課堂教學方法過於簡單

❶ 從教學方面來說，教學方法過於單一，教學過程中無視了學生的存在，怎樣強調學生的主動性

美博教育為你解答：
要培養學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。
1師生地位平等化 在體育教學中教師與學生應同處於平等地位,必須一改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導,讓學生充分參與課堂教學活動,發揮學生主動性,充分表現自己的才能充分發展自己的個性真正成為課堂教學的主人
2教學形式多樣化 現代課堂教學是師生共同探討問題的場所,集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合,體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容並存,從而構建多邊互動的課程教學結構。做到由「以教定學」 向「以學定教」 的方向轉變才能真正喚起學生學習的主體意識
3教學方法個性化 教學方法包括教法和學法,每位教師對教材的理解程度不同,學生學習的實際狀況也有區別,因而不能搞一刀切,更不能幹篇一律,要樹立特色意識。事實證明單一化、模式化、公式化的教學方法是行不通的,是令學生反感的,不利於主動性的培養。要形成自己的個性化教學必須根據教師自身的優點來進行
4教學手段現代化 教學手段是教學過程中師生傳遞信息的工具。隨著現代科學技術的發展,單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊。採用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體,由靜止到運動,由文字到聲音圖像,將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。

❷ 討論:教師的課堂教學語言如何做到簡約.高效

一、教學目標要簡明
目標是一切活動的起點和歸宿，學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，並對自己的學習狀態做出正確的評價和調整。目前，部分語文課堂教學目標存在虛化的現象：目標高而多，在課堂上卻得不到落實。教師在課堂上用了大量的時間進行擴展性訓練，而識字、詞句積累及運用等基礎性內容卻得不到扎實的訓練。《語文課程標准》指出：課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來設計。在教學中，教師要做好三維目標的整合，而不是將三者簡單的疊加。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。這樣才能針對學生的學習盲區，進行循序漸進、長期有效的訓練。
簡明是指在有限的一堂課時間內，徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題。適當是指教學目標要因課而異，因學生而異，教學目標要科學、適當。如，景美情深的課文以賞讀積累為主；故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主；寫作上有特點的課文以領悟遷移寫法為主，切實提高學生的綜合運用能力。
二、教學內容要簡約
課堂教學中，我們面對豐富的教學內容，總是認為這里需要講透，那裡需要體會到位，在這種心理的驅使下，於是，條分縷析、喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水、浮光掠影。因此，精選簡約的教學內容，對學生就顯得尤為重要。所以，教師備課時，更多應站在學生的立場，思考學生可學什麼，不學什麼，學習中可能存在哪些困惑，充分地預測學情。最後，把能幫助學生順利達到教學目標的內容，作為教學的重、難點，集中時間、整合問題，引導學生有重點的體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐。只有大膽地、創造性地運用教材，才能真正實現用教材教。
中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒在2006年春季人教版教材培訓會上一針見血地指出：我國當前語文教學中存在的誤區：一是內容太多、太雜，老師駕馭不了，無論西瓜還是芝麻統統要撿，眉毛鬍子一把抓；二是教學過程太繁瑣、太復雜，內容多、重點多、環節多，而又往往千科一面、千篇一律；三是教學的方法、策略使用不當，具體表現為三多三少：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；教師分析問題多，抓住文本語言引導學生理解、積累、運用少。所以，簡約不是簡單、機械地減少教學內容，減少教學的知識容量，而是要求教師認真的鑽研、解讀教材，對文章進行科學、合理的整體把握，追求深入淺出的教學。
三、教學過程要簡化
提領而頓，百毛皆順，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，能起到牽一發而動全身的作用，並鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。
有專家認為：具體到一篇課文的教學，應突出以下幾個教學環節，教學感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導學生從整體上感知課文，對課文內容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學生對課文有了全面把握和整體認識後，幫助學生體味、領悟課文的重難點；熟讀遷移，則是指教師主要通過對範文語言的遷移運用，讓學生學會舉一反三，逐步地形成對語言文字的悟性。
四、教學方法要簡便
教學有法，但無定法，貴在得法。這句話里有三個法字，如果說前一個法，指的是教學的法則、規律。那麼後兩個法，應該指的是具體的教學方法。具體的教學方法是可以根據教學目標自主選擇的，貴在選用得當的方法以提高課堂效率。小學生喜歡並樂於接受的自然是簡便的方法和簡明的教學思路。以閱讀教學為例，閱讀教學要從始至終貫穿讀，朗讀、自由讀、分角色讀、默讀、瀏覽，形式應靈活多樣，避免只言片語地讀，有口無心地讀，不能只是少數人讀，而是大面積落實到每個學生潛心得讀。要有目的、有訓練層次的讀，讀的形式與目的要求應相輔相成，提高讀的質量。在個體朗讀中表達感情，培養語感；在分角色朗讀中體會人物語言和性格特點，體會人物形象和內心思想情感；在默讀中練習邊讀、邊畫、邊思的方法，提高發現問題、提出問題的能力；在速讀長課文和瀏覽綜合性學習中的閱讀材料中提高閱讀速度，培養速讀能力、概括歸納能力和快速捕捉、提取重要的、有用的信息能力。我們必須根據課文特點選用簡便教法。如在教學寓言《守株待兔》時，可以根據寓言故事內容短小，情節簡單的特點，把培養學生學習語言，內化和運用語言作為教學目標。課堂中，採用指導學生朗讀、變序講故事的簡便方法，讓學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發展了語言，而且輕松自然的領悟了故事所隱含的道理。這真是簡便的教學方法帶來的意外效果！
五、教學語言要簡練
在課堂教學中，教師要藉助簡練的教學語言引導學生主動、有效的學習，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。我認為，教師的課堂教學語言應發揮以下功能：1、滲透學習方法。新課堂應當讓學生經歷和體驗學習過程，改善學法。因此，教師要依據學情，巧妙的運用評價性語言對學生進行學習方法的指導。2、促進認識提高。教師要充分利用評價的導向功能，引導學生在步步深入的思維活動中理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內容與知識點的融合，少些理性和機械，多謝感性和靈動。3、激發表現慾望。小學生的認識能力、情感態度的發展還處於不成熟階段，在思考問題時難免出現偏差，因而教師要客觀、准確地指出學生的長處和不足，既肯定學生的長處，又要有針對性的提醒並糾正學生的不足。增強學生的自信心，使之真正成為學習的主人。4、溝通師生心靈。新課程強調課堂教學評價要尊重學生的個體差異。教師在評價時要抓住學生的個性特點，有針對性的進行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應是真誠而恰如其分的，平等而充滿關愛的，贊賞而充滿期待的，要讓學生產生一種親切感、親近感。
簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下氣力進行不懈的探索。倡導簡約的語文教學絕不是為教師偷懶找借口。大道至簡，它看上去是挺輕松，做起來卻艱難。它更要求教師練好自己的內功，不斷並提升和鍛造自己，使自己具備深厚的文化底蘊、開闊的文化視野和高深的文化品位。追尋簡約語文，要求我們首先要把自己武裝的不簡單起來，因為只有擁有了不簡單底氣，才能游刃有餘地營造簡簡單單的語文課堂，也才能打造出極其不簡單的新世紀接班人。

❸ 教師作風方面存在的問題及整改措施有哪些

教師作風存在的問題的話，主要就是教師在教學的過程中沒有很好地掌握一個教學的節奏，然後在教學的時候對於學生的一些懲罰並沒有做到一個很好的標准，在有時候的懲罰是有傷害到學生的一些自尊的，這些都是可以作為教師作風方面的一些問題。

教師作風方面的話，主要講的就是教師在作為為人師表的這樣子一個老師的時候沒有掌握到自己很好的一個高素質的標准，以及表現，然後如果這些是需要整改的話，整改措施就是自己在教學的過程中處罰是要制定一個相關的標准。

然後規范自己的處罰方式，所以以上就是教師作風方面存在的問題以及整改措施的部分內容。