰冰心《南歸》∶「r我ü除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。」

教學手段∶秦牧《藝海拾貝·核心》︰「塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段。」

教學方法的定義：

教學方法指的是，為了完成一定的教學任務，師生在共同活動中採用的手段。既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教的方法和學的方法的統一。這一定義包含這么幾層意思∶首先，使用教學方法目的是達成一定的教學目標及教學任務。

也就是教學方法是完成教學目標的手段，採用什麼樣的教學方法依據教學的目標和內容而定。其次，教學方法的施動者既包括教師，也包括學生。

教師使用或設計某種類型的教學方法，在具體的課堂教學中，還要求學生的配合才能算真正使用了某種教學方法。再次，教學方法是教的方法與學的方法的有機結合與統一，而不僅僅是教師教的方法。

教學手段定義∶

以下是關於教學手段的三種觀點∶

1、教學手段是指教師在課堂上為達到課程目標而採取的一套特定的方式或方法。教學手段要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是在國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學手段都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。

2、所謂教學手段，是在教學目標確定以後，根據已定的教學任務和學生的特徵，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學手段具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特徵。

3、教學手段是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。(―這三種觀點的相似之處在於都認為教學手段的實施是為了達成教學目標(課程目標)，具有靈活性(或稱為變通性)。

Ⅲ 教學手段和教學方法的區別

教學手段側重指教學過程中使用的工具，載體，如PPT，視頻資料，聽的材料，學案等，教學方法指教和學的方法，側重指教師指導，要求，學生參與的方法，如小組合作討論，探究，辯論，獨立完成等教與學的形式。

Ⅳ 教學策略和教學方法的區別是什麼

教學策略和教學方法的區別是方法不同。

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。

教學策略是為實現某一教學目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程，選擇具體的教學方法和材料，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。

任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

Ⅳ 教學方法和教學手段區別是什麼

一、指代上的不同

1、教學方法：教師把知識、技能傳授給學生的過程，關於解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等。

2、教學手段：教師把知識、技能傳授給學生的過程，為達到某種目的而採取的具體方法。

三、引證用法的不同：

1、教學方法：冰心 《南歸》：「﹝我﹞除了將一切交給上天之外，沒有別的辦法了。」

2、教學手段：秦牧 《藝海拾貝·核心》：「塑造人物是表達這種中心思想的非常重要的手段。」

Ⅵ 教學方法和學習方法有什麼區別

教法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。或山學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

教學方法包芹團或括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

內涵特點

1、中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、教學方法不同界定之間的共性

教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

教學方法是教學活動中師嫌伍生雙方行為的體系。

3、教學方法的內涵重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

Ⅶ 教學方法與課程方法的區別

教學方法與課程方法學習方式不同，教學構成不同，關注點不同。
1、教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方李汪式和在教師指導下學生的學習方式。例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀答卜、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。關注教學話題和內容。
2、清擾穗課程方法是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的學習方式，關注方式方法。

Ⅷ 教學法和教學方法的區別(教學法和教學方法的區別和聯系)

1、教學法和教學方法的區別。

2、教學方法和教學步驟的區別。

3、教學方法中教法和學法是什麼。

4、教學方法是教學的。

1.教學方法是指教師在教學過程中為了完成教學任務所採用的工作方式和在教師指導下學生的學習方式。

2.例如觀察、操作、實驗、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習、教學游戲、信息發布會、報告會、交流會、競賽、作品欣賞、角色扮演等。

3.教學法是指在某種教學思想指導下，對眾多成功教學經驗的抽象和概括。

4.??它包括教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，共同進行的一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。

5.它屬於方法論的范疇，建立在一定的理論基礎之上，往往包括社會學基礎、教育學基礎、哲學基礎、心理學基礎等。

6.在某種教學法指導下的課堂教學過程，教師可以設計成根據本機的設備條件、學生的水平、教師的特長，由一組教學方法組合起來的教學程序，從而獲取最佳的教學效果。

7.??所謂「教有教法、但無定法」，指的就是這個意思。

8.教學法是可以借鑒模仿和重復的，但不同的教師，使用同一種教學法，教學過程的具體工作方式則是豐富多彩的。

9.教學法是教學活動中的基本方向、路子，教學方法是達到方向、路子的手段。

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Ⅸ 教學方式和教學方法有什麼區別

教學方式指教師在要求學生獲取知識,提高能力,獲取學習方法的過程中所採用的方式.包括談話式、講授式、實踐活動式等。

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

拓展資料：

任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力，培養學生獨立探索及合作精神。

參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。

參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。參觀教學法主要應用於各種植物品種改良技術的工作程序、後代選擇方法和最新研究進展等方面內容的教學。參觀教學法可以分為：「准備性參觀、並行性參觀、總結性參觀」。

現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

自主學習法主要應用於課程拓展內容的教學，如項目教學未涉及的小作物具體的育種方法和特點，組織學生自主學習，按照論文的形式並撰寫學習小論文，交由老師評價。鍛煉學生提出問題、解決問題和科技寫作能力。