什麼叫優化教育的方式方法

『壹』 簡答要實現教學方法的優化，教師應該注意哪些問題

要實現教學方法的優化，教師應注意：

1、教師要熟悉各種方法，能有效地運用其中每一種方法，掌握每種教學方法的優缺點與適用范圍。

2、在選擇教學方法之前，先按教學目的和任務將教學內容具體化，找出重點、難點並將教材劃分為邏輯上完整的幾個部分，然後選擇對每個教學階段最適用的方法，並把它們恰當地結合起來，形成該節課的最優教學方法。

3、教學方法的優化應考慮教學過程效率的高低。

其來源：

教學方法的優化來自於蘇聯教育家的「最優化」理論和實踐。

巴班斯基曾指出：教學方法的優化選擇是在教學規律和教學原則的基礎上，教師對教育過程的一種目標明確的安排，是教師有意識的、有科學根據的一種選擇。而不是自發的、偶然的選擇，是最好的、最適合於該具體條件的課程教學和整個教學過程的安排方案。

『貳』 利用信息技術優化傳統教學方式包括什麼

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

信息技術走進課堂後，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上塗抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情培消發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博採眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類製成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點滑鼠，迅速調出，方便快捷。資料閉大調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體轎中豎現了教師的主導作用。

『叄』 優化小學數學課堂教學方式是什麼意思

小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式,是實現小學數學教學目的的主要途徑,是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能,發展能力,養成良好的學習習慣,形成科學的世界觀和提高素養的活動.課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據.即如何精心設計小學數學課堂教學結構?怎樣提高數學課堂教學的效益?
一、樹立整體觀念、擺正師生地位
教師是課堂教學過程中的組織者和引導者,在優化課堂教學工作中起主導作用.教師教學的指導觀念以及教師教學業務素質的優劣,對課堂教學最優化起著決定性的作用.因此,教師在提高教學基本素質的工作中,應從教師科學文化知識水平；教學業務才能；教學理論素質三小方面堅持科學發展.在培訓與指導教師的成長中,不拘泥於一招一式的學習與模仿,而是著眼於明確教改目標、前進方向和教師本人基礎素質的優化上.加大力度培訓,形成一批教學素質好,基本功扎.實教改意識強的骨幹教師隊伍,使數學課堂教學最優化的研究與實踐有了帶頭人.
學生是課堂教學過程中的主要對象,教學活動就是為了學生能掌握知識、技能,發展智力,培養能力,進行思想品德教育,把他們培養成合格人才.因此,學生認識系統的優化,是課堂教學優化的關鍵.教材是教學內容的依據,是教師與學生的中介物,是教師從事教的依據、學生學的材料,也是檢查教學質量的標准.結合教材內容在對教學知識結構優化也是必要的,將教材中的知識結構與學生的認知結構掛鉤,並注意在新舊知識的溝通、知識間整體與縱橫間的聯系,進行教改與探討,使我們切身感受到對教材的深入鑽研與改革是進行最優化課堂教學的關鍵所在.
二、優化課堂教學、呈現教學規律
課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的.兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動.師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系.要想取得最佳的教學效果,關鍵在於能否遵循這條規律,實現教與學的最佳結合.課堂教學最優化就在於教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系,使學生的主體作用在教師的主導作用下,得到充分地發揮.為此,在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系,以教導學,以教促學的目標努力,使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法,在學會中掌握會學的本領.

『肆』 優化幼兒語言教育的方法

導語：語言是人類進行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發展的敏感期)，如果孩子處於良好的語言環境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補，所以一定要把握時機好好利用這一學習語言的黃金時期。

優化幼兒語言教育的方法

一、幼兒園語言教育工作的優化策略

1.教育內容合適化

幼兒園語言教育的內容是至關重要的。教育內容不可太深，有些幼兒園的教育已經深入到小學，這是不可取的，應該以生活經驗為基礎，例如：小班可以進行一些“扮演襪毀爸爸媽媽”的活動;中班就可以選擇“我的小手真能幹”等主題學習;大班就應該稍微深一點，可選擇“我所認識的錢幣”等主題。這些選題切合他們日常的生活，他們有能力去說、有話可說，這樣才能有所進步，避免語言教育的空泛。

2.教育目標明確化

《0～6歲兒童發展和學習指南》中對幼兒的語言教帆春育提出了目標，主要包括兩大方面：第一、傾聽與表達，這一方面主要包括三個方面：①認真聽並能聽懂常用語言;②願意講話並能清楚地表達;③具有文明的語言習慣。第二、理解閱讀與書寫准備，主要有個方面：①喜歡聽故事，看圖書;②具有初步的閱讀理解能力;③具有書面表達的願望和初步技能。各個幼兒園應該貫徹落實《指南》中的語言教育目標，培養孩子的傾聽、表述、閱讀、書寫等各個方面的能力。

3.教育方式最優化

對幼兒的語言教育，必須針對孩子學習的特點，對現在的`教學方式進行改革，對幼兒的教育不可以過於死板，這時就應該制定一些合適的教育方式，甚至應該具體到每一個孩子，了解每個孩子的性格特點，為他們制定自己的學習計劃，組織學生有序的參加到語言的學習當中。老師還應該把教學的重點、難點放到在實際應用上來，讓幼兒不斷提高自身的語言水平。教師在幼兒語言的學習中發揮著很重要的作用，但教師並不可以發揮主導的作用，學習的主體依然是幼兒，要讓孩子養成獨立學習的好習慣，這需要教師應用豐富的教學技巧來激發孩子的興趣，讓孩子的潛力得到充分的激發。

4.教學方式多樣化

(1)創造豐富的語言學習環境。

幼兒時期正是愛玩的時候，過多的說教他們自然聽不進去，教師要給孩子們創造一個豐富的學習環境，例如：游戲、比賽等形式，讓孩子的語言能力在玩耍中得到全面的發展。

(2)綜合性教學方式。

幼兒園的孩子邏輯思維能力發展不完善，而且無法長時間集中注意力，這時候教師就可以進行綜合性的教學，實現多方面協調發展。綜合性教學可以刺激孩子說話的慾望，讓孩子主動學習語言的能力提高。而且最重要的是，綜合性教學的主題很多都和生活密切相關，這樣孩子接受的更快、更好。

(3)利用多媒體設備。

現在的大部分學校都有多媒體教學設備，不能讓這種設備成為擺設，要充分利用起來，製作一些直觀明了的課件，讓孩子們一看就懂，激發幼兒學習語言的興趣，創造良好的氛圍。

(4)將語言滲透到各個活動中。

語言學習時無處不在的，幼兒參加的每個活動都可以提高語言能力。例如：音樂課上，在聽完音樂後對幼兒進行提問，促使幼兒使用不同的詞語來描述他所聽到的音樂，無形告轎備中就提高了語言能力;美術課要求孩子們把自己所畫的東西描述出來，並說明這樣畫的原因，不僅提高孩子組織語言的能力，也提高了他的應變能力;體育課上讓孩子們講講自己在跑步、跳繩等活動中的身體動作和心中所想。這樣子讓孩子們在無形之中提高了語言能力，變得敢說了、會說了，也能說了。

5.語言教育科學性

幼兒園的孩子語言器官發育還沒有完善，肯定會出現發音不準等現象，這時就是考驗教師耐心的時候，教師必須不厭其煩的、一次次的糾正其的讀音，切記不可浮躁，要設置情景，讓孩子在情景中練習發音，逐漸學會正確的發音。對於幼兒的錯誤，不可盲目批評，要認真幫助孩子找到原因和解決辦法。耐心也是必不可少的，無論做什麼，都要多給幼兒重復幾次，讓孩子真正聽懂，並想到答案。如果遇到內向膽小的孩子，教師就要採取針對性教學，給所有孩子發言的機會。

語言教育在幼兒時期是非常重要的。語言作為一種交際工具會發揮很大的作用。幼兒的語言學習不是一天就能完成的，教師要起到一種觀察、指導作用，應用各種教學方法來進行語言教育，為幼兒以後的學習、生活打下堅實的基礎。上面的建議純粹是我個人的意見，是否可行還有待考察，在這里我希望可以對幼兒語言教育發展起到一個促進作用。

『伍』 優化教學方法的原則是什麼

語文教學方法優化選擇的原則有：
①多樣。一是由教學內容、對象、條件以及教師素質，二是由學生積極參與教學活動的需要，三是由各種教學方法的性質和作用等所決定的；②綜合。是由教學過程中教師、學生的活動以及師生互動，即教與學的統一和綜合。要求教師綜合地考慮教學方法的教養、教育、發展的功能，根據教學目標和任務，選擇教學方法；③靈活。教學活動是多變的，教師要隨機變換教學方法。教學過程是動態的，教學方法是個變數；④創造。要求在教學中對已有的教學方法進行改造、組合。

『陸』 簡述巴班斯基最優化教與學的方法

巴班斯基最優化教與學的方法是一種以學生為中心的教育方法，旨在幫助學生更加有效地學習和掌握知識。該方法的核心思想是讓學生在自己的興趣和能力范圍內選擇學習內容，並通過自主探究和解決問題的方式進行學習。

具體來說，巴班斯基最優化教與學的方法包括以下幾個方面：

總之，巴班斯基最優化教與學的沖好方法強調個性化、以問題為導向、鼓勵合作和注重反饋，旨在幫助學生更加有效地學習和掌握知識。

『柒』 如何優化教學

你好知友!
如何優化教學方法
教學過程是一個完整的系統，它涉及教師、教材、學生等諸多因素。教師如能准確掌握教材和學生的特點，恰當地設計教學程序，優化教學方法，提高課堂效率，就能順利完成教學任務。
激發情感和興趣
激發情感和興趣就是把對學生學習目的的教育放在首位，不僅要讓他們認識到生物學是人類社會存在和發展的基礎，同時還要向他們介紹現代生物學研究的巨大成就和光輝前景，激發學生責任感、緊迫感和學習興趣。
「邏輯」是論證和表達思想的工具。教師要使自己的興趣正確地表達出來，讓學生能夠理解、接受，就必須把教學內容合乎邏輯地組織起來；否則就達不到意識交流與正確反映現實的目的。教師根據教學需要可採用恰當的邏輯思維結構。
語言是思維的外殼，概念是思維的細胞。在教學活動中，生動准確的「生物學語言」是教師在業務上最寶貴的品質。教師應用准確的概念、術語，就能准確表達自己的邏輯思維和教學意圖。
變抽象為具體
充分利用各種多媒體教學，不僅能調動學生學習的積極性，更重要的是把「生命本質」這一抽象問題具體化，增大教學信息容量，增強信息源的能量，加快學習速度。標本的照片，掛圖和模型的互補，是講述顯微和亞顯微結構的有效組合；剪貼圖和錄像的互補是講解生命運動的有效組合；生動、准確的語言與及時、熟練的黑板畫的有效組合，不僅為講授新課經常使用，而且為復習課所青睞。

如何優化課堂教學>http://wenku..com/view/3f430bfe910ef12d2af9e7c7.html

提高課堂教學實效性的策略>http://wenku..com/view/bf24e9d1240c844769eaee41.html

祝順利!有問題,請追問.有幫助,望採納.

『捌』 關於教學最優化的基本方法有哪些

教學目標能否實現，在很大程度上取決於教學方法的選擇。教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

一、教學方法選擇的基本依據
任何一種教學方法最核心的作用，都是為實現教學目標和完成教學任務服務。教學方法的實質就是把教師的教學、學生的學習和教材的內容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學過程中充分地發藹揮它們各自的功能和作用，實現預期的教學目標，達到預期的教學效果。因此，教學方法與教學目的、教材內容、學生特徵、教師素質、教學環境之間存在著必然的內在聯系，這就是教師在教學過程中選擇教學方法的基本依據。
(一)依據教學目標選擇教學方法
一般來說，教學目標包括認知、情感和動作技能這三個領域，每個領域又分為若干個層次。不同領域或不同層次的教學目標必須要藉助於相應的教學方法和教學技術。例如，如果教學目標強調知識的接受，則可相應注重採取以語言傳遞信息為主的講解的方法；如果以學生掌握動作技能為主要教學目標，可以採用以實際操作訓練為主的教學方法。所以，對教學方法的選擇的指導性因素應是具體的教學目標。這些教學目標既應包含著知識內容目標，也應包括認知技能和認知策略方面的目標，還應包括培養和發展學生情意態度方面的目標。這就要求教師要能夠掌握相應的教學目標分類知識和方法，把教學中總的抽象的目標分解轉化為具體的可操作性目標，並依此來選擇和確定具體的教學方法。
(二)據教材內容特點選擇教學方法
不同學科的教材，要採用不同的教學方法進行教學，這不僅是因為不同學科內容本身所特有的抽象性或形象性的特點，而且還因為學生在學習不同學科內容時的心理過程存在差別。例如，計算機應用就要求使用講解與演示相結合的方法，而在人文學科中則較多地使用講讀法。事實上，當今國外涌現出的一些影響頗大的教學方法，如暗示教學法、綱要信號法等，無一不是與某些特定學科的教學內容相聯系的，僅適用於這些特定學科的教學，並不適用於各種學科教學。因此教師在傳授不同性質學科的教材內容時，一定要選擇適合該學科的教學方法。即便是同一學科，在傳授某些具體、特定的教材內容時，也要求採取與完成傳授該內容相適應的教學方法。因為任何學科都是由多方面內容構成的體系，在這一體系中，不同的內容具有不同的內在邏輯和特點，有些內容適宜用探索法，有些內容則適合用討論法。

這里所說的教學環境，主要是指學校教學設備條件(實驗儀器、實驗設備、圖書資料等)、教學空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學時間條件等。教學環境狀況對教學方法功能的全面發揮也有著一定的制約作用，特別是現代化教學手段的充分運用，會更進一步地開拓教學方法的功能和適用范圍。教師選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發揮學校教學設備和教學空間條件的功能與作用。
(五)據教師自身素質選擇教學方法
教學方法的選擇還要考慮到教師自身的素養和條件，考慮到教師自身對各種教學方法的掌握和運用水平。有些教學方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學中產生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個性上的不同特點，也會影響他們對教學方法的使用。如有的教師擅長用生動的語言表述，可以把問題描繪得形象、具體，由淺人深地講清道理；有的教師則擅長運用直觀教具，通過直觀演示來說清理論，做到「此時無聲勝有聲」。這兩類不同特點的教師在教學方法的選擇上，優先考慮的重點應是不同的。總之，教師要根據自身的素養和條件，揚長避短，發揮個人優勢，選擇與自己特點相適應的教學方法。另外，還要根據課堂類型選擇教學方法、依據教學時間和效率的要求選擇教學方法等等。

二、教學方法運用的要求
(一)嫻熟、正確地運用
要嫻熟、正確地運用各種基本方法，發揮其最佳功能。
(二)發揮教學方法的整體性功能
要善於綜合地運用教學方法，發揮教學方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學任務，實現教學目的，必須綜合運用多種教學方法。實踐證明，在教學過程中學生知識的獲得、能力的培養、智力的發展，不可能只靠一種教學方法，必須實現多種教學方法的有機結合與相互配合，實現教學方法的優化組合，這樣才能體現出教學方法運用的多樣性、綜合性和靈活性，從而達到發揮教學方法組合的整體性功能的目的。
(三)必須堅持以啟發式為指導思想
無論選擇或採用那種教學方法，在實際運用中都必須貫徹啟發式的教學思想，要以啟發式的教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。注重調動學生在學習過程中的主觀能動性，激發學生強烈的學習動機，引導學生開展積極的思維活動，促進學生養成獨立思考問題的能力，從而為學生的創造性思維品質的形成提供良好的條件。
(四)必須關注學生的參與

『玖』 如何優化教學方式

1. 依據教學目的和任務優化選擇
教學的目的和任務是教學方法優化選擇的基本依據。例如對於大專院校法律專業來講，其教學目的和任務是培養應用型基礎法律工作者。在向學生傳授基本法律知識和其他基礎知識時，可以採用啟發性講解過談話法等；在培養其解決實際問題的能力時，可以採用討論法、辯論法等；在基本技能的訓練上，可以採用聯系法、操作法、實驗法以及技能訓練游戲法等。
2. 依據教材內容的特點優化選擇
教材內容是教學方法的直接對象，選擇教學方法，必須根據教材的內容和特點。我們現在選用的教材的知識類型既包括基本概念、基本知識和基本理論，也包括現行法律的基本規定等。因此，對於基本概念、基本知識和基本理論的掌握，可以採用講解法、問題討論法和自學輔導法；對於運用用現行法律解決實際問題，可以採用案例分析討論法、模擬法庭審理實驗法等。
3. 依據學生實際情況優化選擇
學生是教學方法的實質對象。因此，選擇教學方法必須從學生的實際情況出發。由於學生個體客觀上的差異，他們在學習方法、邏輯思維方式、知識基礎認識水平、感知方式等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習慣、氣質個性等方面也有很大差異，這就要求我們要採用多種教學方法來「因材施教」。比如，同一門課，同一內容，有的班級可以採用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法，以激發學生的求知慾，使他們關注所要學習的內容，激發他們的學習情趣。這里需要特別指出的是不存在在任何情況下，對任何學生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學生永遠都適用的最好的教學方法。必須根據實際情況的發展變化，靈活地選擇教學方法。
4. 依據教師的素養水平優化選擇
教師應盡量發揮自己的長處，有效地運用多種教學方法。例如在說明一個理論問題時，有的教師可以用生動形象的語言把問題的事實和現象描繪得生動具體，然後從所講的事實出發，由潛入深地講請道理。有的教師則長於進行案例分析，通過對案例的分析歸納總結，講清理論。前一種教師用的講解法，後一種教師則採用了討論法。因此每位教師應根據自己的素養水平揚長避短，發揮個人優勢，採用適合自身特點的教學方法，否則就不可能在教學實踐中產生良好的效果。
教學方法的優化要因教學目的、任務而異，因材施教，因學生而異，因教師而異，不能搞前篇一律「一刀切」。因為每種教學方法就其本身來將都是相對辯證的，既有優點又有缺點。因此教學方法的優化，必須掌握方法與教學目的和任務、教學內容、學生和教師的內在聯系，找到適合教學需要，完成教學任務的科學的教學方法。在實際教學工作中，不能像機械轉動一樣，按照固定的程序進行運轉，而要根據條件和需要，善於對教學方法進行技術性的再創造、再加工，靈活地、藝術地運用於教學實踐中。