A. 十三歲男孩不主動學習，很逆反可以看心理醫生嗎
常常聽到家長抱怨自己的孩子缺乏主動學習的習慣，經常是推一推才動一動；更有很多孩子推著也不願意自覺的學習。 的確，學習缺乏主動性是當代中小學生的通病。但家長一定要意識到，主動學習是一種最高的學習境界。達到這樣一種境界不僅需要明確的學習目的，堅忍不拔的意志，更需要非常強的學習能力。尤其是後者，是能否形成主動學習習慣的最基本的物質性條件。 我們先分析一下形成主動學習習慣（能力）的邏輯因果關系：濃厚的學習興趣是建立主動學習行為的基礎性條件。而持久的學習興趣從何而來？它一定是以強大的自信心作為基本的心理能力。而真正的自信從來都不是盲目的樂觀，而是建立於經常並大量的成功體驗的積累基礎上的良好的心理能力。我們不能想像一個常常在學習上體驗挫敗的學生他會有較強的自信心。而一個對學習的成功沒有多少自信的學生，他怎麼可能產生持久的學習興趣。 這樣一來一個新的重要的問題就必然會提出來：孩子學習的成功積累決定性條件是什麼？是智力發展水平嗎？研究結果表明：只要是智力正常，那麼智商的發展水平是普通還是優秀，在學習中的影響因素可以忽略不計。是學習方法嗎？方法固然很重要，但方法畢竟只是工具，它仍然需要學生有能力很好並主動的運用，這也就是為什麼很多學生花了很多錢學習據說很神奇的方法（比如記憶法）但學習仍然不見起色的根本原因。是孩子的學習的主觀態度嗎？態度的確很重要，很多孩子從學習表現看態度確實有問題。但我們真正走進孩子的心靈深處時，我們會發現，即使學習已經很差的孩子，他們仍然有著成為一名優秀學生的渴望。我們的結論是，孩子學習能否獲得成功的決定性條件是學習能力系統的發展水平。 學習能力是學習過程中必須具備的基本能力，主要包括注意能力、控制能力、情緒和行為管理能力、信息處理能力（包括視知覺能力、聽知覺能力、運動知覺能力等）、思維能力、學習策略能力等等。任何一個或幾個能力要素發展不良都會影響著孩子的學習。以注意能力為例，當一個孩子注意能力發展不良的時候，他不論課上還是課下，都很難做到專心致志。課上學習因為不能集中精力，必然會造成知識結構的缺漏；課下學習不能專心，則必然大大降低學習效率。這樣一來，孩子的學習想要獲得成功怎麼可能？而作為一種學習能力的發展缺失，他的好動或走神溜號是不能自主控制的一種行為。簡單的說，不是他不想專心的學，而是他想做卻做不到的。 一個注意能力的發展缺失都會對學習產生如此的影響，那麼如果整個能力系統發展都有一定的滯後時，學習如何能夠獲得成功的體驗和積累？在學習上過多的經歷挫敗，他怎麼會有學習自信心，又怎麼能夠體驗到學習的快樂進而形成濃厚的學習興趣，被動學習甚至厭惡學習就是一個自然而然的結果。 很多人認為學習不主動主要是學習目的不明確，這當然沒有錯，但為什麼你給孩子苦口婆心、不厭其煩的灌輸人生目標和人生道理時，多數情況下孩子的情況不僅依然沒有改善，而且還抗拒你的道理？我認為學習目的不明確從根本上說不是孩子真的不知道學習目標，而是實現學習目標的過程中遇到的困難太多、障礙太多，因而挫敗的經歷多，成功的積累少，自信心在下降，再加上環境及內在的壓力，情緒管理開始趨於消極，內驅力不足，所謂學習目的也就無從建立。那麼學習過程中的力不從心的問題為什麼會出現呢？根子還是在學習能力的缺失。 家長們常常會疑惑，我在孩子的身上付出的太多太多，為什麼學習能力會出現缺失呢？根本在於家庭教育環境影響的不科學和不正確，其中最突出的問題就在於過度看管、過度包辦、過度代替等，結果就是本應自主發展的學習能力系統得不到有效發展。 明白了上述道理後，我們就應該清楚，培養孩子的主動學習的習慣，必須從本源上解決，即幫助學生系統的提升學習能力。當孩子的學習能力得以提升後，他在學習上的困難自然在減少，成功積累在增多，自信心必然會增強，學習興趣自然會逐步形成，主動學習就成為了逐步自然形成的習慣。 趣學堂學習能力訓練通過20天的訓練，能迅速提高孩子的各項能力，有效的解決學習沒興趣，注意力不集中，記憶力不好、貪玩、馬虎、學習效率低等學習能力發展滯後的問題。解決了學習的本源問題，建立了良好的學習習慣，即使不補文化課，也可以大幅度提高學習成績。
B. 親子交流怎祥鼓勵孩子主動學習
不少家長指責那些「學習不主動，學習沒興趣」的孩子是「天生懶」、「不知要強、不求上進」等，實際上這種指責有兩個誤區：一是認為孩子的問題是遺傳的，而是認為孩子是主觀上不想好好學。這是錯誤的。 學生出現這些問題本質上能學習能力發展不夠造成的。而學習能力的發展水平和其他各種能力一樣，都不是遺傳的結果，而是後天教育環境影響的結果。在各種教育環境因素中家庭教育環境影響是主因。因為學習能力形成的關鍵期是在孩子出生後到上學前，這個時候社會環境和學校環境尚不能對孩子的成長構成顯著影響。特別是最近幾十年，中國的獨生子女的成長環境下，孩子學習能力出現問題的比例明顯增大，其中最不利的家庭教育環境有三點：即過度看管、過度溺愛、多度驕縱。拿過度看管來說，一家一個小皇帝，背後卻站了5、6個家長，結果就是包辦太多、代替太多、看管太多，懷中抱大的一代其各種能力不能得到及時有效發展就是很自然地結果。 從根本上說，出現上述種種學習困難的表現的原因既不是智力問題，也和人格品質（比如懶呀、不求上進不知要強呀等對孩子的指責）關系不大，而是學習能力發展滯後。所謂學習能力就是學生獲取知識、認知周圍世界的能力，比如注意能力、自我控制能力、情緒管理能力、信息處理能力、嚴謹高效的能力、思維能力、自信心等，它是學生學習的最基礎的也是最具有決定性的能力。 而各種學習能力本質上都受到大腦中樞神經系統的控制。如果大腦中樞神經系統功能的某種失衡而導致獲取知識的渠道發生暫時性的阻礙，就必然使學生學習中必須具備的各種能力出現程度不同的缺損，這直接導致了學生文化課學習過程中的「有心而無力」，成績不理想也就是自然的結果。 但我們多數家長甚至部分老師對孩子出現這種學習能力發展問題不能正確的認識和解決，以為孩子聰明伶俐學習卻不好，就是主觀上不想好好學。其實這真是極大的誤解。孩子在能力發展滯後的時候他是「想做而做不到」的。比如，上課注意力不集中這個問題，真是孩子上課時成心不想集中精力聽課學習嗎？十年來我們交流和調查了無數的學生，他們的回答幾乎沒有例外：我想好好聽課，但聽幾分鍾就控制不住自己了。有些家長或老師無奈下就把學生置於自己的眼皮底下看著聽課學習，但小動作可能少了，注意力卻照樣沒在學習或聽課上，所謂人在課堂，神在課外。其他諸如學習磨蹭、馬虎丟三落四、主動控制能力不夠等等表現，表面上是習慣不良，本質上都是能力發展缺損造成的。 學習能力發展滯後，學習成績自然就不會理想。面對孩子成績每況愈下的情況，很多家長焦慮之下，除了批評訓斥外，就是一門心思的給孩子安排各種形式的文化課補習，大班補，小班補，家教補，一對一補，但多數情況下，孩子的成績不僅不見提高，反倒是高年級不如低年級的時候，中學不如小學。關鍵原因在於，在孩子的各種學習能力通道沒有打通的情況下，補也補不進去。比如注意力不集中問題，您的孩子在學校課堂上都不能專心聽講，課外補習怎麼就可能全神貫注了呢？ 當然，我們不是認為文化課補習一概沒有意義，在孩子具備較好的學習能力和學習習慣的情況下，針對個別學科的知識漏洞，補習是有一定作用的。但如果孩子的學習能力發展不好，補得的結果則往往適得其反。道理很簡單：學生在長期的疲勞性補習下，成績卻始終上不去，長期缺乏成功的體驗，他的學習自信心必然建立不起來。沒有自信哪來的學習興趣？沒有興趣又哪來的學習主動性？ 惡性循環下，孩子越來越不願意學習，厭學往往是這樣產生的。 經過趣學堂學習能力訓練系統學習的孩子，沒補習任何文化課知識，學習成績卻能較大幅度的提高？關鍵就在於它從根本上解決孩子的各種學習能力的提升問題，能力提升，習慣養成，孩子的學習成績提高就是水到渠成的事情。 趣學堂學習能力訓練通過該體系20天的訓練，能迅速提高孩子的各項能力，有效的解決學習沒興趣，注意力不集中，記憶力不好、貪玩、馬虎、學習效率低等學習能力發展滯後的問題。解決了學習的本源問題，建立了良好的學習習慣，即使不補文化課，也可以大幅度提高學習成績。
C. 孩子上課不認真聽，注意力不急中愛做小動作
從營養學的角度來說，這是缺鐵的表現，可以補充點鐵。
D. 孩子不愛學習，不知道怎麼辦說了也不聽
如何提高孩子的學習興趣: 1.尊重孩子的興趣。 現在很多家長從小孩一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日，節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。比如有的孩子不喜歡學琴，但家長一定要孩子學，使他一看到琴就產生厭倦的情緒。試問孩子又怎能學得好呢?其實，孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什麼樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以我們做父母的責任，並不在於強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小製作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實，孩子在製作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。大家知道，聶耳之所以成為中國新音樂的奠基人，在音樂創作上取得很大的成就，這是與他童年就對音樂有興趣分不開的。所以許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄託了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去「規定」孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。 2.注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。 有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過;寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，於是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正「作」出來的作文。但像剛才提到的那個小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，並為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的製作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，並與學習聯系起來。比如，有的孩子喜歡做游戲，家長可以通過各種游戲提高孩子學習語文、數學、英語的學習興趣。如玩撲克可以訓練孩子的口算能力，比如，如果你出一個「3」，小孩就想辦法出一個與「3」湊成「10」的撲克。孩子就這樣在玩的過程當中提高了口算能力，引起學習數學的興趣。也可以通過猜謎語等形式教孩子認識、理解字詞。可以通過玩卡片的形式與孩子一起學習英語單詞。再如，孩子喜歡聽故事，家長可以引導孩子把這個興趣轉移到學習上。我教過有個學生，他小時侯很喜歡聽故事，整天纏著奶奶給他講故事，他奶奶一邊給他講故事，一邊告訴他:「書里頭有很多很多故事，你如果學會了認字，就可以自己看了。」當孩子產生了學習識字的強烈願望時，他奶奶又抓緊各種時機，利用多種方式教他認識字，後來這個學生喜歡看書，每天放學回到家就進書房看書。老師知道了之後，就利用他的興趣特點，讓他在班上給同學講故事，有時要求他講講自己看過的故事，有時要求他將課文的故事復述出來，講完故事後，我又要求他把自己看完故事後有什麼感受，自己的體會以日記形式寫出來。我記得，有一次教委宣傳部組織一次《熱愛我們共有的家園》徵文比賽，我鼓勵他去參加，當時學校就是唯一他以童話形式寫了一篇文章去參加比賽，還獲了獎。每個學期，我們學校都組織學生到郊外參觀、遊玩，回來後，老師都要求學生把自己的所見所聞說給爸爸、媽媽聽或寫下來。節假日，家長都會帶自己的孩子去旅遊，回來後，家長同樣可以要求孩子把自己的所見所聞說出來、寫出來，多給機會他們練習寫作，提高他們的寫作能力。從以上的例子講明家長應該注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。 3.要培養孩子的興趣，還要多讓孩子體驗到成功的喜悅。 因為成功是最足使孩子感到滿足，並願意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功， 就感到滿足，並願意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。大家都知道，十個手指有長短，每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時，就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。我碰到有個家長，他看見自己的孩子學習成績差，單元測驗只有四、五十分，他就對孩子說:「如果你考試能夠拿到九十分以上，我就獎勵100元給你買玩具。」對於孩子來講，這個獎賞真是好吸引，孩子好想得到，但是他知道自己根本沒有這樣的能力得到九十分，試問他哪有興趣去爭取呢?所以，家長定的目標要恰當，不能過高，這樣才能夠引起孩子的學習興趣。我們每個教師都有遇到這樣的學生，考試經常不合格，經常缺交作業等等。我們教師是怎樣做呢?我們會從樹立他的自信心、自尊心入手，根據這些學生的實際情況，幫他定下一個個小目標，有個學生經常缺交作業，作業的書寫很差，老師根本很難看清楚他寫些什麼。看到這種情況，我經常向他講講學習的重要性，還向他提出一個個小目標，只要每天你堅持有作業交，老師就獎勵你一朵紅花，他堅持了一個星期都沒有缺交作業，我就及時在班上表揚他，獎了一朵紅花給他，還鼓勵他再努力把字寫好些，他很高興。有一次，我發現他的作業書寫比以前好了一點，我就在作業本上寫了:有進步，繼續努力，並在旁邊蓋了兩朵大紅花。他自己看到之後，非常興奮，拿著作業本跳到講台跟老師說:「老師，其實我還可以把字寫好些的。」我及時鼓勵他說:「你寫好了，老師再獎勵你兩朵紅花，在班表揚你。」慢慢他的作業書寫有了進步，在學校的作業書寫檢查評比中，由原來的差提高到良。從這個例子說明，跟孩子樹立目標，建立方向，是要循序漸進，不能操之過急。好像剛才提到的孩子，平時，他寫的作文語句不通順、敘述不清楚，老師看來看去，都不知他寫什麼。但有一次，他寫的作文有了進步，基本上能夠寫出一點點的內容。老師及時表揚了他，並告訴他:「這次作文有了進步，如果你能夠再認真去修改一下，就更加好。如果你改好了，我就讓你在班上讀給同學聽。」他好願意，然後老師就耐心去指導他修改，並在作文評講中，讓他把修改好的作文讀給同學聽。雖然，這篇文章在班上不算好，但對於他來說已是一個很大的進步。從此，他對語文學習有了興趣，成績逐步提高了。所以，家長 要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。 4.家長的教育方式、方法與孩子的學習興趣有著密切的關系。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，十幾分鍾的作業他都要1個小時才能做完;有的家長講到自己的孩子經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話