教學方法考簡答題怎麼考

㈠ 教師資格證簡答題怎麼准備

【摘要】教師資格考試備考：必背的簡答題知識點，希望對大家有所幫助!

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養?

(1)比較系統的馬列主義理論修養。

(2)精深的專業知識。

(3)廣博的文化基礎知識，

(4)必備的教育科學知識。

2.教學過程的基本規律是什麼?

(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。

(2)教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。

(3)掌握知識和發展智力相統一的規律。

(4)傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

3、遺忘的規律與特點有哪些?

(1)不重要和未經復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。

(3)遺忘有「先快後慢」的特點。

(4)消退說認為不經復習強化的內容，逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務;創設「問題情境」，啟發學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利於集中學生注意力;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。

(2)運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。

(3)加強言語訓練。

(4)發揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。

(5)培養學生解決實際問題的思維品質。

6、師生關系的本質是什麼?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些?

師生關系的本質是一種人際關系。新型師生關系的特點是：

(1)尊師愛生。

(2)民主平等。

(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什麼?

班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生;組織和培養班集體;做好個別教育工作;與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量;做好班主任工作的計劃和總結。

8、心理健康的現實標準是什麼?

自我意識正確;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?

(1)自我實現。

(2)需要層次理論：

①生理需要

②安全需要

③歸屬和愛的需要

④自尊需要

⑤自我實現的需要。

10、依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的—些具體措施。

(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。

(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知慾。

(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。

(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲;

(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。

11、簡述馬克思主義關於人的全面發展學說的主要內容。

(1)舊式分工造成了人的片面發展;

(2)機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能;

(3)社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善於運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

14、怎樣在教學中培養學生的智力技能?

(1)確立合理的智力活動原型;

(2)有效進行分階段練習;

(3)在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養階段的要求，正確使用語言;注意學生的個別差異。

15、怎樣培養學生的創造性思維?

(1)激發好奇心、求知慾。培養創造動機;

(2)培養發散思維和集中思維相結合的能力;

(3)培養發展學生的直覺思維的能力;

(4)促進創造性的活動，培養創造性的個性品質。

16、注意有哪些品質特徵?它可以分為哪幾類?

注意的品質特徵有：注意的范圍;注意的穩定性;注意的分配;注意的轉移。

注意可分為：不隨意注意(無意注意);隨意注意(有意注意);隨意後注意(有意後注意)。

17、良好的記憶品質表現在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特徵。

(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特徵。

(3)記憶的准確性。這是記憶的正確和精確特徵。

(4)記憶的准備性。這是記憶的提取和應用特徵。

18.怎樣幫助學生?

(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處於這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法:

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放鬆訓練或系統聰敏等，放鬆訓練有意念放鬆法和肌肉放鬆法。

③考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。

19、為什麼說教育在人的發展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向;

(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻;

(3)學校有專門負責教育工作的教師。

20、教師應具有什麼樣的能力結構?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善於制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面;

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，並善於結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力;

(3)具備組織管理能力，表現在善於組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面;

(4)具備自我調控能力，對於出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善於依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素;

②善於創造條件使積極因素健康成長，並逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量;要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

22.如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要?

(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果;

(2)由於學習效果所產生的成敗體驗，反作用於學習動機;

(3)掌握評分的藝術，使每個學生體驗到成功感;

(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。

23.什麼是注意?怎樣培養學生良好的注意品質?

注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。

良好注意品質的培養：

①要培養學生廣泛而穩定的興趣;

②要加強意志力的鍛煉，培養「鬧中求靜」的本領;

③要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣;

④要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。

24.影響印象形成的因素有哪些?

(1)自然特徵：包括社會刻板現象和暈輪效應

(2)社會特徵：人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息，確定其社會角色，然後再從他的社會角色來預言其行為，確定其對於我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特徵：我們是依據具有社會評價意義的人際關系特徵和智力特徵來對別人進行歸類，並據此為自己的行為進行明確的方向。

25.請闡述青少年人際交往的發展特點，並談談如何對青少年進行人際交往教育?

青少年的人際關系的發展：

①朋友關系在青少年生活中非常重要;

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了;

③在師生關系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。

青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。

②人際關系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。

㈡ 教育教學知識與能力考什麼 答題技巧整理

教育知識與能力的題型主要有選擇題、辨析題、簡答題和案例分析題，內容包括教育的基礎知識和基本能力、學生指導的知識和能力、管理班級的知識和能力、學科知識和運用能力等。

教育教學知識與能力考試內容

1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發展、教師發展、讓悶小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。

2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計並實施小學教育的有關活動。

3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。

4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標准、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。

5.教學設計埋備的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。

6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。

7.教學評價的知識和能坦液彎力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。

教育教學知識與能力簡答題特點和技巧

簡答題題型特點：

在試卷中，簡答題在總成績中所佔分值很高，一般佔30%左右。考試能否成功，很大程度取決於你對簡答題的回答情況。簡答題涉及的都是較大的問題，讓你闡述一種觀點，或者對某種理論作出解釋，也可能是提供證明，有一定的系統性。回答要層次清楚、言簡意賅，論點或根據不可遺漏。簡答，這既是簡答題內容上的要求，也是這類題的題型特點。

簡答題解題技巧：

(一)第一類問題

對已有的科學事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現，這是簡答題中比較好對付的一類問題。在回答中，只要說明「是怎樣」，就可以了。

(二)第二類問題

比較難的一種問題，突出實踐過程，強調具體方法，回答「應當怎樣」。對這類問題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現錯誤。

(三)第三類問題

最多的一類問題，要求闡明原因，回答「為什麼」。對這類問題，關鍵把道理講清楚，看你的論據是否全面。

(四)第四類問題

還有一種特殊問題，對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區別。回答這類問題，語言必須簡潔，直接點出差異所在，就達到了題目要求。有時，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說了出來，不必再寫什麼。

(五)第五類問題

在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題，回答的要點多，是這類問題的特點。

㈢ 教師招聘考試簡答題的作答技巧

教師招聘考試簡答題的作答技巧

在全國各地教師招聘考試中，絕大多數地區都會考到主觀題，通常情況下，主觀題包括簡答題、論述題和案例分析題，這是幾種比較常規的考題。在復習的最後關頭，客觀題的做題正確率很高，但令廣大考生最為糾結痛苦的就是不知如何答好主觀題，而復習資料中，一般給出的答案都只有“內容”(即答什麼)，而無“形式”(怎麼編排答案)。針對這個普遍存在的問題，中公教師結合多年的一線授課經驗，通過具體的例題，就“如何答好簡答題”這種題型，為大家支幾招。以下是我搜羅的教師招聘考試簡答題的作答技巧，希望對你有幫助。

簡答題

考查目的：這種題型主要考察學生的識記能力。

考查方式：“簡述......”

結合一線授課，我們將所有可能考到的簡答題總結為以下幾種模式：

(1)“簡述A與B之間的關系”

(2)“簡述XXX理論”

(3)“簡述影響XXX的因素”(原因類題目)

(4)“簡述如何提高XXX能力”(對策類題目)

針對第一種出題模式“簡述A與B之間的關系”，從方法論角度看，關系既包括聯系，又包括區別。故此，對於這種題目，想拿全分，考生必須答出A和B兩者之間的聯系和區別。如“簡述情緒和情感之間的關系”，比較完善的作答如下:

答：情緒與情感是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

(一)情緒與情感的區別

1.情緒的產生與有機體的自然需要有關;而情感的產生則與人的社會性需要有關。

2.情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象。

3.情緒產生早(個體生命開始，飢餓哭鬧)，情感產生晚。(社會生產實踐中產生)

4.情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性。

5.情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性與持久性。

(二)情緒與情感的聯系

情緒與情感兩者密切聯系、相互依存、相互轉化。

1.情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現。

2.情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。

3.情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現象，是同一事物的兩個側面。

但，這種出題模式，也需要考生做到靈活，比如，如果題目這樣問“簡述生產力與教育之間的關系”，此時，考生的`作答喊盯就不是闡述生產力和教育的區別和聯系，而是生產力和教育二者之間的作用和反作用。

針對第二種出題模式“簡述XXX理論”，很多考生，僅僅只是答出該理論的核心觀點，就覺得無話可說了。如“簡述學科中心論的主要觀點”。有一個基本的認識是：任何一個理論流派都僅僅代表一派之言，所以每個理論都有其代表人物、歷史影響及理論的弊端和優點。此題，問的是主要觀點，但在具體的作答中，不僅僅答出其主要觀點，更要作答出該理論的歷史地位、代表人物和優缺點，同時，還要注重編排答案的邏輯性和條理性。針對這道腔滲早題，比較完善的作答如下：

答：學科中心課程理論是最早出現、影響最廣的課程理論。誇美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞等是學科中心課程理論的代表人物，要素主義、結構主義是其代表理論(簡介)。

這派理論的基本觀點是主張教學內容應以學科為中心，與不同學科對應設置課程，通過分科教學，使學生掌握各科教學的基本知識、技能、思想方法，從而形成學生的知識結構(概念)。有利於學生系統的伍雀掌握學科知識，有利於人類科學知識的傳承(優點);但是這個學派的理論對於學生學習上的興趣、愛好、需要和接受能力等心理准備也較少關注，也不利於學生形成一個完整的經驗(缺點)。

針對第三種和第四種出題模式，即“簡述影響XXX的因素”(原因)和“簡述如何提高XXX能力”(對策)，這樣問題，可以採用“主體分析法/主客觀分析法/內外因分析法”(三種方法名稱不一，但意思相同)。就教育角度而言，所有的教育問題涉及到的常見主體有：國家、社會、學校、家庭、學生、同伴。這些主體又可以歸納為主觀因素和客觀因素，其中，主觀因素和內部因素，大方向上就指學生本人;而國家、社會、學校、家庭、同伴就屬於客觀的外部的因素。如果把握這樣的答題思維，所有有關“影響XXX的因素”這類題都可以做到聞一知十、靈活變通。

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㈣ 教育學考研專業課簡答題技巧：怎樣答題簡潔、省力、得分多

在教育學考研專業課考試中，簡答題是一種最常見的題型，在統考311、333教育綜合、北師703、西南大學666、蘇州大學633、首師774等考試中都很常見。

各學校的自命題考試與統考最大的區別，在於參考書目不同和題型不同！復習方法和答題方法是通用的！大家要明確哦！

這種題型單題分值不低（比如在311考試中，每道簡答題分值15分）、題量陵櫻輪大（比如在311考試中基本上要出5道）。一方面，如果能快速的、盡可能多的拿到簡答題的分數，是為同學們的教育學專業課「奠定乾坤」；另一方面，由於教育學專業課考試題量普遍較大，在我們需要留出大量時間回答論述題的情況下，我們分配給簡答題的時間也不能太多，寫的答案不能過多。那麼怎樣答簡答題能夠既簡潔又能夠盡量多得分？

首先我們來了解一下教育學考研簡答題的出題規律。在教育學專業課中，簡答題一般分為兩種情況。第一種情況是「傻瓜題」，這類題型佔到簡答題總量的80%。所謂「傻瓜題」，就是題目單刀直入、直接提問，例如2020年311真題中的「簡述小組合作學習有效開展的條件」、「簡述黃炎培職業教育社會化思想的基本內涵」。這些題目完全直接來源於考試尺信大綱和教材，提問方式直接明了。簡答題中還有20%的題目屬於「半傻瓜題」，也就是看似要進行分析、綜合、比較等拔高性質的考察，但實際上只是將兩道或幾道「傻瓜題」「拼接」了起來，稍微「拆分」一下就又變成了「傻瓜題」。比如2020年311真題中的「簡述奧蘇伯爾的學習動機論與馬斯洛的需要層次論的聯系和區別」，這道題其實包含了四道「傻瓜題」：一.「奧蘇伯爾的學習動機論的內涵」；二.「馬斯洛的需要層次論的內涵」；三.「兩者的聯系」；四.「兩者的區別」。目前教育學考研的趨勢是，簡答題中，「傻瓜頌缺題」的數量在慢慢減少，「半傻瓜題」的數量在逐漸增多。

因此，對傻瓜題而言，簡答題的答題方式是「三段論」——第一段：解釋題目中的專業名詞，引出下面的內容；第二段：回答題目中問的核心問題，一定要按要點來回答；第三段：總結意義。一定要記住，閱卷老師改卷的時候是「按要點給分」的，所以一定要條理清楚，各要點分明。各個要點「1.2.3.4」列得清清楚楚、明明白白，千萬不要把所有答案寫成一大段。把所有答案寫成一大片，改卷老師可能在短時間內沒辦法找到你的得分點，從而會影響你的分數。

對於「半傻瓜題」而言，首先要把它「拆解」為幾道「傻瓜題」，再一部分一部分的作答。比如我們剛剛舉的例子，只要我們把題目包含的四道「傻瓜題」按照邏輯思路一道道的回答出來，那麼這道題也就答好了。因此，只要你看穿簡答題的出題思路，它一點都不可怕，它的存在只是來給你送分的。

另外要知道的是，「傻瓜題」的標准作答內容有些出現在教材上，而有些沒有，是需要考生進行總結的。如果有同學上過勤思教育學的相關課程，或者看過勤思的《教育學考研知識大全解》、《教育學基礎綜合必勝習題庫》這兩本書的話，發現絕大多數「傻瓜題」的答案這兩本書上都有現成的，勤思教研室的老師已經幫你總結好、並且經過反復的推敲，可以確保這個答案正確、完整、簡潔、沒有一句廢話。你拿著這些總結好的答案直接背書就可以了。

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㈤ 【淮南師出】2020年教資筆試干貨匯總—簡答題高分技巧來啦！

簡答題考情

《教育教學知識與能力》在考試中一共有簡答題3道， 每道題10分，滿分30分 。簡答題 在教育基礎、學生指導、學校與班級管理、教學設計、教學實施、教學評價與反思 六個模塊中都會有所涉及，其中 在教育基礎、學生指導、學校與班級管理三個模塊考查頻率較高 。在考試中，每道簡答題需要拿到5分以上，也就是簡答題 總共要保證15分以上。

教育學基礎知識

1.簡述20世紀之後教育的特點

（1）教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。

（2）教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利。

（3）教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。

（4）教育的多元化。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化等。

（5）教育的現代化。教育的現代化是指現代科學技術在教育上的運用，並由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2.簡述教育與生產力的關系

一、生產力對教育的制約作用

(1)生產力水平決定教育的規模和速度

(2)生產力水平制約著教育體制、結構的變化

(3)生產力水平制約著教學的內容、方法、組織形式和手段

二、教育的對生產力的促進作用

(1)教育是勞動力再生產的基本途徑

(2)教育是科學知識再生產的最有效形式

(3)教育是進行技術山攔創新的一個重要手段

3.簡述教育與政治經濟制度的關系

一、政治經濟制度對教育具有制約作用

1.政治經濟制度決定著教育目的的性質

2.政治經濟制度決定教育的宗旨與目的

3.政治經濟制度決定教育的領導權

4.政治經濟制度決定受教育權

5.政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制

二、教育對政治經濟制度的反作用—政治功能

1.教育為政治經濟制度培養所需要的人才—基本途徑

2.教育促進政治民主化

3.宣傳統治階級的思想意識，創造社會輿論

4.傳播一定的政治意識形態，完成年青一代政治社會化

4.簡述教育對文化發展的促進作用。

(1)教育具有傳遞、保存文化的作用

(2)教育具有傳播、交流文化的作用

(3)教育具有選擇、提升文化的作用

(4)教育具有更新、創造文化的作用

5.簡述確立我國教育目的的依據

(1)特定的社會政治、經濟、文化背景(2)受教育者的身心發展規律(3)人們的教育思想

(4)我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關於人的全面發展學說

6.簡述影響教育制度的因素

(1)生產力發展水逗賣胡平和科學技術發展狀況

(2)社會政治經濟制度

(3)青少年兒童身心發展規律

(4)本國學制的歷史發展和外國學制的影響

7.簡述教師勞動的特點

(1)教師勞動的復雜性和創造性

(2)教師勞動的連續性和廣延性

(3)教師勞動的長期性和間接性

(4)教師勞動的主體性和示範性

(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

8.簡述教師專業發展的內容

(1)道德素養。教師的道德素養是從對待事業、對待學生、對待集體、對待自己 的態度上體現的。

(2)知識素養。教師的知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博 的科學文化知識、必備的教育科學知識。

(3)能力素養。教師的能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能 力、自我調控和自我反思能力(較高的教育機智)。

(4)心理素養。一個優秀的教師需要具備良好的心理素質。

9.簡述教師專業發展的階段

(1)關注生存階段

處於這一配喚階段的一般是新教師，他會把大量的時間都花在如何與學生處理好個人關 繫上。 (2)關注情境階段

在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級的大小、時間的壓力和 備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。 (3)關注學生階段

能否自覺關注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

10.簡述教師成長的途徑和方法

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動

(2)開展微格教學

(3)進行專門訓練

(4)進行教學反思

11.簡述《小學教師專業標准(試行)》中師德為先的理念、能力為重的理念

(1)師德為先

(口訣：兩愛兩人)

熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，依法執教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

(2)能力為重

(口訣：理論實踐、研究學生、實踐反思)

把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

12.簡述《小學教師專業標准(試行)》基本內容專業知識和專業能力？

專業知識

1.小學生發展知識

2.學科知識

3.教育教學知識

4.通識性知識

專業能力

1.教育教學設計

2.組織與實施

3.激勵與評價

4.溝通與合作

5.反思與發展

心理學基礎知識

13.提高記憶能力的方法

(口訣：墓里多組戲精)

(1)明確記憶的目的，增強學習的主動性。

(2)理解材料的意義，少用機械記憶。

(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。

(4)運用組塊化策略，合理組織材料。

(5)運用多重編碼方式，提高加工質量。

(6)注重復習方法，防止知識遺忘。

14.防止遺忘的方法

(口訣：法官及時，返回散中)

1及時復習，經常復習(這是根據艾賓浩斯遺忘的規律來進行的復習)。

2合理分配時間。

3分散復習與集中復習相結合。

4反復閱讀與試圖回憶相結合。

5復習方法要多樣化。

6運用多種感官參與復習。

15.培養創造性的方法

(1)創設有利於創造性產生的適宜環境 創設寬松的心理環境。給學生留有充分選擇的餘地。改革考試制度與考試內容。

(2)注重創造性個性的塑造 保護好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創新精神。重視非邏輯思維。給學生提供具有創造性的榜樣。

(3)開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練

16.提高問題解決能力的教學方法

(口訣：思戀良方)

(1)提高學生知識儲備的數量與質量。

(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。

(3)提供多種練習的機會。

(4)培養思考問題的習慣。

17.簡述馬斯洛的需要層次理論

1生理需要。

2安全需要。

3歸屬與愛的需要。

4尊重需要。

5求知需要。

6審美需要。7自我實現的需要。

18.簡述良好性格的培養方法

(口訣:我的三觀在集體，強化榜樣因材施)

(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。

(2)及時強化學生的積極行為。

(3)充分利用榜樣人物的示範作用。

(4)利用集體的教育力量。

(5)依據性格傾向因材施教。

(6)提高學生的自我教育能力。

基礎教育課程改革

19.簡述古德萊德課程層次理論

(1) 理想的課程是指由一些研究機構、學術團體與課程專家提出的應該開設的課程

(2) 正式的課程是指由教育行政部門所規定的課程(3) 領悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領悟而形成的課程(4) 運作的課程指的是教師在課堂上所實際實施的課程(5) 經驗的課程指的是學生在課程學習過程中實際體驗到的東西

20.簡述課程內容的三種文本表現形式

(1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關學校教育教學的指導性文件。

(2)課程標准。是課程計劃的分科展開。

(3)教材。是教師與學生據以進行教學活動的材料。

21.簡述學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉變

學生觀:

(口訣：兩獨一發) (1)學生是發展的人(2)學生是獨特的人

(3)學生是具有獨立意義的人

教師觀:

(口訣：見醋放鹽)

(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發展的促進者

(2)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者

(3)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者

(4)從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師

教學觀:

(口訣：學習過人) (1)教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」

(2)教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」

(3)教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」

(4)教學從「關注學科」轉向「關注人」

教學行為的轉變: (1)在對待師生關繫上，新課程強調尊重、贊賞。

(2)在對待教學關繫上，新課程強調幫助、引導。

(3)在對待自我上，新課程強調反思。

(4)在對待與其他教育者的關繫上，新課程強調合作。

22.簡述新課程改革發展性評價的基本內涵

(口訣：內母豬過重，方去膘)

(1)評價的根本目的在於促進發展。

(2)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。

(3)評價內容綜合化。(4)評價標准分層化。

(5)評價方法多樣化。

(6)評價主體多元化。

(7)關注發展過程。

23.簡述學校教育起主導作用的原因和表現

(1)原因:

(口訣：三有一訓練，控制很全面)

1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。

2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

3學校教育能有效控制和協調影響學生發展的各種因素。

4學校教育對人的影響比較全面、系統和深刻。

(2)表現:

(口訣：嚴規范，塑個性)

1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范。

2學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

3學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

4學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

24.簡述個體身心發展的規律及其教育啟示

(1)個體身心發展的順序性:教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。

(2)個體身心發展的階段性:個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不 同年齡階段的特點分階段進行。

(3)個體身心發展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教， 即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時進行教育。

(4)個體身心發展的互補性:個體身心發展的互補性要求教育應結合學生實際，揚長 避短，長善救失。(5)個體身心發展的個別差異性:教育必須因材施教。

25.簡述建構主義學習理論的具體觀點

1.知識觀。知識並不準確，只是一種解釋、一種假設。

2.學生觀。強調學生經驗世界的豐富性與差異性。

3.學習觀。強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。

26.簡述學習興趣的激發與培養

（口訣:心情學堂法）

(1)建立積極的心理准備狀態

(2)充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣

(3)創設問題情境，激發學生的學習興趣

(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養

(5)改進教學方法，增強學生學習興趣

27.簡述小學生學習習慣的主要特點，培養小學生良好學習習慣的策略

主要特點:(口訣：小學生習慣模仿姐犯賤)

(1)學習習慣的廣泛性

(2)學習習慣的實踐性

(3)學習習慣的階段性

(4)學習習慣的模仿性

培養策略:

(口訣：課堂活動中引導正強化，家長個別評價)

(1)發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

(2)課堂中正確引導(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育

(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

(5)發揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養學生學習習慣的合力

(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導

(7)建立小學生良好學習習慣評價體系

28.簡述德育過程的基本規律

(口訣：長多活動)

(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程

(2)德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程

(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程

(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

29.簡述疏導性原則、教育的一致性與連貫性的要求

疏導原則：

(1)講明道理，疏導思想。

(2)因勢利導，循循善誘。

(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

教育的一致性與連貫性：

(1)充分發揮教師集體的作用

(2)爭取家長和社會的配合

(3)保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作

30.簡述小學德育的途徑

(口訣：一教二班三活動)

(1)思想品德課與其他學科教學——基本途徑

(2)社會實踐活動

(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

(6)班主任工作

31.簡述如何形成和培養良好的班集體

(1)確定班集體的發展目標

(2)建立班集體的核心隊伍

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動

(5)培養正確的輿論和良好的班風

32.簡述班級突發事件的處理原則與方法

原則:(口訣：有客官叫李可) (1)教育性原則

(2)客觀性原則

(3)有效性原則

(4)可接受原則

(5)冷處理原則

方法:(口訣：積善成公)

(1)沉著冷靜面對

(2)機智果斷應對

(3)公平民主處理

(4)善於總結引導

33.簡述操行評定的要求

操行評定:

1.操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現 和發展趨向;

2.要充分肯定學生的進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象， 主次不分;

3.文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化， 嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。

34.簡述如何對後等生進行教育

(口訣：恆心才發光)

1關心熱愛與嚴格要求相結合

2培養和激發學習動機

3善於發掘後進生身上的「閃光點」，增強其自信心和集體榮譽感

4針對後進生的個別差異，因材施教，對症下葯

5對後進生的教育要持之以恆

35.簡述小學教育的基本任務

(口訣：雙基+全面發展) 1.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能

2.發展學生智力，培養學生的創造能力和實踐能力

3.發展學生體力，提高學生的健康水平

4.培養小學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好 的個性心理品質

36.簡述教學過程的基本規律

(口訣：艦長傳教)

1.直接經驗與間接經驗相統一的規律

2.掌握知識與發展能力相統一的規律

3.教師主導與學生主體相統一的規律

4.傳授知識與思想教育相統一的規律

37.簡述科學性與思想性、啟發性的貫徹要求

(1)貫徹科學性與思想性相結合的原則的要求:

1確保教學的科學性。

2發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育。

3重視補充有價值的資料、事例和錄像等。

4教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。 (2)貫徹啟發性原則的要求:

1.加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。

2.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。

3.讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

4.發揚教學民主。包括建立民主平等的師生關系，創設民主和諧的教學氣氛，鼓勵 學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

38.簡述教學方法選用的依據

一般來說，教師選擇教學方法應注意以下幾個方面。

(1)教學目的和任務的要求。

(2)課程性質和特點。(3)學生年齡特徵。

(4)教學時間、設備、條件。

(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

(6)教學手段、教學環境等因素。

39.簡述班級授課制的優缺點

(1)優越性: 1.有利於經濟有效地大面積培養人才;2.有利於發揮教師的主導作用;3.有利於發揮學生集體的作用;4.有利於學生多方面地發展。 (2)局限性:

1.教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;

2.學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利於培養探索精神、創造能力 和實踐能力

3.教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異

4.教學內容和教學方法的靈活性有限。

40.簡述教學實施的環節

(口訣：備上作業來輔導，學生成績差不了)

(一)備課——上課前的准備工作，是教好課的前提

(二)上課——教學工作的中心環節

(三)作業的布置與批改

(四)課外輔導

(五)學業成績的檢查與評價

41.簡述上好課的具體要求

(口訣：慕容芳氣購泰語書)

(1)目的明確。(2)內容正確。

(3)方法得當。

(4)結構合理。

(5)語言藝術。

(6)氣氛熱烈。

(7)板書有序。

(8)態度從容。

42.簡述課堂問題行為及其應對

(口訣：用言語和非言語懲罰心理)

課堂問題行為是指學生在課堂中做出的違反課堂規則、妨礙及破壞課堂教學活動正常 進行的行為。關於課堂問題行為的應對，教師可以採取如下措施。

(1)運用積極的言語和非言語手段調控。(2)合理運用懲罰。(3)進行心理輔導。

43.簡述學習動機的培養與激發

(一)學習動機的培養(口訣：自我努力，成就需要)

(1)了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生

(2)重視立志教育，對學生進行成就動機訓練

(3)幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

(4)培養學生「努力造就成功」的歸因觀

(二)學習動機的激發(口訣：創情境、控水平、用反饋、指歸因)

(1)創設問題情境，實施啟發式教學

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

44.簡述促進學習遷移的教學

(1)精選教材

(2)合理編排教學內容

(3)合理安排教學程序

(4)教授學習策略，提高遷移意識性

㈥ 教師資格考試教育學有什麼答題技巧

1、選擇題

教師資格證考試此科目的選擇題並不多，而且有些較難，需要仔細研讀教材並對一些知識點進行理解性記憶。

2、辨析題

教師資格證考試辨析題比瞎兄沖較容易拿分，首先先對題目進行是非判定，這是踩分點，若沒有判斷正確與否直接解釋，就算你解釋得非常好也不能得滿分，相反若你判斷對了，盡管解釋不夠全面，也是可以得滿分的。辨析題可以多做一些真題來練習，熟練之後很容易判斷出來對錯。

3、簡答題

教師資格證考試簡答題是最難的，考查的知識點很多，而且考的知識點並不固定，需要背誦的東西很多，所以備考難度特別大，分值也比較高。這就需要仔細地研讀教材，多加識記背誦，對一些知識點做到爛熟於心，簡答題是最失分的，所以可以說得簡答題者必過教資。簡答題應多看真題，找到真題的出題方向，也可能也會遇到原題。

4、材料題

教師資格證考試材料題相對於簡答來說稍微簡單些，因為都有答題套路，就是分析材料，提出觀點磨殲，當你說出你的觀點的時候，要用材料中的內容來進行引證。材料題的知識點要做歷年真題，把每年考的知識點整理下來，然後考試的時候若真不會了，就寫你整理的這些知識點即可，這屬於開塵山放題，所以一般言之成理都可給分，答題時一定要工整的寫滿，寫滿真的很重要，因為辛苦分也會有的。

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(2)心理學共有3大模塊，分別是心理學概述、普通心理學和教育心理學。相對教育學而言，心理學分值約佔35%-40%之間，我們也用思維導圖的形式標注重點與次重點。

(3)教育法律法規需要考生重點掌握7部法律法規，以及安徽省出台的部分法律法規。考生對於這部分知識需要掌握常考法律的時間、地位、和重要條文。

(4)教師職業道德修養所佔的分數為10分左右，常以選擇題和材料分析題形式進行考查。

(5)新課程改革是教育綜合知識中重要的一個知識模塊，所佔分數約為10分左右。
背誦知識點
1.試述個體發展的一般規律及對教育的啟示？

答：個體身心發展的一般規律有：①個體身心發展的順序性。②個體身心發展的階段性。③個體身心發展的不均衡性。④個體身心發展的個別差異性。⑤個體身心發展的互補性。

在教育過程中，教育工作者要適應這種順序性，注意階段之間的連續性和銜接性，引導受教育者更好地從低一階段到高一階段過渡，加強身心發展關鍵期的教育，充分重視學生的個別差異，切實做到因材施教，挖掘每個學生的潛能和積極因素，注重培養學生自信、堅毅和努力的品質，促使學生獲得限度的發展。

2.試述影響個體身心發展的因素及作用？

答：

一、遺傳素質：①遺傳素質是個體發展的物質基礎和前提條件；②遺傳素質的成熟程度制約著人身心發展的過程和階段；③遺傳素質在一定程度上影響著人的個別特點的發展。

二、環境：①環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇和條件；②環境對個體發展的影響有積極的也有消極的。

三、學校教育：①學校教育對個體的身心發展方向作出了社會性規范；②學校教育具有加速個體發展的特殊功能；③學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

四、人的主觀能動性：①選擇性作用；②自覺性作用；③創造性作用。

3.試論「五育」之間的相互關系？

答：

一、五育各有其相對獨立性。德育、智育、體育、美育、勞動技術教育是我國教育目的規定的全面發展教育的有機組成部分。五育各有自己的特殊任務、內容和方法，對個人的發展起著不同的作用。德育是教人如何做人處事，智育注重提高學生認識和改造世界的知識和能力，體育關注改善人的身體素質，美育則提升學生創造美、欣賞美的能力，勞動技術教育則為學生將來從事某種職業作精神和技術的准備。

二、五育之間互相聯系。五育雖然相對獨立，但也是相互依存、相互滲透、相互促進。在教育實踐中，應把五育作為一個統一的整體，才能使受教育者形成合理的素質教育。五育在全面發展教育中的地位存在不平衡性。在全面發展的教育中，應強調德育和智育的基礎地位和作用。德育解決的是人發展的社會價值方向的問題，它保證教育的大方向，因而具有根本性的意義余悶。智育為其他方面的教育提供科學知識和智慧基礎，沒有科學知識，人的品行、美感和勞動技能的教育就難以有效進行。當然，這不意味著可以忽視其他各育的作用。在教育實踐中，引導學生全面發展。

4.論述素質教育與全面發展和新課程的關系？

答：

一、全面發展與素質教育和新課程在層次上是不同的。

全面發展教育是教育發孫轎展的理想目標和層次，素質教育相對全面發展教育而言是隸屬層，它是實現全面發展教育的有效途徑和必經階段。全面發展教育是照應著馬克思主義關於人的全面發展學說而提出的命題，為了實現人的全面發展學說，我們必須實施全面發展教育。素質教育必須依據全面發展的內容來確定自己的內容，實現全面發展的目標。進行新一輪基礎教育課程改革，是為了解決當前基礎教育存在的問題，力爭取得素質教育突破性進展。如果所素質教育是導向、是目標的話，那麼新課程改革則是行動、是方法，它會更加有效地推動素質教育的實施。

二則毀肆、全面發展和素質教育與新課程在本質上是一致的。

人的全面發展學說和素質教育具有內在的一致性。全面發展的人必須具有較高的素質，提高人的素質是素質教育的目的和基本任務。素質教育呼喚新課程，新課程的實施也是為了進一步推進素質教育。新課程標準的實施，新教材的使用，為素質教育的開展創設了平台，調整和改革了傳統的課程，改變學生的學習方式，建立與素質教育理念相一致的考試評價制度，新課程的實施歸根到底是為了更好地推進素質教育。

5.當前在學校教育教學活動中，應從哪幾方面著手建立良好的師生關系？

答：

首先要對師生關系有新的認識：

①教育教學上是教和學的關系；

②人格上是民主平等的關系；

③道德上是相互促進的關系；

④心理上是相容關系。

良好師生關系的構建就是師生關系建立、調整和優化的過程。師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力。教師在師生關系建立與發展中佔有重要地位，起著主導作用。教師的策略有：

①樹立新型的師生觀；

②了解、關心和愛護學生；

③主動與學生溝通，善於與學生交往；

④熱愛尊重學生，公平對待學生；

⑤嚴格要求學生；⑥建立教師威信。

6.聯系實際談談教師應具備的職業素養？

答：

一：教師的職業道德素養；主要表現在：

①熱愛教育事業，獻身教育事業；

②熱愛學生，誨人不倦；

③熱愛教師集體，具有團結協作的精神；

④嚴以律己，為人師表。

二：教師的知識素養；包括：精深的學科知識；廣博的文化知識；寬厚的教育學、心理學、管理科學知識。

三：教師的能力素養；包括：教學設計能力；說課能力；課堂教學能力；教學評價能力；研究能力。

四：教師的人格特徵。教師優良的個性品質有：熱情慷慨、善於助人、有責任心、仁慈友善、尊重學生、耐心溫和等。教師不良的個性品質有：冷漠、孤僻、主觀偏心、過分挑剔、嘲諷學生、經常罵人、對學生沒有同情心等。

7.新學期開學的時候，經常聽到送孩子的家長對老師這樣說：「我把孩子交給你了，請你嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨你的便」。請用所學教育學理論分析這一現象，看看它在哪些方面違背了現代教育思想？

答：這個孩子的家長並不懂得什麼是正確的師生關系，而且不知道構建良好師生關系的基本策略以及其對學生的積極意義。

對師生關系的認識：

①教育教學上是教和學的關系；

②人格上是民主平等的關系；

③道德上是相互促進的關系；

④心理上是相容關系。

良好師生關系的構建策略：

①樹立新型的師生觀；

②了解、關心和愛護學生；

③主動與學生溝通，善於與學生交往；

④熱愛和尊重學生，公平對待學生；

⑤嚴格要求學生；

⑥建立教師威信。

從以上認識可以得出，孩子即便不聽話，但不聽話的原因可能有很多種，需要耐心引導。教師和學生作為獨立的社會公民應該互相尊重對方的人格，以愛為基礎和諧發展。師生關系的融洽，不僅可以激起學生學習興趣和熱情，還可以增進師生間的理解和信任，消除障礙，加快教學要求的內化，從而提高教育教學效果。

8.試述我國新課程評價改革的特點？

答：要轉變課程評價的功能，實現評價主題的多元化與評價方式的多元化，為促進學生發展、教師提高和改進教學實踐服務。

具體要求有：

①建立促進學生全面發展的評價體系。

②建立促進教師不斷提高的評價體系。

③建立促進課程不斷發展的評價體系。

新課程改革要求繼續改革和完善考試制度。已經普及九年義務教育的地區，實行小學畢業生免試就近升學的辦法。完善初中升高中的考試管理制度，重視考察學生分析問題、解決問題的能力，部分學科可實行開卷考試。繼續實行高中生畢業會考的地方應突出水平考試的性質。高等學校招生考試制度改革，應與基礎教育課程改革相銜接。考試命題要依據課程標准，杜絕設置偏題、怪題的現象。不得公布學生考試成績並按考試成績排列名次。

9.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一的規律？

答：傳授知識與發展能力的關系，是教學理論和實踐中的一個重要問題，在當代教學改革中仍處於核心地位。①掌握知識是發展能力的基礎；科學文化知識是人類智力和智慧的接近，它本身蘊藏著豐富的人類認識的方法，學生在掌握知識的過程中學會獲取知識的方法，並學會運用，逐步發展自己的能力。②能力的發展是掌握知識的重要條件；學生掌握知識的速度和質量，依賴於學生原有能力水平。能力發展的好的學生，才能深刻地理解與掌握知識，提高學習效率。③引導學生自覺地掌握和運用知識，才能有效地提高他們的能力。知識不等於能力，知識與能力的相互轉化有一定的條件：第一、學生只有掌握了規律性的知識才能實現知識的遷移；第二、學生只有經過獨立的思考、探索和發現，才能學會學習，學會創造。在教學中，注重過程與方法，引導學生正確理解和鞏固知識，注重啟發學生了解和掌握知識的過程，學會獲取和運用知識的方法，才能有效地促進其能力的發展。

10.結合實際談一談如何選擇教學方法？

答：教學方法是為一定的教學目的服務的，所以教學方法的選擇是否得當，直接關繫到教學工作的效率。選擇教學方法應注意一下幾個方面：①根據學科性質來選擇教學方法；②根據教學任務來選擇教學方法；③根據教學內容來選擇教學方法；④根據教學過程的不同階段來選擇教學方法；⑤根據學生的特點來選擇教學方法；⑥根據教師本人的素質條件來選擇教學方法。⑦根據學校的實際情況來選擇教學方法。此外，教學過程的規律和教學原則，教學時限等也會影響教師對教學方法的選擇。

11.在教學中如何貫徹因材施教原則？

答：因材施教是指教學既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧學生個別差異進行有區別的教學，把集體教學和個別指導結合起來，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得發展。

貫徹因材施教原則的基本要求是：①教師要樹立因材施教的教育思想；②針對學生的一般特點進行教學；③正確對待個別差異，有針對性地進行教育。

12.結合實際談談你對「學生是學習的主人」的看法？

答：學生是學習的主人。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，才能轉化稱為他們自身的財富。沒有學生的主觀努力，教師教得再好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

13.教師在教學中怎樣才能做到理論聯系實際？

答：理論與實踐相結合的原則，是指教學要密切聯系學生實際和現實生活實際，講清基礎知識和基本技能，使學生從理論與實際的聯系中去理解掌握知識，同時還要運用所掌握的知識解決實際問題，培養學生手腦並用的操作能力和把知識運用於實際的能力。貫徹理論聯系實際原則的基本要求是：①學習新知識時要注重聯系實際；②學懂新知識後要注意理論聯系實際；③通過多種途徑指導學生學習和運用所學知識；④根據實際需要開發校本課程。

14.當前我國小班化教學發展有哪些機遇？存在哪些挑戰？

答：1997年起上海的10所小學進行了小班教學試點，每班學生最少19人，最多不超過28人，每班配備2.5名教師。

一、實施小班教學的優點。

1、增加了師生間、生生間交往的頻率和交流的密度。

2、學生的個體作用能夠得到充分發揮。

3、教學更注重學生的全面發展，不僅重視知識的學習，更重視培養健康的情感。

4、教師有更多的機會進行個別輔導，有更多的機會在教室內巡迴，因材施教。

5、促進了師資水平的提高。

二、目前小班教育存在的挑戰

一些學校把「小班化」簡單地理解為人數少、教學條件優。不惜擴大普通班班額騰出教室，換上新型課桌椅，鋪上紅色地毯，裝上冷暖空調，把教室打扮得光彩奪目。而教學的方式一成不變，還是應試教育的老面孔。學校對小班學生畫地為牢，下課也不讓學生走遠，生怕學生受傷，不好向家長交待。普通班的學生怪父母不會賺錢，小班的學生自以為自己是學校的「白領」，這種「一校兩制」把學生分成了「平民」和「貴族」，從根本上違背了義務教育讓每一位適齡兒童平等享受教育資源的權利。

三、總結

小班化教育使學生大為得益，最顯著的特點就是學生的個性特長、創新能力得到充分發展。由於班級人數少，活動空間增大，教學形式可靈活多變，學生參與教學的機會和互相交流的機會也相應增多，促進了學生主動學習的積極性，而以小組學習為主的形式則培養了學生合作學習的精神。老師的辦公桌搬進教室，一天8小時與學生相處，作業當場面批，及時了解學生情況，更有利於進行個別化教育和因材施教。家長、教師都反映，接受小班化教育的孩子個性特長和師生間的融洽程度等都高於大班學生，合作精神和探究意識也較強，尤其是自理、自治、自學等綜合能力明顯提高。因些，小班教學是一種全新的小學教育的教育教學模式，要從縮小班級規模出發，確立符合當代和未來社會需要的教師觀、學生觀、課程觀、評價觀，致力於培養富有創造精神的未來人，從根本上轉變傳統學校的教育教學機制。小班教學的核心在於教育思想和教師素質，需要在少數條件成熟的學校作進一步的試點，不能搞「一校兩制」，更忌一哄而上。

15.如何才能上好一節課？

答：①目標明確；②內容正確；③策略得當；④表達清晰；⑤組織嚴密；⑥學生積極性高。

16.怎樣進行學習內容分析？

答：學習內容分析要解決的核心問題是安排什麼樣的學習內容，才能夠實現學習需要分析所確定的總的教學目標。它以教學目標為基礎，目的在於確定學習內容的范圍、深度和揭示學習內容各組成部分的聯系，以保證達到教學效果化。做好學習內容分析，可採用以下步驟：①研讀本學科課程標准；②泛讀有關資料；③通讀整個教材；④細讀每一部分教材；⑤精讀每一節教材。

17.論述我國學校德育主要內容及內容各部分的關系？

答：我國中小學德育內容主要有：政治教育；思想教育；道德教育；法制教育；心理健康教育。這五項內容各有自己的特定內涵，又互相聯系，互相滲透，互為條件，互相制約，構成了德育統一體。其中思想教育是靈魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是基礎。五者不可分割，不能互相取代。德育內容體系是以五項內容為緯，以各項內容的不同層次為經，依據不同年齡階段學生的身心特點、知識水平和品德形成發展規律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，從而解決不同學段、不同年級德育內容的倒掛、脫節、簡單重復、脫離實際的問題。

18.試述德育過程的基本規律有哪些？

答：①學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；②學生在活動和交往中形成思想品德的規律；③學生思想內部矛盾轉化的規律；④學生思想品德形成的長期性和反復性的規律。

19.如果你接了一個新班，你將如何帶領同學們進行班級組織建設？

答：一、建立班級組織機構。

1、新生班級准備工作：思想工作；組織准備；材料的准備；環境的准備。

2、建立班級組織機構：對學生開展班級組織生活的教育；班級組織機構的建立；班幹部的培養教育。

二、確立班級組織目標。

1、建立班級組織目標需要一個過程。

2、建立班級組織目標應注意的問題：

三、形成組織常規。

1、結合入學教育進行組織規范教育：學校傳統教育；班級生活規范的講解。

2、在平時班級生活中利用多種形式進行規范教育。

20.對學生進行學習指導是班級日常管理的重要任務之一，請談談班主任如何對學生進行學習指導？

答：一、促進學生費智力因素的發展；

①激發學習動機；②幫助小學生明確學習目標，提高學生學習積極性；③要善於激發學生的學習興趣，增強學生的求知慾；④要使學生看到自己學習的進步，培養學生的成就感。⑤培養學習的意志品質。

二、指導學生掌握學習方法；

①班主任要幫助學生制定適合自己的學習目標，進行學習的自我規劃，正確地開展自己的學習活動；②指導小學生掌握具體的學習方法；③培養學生良好的學習習慣；④指導學生學會合理安排學習時間。

21.如何組織好一場主題班會？

主題班會的組織工作分四個階段：

第一階段：活動設計。①選擇活動主題；②選擇活動內容；③選擇活動形式；④設計活動名稱；⑤撰寫活動方案。

第二階段：活動准備。①准備工作的組織；②准備工作的內容。

第三階段：開展活動。①指導；②保障。

第四階段：總結提升。①總結的意義；②總結的原則；③總結的形式。

㈧ 教師資格證考試簡答題答題技巧

幼兒《保教知識與能力》的簡答題主要考學前教育原理和學前兒童發展; 小學《教育教學知識與能力》的簡答題主要考教育基礎和學生指導班級管理;中學《教育知識與能力》主要考中學課程、中學生發展心理、中學生心理輔導和中學班級管理與教師心理。

簡答題或闡述一種觀點，或對某種理論做出解釋，也神凳可能是提供系統證明。回答要層次清楚、言游謹旅簡意賅，論點或根據不可遺漏。不同的題目要求解題也就不同，晌宏主要分以下五種情況：①對已有的科學事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現，只要說明“是怎樣”即可;②要求突出實踐過程，強調具體方法，回答“應當怎樣”，則要注意操作的程序性;③要求闡明原因，回答“為什麼”，關鍵在於把道理講清楚，保證論據全面; ④對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區別，則需語言簡潔，直接點出差異所在;⑤如屬於記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點。

各位考生們對於簡答題大家都知道怎麼回答了嗎,更多關於考試資訊和動態，小編會持續關注。

㈨ 2021年教師資格證考試必背簡答題【2】

十一、常用的小學教學方法?

講授法、談話法、討論法、練習法、演示法

十二、溝通雹粗在學校的管理作用?

傳遞信息、控制、激勵、情感交流

十三、學校開展心理健康教育的途徑?

1，開設心理健康教育有關課程。

2，開設心理輔導活動課。

3，在學科教學中滲透心理健康教育的內容。

4，結合班級，團隊活動開展心理健康教育。

5，個別心理輔導或咨詢。

6，小組心理輔導

十四、布魯巴奇的反思方法?

反思日記、詳細描述 、交流討論、行動研究

十五、教學原則定義，有哪幾個原則?原則的定義，注意事項?重點啟發性原則。

是根據一定的教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本准則和要求。

十六、教學方法定義?幾種方法，注意事項，重點是談話法。

教學方法是為完成教學任務而採用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。

談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答.並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性.培養他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題。通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探索新知識。

談話法的基本要求是：第一，要准備好問題和談話計劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善於啟發誘導。第四，要做好歸納、小結。

十七、班級授課制的優缺點?

班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。有個別教學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制等。

班級授課制的主要優點：

(1)有利於大面積地培養人才。

(2)有利於發揮教師的主導作用。

(3)有利於系統的傳授知識。

(4)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量

班級授課制的缺點：

(1)主要表現在強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節，而且學生主要接高肆陸受現成的知識成果，其探索性、創造性不易發揮。

(2)強調教學過程的標准、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利於因材施教。

(3)學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。學生的動手機會少，實踐性不強，缺乏獨立性。

(4)教學內容、時問和進程的程序化，難以容戚頃納更多的教學內容和方法，難以創新。

(5)由於課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求，使教學缺乏整體性和連續性。

十八、課堂教學總結的基本方法是什麼?

歸納總結式束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。

十九、小學課堂教學的基本策略是什麼?

主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發展策略

二十、簡述課堂教學的常用方法。

(1)講授式的教學方法。

(2)問題探究式教學方法。

(3)訓練與實踐式教學方法。

(4)基於現代信息技術的教學方法。

以上就是關於2021年教師資格證考試必背簡答題的分享，希望對各位考生有所幫助，如果您想要了解更多教師資格證考試技巧、備考攻略等相關內容，歡迎大家及時關注本平台哦!