學術論文方法論分析

A. 學術論文的寫作技巧及要求

學術論文的寫作技巧及要求

學術論文是專業工作者發表在學術刊物或學術會議上的論文。和其他的文章有較大的區別。根據我在中原職業技術學院做《學術論壇》主編工作的實踐和體會，談一談學術論文的寫作。

一、學術論文的特點

知識的專業性。學術論文都是從一個專業領域的學術需要出發，撰寫的專業知識性較強的文獻。它要求作者和讀者都應具有某一方面的專業知識。

專業的創新性。學術論文是為交流學術上的新理論、新成就、新設想、新方法而寫的。創新性是學術論文價值的根本所在，是衡量學術水平高低的重要標志。可以說，“創新”是學術論文的生命。

內容的科學性。學術論文所表述的內容必須真實、客觀，能經得起實踐的檢驗。絕不允許有絲毫的胡編亂造或弄虛作假。

結構的規范性。國家文獻工作標准化技術委員會頒布了國家標准GB7713—87《科學技術報告、學術論文和學位論文的編寫格式》，寫作者必須遵守。

語言的雙重性。學術遲喚論文既使用書面語符號系統，又使用輔助書面語符號系統。對書面語言的要求是准確、嚴密、精煉、平實。輔助書面語符號系統，如圖、表、照片、符號、公式等。使用輔助書面語，是因為學術論文的內容不僅要求定性准確，還要求定量准確，能夠真實、具體、准確地反映事物的本質、變化和結果。

二、學術論文的類型

根據研究對象和研究方法的不同，一般將學術論文分為三種類型：

理論型論文。這是以理論闡發為主的論文。其研究對象是廣泛的自然現象或社會現象以及這些現象之間的聯系。研究方法主要採用推理、理論證明、綜合考察等。這類論文，有的提出某一概念或定義，有的論述某類事物的意義和影響，有的對原有理論做出補充和發展，有的推導出某個公式，等等。寫作時務必注意理論推導的嚴密性。

實驗型論文。這是對科學實驗的觀察記錄和配差對其分析討論的論文。目的在於通過對實驗結果的分析討論，探討客觀事物的本質和規律。寫作時，要求把實驗結果與理論分析結合起來，從而得出正確的有科學價值的結論。

描述型論文。這是對某種事物或現象進行客觀描述和說明的論文。研究的主要方法是描述和比較。寫作時要抓住研究對象內在的本質特徵進行描述和說明，從而確認研究對象的科學價值。

三、學術論文的格式

根據國家標准GB 7713—87《科學技術報告、學術論文和學位論文編寫格式》的規定，及目前國內外學術期刊的常規要求，基本格式是把整篇文章分為兩個部分：

第一部分是“前置部分”。包括題名、作者姓名、作者單位、單位地址、郵政編碼、摘要、關鍵詞、中圖分類號、文獻標識碼、文章編號。

第二部分是“主體部分”。包括前言、正文、結論、參考文獻。

“摘要”有加英文翻譯和不加英文翻譯兩種。若加英文翻譯，有兩種擺放形式：一種是擺放在“主體部分”後面。另一種是擺放在“前置部分”之後、“主體部分”之前。如用第二種擺放形式，還需要在“英文摘要”前面把“文章標題”和“作者單位名稱”也用英文翻譯出來。“作者姓名”和“地址”用漢語拼音字母拼寫出來。郵政編碼仍用阿拉伯數碼標示。

四、學術論文的寫作要求

題目。要力求用最簡潔、最准確的語言概括文章的內容，或者揭示文章的論點。

作者姓名。寫在文章題目下面一行的中間位置。“作者單位、地址和郵政編碼”，寫在作者姓名下面一行中間的位置，用圓括弧括起。

摘要（即內容提要）。能使讀者盡快了解全文的主要內容。摘要必須以高度概括且精確簡練的陳述來反映全文的內容。碼賣凱一般200—300字。

關鍵詞。是從文章中選取出來的最能代表文章中心內容或主題的詞、片語、術語。它是一種能表達文獻要素特徵且具有實際意義的檢索語言。一般選用3—8個關鍵詞。關鍵詞之間用分號隔開。

前言（又稱引言或序言）。內容包括：本課題研究的淵源；國內外研究概況及最新進展情況；本課題研究的方法、目的、意義和價值；研究工作的大致過程及成果達到的預期效果等。

正文。是文章的主體和核心部分。學術論文的“創新性”主要在正文里體現。正文的水平決定著整個學術論文的水平。其寫作要求，由於學術研究所涉及的學科不同，其選題、研究方法、結果和表述方式有很大差別。所以很難做出統一的具體規定。一般說：

實驗型學術論文,正文的內容應包括實驗、結果和討論三個部分。

實驗部分，要注意四點：（1）要用簡明的語言敘述研究工作的情況，包括主要儀器設備的名稱、規格，材料的制備、加工和純化，或化學結構的鑒定方法等。（2）對實驗方法、實驗對象和實驗程序應稍加詳細地敘述。（3）要說明實驗是在什麼環境和條件下進行的。（4）寫實驗方法時要有詳有略。前人的經典方法，只需一筆帶過；若對前人的方法有改進，可加以說明；如屬自己的創新，則需要詳細地敘述。實驗程序和實驗數據可用圖表表示。一些關鍵的儀器設備可用示意圖或照片表示。這樣，可以使人一目瞭然。

結果部分，主要寫對本課題研究所取得的成果和理論分析。這是論文的核心和關鍵內容。實驗結果應包括在實驗中觀察到的現象、測得的數據和圖像、合成的新物質以及創造的新技術等。對實驗結果要做出定性或定量的分析，引出必要的結論，並證明其正確性。

討論部分，主要是對實驗方法和結果兩項內容進行綜合分析、比較、論證。說明本課題研究成果的理論意義和實用價值。並將自己研究的結果與國內外對同類課題研究的結果進行比較，說明他們之間的異同，以體現論文的創新性。

理論型學術論文的正文結構，主要是根據研究課題的內容和學術本身的邏輯關系來確定的，沒有固定的結構格式。

描述型論文，是對某種事物或現象進行說明的文章。和說明文的寫法相近。正文內容，主要是抓住內在本質，通過描述和比較，說明和確認研究對象的科學價值。也沒有固定的結構格式。

結論。是全篇的總結。它不是實驗結果的簡單重復，而是更深一步的認識。也就是在研究結果的基礎上，進一步得出科學的結論，使研究由感性認識上升到理性認識。結論的內容包括：簡明地概括本文解決了什麼問題，發現了什麼規律，獲得了什麼結果；評價研究結果的理論意義和實用價值；敘述研究結果與文獻報道的異同點；簡述研究工作還存在的.缺欠和需要進一步研究的問題。寫的結論，必須措詞嚴謹，邏輯性強，完整明晰。

參考文獻。是向讀者介紹引用的相關資料。一是尊重別人的成果；二是說明自己寫作的依據、課題研究的淵源。引用的，必須是公開發表的文獻。引用方法，按正文所引文獻首次出現的次序，用阿拉伯數字為序數，並加方括弧，標注在所引文字結尾處的右上角。然後按序數順序排列在文章末尾。

五、學術論文的寫作技巧

（一）怎樣選擇課題

選擇課題是寫作首先遇到的問題。選擇好一個課題是學術論文成功的一半。怎樣選擇課題？要從以下幾個方面著手：

明確選題原則。基本原則是選擇有價值的課題。所選擇的課題必須是現代化建設和國計民生所需要的，或者是在學術領域中需要研究和亟待解決的問題。

明確選題種類。通常把學術寫作的課題概括為探求未知的課題、充實已知的課題、糾正通說的課題、學術討論的課題、綜合闡述的課題、科學普及的課題等。選擇哪類課題，要根據自己的情況而定。

了解研究現狀。即在同類研究中，現有什麼成果，達到了什麼程度，哪些問題尚未解決。要選擇他人沒有研究過的或雖有研究但尚未取得充分成果的問題。選擇的課題要符合主客觀條件。主觀條件包括寫作者本人的知識結構、研究能力、工作經驗、興趣愛好以及對課題理解的深度等。客觀條件包括實驗條件、協作條件、經費等。要選擇那些主客觀條件都比較充分的課題。

（二）怎樣獲得和選取資料

1、怎樣獲得資料。要寫好一篇學術論文，必須圍繞課題的需要，最大限度地獲得資料。充足的資料，不僅是寫好文章的基礎，而且能引出可靠的結論和創新性的觀點。常用的獲得資料的方法是：

從實驗中獲得直接資料。實驗型論文的資料，主要通過實驗獲取。

在觀察中獲得直接資料。根據研究的需要，有選擇地對社會或自然界所發生的現象進行系統地細致地觀察。把觀察到的結果記錄下來，就是資料。觀察一定要全面。要把整體觀察和局部觀察、定點觀察和變換角度觀察、個別觀察和比較觀察、靜態觀察和動態觀察結合起來。這樣，就不會把個性誤認為共性，把個別特有現象誤認為是一般規律。

在調查研究中獲得一手資料。根據寫作的需要，深入到實際中去考察所研究的對象（包括自然的和社會的）。根據得到的資料，分析各種因素及其相互關系，從中發現事物的本質和規律。

從查閱文獻中得到間接資料。查閱與寫作有關的文獻資料，不僅可以了解同類課題研究的歷史與現狀，而且可以了解他人從事該項研究的經驗和教訓。還能夠較快地獲得自己所選課題需要借鑒的新理論、新觀點和新資料。

2、怎樣選取資料。收集足夠的資料之後，就要根據寫作的需要，最小限度地選取資料。一要選取那些能充分表現主題、充分闡明觀點的資料。二要選取新穎的資料。用新思維、新觀點和新的方法論來充實研究的課題，使論文新穎奪目。三要確保資料的真實性。盡可能選取第一手資料。如果選取的是第二手資料，必須與原始資料核對，做到准確、無誤。

（三）怎樣構思

構思是寫作者在掌握了足夠資料的基礎上，孕育文章的思維活動。包括主題的確立、題目的確定、結構的安排、提綱的編寫等。也可以說是構想文章的藍圖。構思文章的過程也是疏通、理清思路的過程。一般說，有以下幾個環節：

思考一個最佳標題。方法：可以想出幾個，羅列下來，經過比較，確定一個。待文章寫完後再進行修改。

思考出明確的論點。把總論點（中心論點）和分論點都固定下來。這些論點如何擺布也思考清楚。

思考文章的結構。結構是文章的內部組織與構造。思考結構就是要解決文章的“組織安排”。前面講過學術論文的寫作格式。“格式”和“結構”是兩個不同的概念。“格式”是一定的規格式樣；“結構”是各個組成部分的搭配和排列。“GB7713—87國家標准”雖對學術論文的格式進行了規范，但絕不是把結構也“統一”了。應該是：格式固定，結構各異。

思考所選取的資料。也是對選取的資料進行分類、集中、加工、提煉的過程。有兩種方法：一種是發散性思考。就是圍繞一個論點，把能說明這個論點的資料都集中到一起。另一種是收束性思考。就是把圍繞每一個論點聚攏起來的一堆一堆的資料，再進行加工和提煉。既起到對資料精選的作用，又能使感性認識經過分析、判斷和推理，上升為理性認識。

思考寫作提綱。對上述幾個問題思考的過程，也是腹擬提綱的過程。把所思考的問題逐條記錄下來，反復推敲、修改，搭起文章的基本框架，就是文章的結構，也就是寫作提綱。

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B. 如何分析和評價論文

如何分析和評價一篇論文

如何分析和評價一篇論文，要提升自己的寫作水平就需要借鑒一下其他人的作品,通過分析論文的好壞能幫你更清楚的認識論文的寫作方法,下面我帶大家簡單了解一下如何分析和評價一篇論文.

如何分析和評價論文1

一、學術論文的選題

學術論文的選題，是所決定研究的第一步，是研究的開始，直接影響所研究課題的價值，論文的優劣。因此，應該看「關於分拆提高公司價值」這一題目是否具有時代感。另外，題目太大等都會直接影響論文的優劣。

二、學術論文的研究水平

學術論文的研究水平可以從一下五個方面來說明。

1、學術論文研究水平的獨創性。每一篇學術論文都是在前人研究成果基礎上，論文作者創造性智力勞動的成果。論文應該或者在觀點上，或者在方法上有所突破，有所創造。看文章的學術核心有沒有屬於自主研究成果的說明。獨創性是評價學術作品的重要的道德性尺度，是有關學術論文優劣的生命線，研究應該具有同類研究中的獨創性，作者應該是該成果的主要或至少是一般參加者。

2、學術論文研究水平論證的嚴密性。任何學術觀點都是建立在嚴格的論證基礎上的，總的說來，任何學術論文的研究是一種理論與實踐相結合的研究過程，無論是理論研究還是實踐經驗的總結，都是建立在理性基礎上的。所以，學術論文研究論證是否嚴謹也直接影響到學術論文的優劣。

3、學術論文研究水平語言的規范性。學術論文的語言特徵應該是句式嚴格，行文規范、術語准確，詳略得當。特別是術語和詳略問題。作為一篇優秀的學術論文，其研究方法的基本概念從內涵到外延都有嚴格的界定，反映在術語上應有其十分嚴格的意義界定。

4、學術論文的研究方向和定位是否相符。每一學術論文都有其嚴格的學術方向，即使屬於同一學術方向的論文，它們的倚重點也不一定相同，但一般也有所倚重，這些都是評價一篇學術論文優劣的標准。

5、新穎性和創新性是科技論文學術水平不可或缺的要素，有些文章洋洋灑灑地介紹其「成果」，但對該研究領域他人已有成果、水平、本研究在哪些方面有所改進和獨到之處絲毫不提，造成「無對照」的致命缺憾。這種新穎性和創新性可以表達在「前言」部分、「結果與分析」與「參考文獻」部分，而且盡可能表達為翔實的數量化指標。

三、學術論文的研究方法

研究方法可以是審核評價研究成果大小的標准之一，他可以便於檢驗研究同等性質的問題。如果說研究方法模糊不清，說明很含糊，就可能引起他人對你提出材料的質疑，最終影響評價論文的優劣。學術論文的研究方法要考慮以下幾個問題。

1、研究方法要採用哪種或哪幾種方法來研究目標對象

2、通過採用的方法帶來的信息、資料進行匯總、經驗總結、分析，進行理論學習

3、如何安排具體研究的程序等這樣些問題也影響論文的優劣。

四、學術論文的統計方法

統計方法對學術研究成果以及判斷其學術演進動向和趨勢，帶有很大重要性。統計方法可以反映學術論文結論准確性，更加准確、全面反映了本篇學術論文的研究目的、研究對象的實際狀況。

五、學術論文的參考文獻、基金支持項目的標注以及屬於獲獎研究項目的標注學術論文的參考文獻、基金支持項目的標注以及屬於獲獎研究項目的標注對學術論文的優劣也有及其重要的影響。

1、學術論文的參考文獻。科學研究是「站在巨人肩膀上」的事業，每一項研究都要參照大量前人的成果，因此，將文中引用的重要前人成果以參考文獻的形式標注清楚，既是一個人科學素質的表現，也可避免不必要的知識產權糾紛。如果引文中有該刊以往發表過的文章，則更不應遺漏，因為評價一個刊物的重要指標：「影響因子」，就是指該刊物在統計當年的前面兩年發表的論文在當年被學術期刊引用的次數與該刊前兩年發表文章總數之比。這里說的「學術期刊」既包含其它刊物也包含該刊物，目前，有人建議將本刊引用的數量扣減出去，或單列一個「自引率」，但權威科技刊物統計分析機構迄今並未執行。常見有的作者對參考文獻草率處理，甚至標以「參考文獻略」，這在任何刊物處理時，都會使文章大失其分。

2、基金支持項目的標注。屬於科研基金支持項目研究的文章，可以顯示該研究方向的「含金量」和加大評價該文章的「砝碼」，因為國際統計源檢索機構和國內科技期刊統計分析機構均將這一類做單獨的統計，並以「基金支持研究論文比率」指標，一並列入刊物評比大表。因此不應遺漏，當然，這里指的是省、部級以上立項的科研項目，同時應給出項目登記編號。這是參評進入優秀學術論文的重要指標。

六、最後還可以談談你自己通過文章學到了什麼。

如何分析和評價論文2

1、論文選題是否合適。 原則上只要和所學專業相關的方向都可以，但熱門的、實踐價值強的選題會比較受導師青睞。此外，選題應當與本身的專業水平相符合，題目范圍不能過大或者過小。建議選擇與導師研究方向類型的.題目，或者自己比較擅長方向的題目。如果選題與專業差別較大，或者與別人重復，文章價值就大大縮水。

2、論文結構是否合理。 碩士論文寫作中一般採取「總—分—總」的結構，也就是提出問題—分析問題—解決問題的結構。在實際寫作中，為了論證需要，還需要把論點進行拆分，分別論述。這很容易出現文章結構散亂、論據不充分的問題。在寫作上我們要注意，每一個分論點不一定是和完整主旨完全符合，但一定是為總論文服務的。只有結構合理、邏輯清晰的論文才是高質量的。

3、創新點。 創新點是衡量碩士論文價值的重要因素，如果一篇碩士論文創新點很明顯且具有價值，只要其他不分不出現太大問題，基本都能過關。碩士論文要求必須有創新點，但創新點不是要求在理論上或者研究上的巨大突破，只要使新的觀點、新的看法、新的角度，都可以是碩士論文中的創新點。碩士論文中的創新，其實是要求畢業生要有自己的觀點或者全新看法，只要是前人沒做過的，或者對前人研究有新看法的都可以用，然後再用所學知識進行論文，並不是在專業領域的開創。

那麼碩士論文寫作時該如何尋找創新點呢？

①重新整理過去的文檔，有可能從整理當中獲得靈感，或是從文檔回顧中整理出頭緒；

②細心觀察可以看到事情的反面，考慮到事情的另一角度也可以激發想像力，研究對比的客體也可以找出不同面向，更加了解要研究的主體；

③利用微觀與宏觀的角度看事情，可以知道事情的脈絡與細節；④用比較的方式可以有許多線索。

C. 方法論學術論文寫作|學術論文的研究方法論

方向代表了人生的理想，追求的目標，而方向論就是為了有一個方向討論下去。下面是我為大家整理的方法論學術論文寫作，希望你們喜歡。

方法論學術論文寫作篇一

淺談法學方法論

摘 要：法學研究方法是法學方法論的基礎，通過總結法學研究方法，介紹並梳理價值分析方法、規范分析方法、實證分析方法、比較分析方法，法學研究方法的目標是發現社會問題，並提出解決問題的具體的法律規范。

關鍵詞：法學研究方法;價值;規范;田野調查

《論語・衛靈公》中“工欲善其事，必先利其器”，《孟子集注》中 “事必有法，然後可成”，這都形象道出方法在解決社會糾紛、矛盾中的重要作用。方法論是從認識論高度對於研究方法的梳理、概括和總結。①法學方法論是指對法律研究方法的研究，是對法學研究方法的總體認識，對具體的研究方法有著根本的指導作用。②法學研究方法是指特定主體在社會現象中發現問題，並探討解決問題的法律之道的方法，成為法學方法論的主要內容。

法學研究方法主要有價值分析方法、規范分析方法、實證分析方法、比較研究分析方法等。

一、價值分析方法。

普遍認為，價值是指客體對於主體的需要的滿足程度。價值分析方法就是特定主體通過認知、分析和評價社會現象的價值屬性，進而揭示或者確定一定社會價值的方法。

價辯歲滾值分析實際上是揭示法的應然狀態，法律本身體現著人們對自由、公平、正義、秩序等價值的追求。以環境法學為例，作為法學的一個部門法，主要以環境法為研究對象，環境法的立法、司法、執法領域以及法律運作的各個層面和過程都包含人們對價值的判斷和利益的取捨。人們在改造自然環境過程中必然要發生人與自然環境之間以及與環境有關的人與人之間的價值和利益的沖突，而這些沖突本身無法自行解決，必然需要人們根據公平、正義、秩序、效率等價值理念進行選擇。某公司未按照國家標准要求排放污水，排放的污水污染了當地的水質，給該地居民身體健康造成了巨大損害，某公司排放污水的行為與當地居民身體損害存在著法律上的因果關系，該公司排放污水是正常生產經營的需要，其排放的污水造成環境惡化，導致居民的身體健康受損，環境法作為第三方對該公司的排污行為與居民的身體健康受損後果進行價值和利益取捨的判決，其判斷的標准就是法所對應的公平、正義等價值理攜余念。同時，當法律規則缺位或法律規則之間沖突，甚至出現法律原則的缺位或原則之間相互沖突時，價值分析方法更為重要。

二、規范分析方法

“規范分析”所針對的只能是表達行為的應當指向的法律規范或法律命題，規范分析只是固化了特定價值的實在法為自身對象，而拒絕了對法律正義與否的評價。規范分析方法是相對於實證分析方法的一種研究方法，這種研究方法更多的是從規范角度出發或以規范性問題為核心的研究，由於規范指引如何行動，其分析方法代表了一種實踐理性，並與那種描述性、說明性的科學研究不同。規范分析方法應是獨立的一種研究方法。③

規范分析方法以現有法律規范為前提，以概念分析為核心。比如說民族是“人們在歷史上形成的一個有共同語言、共同地域、共同經濟生活以及表現於共同文化上的共同心理素質的穩定的共同體”，這是斯大林提出的民族概念，通過規范分析，可以看出民族有四大特徵：共同語言、共同地域、共同經濟生活、共同文化。規范分析方法實際上就是明確所分析對象概念，並分析該法律命題的真實含義，從而理解概念和命題的真正意義。

三、實證分析方法

實證分析解決的是法的實然狀態。實證研究方法是在特定主體主觀價值中立的條件下，以對經驗事實的觀察為基礎來建立和檢驗知識性命題的各種方法的總稱。④實證分析主要包括田野調查分析方法等。

田野調查，在特定時間，通過自觀、他觀等方式在特定區域、特定范圍進行實地走訪的調查研究工作，體驗當地人的生活，記錄當地人風俗、習慣以及特色文化。首先，應明確田野調查的目的和目標，之後開始選取特定區域和調查點，必須確保典型、有特色、有代表性的區域;其次，開始調查前，應搜集當地有關的文獻資料，盡快熟悉當地的風俗、習慣及特色文化，了解當地民族分布、歷史等情況;再次，應設計調查提綱、調查問卷和相關需要記錄的表格等，選擇好調查時機，對被調查對象進行深入調查雀芹，可以通過自觀、他觀、座談會等多種形式進行;最後，撰寫 調查報告 ，根據所調查內容，匯總並分析後，提出調查結論。

四、比較研究分析方法

比較研究是根據一定的標准，對兩個或兩個以上有聯系的事物進行考察，尋找其異同，探求其普遍規律與特殊規律的方法。對於法學而言，比較研究分析方法是比較法中最重要的方法，針對主要對象是不同國家或特定地區的法律制度、法律傳統、法律文化等進行分析、評價，並得出結論的一種方法。⑤

一般來說，應先選取比較對象，確定比較的內容，尋找比較對象中內在聯系關系，設立比較的范圍、標准等，在對比各種資料後進行歸類，提出所要比較的具體內容，並詳細分析產生差異的原因，最後全方位多角度進行比較研究對象的本質，得出結論。 總之，法學研究方法是學習各種法學學科的最基本的研究方法，價值分析方法要解決價值判斷、價值沖突，法的價值就是保障自由、人權、公平、正義，從而解決社會的價值沖突;規范分析方法解決了法“應當是什麼”的問題;實證分析方法通過田野調查等實踐的方式，為理論與實踐結合，提供了一條真實的方法;比較研究方法突出不同國家、不同法律制度、不同法律文化等之間的比較分析，從而完善我國的法律制度和文化。 --!>

掌握並運用法學研究方法：明確研究主體和研究對象，不管何種研究方法，應明確“誰來研究”和 “研究什麼”;法學研究方法所需要的思維模式主要是歸納推理的思維方法，即從特殊到普遍，從單一社會現象到具有普適性的法律規范的思維模式;法學研究方法的目的是為了發現社會中各種問題，並為解決社會問題提供具有普遍適用的法律規范依據。(作者單位：中央民族大學法學院)

註解

① 《商業時代》，高俊英，“環境法學研究方法探討”，2012年12期

② 《科技與法制》，薛以勝，“法學研究方法初探”，2011年11期

③ 《法學論壇》，魏治勛，“規范分析”概念的分析，2008 年第5 期

④ 《科技與法制》，薛以勝，“法學研究方法初探”，2011年11期

⑤ 《法制與經濟》，賈佳，“淺談比較研究方法”，2012 年2 月(總第302 期)

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D. 論文的研究方法有哪些

1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個別事實中概括出一般性的結論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。

門捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個別元素的基礎上，概括出了化學元素周期律。後來他又從元素周期律預言當時尚未發現的若干個元素的化學性質，使用的就是演繹法。

2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀對象的整體分為各個部分、方面、特徵和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素分別加以研究的一種思維方法。

分析是達到對事物本質認識的一個必經步驟和必要手段。分析的任務不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過現象，抓住本質，通過偶然性把握必然性。

3、因果分析法：就是分析現象之間的因果關系，認識問題的產生原因和引起結果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內因與結果，而不是似是而非的因果關系。

要注意結果與原因的逆關系，一方麵包括「用原因來證明結果」，同時也包括「用結果來推論原因」。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結果，而且一個結果往往有不同層次的幾個原因。因此，在研究過程中，對所分析的問題必須尋根究底。

4、比較分析法：比較分析法又稱類推或類比法。它是對事物或者問題進行區分，以認識其差別、特點和本質的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進行歸納和演繹推理時，比較分析法更具有價值。康德說：「每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。」

5、定性分析法與定量分析法：就是通過確定事物的質的關系和數量關系以認識問題和分析問題的辯證思維方法。任何事物或任何問題都是質和量的統一，事物的質量。表現為一定的量，又表現為一定的質。

因此，在研究中，只有弄清質的方面，又弄清量的方面，才能找出其中規律性的問題。在研究中，定性分析就是據事論理，劃清事物質的界限。定量分析就是對問題的規模、范圍、數目等數量關系的情況及變化，進行精確的統計，計算、分析、對比，就是弄清事物發展中量的變化關系。

6、觀察法：觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。

7、文獻研究法：文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。

(4)學術論文方法論分析擴展閱讀：

任何一項研究都離不開方法的支撐。沒有研究方法的科學研究是不存在的，沒有研究方法，其研究就成了無源之水、無本之木，就不是真正的研究。

1、培根用實驗法最早發現了熱的運動本質；

2、笛卡兒用他提出的直覺——演繹創立了解析幾何學；

3、伽利略用實驗——數學方法發現了自由落體定律，運用理想實驗出現了慣性定律，開創了動力學研究的先河；

4、牛頓用公理化的方法、歸納與演繹的方法完成了經典力學體系；

5、湯姆生、盧瑟福、玻爾等用模型化的方法揭開了物質微觀粒子的結構，建立了各種原子結構模型；

6、愛因斯坦運用理想實驗方法、演繹方法和各種非理性的直覺、頓悟方法創立了相對論；

7、康德和拉普拉斯運用思辨的方法與假說方法提出了天體演化學說；

8、拉瓦錫用定量方法、理論思維方法創立了氧化學說；

9、凱庫勒以基本靈感與想像發現了苯的環狀結構式；

10、門捷列夫用分類、比較法發現了元素周期表；

11、海特勒與倫敦等把量子力學的理論引入了化學研究，創立了量子化學。

達爾文用觀察法、實驗法、分類法、比較法等提出了進化論。從中不難發現，這些物理學、化學、天文學等自然科學領域的研究成果都是通過各種各樣的方法來實現的。吳文俊的數學、袁隆平的雜交水稻等最新研究成果也都是採用新的方法取得的，因此，要想做好研究工作，取得一定研究成果，必須使用一定的研究方法。

E. 什麼是論文的方法論

論文的方法論主要是調查法、觀察法、文獻研究法、定性分析法、定量分析法。

調查法是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。

觀察法是研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。

定量分析法是在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化。

定性分析法是對研究對象進行「質」的方面的分析。

(5)學術論文方法論分析擴展閱讀：

論文中常用方法：

功能分析法

功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一。它通過說明社會現象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象。

數量研究法

數量研究法也稱「統計分析法」和「定量分析法」，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關系的分析研究，認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢，藉以達到對事物的正確解釋和預測的一種研究方法。

模擬法（模型方法）

模擬法是先依照原型的主要特徵，創設一個相似的模型，然後通過模型來間接研究原型的一種形容方法。根據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種。

探索性研究法

探索性研究法是高層次的科學研究活動。它是用已知的信息，探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果或產品。

信息研究方法

信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系。當前，正處在「信息革命」的新時代，有大量的信息資源，可以開發利用。

信息方法就是根據資訊理論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲得知識，並應用於實踐，以實現新的目標。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能，揭示事物的更深一層次的規律，幫助人們提高和掌握運用規律的能力。

F. 論文分析有哪些方法

在寫論文時，也是需要掌握一定的分析方法的，只有這樣才能夠讓論文的內容更加的深刻。那麼到底都有哪些具體的分析方法呢？下面，我們就一起來看看吧！

1、哲學的方法

這種方法就是依照唯物主義辨證法對於哲學基本范疇，也就是現象和本質，存在和運動，原因和結果等的理解，並且能夠解決實際研究工作中關於論點和一般方法論的問題，像是從認識對象的現象再深入到本質的研究等。

2、歷史的方法

歷史的方法比較注意對象本身的歷史具體性。一般要求研究工作者一定要充分熟悉客觀對象歷史發展的實際進程，並且進行大量的資料查找，並且能夠找出客觀對象的特點及其發展規律性。

3、邏輯的方法

這就需要寫論文者必須正確運用形式邏輯和辨證邏輯來對於人們思維的一般規律，像是概念、判斷、推理、分析與綜合、具體與抽象等等進行揭示，同時針對客觀事物的各種現象從邏輯上進行分析，從而找到內在的聯系，然後用理論的形態進行展現。

4、假說的方法

雖然是假說，但並不是隨意的幻想和碰運氣的猜測，是需要有一定的經驗事實材料作為基礎的，並且還要科學理論為依據，研究者自身要具備活躍聯想或直覺感受，能夠提出的相對富有預見性、然而尚待繼續驗證的新觀點。即使這些還不能稱為科學的結論，但是也是新思想、新理論的萌芽

G. 碩士論文的寫作手法

碩士論文的寫作手法

碩士研究生學位論文是授予碩士學位的重要依據,是碩士研究生培養的重要環節,對於碩士論文的寫作有什麼手法及問題呢?

由於大多採用在職學習、遠程學習等方式，教育碩士專業學位研究生的很多課程往往通過互聯網或“壓縮餅干”式的在短期內面授完成，課程學習的內容和時間都不夠充分。這樣，畢業論文幾乎成了衡量其培養質量最為關鍵的環節。而方法又是他們接受規范學術訓練的重要科目，也是其完成畢業論文所必須掌握的基本工具與技術。但是，在近幾年評閱、指導和答辯大量教育碩士畢業論文的過程中，發現困擾教育碩士最多的問題是方法問題，送審論文中最薄弱的環節也是方法。那麼，教育碩士畢業論文創作中在方法意識方面表現出哪些問題? 如何培養和提高他們的方法意識、增強他們的方法運用能力? 本文試圖結合自身教學和論文指導過程，對這一問題加以探討。

一、碩士畢業論文創作方法

結合實際指導經驗，筆者認為教育碩士畢業論文方法意識可以簡單理解為在論文研究與寫作過程中所體現出來的基本知識、技能等基本素養。所以，本文把針對教育碩士畢業論文的方法意識落腳在研究方法和寫作方法兩個方面。

( 一) 研究方法。在社會科學學術研究的語境中，方法通常指的就是“研究方法”，它是研究問題的一般准則與程序。按照社會研究方法的理論，研究方法大致可以分為三個層次: ( 1) 方法論，它是處於哲學層次指導開展研究的一般思想體系，主要包括基本的理論假設、研究原則等; ( 2) 研究方式，它是指貫穿於研究整個過程的基本程序與操作方式，包括研究方法和研究設計類型; ( 3) 具體方法與技術，它是指在研究的某一階段所使用的具體方法、工具和手段，如問卷法、相關分析等[1]( P24 - 28) 。方法論、研究方法、具體方法與技術構成了社會研究的方法體系。本文主要採用這種三層次框架來討論教育碩士在研究方法方面的問題。

( 二) 寫作方法。具體來說，寫作方法就是畢業論文寫作中思考問題與表達思想的基本邏輯、基本規范。由於缺少長時間、集中式的學術研究訓練，教育碩士畢業論文在寫作方法上表現出很多“硬傷”，甚至比研究方法運用不科學、不恰當更值得關注。

二、碩士畢業論文問題表現

針對研究方法和寫作方法兩方面的基本素養，目前教育碩士畢業論文表現出以下問題:

( 一) 方法意識整體比較淡薄。這方面的問題主要集中在缺乏基本的方法知識和論文寫作規范。在研究方法方面，有的論文基本沒有研究方法，或缺少研究方法的介紹或方法如何應用的交代，整個文章更像一篇工作總結或感性散文，難見邏輯性的理論分析和規范化論證; 有的論文不清楚其理論基礎，存在同時引用兩個相互矛盾的方法論，或者研究設計及具體方法應用嚴重錯誤等問題。在寫作方法方面，很多論文缺乏基本的規范性。如有的學生基本不清楚如何綜述文獻或綜述政策，直接抄襲其他畢業論文的文獻綜述或在網上復制政策文本大有人在，“挖到籃子里就是菜”; 有的文後附錄的調查問卷與正文對問卷的分析風馬牛不相及，可以判定兩部分內容幾乎是從不同文章抄襲而來的; 更有甚者，有的連論文的後記都懶得認真去寫，他們除簡單修改後記裡面的人名外，其他內容幾乎完全抄襲。嚴重的抄襲導致一些論文連續兩次都無法通過“學術不端檢測系統”的檢測。此外，一些論文在資料引用方面也存在方法規范的問題。如有的論文在討論“概念界定”時，往往直接拷貝互聯網站的“網路”或“維基網路”上的解釋，而基本不去查閱工具書或教科書，查閱後也是直接照搬上去，而不進行基本的概念分析; 有的論文對“客觀材料極度斷章取義或為了自己一家之言而百般曲解文本”[2]( P4) ，缺乏闡釋文獻的基本能力……可以說，整體方法意識的淡薄不僅體現出一些學生基本研究和寫作能力的欠缺，更顯示出其起碼的科學研究態度和學術道德規范的不端正。

(二) 研究方法單一或研究方法成為擺設。一些論文的研究方法非常單一，如只包括文獻法。我們知道，檢索和引用文獻是任何研究的起點和必經環節，所以在論文研究與寫作的時候必須思考: 使用單一的文獻法能否夠用? 或者能否凸顯論文在方法應用上的創新性與獨特性? 很顯然是不能的。恰恰相反，由於教育碩士畢業論文大多應注重對教育實踐的研究和典型教育教學實驗的研究，相對於純理論思辨型論文來說，應用的方法應該更加豐富。不過，有的論文在導論或引言中雖然交代其應用了多種研究方法，如觀察法、問卷調查法、行動研究法等，但多數方法的應用成果在正文中卻沒有反映，結果導論中所交代的方法往往成為了一個空殼。例如，有的論文提到了問卷調查法，但是在正文中基本沒有反映調查的數據，或者只是在正文中簡單介紹了如何抽樣、如何發放問卷、樣本如何分布等，但多數關鍵題目的調查數據卻沒有反映出來; 有的論文在後面也沒有附上調查問卷，使問卷調查法的應用很不充分。現在，許多教育碩士畢業論文從可行性出發，還喜歡以工作或實習單位為案例採用個案法進行研究。但是通看整個論文，不少對個案的背景、個案與理論基礎的關系、個案的典型性、個案的代表性與推廣價值等都沒有進行詳細的論證，這樣使得個案研究往往成為其對單位的一個簡單經驗總結，缺少研究品位。

( 三) 研究方法應用不科學、不充分、不恰當。教育碩士畢業論文中，研究方法應用不科學、不充分、不恰當的情形是最為普遍的。翻閱一些論文，有時常可以看到對不同方法論、研究方式和具體研究技術的張冠李戴。例如，在方法論上，有的導言交代了以“現象學”方法論為指導，但在正文中卻主要使用問卷調查的方法獲得第一手資料。事實上，質性研究( qualitative research) 和量化研究( quantitative research)是兩種不同的研究類型，現象學主要為質性研究提供理論支撐，而問卷法主要應用於量化研究。因此，把現象學應用於指導問卷調查，是混淆了不同方法論對相應研究技術的指導范圍。在研究方式上，有的論文把規范研究直接等同於採用問卷、訪談等方式進行的研究。其實，規范研究( normative research)是與實證研究( positive research) 相對應的，前者更多是做價值判斷或價值評價，後者則是做事實描述和解釋，所以問卷、訪談等方法更多屬於實證研究的范疇。而在具體研究技術或手段方面，不充分、不恰當的情形更是常見。如果翻開一篇使用問卷調查法的論文，你很難看到論文對問卷編制維度、編制結構的深入思考和論證; 對於應用某種教學方法的實驗研究，也很難看到哪怕是按照最簡單的“前測—後測”模式設計的一個完整實驗方案; 在呈現的統計數據中，一些論文也通常把不同的置信水平搞錯，例如把“p < 0. 5”的統計結果打上“**”、把“p< 0. 1”的結果打上“***”等，在這種基礎上，一些結論的得出往往具有隨意推導、牽強附會的特點，經不起深入推敲。

( 四) 寫作方法不符合學術研究範式。“範式”( paradigm) 一詞最早由美國科學哲學家庫恩在解釋科學發展進程時提出[3]( P9) 。從研究角度看，“範式”就是某一個歷史時期被大部分學術共同體所廣泛承認的模型、模式、過程或標准等。畢業論文的寫作其實是一項嚴肅的學術研究過程，在這樣的範式下更強調學理性，即在論文寫作中應體現學術共同體所公認的一套概念體系、研究假設、研究邏輯和話語規則。但教育碩士畢業論文在這方面表現得相對較為薄弱。例如，有的論文幾乎就是一篇政策報告或領導講話，“口號性表達”和“上綱上線”的論述非常普遍，常常可以看到他們把一個非常微觀的課程教學問題與攸關民族的未來和國家競爭力聯系起來，而且後者論述往往佔了很大部分; 有的個案研究就是學校情況的簡單介紹和經驗總結，或者是一個項目可行性研究報告。應該承認，教育碩士畢業論文更強調從實踐選題、從問題出發開始研究，但論文不是工作總結、不是領導講話，學理性要求它應是一種專業研究、是一種創造性反映[4]( P12) 。所以，學理研究應當與實踐保持一定距離。保持距離不是說不關注現實，而是要用專業的學術語言提煉和表達現實問題，保持一種學理性的、客觀的、科學研究的方式進行分析，從而體現從學術角度觀察和解釋教育問題的特點。在寫作方法上，還有一個最大的問題就是沒有形成學術論文寫作的基本思維習慣。例如“文不對題”、“題不對文”的情形很普遍。而在論文表達的基本邏輯思路方面，類似以下問題: 章節如何安排才能一以貫之地體現中心脈絡，論述如何組織才能緊扣主題，內容如何分類才能盡量做到周延、互斥和富有層次，有關段落為什麼要放在這里而不是擱在其他章節，關鍵性的問題為什麼要這樣寫而不是那麼說，等等，在許多論文中都欠深入思考。有的論文完成後，仍基本不清楚自己為什麼要寫、想寫什麼和寫了哪些內容，單純湊字數的痕跡很重。寫作邏輯思路的不清晰，最後導致論文章節論述交叉重復、結構混亂的情形並不少見，更別談如何應用思維和寫作技巧凸顯論文亮點了。

三、碩士畢業論文創作中方法意識的培養

目前，我國教育碩士培養規模每年成倍增長，而且也形成了在職人員攻讀教育碩士、全日制教育碩士、農村學校教育碩士師資培養、免費師范生攻讀教育碩士等多種培養模式。不同的培養模式盡管在入學資格、學制、招生方式和授予證書等方面有所差別，但是都非常注重這種專業學位教育的應用性、職業性等特點。這種取向體現在畢業論文上，普遍認為選題應來源於應用課題或現實問題，體現明確的職業背景和應用價值，形式可以採用調研報告、應用基礎研究、案例分析、項目管理等多種形式，最終目的是要提高教育碩士綜合運用所學理論和知識解決學科教學或教育管理實際問題的能力。不過，畢業論文如果單純追求與職業實踐的緊密聯系，忽略碩士階段培養研究生基本研究能力和研究規范的目標，就會大大降低培養質量和規格。考慮到國際上一些高校在本科生剛入學時就對其進行學術道德、規范以及方法的`教育，筆者認為，在當前教育碩士規模大幅增長和培養模式多樣化的背景下，關注教育碩士畢業論文方法意識的培養，不僅有利於其質量保證，而且對其他類型的專業學位研究生的培養來說也具有很強的借鑒意義。

那麼，如何培養和提高教育碩士研究方法和寫作方法的基本素養或技能呢? 結合課堂教學和論文指導實踐，筆者提出如下建議供參考。

( 一) 明確教育研究方法類課程教學的基本定位

長期以來，我國本科師范教育的大部分課程以理論性課程為主，而且對師范生的培養普遍強調“三筆字”、課堂教學技能而忽略了研究方法，因而導致本科師范生在四年學習期間其實並沒有接受到嚴格、規范的學術科研訓練。在職攻讀的教育碩士生多為中小學教師，平時工作又比較繁忙、瑣碎，公務、家務纏身，因而很難擁有靜下心來使用嚴謹方法思考教研問題的機會。因此，當他們繼續攻讀或重回高校攻讀教育碩士時，一些課程如“教育研究方法”又幾乎集中在很短時間里完成。“先天體質不好，後天缺乏營養”，在這樣的特殊環境下，教育碩士在方法意識方面比較淡薄、論文寫作中正確合理應用方法比較困難也就不難理解了。

不過，對教育碩士生來說，在論文開題之前，為他們提供一項課題、一篇論文規范的研究過程和翔實的研究方法卻又只能通過類似“教育研究方法”等課程來進行。所以，筆者認為，對教育碩士生的很多課程不能繼續偏重理論，或者採用理論討論的方式教學，特別是針對研究方法類的課程; 同樣，由於適逢假期或通過遠程學習，時間有限，也很難像全日制學術型碩士生那樣採用課前大量查閱文獻、課堂進行專題講授、課後完成大量作業的方式進行教學; 或者在課堂上主張教育碩士生廣泛閱讀英文教材( 哪怕是英語學科教學方向) 。如果這樣安排，事實證明不符合教育碩士生的實際，因為多數教育碩士生實際上沒有課題研究的經驗，對研究和論文寫作方法尚不完整系統。

針對教育碩士生的研究方法類課程應當堅持理論夠用、突出操作等工具價值，重點落在講清教育研究和論文寫作的基本規范及基本過程，講清主要研究方法的每一步具體應用上。比如在選題方面，應重點探討如何才能在實踐中發現一個好問題，如何提煉問題，如何擬定題目; 在開題報告撰寫上，要對如何進行問題提出、如何進行概念分析、如何做文獻綜述、如何進行研究設計以及如何謀篇布局、如何安排段落文字乃至用詞造句等關涉開題報告的每一個小步驟、小問題，都應當詳細討論清楚; 在問卷調查方面，應對大到如何設計問卷結構，小到如何設計問題題干、答案，如何分析問卷、解釋問卷結果等每一個細節都要做非常詳細的分析等。總的來說，對教育碩士生，“教育研究方法”課程應不圖在所有方法上全面開花，但涉及一種方法就盡量要將技術工具事無巨細地講深講透。我們採用此種思路講授該課程的開題報告部分後，一些教育碩士生反映，從發現問題到開題報告的寫作實在太困難了，何況創作畢業論文! “感覺寫論文就是在不斷用科學研究的邏輯來為難自己!”這些感受或反饋，讓我們感覺到重新定位研究方法類課程教學收到了初步效果。

( 二) 採用案例式教學法

案例教學法( case teaching) 最初起源於醫學，後來在商學、法學、教育學和公共管理學等學科的專業課程教學中得到大力發展。案例教學法實際上就是“沙盤推演”或“模擬演習”，是聯系學生直接知識和間接知識的重要橋梁，而且有助於培養學生的課堂參與意識、獨立思考、主動求知和應變能力等。在職教育碩士有三年以上的工作經驗，農村教育碩士和免費師范生教育碩士生也有較長的工作經驗，全日制教育碩士不少也來自一線教師，因此教育碩士生的直接知識或實踐經驗很豐富。在實踐中，案例教學也是許多學員普遍認可的教學方法之一。所以筆者認為，研究方法類課程或論文指導過程，其基本目標是幫助教育碩士生形成操作技能和經驗知識，因此在教學和指導中應在講清每種研究方法的概念、操作過程和注意事項之後，採用更加豐富的案例進行教學。

案例教學如何才能實施得當呢? 結合經驗，筆者認為重點應考慮兩點: 一是要注意專業學位研究生案例教學的獨特性。對本科生或學術型碩士研究生來說，案例很多時候是作為概念、原理或理論教學的輔助資源。但對專業學位研究生來說，由於他們有更多直接經驗做支撐，更容易進入案例“角色”，因此案例教學可單獨進行。但也要注意將案例和相關的經典理論、通用技能聯系起來，而不是“就事論事”。例如，對於學科教學方向的教育碩士生來說，他們的研究對象可能有課程標准、教材教法、課堂、教師和學生，那麼可以讓他們就某方面提出現實問題或直接給出已有題目加以討論。但這里必須結合研究設計中“分析單位”的知識來進行。哪些適合於做分析單位? 哪些不適合? 以及分析單位確定過程中如何避免“體系錯誤”和“簡約化”[5]( P70 - 71) ? 這些問題似乎都應結合案例詳細闡明。二是在案例使用方面，除正面案例之外，還應大量使用反面案例。那些偽研究問題，表達模糊或大而寬泛的論文題目，文不對題或題不對文，不科學、不恰當的研究方法應用，不規范的文獻引用，大段落的抄襲，“強盜式”的邏輯推理和隨意的數據解釋等，都應當在反面案例討論中佔有一席之地。為此，特別需要任課教師留意收集、分類編排大量的教育碩士生的開題報告和畢業論文，以待留作教學案例。

(三) 建立“三位一體”的論文指導模式

在如何促進教師專業發展的理論研究與實踐中，目前提出了一種專家引領、同伴互助和自我反思“三位一體”的發展模式。筆者認為，這種模式同樣可以應用於教育碩士畢業論文指導過程之中。

“專家引領”主要是發揮導師或導師組的核心導向作用。與傳統導師“一對一”論文指導模式有所不同，筆者認為“三位一體”模式下的導師應轉變角色。導師要從為每篇論文提供具體修改建議，轉變到提供論文基本標准與規范、建構同伴群體、促進每名教育碩士生根據同伴經驗增強自我反思能力上來。“同伴互助( peer coaching) ”的觀點認為，論文指導不是導師一個人或導師組的“專利”，應該充分發揮論文寫作能力較強或修改經驗豐富學生的作用，讓他們提供在碩士論文寫作修改中的經驗教訓，達到“同伴互助”的效果。因為對教育碩士生來說，一個很明顯的事實是，盡管在研究方法類課程教學中反復強調，但他們按照論文標准反復“為難自己”的意識還不是很強烈，所以論文中通常還會出現很多“硬傷性問題”或“常識性錯誤”。而且大量教育碩士生寫作論文時基本不在高校，指導教師無法進行面對面指導，很多問題無法充分溝通，實行同伴互助也有助於提高指導效率。從歷史來看，“同伴互助”可追溯到陶行知提倡的“小先生制”。不過陶行知比較傾向於選拔那些優秀的學生做小先生，而對於論文指導來說，我們建議更多使用那些論文問題比較嚴重的“反面小先生”。筆者某年指導六名教育碩士生畢業，其中有兩篇質量較差的教育碩士畢業論文至少修改了十遍以上。這兩位學生所獲得的“馬拉松式”的論文寫作教訓和修改經驗，通過與其他同學打電話、發郵件的“訴苦式”分享反而對其他學生避免常識性錯誤發揮了非常關鍵的作用。“自我反思”的真正用意是使教育碩士生在論文寫作中不斷“為難自己”，進而提升他們的方法意識或思維技巧。應該說，這是導師引領、同伴互助的最後落腳點。

當然，一個人在研究與寫作論文過程中的方法意識和方法能力的培養，更重要的在於從學理角度不停地思考、不停地寫作和廣泛的學術交流。高校特別是師范院校如何與中小學開展更深度的合作，為教育碩士搭建可持續發展平台，幫助他們在繁瑣忙碌的常規教學中形成從學理角度思考、寫作和交流的習慣，進而使他們成為融匯教育理論和實踐的優秀教師或教育家，則是一個需要深入探索的長遠課題展示交流是合作學習的重要組成部分，是學生鞏固知識、形成正確認知、發展創新思維、培養綜合能力的有效渠道。學習型展示不僅僅是把學生調動起來積極參與，更為重要的是，要把展示的過程建構成為一種互動學習的過程，學生在參與的過程中思維被真正激活，情感得到愉悅，能力得到培養，使所有的學生都得到與之相適宜的發展和提升，真正做到“在展示中學習，在展示中提升，在展示中成功”，這樣的展示才是有效展示，才能成為有效教學。

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H. 學術論文的論證方法有哪些

論證方法有數據佐證，文章文獻，實際經驗等。

這些都是常見的論文論證方法。相對而言數據用得比較多，因為數據是最容易引起共鳴和最具有說服力的，所以一些好的文章基本都是有實驗數據，有專門的實驗室匹配。

I. 文獻綜述里的方法論部分怎麼寫

• 文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料後經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。

00格式與寫法

00文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。

00前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

00主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

00總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容准確無誤。關於參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

J. 如何對學術論文進行分析

學術論文一定得有一定的實踐價值和應用價值，如果說沒有時間價值的話，學術論文是沒有絲毫作用的。