高校模擬法庭研究方法

① 大學模擬法庭的策劃書

大學模擬法庭的策劃書範文（精選3篇）

時光匆匆，我們在忙碌中奔走，一段時間的工作已告一段落，面對新的工作，制定好新的目標，為此需要好好地進行策劃，寫一份策劃書了。你知道寫策劃書需要注意哪些問題嗎？以下是我幫大家整理的大學模擬法庭禪禪的策劃書範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學模擬法庭的策劃書1

在二零XX年的五月，我們將迎來長江大學文理學院第三屆「泮池五月風科技文化節」，為了配合好這項活動的開展，同時豐富廣大同學業橡跡餘生活，長江大學文理學院法律服務團將發起並組建模擬法庭。

一、模擬法庭簡介

模擬法庭是指在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動。通過親身參與，將所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用於實踐；通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規定，掌握案賀如塵情與法律之間的關系，了解熟悉法學理論活學活用，以達到理論和實踐相統一。

二、活動目的

通過這次模擬法庭庭審活動讓大家了解法庭審理案件的整個流程和細節，對我們進行模擬審判訓練，在具備理論素養的基礎上培養實務操作能力、表達能力、應變能力和團結協作能力，提高專業素養和綜合素養。

三、活動宗旨

「弘揚法治精神，服務科學發展」即本年度的法制宣傳的主題。

四、活動地點

3教408

五、庭審預演階段活動安排

（一）策劃階段准備工作

1、在四月中旬完成本次模擬法庭的策劃工作以及案例選擇工作

2、本次模擬法庭案例初步定位為刑事案件

（二）演員角色確定及培訓工作

1、確定案例後進行演員的選拔，根據案情確定人物性格。

2、演員角色根據刑事審判的一般情況訴訟參與人初步確定為：

審判長：一名

審判員：兩名

書記員：一名

公訴人：兩名

辯護人：兩名

被告：若干

證人：若干

法警：若干

其他訴訟參與人：若干

2、在綵排前完成對演員的培訓工作，主要針對初次參與此次庭審的演職人員。

3、在適當時候召集所有演員開會，布置具體任務任務。

1）、審判、公訴、辯護三方綵排前完成所需要的司法文書。同時審判方根據案件實際情況對判決形成初步意見並列出提綱。所有文件在綵排前完成，並提交。

2）、向各位演員交代庭審程序，讓各自清楚自己的出場順序。

（三）排演

排演前安排所有人員開會，做最後安排。

在指導老師的指導下不斷完善表演工作，並對前期工作進行檢測、總結，對正式演出可能出現的問題要有所准備，為此將進行兩次模擬排演：

第一次排演，重在讓各位演員了解具體出場次序，熟悉台詞。同時各位演員要把握其角色所需的性格特徵和要求。

第二次排演，要求在排演前，證人、被告、受害人要熟悉自己的台詞；各演員對自己的出場先後以及發言內容十分清楚。排演要達到可以使庭審完整、順暢地完成。

兩次排演務必於5月1日前完成。

六、指導老師及嘉賓評委

指導老師：邵國寶

評委嘉賓：長江大學政法學院相關領導、老師；長江大學文理學院及人文學部各級領導、老師；荊州市區級法院相關負責人。

七、會場布置

會場布置工作在人文學部團總支學生會的協助下進行，在每次庭審前務必完成，活動結束後及時清理歸位。

八、庭審階段

5月14日晚7：00在3-408舉行第一次庭審。

5月16日晚7：00在3-408進行公開庭審，在「泮池五月風科技文化節」期間為全校師生展現出一次逼真的庭審，並由人文學部法學專業老師做點評，同時將邀請學院領導及其他法學院校的同學和一些社會單位觀摩，共同探討模擬法庭在專業學習中的作用。

九、庭審現場流程

1、主持人介紹相關人員及嘉賓，介紹此次庭審案件的相關情況，宣布活動開始。

2、長江大學文理學院「科技文化節」模擬法庭正式開始。

3、庭審程序：

（一）、庭前准備

（二）、法庭調查階段

（三）、法庭辯論階段

（四）、法庭判決

4、庭審結束後嘉賓點評，全體工作人員、演員及嘉賓合影留念。

5、本次活動正式結束。

註：現場工作人員及負責人將在庭審前確定，並將工作落實到人。

十、活動預期效果

通過這次的模擬法庭活動，讓廣大同學了解有關法律的訴訟活動，以及相關的訴訟程序問題。讓大家對法律有更深一步的認識。能夠在生活中為我們提供多一種的解決糾紛的方法。

十一、後期安排

（一）、會場清理工作由專門人員負責，及時做好宣傳。

（二）、獎項設置

優秀審判長1名證書+100元

優秀公訴人、辯護人2名證書+80元

優秀演員3名證書+50元

積極參與者12名證書

優秀組織者5名證書

十二、宣傳工作

為了更好的擴大該項活動的影響，宣傳工作應投入較大人力、物力和財力。在活動正式確定後在校內廣泛宣傳，包括宣傳板、海報、噴繪、傳單。活動結束後配合學部及院宣傳部門開展大規模的宣傳，包括新聞稿的發表、庭審照片的展示、庭審過程錄制後的光碟刻錄、宣傳板的製作、網上信息的發布等。

組織機構：

主辦單位：長江大學文理學院

承辦單位：長江大學文理學院人文學部

大學模擬法庭的策劃書2

一、活動名稱： 大學生模擬法庭

二、活動簡介

模擬法庭是指在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的活動。通過親身參與，將所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用於實踐；通過分析和研究案例，模擬案件的處理，解釋法律規定，掌握案情與法律之間的關系，了解熟悉法學理論活學活用，以達到理論和實踐相統一。

三、活動目的

豐富大學生的校園生活,培養法學學生的法律素養，提高他們的綜合素質，還有運用法律的能力，感受法律的魅力，樹立良好的興趣。

四、活動意義

通過本次模擬法庭活動，將讓廣大同學了解有關法律的訴訟活動，以及相關的訴訟程序問題，讓大家對法律有更深一步的認識，從而樹立法律權威。此活動也將進一步在政法系積極貫徹實施依法治國的基本方略，加強法制宣傳教育，傳播法律知識，弘揚法治精神，進而建設和諧校園，形成人人知法、懂法、守法的校園氛圍。

五、活動時間及活動地點

第一次排演：20XX年11月1日，星期天早上8：30，華北科技學院致遠樓。其他排演時間及演出時間待定。

六、活動對象： 文法系法律援助中心社員及其他同學

七、活動流程

前期宣傳工作：

1、將活動策劃書發放給相關社員，做好宣傳活動

2、學習部進行資料採集

3、請宣傳部製作板塊進行進一步宣傳

4、聯系校園電台采編部，編輯部到現場采稿

5、請社團辦公室到現場攝影，拍照存檔

庭審活動安排

1、選取案卷，確定參與員（共13人）（由文法系法律援助中心社員擔任）

2.11月1日排演庭審，邀請文法系老師現場指導

3、組織同學有序進場聽審

主辦方：文法系法律援助中心

20XX年10月26日

大學模擬法庭的策劃書3

一、活動主題

西南政法大學第N屆模擬法庭辯論賽

二、活動背景

隨著社會日新月異的發展，社會工作對人才素質的要求也在節節拔高。作為當代大學生，具有敏銳的思辯能力，快速的應變能力以及良好的表達能力已經成為我們適應社會發展所必備的素質。

為了給同學們打造並提供一個增進語言交流與思維交鋒的平台，弘揚我校法學與辯論的優勢與特色，西南政法大學模擬法庭辯論賽在XX年開賽以來，就一直致力於為同學們打造一個理論結合實踐，學以致用的交流切磋、鍛造自我平台。至今，已成功舉辦了四屆比賽，效果顯著突出，贏得了師生的廣泛關注與高度評價，因此我們策劃推出今年的西南政法大學第五屆模擬法庭辯論賽。

三、活動意義

模擬法庭辯論賽融合了法庭辯論與普通辯論的特點，讓辯論變得更有針對性、務實性，有利於引導廣大同學關注現實社會的發展；同時，它還通過模擬庭審現場的`形式將法庭審判工作中紛繁復雜的細節與艱澀難懂的學問呈現在同學們的眼前，為同學們提供了一個直觀的學習的平台和學術交流的機會。可以說，開展模擬法庭辯論賽，一方面不僅能夠拉近學術與實務的距離，讓學術更有利於指導實務，而且還增強同學們學術探討和實務研究的興趣，並提高其理論應用能力。另一方面，有助於鞏固提升校園文化育人水平，豐富師生課餘生活，提高同學們的綜合素質。

四、舉辦單位

主辦：共青團西南政法大學委員會

承辦：西南政法大學學生社團聯合會

西南政法大學青年法學會

五、活動對象

1.西南政法大學本科生

要求各大法學院和刑事偵查學院派出代表隊參賽，其他同學以自由報名的形式參加，參賽同學可以不分年級、不分學院自由組隊。

2.西南政法大學研究生

本屆大賽要求研究生以參賽隊伍教練的身份參與活動，不得直接上場比賽。

六、活動時間

11月1日——12月15日

七、活動流程策劃

初賽：

（一）11月2日至11月9日晚六點：張貼宣傳海報，向各學院派送邀請函，接受參賽隊伍報名。

（二）11月9日晚七點：召開賽務會議，講解大賽章程，安排初賽事宜。

（三）11月10日至11月12日：初賽原告方准備階段。

（四）11月12日晚：原告方提交起訴狀，賽委會立即將起訴狀按之前抽簽的順序發放給被告方。

（五）11月13日至11月14日：初賽被告方准備階段。

（六）11月14日晚：被告方提交答辯狀，賽委會將答辯狀交由對應的原告方。

（七）11月15日至11月16日：初賽准備階段。同時，賽委會將起訴狀與答辯狀交由評委打分。

（八）11月17日至11月18日：初賽。

在初賽中得分最高的8支隊伍進入復賽。

（九）11月19日：賽委會按照評分規則確定並公布晉級復賽的隊伍名單。

復賽：

（一）11月19日晚七點：召開賽務會議，交待復賽事宜，主持進入復賽的8支隊伍進行抽簽，確定對戰順序和持方。發放復賽案例。

（二）11月20日至11月22日：復賽原告方准備階段。

（三）11月22日晚：原告方提交起訴狀至賽委會，由賽委會將起訴狀交與對應的被告方。

（四）11月23日至24日：被告方准備階段

（五）11月24日晚：被告方向賽委會提交答辯狀，賽委會立即將答辯狀交與對應原告方。

（六）11月25日：賽委會將原告起訴狀及被告答辯狀提請大賽評委團打分。

（七）11月26日：復賽。

確定得分最高的4支隊伍進入半決賽。承辦方按照評分規則確定並公布晉級半決賽的隊伍名單。

半決賽：

（一）11月27日晚：召開賽務會議，講解半決賽規則，主持進入半決賽的4支隊伍進行抽簽，確定對戰順序和持方。發放半決賽案例。

（二）11月28至11月30日：原告方准備階段。

（三）11月30日晚：原告方將起訴狀交至賽委會。賽委會將原告起訴狀交與對應的被告方。

（四）12月1日至12月2日：被告方准備階段。

（五）12月2日晚：被告方將答辯狀交至賽委會，賽委會將答辯狀交與對應的原告方。

（六）12月3日至12月4日：賽委會將原告起訴狀及被告答辯狀提請大賽評委團打分。

（七）12月5日：半決賽。

取每場比賽中獲勝的隊伍進入角逐冠亞軍的總決賽，另外兩支隊伍進入季軍角逐賽。承辦方按照評分規則確定並公布比賽結果。

決賽（冠亞季軍爭奪賽）：

（一）12月5日晚十點：召開決賽賽務會議，交待決賽相關事宜，分別發放決賽案例。

（二）12月6日至12月8日：原告方准備階段。

（三）12月8日晚：原告方提交起訴狀，賽委會立即將起訴狀交與相應的被告方。

（四）12月9日至12月10日：被告方准備階段。

（五）12月10日晚：被告方提交答辯狀，賽委會將答辯狀交與對應的原告方。

（六）12月11日至12月12日：原被告雙方准備階段。同時，賽委會將原告起訴狀及被告答辯狀提請大賽評委團打分。

（七）12月13日季軍角逐賽。

按照大賽規則，公布比賽結果，獲勝的一方即為本次大賽的季軍。

（八）12月15日：冠亞軍爭奪賽暨頒獎典禮。

按照大賽章程，公布比賽結果。獲勝的一方為本次大賽的冠軍，另一方為本次大賽的亞軍。頒獎典禮，為大賽中表現優異的同學及隊伍頒發榮譽獎項。

八、其他事項

1、比賽案例

本次大賽挑選民事案例作為辯論素材，共使用兩個案例。為使本次大賽更具新意，更吸引人，更有看點，初賽、復賽、半決賽、決賽交替循環使用兩個案例，具體案例由指導老師張建文確定。

2、參賽人員：

參賽隊須由以下人員組成：

教練一人：負責指導參賽隊伍撰寫訴狀，理論指導，辯論技巧指導。（教練由賽委會聯系研究生擔任，通過海報徵集及老師推薦等方式確認;教練僅起指導作用，不得直接上場比賽）

隊長一人：處理與該隊有關的一切事物及承擔與主承辦單位的聯絡工作。

隊員五人（包括隊長）：包括三名主力隊員與兩名替補隊員，其中參賽隊員僅限本科生。

3、比賽評委

本次大賽評委團由具有以下背景的人員組成：

（1）初賽、復賽

前幾屆模擬法庭辯論賽冠軍隊成員、優秀辯手，老師推薦的研究生、博士，部分老師組成合議庭擔任評委。

（2）半決賽、決賽

聶天貺、朱啟昌、王連昌、唐力、李龍、王洪、張建文、劉有東、塗詠松、侯國躍、張力、黃忠等關工委、民法、訴訟法老師以及重慶市律師協會代表組成合議庭擔任評委。

4、獎項設置

為吸引更多優秀的同學參加比賽，也為了讓比賽賽得精彩，賽出水平，大賽組委會特別准備了值得期待的獎品並設置了以下獎項：

（1）團體冠軍1名、團體亞軍1名、團體季軍1名、優秀組織獎1名。

（2）最佳辯手1名、優秀辯手6名。

（3）優秀起訴狀1份，優秀答辯狀1份。

（4）大賽優秀工作者若干。

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② 模擬法庭教學在高校法學教學中的應用論文

摘 要： 模擬法庭教學是法學教學中經常採用的一種教學方式，在高校法學教學中具有十分重要的意義。針對模擬法庭教學在高校教學中存在的問題與不足，必須對模擬法庭教埋汪羨學進行改革，建立一套較為完整的制度和操作規程，提高學生的知識運用能力和程序操作能力，鍛煉和培養學生的法律專業素質。

關鍵詞： 模擬法庭 法學教學 應用

所謂模擬法庭教學就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學生親身參與，將課堂中所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用於實踐，活學活用，以達到理論和實踐相統一的教育目的的教學模式。隨著中國的法學教育由注重理論教育向注重實踐教育的轉變，模擬法庭教學模式作為一種實踐性教學方式，被廣泛應用於現代法學教學中。

一、模擬法庭教學在高校法學教學中的意義

1、通過模擬法庭的教學使學生的學習從被動接受轉變為主動參與，學生成為學習的真正主體。「模擬法庭」既是「說法」，又是「演法」，既避免了教師單純說「法」教學帶來的枯燥和乏味，又滿足了學生好奇心強的特點，有效地激發學生的求知慾望。模擬法庭教學充分調動了教師與學生兩大教學主體的積極性、主動性和參與性，尤其是最大限度調動了學生的主體意識，通過這個互動的過程，變「要他學」為「我要學」，刺激了學生學習的興趣，促使學生最大限度的發揮聰明才智和個性能力，使其成為學習的真正主體。

2、通過模擬法庭的實踐活動，能夠讓學生全面介入模擬訴訟活動，扮演各種訴訟角色，體現實際動手能力的綜合「演習」。 我國傳統的法律教學模式是以聽教師在課堂上講授書本知識為主，學生的學習活動很大程度上依賴檢測、考試。而模擬法庭則會給學生提供一個模擬的場所，學生在模擬法庭中體驗法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的活動過程。更重要的是，學生在模擬法庭中必須從提供的零散案件材料入手，進行分析、歸納、篩選，從而形成向法庭陳述的事實，找出有關的法律要點、尋找適用的法律規范、形成自己的辯護或代理意見、案件審理等全部環陵埋節。在此過程中，學生不僅能將書本上所學彎拍的知識運用到庭審中，還能夠進一步加深書本知識的理解。同時，熟悉了法庭審判的程序，掌握舉證、質證、辯論的技巧，動手能力大大增強。

3、通過模擬法庭的實踐活動，有助於培養學生的創造性思維，進一步培養學生的綜合能力。模擬法庭教學法將靜態的、枯燥的法律條文通過動態的、形象的方式展現給學生，促使他們仔細鑒別，去粗取精、去偽存真，學會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭陳述和辯論，並找出法律要素之間的沖突，從而啟發學生的創造意識，促使他們進行創造性思考，培養學生在意志層面沖破常規思維的阻礙，頂住習慣勢力的壓力，堅持正確見解。

模擬法庭是在特定場所內再現真實法庭場景，並對法庭審理過程進行模擬。在教師指導下，學生通過角色分配參與模擬法庭審理，參與者將實體法知識與程序法知識運用於具體案件，經過訴訟的每一環節，解決案件審理中的具體問題，從而使學生了解和掌握處理案件的方法和技巧，鍛煉他們的理論知識應用能力、創造思維能力、事實認證辨析能力、案例分析能力、應變能力、語言表達能力、協作應變能力、現代化辦公設施操作能力、社會交際能力等。

二、當前模擬法庭教學在法學教學中存在的問題

作為理論和實踐相聯系的一種教學方式，且多採用訴訟法的知識，因而模擬法庭在訴訟法教學中已被廣泛採用，但在實際操作中存在下列弊端：

1、沒有相關的制度，缺乏對模擬法庭教學的統一安排。

模擬法庭教學被認為是訴訟法任課教師的課內任務，由教師獨立組織和操作，學生只按照教師的授課要求進行實踐，沒有制度加以約束和保障，以至於模擬法庭的運用范圍很小，運用時間很短。而沒有教師的授課計劃，學生很難自己組織模擬法庭，即使組織了也缺乏有力的指導，在操作中隨意性較大，缺乏適當的約束。

2、教學目的單一，不利於學生綜合素質的培養。

模擬法庭教學由訴訟法專業教師自行組織，受教學目的、授課時間、人員設備等限制，教師只關注審判程序「走」得如何，訴訟理論掌握得如何，而並不注重學生如何組織，怎樣適用實體法，如何全面總結，因而整個活動雖然能達到熟悉掌握訴訟程序的目的，但對學生的'組織能力、語言表達能力、思維創新能力的培養嚴重不足。而學生也因此孤立地看待模擬法庭教學，重程序輕實體、重專業輕素質培養的思想普遍存在。

3、教學環節缺乏完整性，只注重庭審環節而不注重庭前准備和庭後總結環節。

教師對模擬法庭的庭前准備不加以指導或指導很少，對庭後的總結形式單一，范圍狹窄，把絕大部分的注意力都放在開庭審理這一環節上。而在司法實務中，法庭審理階段僅僅是案件審理的一個環節，大量的庭前准備工作、具體的庭審技巧對司法工作人員的綜合素質提出了很高的要求，庭後的總結對於提高審判的質量也非常重要。因此，借鑒司法實際，模擬法庭教學也應注重庭前准備和庭後總結，用多種形式完成教學環節，全方位地提高學生的法律素養。

4、對模擬法庭進行系統研究與探討的缺失阻礙了模擬法庭功能的發揮。

模擬法庭活動每個法學院、系都在開展了很多年，但是在實踐中卻缺乏對模擬法庭的認真研究與探討，嚴重製約了模擬法庭功能的展現。筆者認為，目前各高校對模擬法庭的基本問題的研究與探討存在著不足，例如：模擬法庭教學在法學教學的地位和作用；模擬法庭在課程體系中的體現與課時安排；模擬法庭開展的計劃與步驟；師資隊伍的培養和建立；模擬法庭實驗室建設的規模與形式；模擬法庭的檔案管理與利用等等。

5、教師主導地位體現不夠，導致教師的指導不到位。

在模擬法庭的實際運行中，很多學校的教師主導地位體現不夠，教師的指導不到位。具體表現在：一是有的教師平時工作太忙，對模擬法庭的工作完全放開不管，到開庭時匆匆去講幾句空話、套話；二是有的教師本身法律實踐很少，平時上課紙上談兵的多，指導起模擬法庭來很吃力；三是有的教師只對自己所教課程了解比較深入，綜合素質不高或者對其他相關的課程則了解不多，無法適應模擬法庭綜合性的特點。

三、模擬法庭教學的實踐操作

作為法學實踐教學的重要方式，在模擬法庭教學中要著重體現「規范化管理、全方位投入、高素質培養」的教學思想。

1、制定製度，定位人員。

為實現對模擬法庭教學的規范管理，必須制定一套較為完備的制度使模擬法庭教學更為成熟和高效，因此，要制定《模擬法庭教學實驗規程》、《模擬法庭管理辦法》、《模擬法庭指導要求》等制度，對模擬法庭的具體操作進行指導。

為實現實踐環節為理論教學、素質培養服務的目的，在實際操作中還要實行人員定位。一是定位教師，指導教師以訴訟法學任課教師為主，為保證實體審理的准確性，在具體個案中邀請有關實體法教師參加；同時聘請所在地市的優秀法官、檢察官、律師等作為特聘教師，對示範庭或特色庭進行實踐操作的指導。二是定位學生，模擬法庭的參加人員以正在必修訴訟法的學生為主，並盡可能讓所有必修學生都參加模擬法庭，讓他們邊學習邊操作邊完善。

2、適時指導，開發潛能。

在模擬法庭教學中進行指導，往往會取得令學生茅塞頓開或事半功倍的效果。但指導絕不是不分情況的灌輸和包辦，只有恰如其分的指導，才能既給予學生充分展示自我的空間，又實現師者解惑的職責。

第一，由學生自行選擇案例，教師在選擇方向上給予指導。由學生自行選擇案例，容易找到學生對社會生活的「敏感點」，從而更有針對性的施教。對他們選擇案例進行方向性指引，才能因勢利導，寓思想教育及知識傳授於模擬法庭的實踐中。

第二，將模擬法庭的庭審格式選擇權賦予學生，在學生鑽研後給予疑難指導。除了示範庭以外，研習什麼樣的庭審方式，比如是選擇國內庭還是國外庭，是傳統庭還是改進庭，是規范庭還是創新庭均由學生自己決定。確定格式後，由小組成員自己學習法律，准備素材，分配角色，組織演練。在臨近開庭時，安排答疑時間，解答學生在實踐過程中發現的疑難問題，這樣更有利於對法理的領悟，特別是學生活躍的思維彌補了教師授課時間有限、知識深度不夠的缺陷。

第三，把握學生模擬法庭活動進程，解決在准備過程中遇到的亟需克服的客觀困難，如對難以查到相關法律資料(如外國法律條文和訴訟文書格式)、比較特殊的實驗設備的配備等各方面提供盡可能的幫助。充分的物質投入、全面的法律資料准備，才能為模擬法庭的成功運作奠定基礎。

最後，建立解疑信箱。囿於學生有限的理解能力、實踐經驗和法規儲備，在模擬法庭的准備過程中遇到問題是很自然的，此時教師的解疑便非常必要和重要。應建立解疑信箱，由專人負責開啟信箱，傳遞信息，指導老師隨時答疑，幫助學生實現理解到運用的飛躍，使之順利完成有關任務。

3、注重總結，優化理論。

富有成效的工作應有科學的總結，這樣才能使實踐更多地變成知識和經驗。模擬法庭的總結應當分為兩種形式，對於簡易庭或講解某個理論問題而組織的小庭，應採用以「學生設問、教師點評」為主的方式，這樣有利於通過實踐高效解決課堂疑問，且避免實踐時間的過多過濫。對於正式的模擬法庭則不僅僅把總結看成是每位學生的小結加教師的「總結陳詞」，更看作是一個重要的教學環節。

在實踐中，將總結的形式多樣化，讓它成為師生溝通和進一步展示自我的機會。模擬法庭結束後，要安排三個步驟：一是由法庭所在的學習組派人講解庭審的具體訴訟模式和法律規定、實體審理的焦點、判決理由等。二是法庭組成人員與其他旁聽同學相互質詢。任何旁聽的同學都本著「我是模擬法庭的支持者和受益者」的原則，專心投入旁聽。法庭表演的同學有權對任何旁聽的同學提出與本庭有關的問題，探討有爭議的觀點，被提問同學必須回答。三是教師作全面的啟示性的總結。教師作為整個模擬法庭的指揮者，也作為這種教學方式的實施者，應同其他教學方式一樣，肯定教學成果，解決教學疑問，啟示學生更深入地研究，以優化完善理論。

參考文獻

<1>李殿英，《利用高校模擬法庭培養實用型法律人才》，遼寧工程技術大學學報(社會科學版)，2004(2).

<3>許步國、王鳳民，《關於模擬法庭實踐教學的探索與研究》，綏化學院學報，2005(6).

<5>廖永安，《模擬民事審判庭》，長沙，湖南人民出版社, 2003.

③ 模擬法庭審判教學_模擬法庭融合式教學的探討

摘 要 隨著各非法學專業開設相關的法學課程，模擬法庭融合式教學便成了這些專業實踐教育中的重要一環。本文基於模擬法庭融合式教學實踐，從中發現相關問題，並針對這些問題去探討和思考解決的辦法。
關鍵詞 模擬法庭 融合式教學 法律實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Exploration on Integration of Teaching Moot Court
――In the Perspective of Non-law Majors
HU Zhike
(South China Business College, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong 510545)
AbstractWith the illegal creation of the relevant law specialty courses, moot court teaching the integration of professional practice has become such an important part of ecation. Based on the integration of teaching practice, moot court, which found the relevant issues and to explore these issues and think about solutions.
Key wordsmoot court; integration teaching; law practice

1 模擬法庭與融合式教學
模擬法庭教學是指在教師的指導下，由學生扮演法官、檢察官、案件的當事人和律師及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。①而融合式教學法是相對於傳統的封閉式教學方法而提出來的，它注重的是學科之間、課程之間、授課方式、師生互動的一種大神滲融合方式。現在各大高校非法律專業都已經設立模擬法庭，以期待能夠培養學生的實踐能力，能夠讓學生理論與實踐相融合、專業與法律相融合、實體與程序相融合。從本質上來說，模擬法庭的教學就是一種融合式教學，對於非法律專業來說就更為明顯。因為非法律專業，以國際經濟與貿易專業為例，首先該專業只開設了《國際商法》、《合同法》等實體法專業必修課，該專業的學生不可能得到法院和檢察院的實習機會，那麼書本上所學習氏瞎禪的理論知識如何與實踐相結合，培養學生的一定實踐能力，很顯然模擬法庭的融合式教學承擔了這樣的職能。其次，國際經濟與貿易專業也不可能在培養計劃裡面增設訴訟法等相關知識，該專業的學生只能接觸到實體法相關的知識，但是法律實踐上，實體法必須以訴訟殲塵法為工具，因此模擬法庭的教學也是在實體和程序上的融合。最後從教學目的上來說，貫徹融合式教學法能夠更好的實現模擬法庭的教學目的，保證教學效果。
2 模擬法庭融合式教學現存的主要問題
2.1 表演性強與實戰性
根據我院的模擬法庭融合式教學的實踐，這種教學形式往往帶有很強的表演性質，這種有表演性質的模擬法庭不可能完全發揮該教學應有的作用。這主要有兩個方面的原因：首先，作為教師來說，模擬法庭的開展往往會引起各級領導的關注，在開展的過程中領導可能會旁聽和指導，所以在選取案例的時候，老師一般都會選取比較經典的、已經定案的案例，這樣整個教學過程開展起來就會比較流暢。
2.2 缺乏相應的計劃和規范
目前，模擬法庭融合式教學的開展，沒有形成相對完善的 教學計劃 。特別是在我們非法學專業，開展的隨意性很大。模擬法庭的融合式教學根本就沒有出現在老師的教學大綱中，領導也是根據學校的硬體設施去提醒授課老師要充分利用資源來開展相關的教學活動。因此很多老師都是在接到領導指示之後而臨時安排的，並沒有考慮的課程設置以及整個教學計劃，因此時間倉促，准備不充分，影響教學效果。
2.3 角色分工的局限性
模擬法庭中，一般只有原告、被告、法官、證人等角色。參與庭審全過程的人員通常只需學生十名左右，多數學生在庭審中都只能旁聽。另外，非法學專業開展模擬法庭的次數又比較少，參與的學生比例遠遠滿足不了教學目的的要求。沒有參與的學生的積極性明顯不高，更體會不到模擬法庭帶來的融合效果。
2.4 師資力量的薄弱
對於非法律專業來說，配備專業的訴訟法老師或者是相關方面的實驗員是不太現實的，而一般的法學老師受制於專業，很難在整個教學方面做到盡善盡美。其次，現在部分法學教師對模擬法庭教學法的積極意義認識不足，不理解為何非要加入模擬法庭這種教學方式，另外可能認為我院又是非法律專業，即使要開展模擬法庭，也可能是制度上的要求，所以更加註重整個流程的完整性。這些因素都導致其不重視模擬法庭教育文化，使模擬法庭的效果大打折扣。
3 對模擬法庭融合式教學的一些探索
3.1 增強模擬法庭的實戰性
為確保模擬法庭的實戰性，模擬法庭的案例選擇不應局限於課本中或者現實生活中已經定案的經典案例，在難度適中、典型性、綜合性的前提下，應選取現實生活中的真實案例，最好是有一定的爭議性，有讓學生發揮的空間。在准備開庭的過程中，不要給學生確定方向，只能作一些原則性的指導，要讓學生自己去挖掘案件的資源。在開庭之前，不要組織相關學生進行模擬綵排，一切活動應該圍繞真實的訴訟程序來展開。在開展的過程中不僅要強調程序的正確性和流暢性，更要培養學生分析問題和解決問題的能力，要鍛煉學生在緊張的氛圍中的實戰能力，以達到融合的效果。
3.2 建立完整的課程體系，制定相應的教學計劃
我院模擬法庭教學作為非法學專業學生的一門課程進行建設已經有了硬體基礎，現在主要是相關的配套措施沒有跟上。在專業培養計劃中應明確規定開課的學期和開庭的次數。筆者認為，模擬法庭的開課學期應與《合同法》、《國際商法》等必修課開課學期同步，盡量安排在第15周到18周左右，因為這個階段，學生已經對實體法方面的內容有了大致的了解，有了一定的分析問題和解決問題的能力。另外，在課程建設中要有教學大綱，授課計劃書，授課教案，對課程開展的環節與步驟作出規劃，應該包括開庭的時間、內容、預期效果等內容。建立對教師的評價制度和學生的課程考核體系，教師與學生在課程進行之中有章可循。
3.3 合理分配模擬法庭角色
由於受訴訟角色數量的限制，當一個班的學生在進行模擬法庭的審判活動時，不可能每一個學生都有機會扮演其中的一個角色，這就需要對模擬法庭的角色進行科學分配。但是，不管是否擔任其中的訴訟角色，都應當讓每一個學生參與到模擬法庭活動中來，那些不能出庭擔任角色的學生，也應將他們分配到不同的小組，協助出庭的學生做好庭審准備。沒有參與的學生也有承擔評價的任務，對參與人員給予評價，迫使他們關注案件、了解案件。這樣盡可能的保證每位同學在一個學期之內都能夠參與一次模擬法庭，全面調動學生積極性。
3.4 優化任課教師隊伍
盡管在模擬法庭教學法中，學生處於主導地位，但教師的作用仍然非常重要。如果教師沒有理論和實踐融合的能力，沒有跨學科知識的融合能力，那麼很難讓學生實現知識的融合。對於非法學專業來說，法學的師資力量是不可能在短時間內有很大的變化，因此要開展好模擬法庭，師資上要從兩方面著手：第一，充分調動現有老師的積極性。可以對授課老師設置一定的評價體系，如果模擬法庭開展得好，由院系提供一定的獎勵，如果消極怠慢，同樣也會影響最終的考核。這樣老師在模擬法庭的融合式教學上就會高度重視、認真准備，提升教學的效果；第二，可以適當的聘請校外人士，譬如資深的律師、法官、檢察官、仲裁員等等來指導、觀摩我們的模擬法庭，讓這些富有經驗的專業人員來糾正我們的錯誤，給我們提出一些寶貴的意見，這對模擬法庭融合式教學水平的提高應該是很有幫助的。
此文為南國商學院教改項目/「融合式教學」在獨立學院經濟類課程教學中的研究與實踐的部分研究成果

注釋
①單麗雪.法學教育的理念與模擬法庭教學[J].航海教育研究,2007(4):75-77.

參考文獻
[1]胡衛峰,龐青山.學科融合：大學跨越式發展的重要途徑[J].煤炭高等教育,2004(7).
[2]於曉麗,高雲鵬.「模擬法庭」課程設置分析[J].青島大學師范學院學報,2008(4).
[3]吳西彬.模擬法庭教學效果評析[J].教育評論,2007(1):73-75.