教育教學方法落後

㈠ 農村幼兒園教育的現狀與提高方法

導語：我國是農業大國，農村人口佔全國人口的80%，農村地區幼兒的發展對於國家的改革和發展息息相關，因此，國家應當關注農村幼兒的發展和教育。眾所周知，幼兒教育是基礎教育，在幼兒未來的人生發展中具有重要的意義。幼兒時期是良好習慣養成的最重要的時期。

農村幼兒園教育的現狀與提高方法

1、基礎設施發展不平衡，現代教學設施投不欠缺

受地方經濟發展及多方面因素影響，全鄉只有一所中心幼兒園，由於經費短缺，投入不足，幼兒戶外大型玩具及桌面玩具，圖書少，即使有也種類極不豐富。中外教育心理學家一致認為，游戲是開發孩子智力和教養孩子社會角色的早期有效的措施。可是，在經濟較為落後的農村，卻無法做到。

2、留守兒童增多，家庭教育薄弱，語言表達能力低

在農村，大部分家長的文化程度較低，加之忙於工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題。加上有些家庭經濟條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合幼兒園(班)進行教育活動。

另因生活所迫，有極大多數家長必須到城市打工賺錢，這樣就出現了大量的留守豎雹兒童，這些孩子多數是由爺爺、奶奶來帶，而多數的老人一方面不識字，另一方面思想跟不上時代，認為孩子還小，不用那麼早讀書，有的甚至因為溺愛孩子，怕孩子在幼兒園會受欺負，因而不讓孩子讀書，長此以往孩子的智力就不能得到開發，獨立性也差，加上語言環境差，幼兒孩子到6、7歲了，還不會講普通話，甚至有的連普通話都不會聽。而孩子在家裡，爺爺、奶奶又不會教，長此以往，孩子的語言表達能力也就得不到提高。

3、教育活動小學化現象嚴重，師資培訓沒有保證

受教師教育觀念的制約和來自家長、社會的要求，大部分農村幼兒園教育內容以數學運算和漢字、漢語拼音的認讀書寫為主，超《綱要》授課嚴重，教學方法陳舊落後，存在不同程度的'小學化、成人化傾向，以游戲為基本活動在農村園還遠未得到落實。嚴重超出了幼兒的余漏帆年齡負荷。由於教育內容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調動幼兒內在的學習積極性，不利於幼兒的終身學習和身心健康和諧發展。但是如果沒有這樣，有大部分家長會認為：“你們幼兒園的老師不會教，孩子學半年、一年了，都還不會寫字。”

4、生源的大幅度減少與師資力量薄弱，導致教學質量不能得到保證

隨著時代的轉變，多數家長不再以在家務農為主要經濟來源，而是多數到城市打工，這樣就有部分的農民工子女隨父母進城，農村幼兒減少，農村幼教班級規模也逐漸變小，這也影響教育的投入及教師教學的積極性。

加上現在農村幼兒教育的薄弱，多數農村幼兒教師都不是專業幼兒教師，這樣一來，教師的專業素質低，經驗又不足，教師之間缺乏競爭意識，而且，多數存在包班現象，這樣，教師就沒有充足的時間備課，教學質量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的城市上私立幼兒園，也不願意把孩子留在農村就讀。久而久之，惡性循環，學校的生源也就越來越少。

幼兒教育對國家未來發展和個人健康成長的特殊重要作用，迫切需要我們進一步提高認識，強化各級政府發展幼兒教育的責任，加大對幼兒教育的投入，尤其是要加快發展農村幼兒教育事業。為此，我作如下建議：

1、加強幼兒園管理，增加經費投入，穩定教師隊伍，提高教師素質

首先，農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質量。其次，應增加經費投入，增強師資力量，不斷完善幼兒園的設備。

2、加強宣傳教育，促進家庭教育

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一位老師。家庭教育是學前教育的重要組成部分。調查顯示，家長文化程度越高，對小兒的教育越規范，越有利於小兒的學前教育。

家長文化水平是獲得小兒家庭教育知識的重要基礎，要普及高質量的小兒家庭教育，首先要提高家長文化水平，特別要提高農村女性的文化水平。因為在教養孩子過程中，母親擔當著主要的任務。母親掌握小兒教養知識多少，是保證小兒健康成長的重要條件。因此要逐步提高搜備農村女性的知識水平。

3、規范中心園，鼓勵民辦

制訂農村幼兒教育的優惠政策，規范農村中心幼兒園。中心園是每一個鄉鎮的脊樑骨，中心園的好與壞，將影響著整個鄉鎮的幼兒教育，所以，要管理好農村幼教，首先要先辦好中心園，並有完善的管理制度，成為鄉鎮幼教工作的楷模。

其次，鼓勵民間投資幼兒園建設，加強對私立幼兒園的指導和管理。幼教主管部門，要創新工作方法，加強對幼兒教育機構的指導和管理，認真研究根據農村幼兒教育的實際情況，在形式上、內容上幫助、指導民辦幼兒園健康發展。

農村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農村幼兒教育的發展，就談不上全面提高我國幼兒教育的整體水平。讓全社會都來關注農村幼兒教育，不要讓鄉里孩子的人生輸在起跑線上，鄉里的孩子不能輸在人生起跑線上!

㈡ 結合當前的教育改革，體育教育存在哪些問題呢

引言：以前大家對於體育教育其實並不是那麼在意，近幾年來對於體育教育逐漸的開始重視，因為發現了孩子學習好並不是真正的好，只有學習還有身體雙方面的發展才是最好的。不過現在的體育教育當中還是存在著很多的問題，針對這些問題也有一些改革。今天就讓小編來，帶著大家一起去了解一下關於體育教育方面的改革措施。

三、不以學生為中心。

不管在哪一個科目的學習裡面，學生都是學習的主體，不要本末倒置，將老師作為中心，並且過分的誇大了教師的作用，沒有考慮到學生的需求。並且還嚴重打擊了學生上體育課的興趣。同時也達不到體育課的一些教育目標，針對這樣的問題，也要充分考慮學生的需求，激發他們的學習興趣，還有愛好，讓他們養成良好的哦上體育課的習慣。

㈢ 農村小學英語教學中，有哪些常見問題

在農村小學英語教學當中，會存在一些比較常見的問題，比如教學資源匱乏，另外，農村的孩子對於英語學習可能會產生抵觸的情緒，學習英語的積極性不高，除此之外，還可能存在英語教師不足的問題。

4、英語老師不足

農村地區的小學也可能存在英語教師不足的情況，農村學校難以招到合適的老師，也成為了農村學校發展一個非常棘手的問題，這是因為農村英語老師這一份職業對於優秀人才的吸引力比較低，這也主要跟農村英語老師的待遇水平有關，如果能夠進一步完善鄉村英語教師的相關福利待遇水平，相信就能夠吸引更多優秀的人才加入。

除了上面反映的這些問題之外，你們認為在農村小學英語教學中，還存在哪些比較常見的問題呢？歡迎大家在下方評論區留言討論。

㈣ 為什麼小學老師的教育方法日漸落後且粗魯

其實我覺得現在教師的不管是素質還是教育方法都還是挺高的，好肢可能個別的老師會出現教育方法不太好的現象，可能是這野信位老師的教育方法不太適合你家的孩子，所以會覺得教育方法會日漸落後，還有就是現在孩子有些嬌氣，稍稍碰它一下吧，孩子就回家說是老師頌襪輪打她。

㈤ 幼兒園教育在農村還是很不常見，該如何提高農村的幼兒教育率

幼兒教育是生命教育的起點和開端，也是基礎教育的重要組成部分。它是學校教育和終身教育的基礎工程。近年來，國家加大了對幼兒教育的投入，但農村幼兒教育卻表現出嚴重的滯後。有許多實際問題值得研究和解決，直接影響到幼兒教育質量的全面提高。

一、農村幼兒教育的困境

（一）教學條件差

（三）改革教學方法

要改善農村學前教育的現狀，首要任務是改變教學方法。我們必須摒棄傳統的教師說學生聽的被動教學模式。要運用豐富的教學模式，激發孩子積極的學習精神，培養孩子的興趣，積極引導孩子。如游戲教學、情景教學、合作教學等豐富有趣的課堂更容易調動孩子的熱情和積極性，這也有利於孩子獲得更可靠的知識，也能起到培養孩子學習興趣的作用。

（四）完善師資力量

教師是影響農村幼兒教育質量的最大因素。只有優秀的教師才能保證教學的有效性，提高教學質量。幼兒教育不同於基礎教育和高等教育。兒童的認知和心理特徵與普通人有很大的不同，這對教師的素質提出了更高的要求。農村幼兒教育除了加大投入、完善教學硬體外，還應該幫助教師提高專業技能和理論知識，提高教師綜合素質，真正提高農村幼兒教育水平。

三、結束語

幼兒教育是連接基礎教育和影響兒童成長的關鍵。中國農村幼兒教育的現狀一直很令人不滿意。提高農村幼兒教育水平勢在必行。幼兒教育對中國的發展和建設具有重要意義。兒童是國家未來的希望。只有調胡薯動社會各方面力量的參與和支持，大力改革和發展農村幼兒教育，才能促進我國農村幼兒教育的發展，為未來社會培養合格的人才。

㈥ 數學思想方法教學資源缺乏是什麼導致的

數學思想方法教學資源缺乏可能是由以下原因導致的：
教材和教學資源的不足：一些學校或教育機構可能沒有足夠的教材和教學資源來支持數學思想方法的教學，這可能會導致教學效果不佳。
教師的教學能力不足：一些教師可能沒有足夠的數學思想方法判裂凳教學經驗和技能，無法有效地傳授這些知識和技能給學生。
教學環境的不利因素：一些學校或教育機構可能缺乏適宜的教學環境，如實驗室、計算機設備等，這可能會影響數學思想方法的教學效果。
學生的學習態度和能力：一些學生可能缺乏對數學思想方法的興趣和熱情，或者缺乏必要的數學基礎和學習能力，這可能會影響他們的學習效果。
為了解決數學思想方法教學資源寬源缺乏的問題，需要採取一系列措施，如加強教材和教學資源的建設、提高教師的教學能力、改善教掘旅學環境、培養學生的學習興趣和能力等，以提高數學思想方法的教學效果。

㈦ 當前學校，在教育方式方面存在哪些不足

語文教育，語法成分越來越弱，修辭學的系統性也越來越差，逐漸變成背課文-寫作文的循環，提升全靠悟性，這不止是小學，是小初高的系統問題。

數學少了基礎邏輯，其實挺簡單的，但是就是不教，很多學生到了就業的年齡叫三段論都整不清楚，隨便一個滑坡佯謬或者反命題詭辯的朋友圈就可以把他們忽悠得團團轉。法律教育缺失。思想品德教育和愛國教育手段不聰明。文藝課老師，乃至體育老師得不到尊重，課時嚴重缺失。

但是，不得不正視的一個問題是，漫灌式的課堂很適合大班教學，比如一個班的學生在50-65之間（這是國內好一點學校的基本班額），在面對這樣的班額，讓教師差異化教學真的很困難

㈧ 造成農村小學教育落後的原因是什麼你有什麼看法

造成農村小學教育落後的主要原因肢譽純還是經濟的原因，因為沒有辦法讓這個地方變得更繁華，所以說這個地方的教育自然而然的也會受到耽誤。小學的教育受到了經濟的影響，而且經濟對於教歷咐育的影響是非常大的，比如說如果這個地方足夠有錢的話，那麼就完全可以將農村的教育培養的像城市當中的教育一樣。城市的教育有各種各樣的設施，有非常豐富的師資力量，這樣的環境對於學生來講才是最好的教育環境。

也就是說農村的小學教育只能夠憑借著老師的講解和書本上的知識傳達，除此以外沒有任何的途徑能夠獲取更好的教育。在這樣的情況下農村小學的教育自然而然的也就會有所落後了，所以說農村小學教育落後的主要原因虛頃就是如此，如果想要提升小學教育素質的話，那麼就必須要緩解這種經濟的差異。

㈨ 廣東河源的教育怎麼樣

不好。
廣東河源的教育不好主要原因，經濟發展落後，拖慢了教育發展步伐。教育教學軟硬體清雹設施陳舊，總跟不上教育發展大局。教師待遇相對較差，人才留不住、也請不進來。教育教學方法相對落螞培後，特色特殊人才難予發現或埋悶正唯沒在大一統的落後教育教學方法中。
河源是具有2300多年悠久歷史和厚重文化的客家古邑，是客家人開發嶺南最早的地區，是原中央蘇區和革命老區。

㈩ 教師教育觀念落後的表現

家庭教育觀念落後的主要表現
一是錯誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規律。有人說，全世界最無私的父母是中國的父母，他們願意為孩子獻出一切。而最自私的父母也是中國父母，有許多父母把孩子當作家長的私有「財產」或實現大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長的意願和用自己的經驗去教育孩子，忽視了家庭教育生態環境諸要素及家長自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長中的人，不能根據兒童成長所發生的變化調節教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。
二是錯誤的教育觀，體現在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現在「十多十少」：過問成績多，過問思想少；嬌寵溺愛多，嚴格要求少；物質滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少；關心身體多，關心心理少；關心學習多，關心做人少；嘮叨、打罵多，啟發誘導少；考試作業多，戶外活動少；家庭矛盾多，統一一致少；個人著想多，社會著想少。應試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學生，只要學習好就是好孩子。家長過分看重孩子的學習、學業，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說，你只要把學習成績搞上去，別的什麼都不用你管。這樣「抱大」的孩子不但自己能力低下，而且很難培養出家庭責任心和社會責任感。
三是錯誤的養育觀，過分嬌寵、溺愛孩子和對孩子的保護過度，忽視了孩子自主、自理、自立、自強能力和精神的培養。學生入學、上學、放學，學校門口停滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學還要家長陪讀。在照顧孩子的物質生活、生理健康以及孩子的學習等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節衣縮食，可以為孩子獻出一切。可對孩子的精神或情感生活來說，他們是「狼」，他們根本不知道孩子情感上需要什麼，宴孫蔽而是將自己的意願強加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子「好」，可以採取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什麼，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結果反而毀了莊稼。
其次，教育的目標和期望值普遍偏高。「望子成龍」、「望女成鳳」還有逼子成龍和逼女成鳳的家長不在少數。但家長自己也說不清楚現代社會什麼是「龍」、什麼是「鳳」。有不少家長晌州也是期望很高，代價很大，失望不少。比如有一位父親花了半年時間研究高考志願填凱高報，結果兒子卻填報了一所離家最遠的學校。兒子說，我只想早點離開他們而且越遠越好。
第三，受學校應試教育功利化影響，家庭教育內容變得狹隘、陳舊。家庭教育學校化傾向突出，不能根據現代社會的發展變化和兒童發展需求而加以調整，有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請「家庭教師」或參加各種名目的培訓班。什麼1、3、5理化生，2、4、6語數英，星期天還得去少年宮。可孩子們說「現在生活條件好了，可精神越來越苦惱了；家裡住房面積大了，可自由的空間小了；學習負擔重了，可學習動力小了；可支配的錢多了，可結交的朋友少了。我們很想玩，可沒時間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學習，可他們自己卻不能天天向上。」
第四，教育方法簡單、傳統，重養輕教，重教而又不會教。有的家長只注重給孩子定目標，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質上給孩子創造好的條件，卻不能騰出時間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多，親子關系、親子溝通也都出現了一些問題。
第五，隨著社會的變化和轉型，單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現的困難和問題更加突出。當不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長時，有問題的家庭教育也就產生了「有問題」的孩子。2006年，蕭山發生了一起少女分屍案，五個作案人大多輟學在家無人管教，有兩個人是家庭離異。庭審時，一位陪審員說：「本案從審理到今天的宣判，我的心情都非常難過，非常沉重。難過的是我無法想像你們小小年紀會這樣心狠手辣，會這樣殘忍地對待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗，是家庭教育、學校教育、社會教育的失敗」。
第六，家庭物質的豐富並不一定能帶來家庭精神的豐富和家庭教育質量的增長。如果家庭教育觀念落後，家長自身素質不高，人格不健全及不良情緒和言行對兒童的不良影響更為嚴重。
第七，兒童成長的環境不盡如人意。並未優化的社會大環境，一些學校教育的片面性，家庭不和諧，家庭內部成員的不一致，家庭成員之間、家庭、學校、社會的教育力量並未完全統一形成合力，也會削弱整個教育的功能和價值。