基礎會計課程的教學方法與手段

1. 《基礎會計》興趣教學分析:大一基礎會計的知識點

摘 要 《基礎會計》是會計專業的一門專業入門課，也是經濟及管理學科各專業必修的專業基礎課，但由於教材理論性強，概念抽象，導致部分學生感覺枯燥無味。而興趣是學習的動力，在《基礎會計》教學中，只有激發學生學習《基礎會計》的興趣，才能調動其積極性，進而達到學好《基礎會計》，提高《基礎會計》教學的效果。
關鍵詞 興趣；《基礎會計》教學；效果
興趣是學生學習的強大動力，學生對某一事物產生了興趣，就可以激發出激大的熱情，從而產生高昂的求知慾。如著名科學家童第周因為對青蛙的濃厚興趣，從而在生物學、動物學等方面取得了巨大成就。但興趣不是天生的，而是需要環境的熏陶和有目的的培養。因此，從事《基礎會計》課教學的教師，為激發和培養學生學習的興趣，需重點從課前、課中、課後三個階段抓起。
一、課前——做好准備工作
1.創造良好的師生關系，激發學生學習的主動性
中職學生因其所處的特殊年齡階段和面對的特殊成績，逆反心理相當嚴重，因此，要使學生喜歡相對枯燥的《基礎會計》，必須關心愛護學生，與學生建立良好的師生關系。古人雲：「親其師，信其道」，可以說，師生關系的好壞會直接影響學生學習興趣的高低。教師走進課堂，就應該面帶微笑，給學生友善的鼓勵，使學生感到老師可親。再不時運用學科知識開開玩笑，課堂氣氛活躍了，學生心情愉悅了，從而激發學生學習《基礎會計》的濃厚興趣。
2.講究導課的技巧，激發學生的興趣
精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。俗話說：「好的開端是成功的一半」。好的開頭、精彩的導課會引起學生濃厚的求知慾，它可調動學生的積極性，為進一步的課堂教學創設一個良好氛圍。導入新課的方法很多，一個大家關心的熱門話題，一句名言俗語，一個有趣的故事，一個恰當生動的比喻，或者一個謎語，都是導入新課的載體。運用的好，會使學生對本節課產生濃厚的興趣。
如學習原始憑證時，就可以給學生講一個故事：一家經營紅火的飯店，自從僱傭了一名采購員後，其業績每況愈下，直至資不抵債，但老闆還一頭霧水。後經公安、審計等部門介入調查，才了解到，該采購員每次采購商品後，都要在原始憑證上做手腳，結果該采購員很快成了百萬富翁，而該飯店只能以破產告終。老闆因不懂會計知識而付出的慘重代價，就可能會喚起學生學習原始憑證的強烈興趣。
3.上好入門第一堂課，調動學生學習的積極性
要學好一門課程，首先要對他感興趣，只有上好第一節課，才能幫助學生跨上專業學習的新台階。給新生上第一堂課，可以先不講課本內容，而是講有趣的會計故事、啟發性的經濟案例，有助於學生對知識的理解，能夠激發學生的求知慾，培養和強化學生的學習興趣，讓學生認識到會計在日常生活中的作用和價值。此外，還可以講一些從事會計工作需具備的專業技能和職業道德的有關知識，如會計專業技術等級分為高級、中級和初級，而且要從事會計工作就必須考取會計從業資格證，要想取得會計從業資格證，《基礎會計》是必考科目，從而明確學習《基礎會計》的重要性，激發學生學習興趣。
二、課中——採取行之有效的教學方法
1.情景教學法
情景教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發，在教學過程中採用各種手段引入、製造或創設與書本知識相適應的具體場景或氣氛，幫助學生體驗、理解和運用所學知識的一種教學方法。
理解「資產＝負債＋所有者權益」。教學中可以創設情景。如手中有2元錢，再從某學生處借來1元，這時手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產就有3元。又因為其中2元是自己的，這就是本人的所有者權益；另外1元是剛借來的，那麼這1元就是負債。此時教師在黑板上列出資產（3元）、負債（1元）、所有者權益（2元），然後讓學生歸納總結，得到「資產＝負債＋所有者權益」這一會計基本等式。
2.案例教學法
案例教學法是通過一個具體情景的描述，引導學生對這種情景進行討論的一種方法。在分析過程中，學生可以自己提出問題，並自己找出解決問題的途徑和指晌坦唯桐方法，從而提高學生分析問謹穗題和解決問題的能力的一種方法。
如學習「應收賬款」和「應付賬款」兩個賬戶。在課堂上給學生描述這樣一個情景：學生甲和學生乙一塊去商店買筆記本，學生甲忘拿錢了，於是向學生乙借了2元錢，最後兩人買回了筆記本。引導學生討論事後甲、乙兩人應該怎麼做？學生討論後會說：甲應該付（還）錢，乙應該收（要）錢。這時，老師可以趁勢引出：甲如果要做賬應用「應付賬款」這個賬戶，乙如果要做賬應用「應收賬款」這個賬戶。這樣，通過現實生活中的一個小案例，可以使貌似復雜的問題簡單化。
3.多媒體教學法
多媒體教學主要是通過教師對多媒體計算機課件的設計運行來實現的,既保留了傳統教學的優點,又具有人機交互,文、圖、聲、像並茂的特點,體現了現代教育媒體的直觀、生動、高效、先進等特點。激發學生學習的興趣,提高學生的注意力和記憶力,優化教學效果。
如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學的難點,傳統授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學生看。運用多媒體教學將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務處理過程同時製成多媒體課件進行演示,形象、直觀地對比教學,使抽象難懂的理論形象化,學生易於理解會計上的「紅字」的真正涵義,由表及裡地掌握「紅字更正法」賬務處理的實質,從而突破教學難點。
4.實踐教學法
會計學是一門技術性較強的經濟管理應用型學科，具有較強的實踐性。
《基礎會計》的操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須加強實踐教學。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎理論知識後，讓學生自己到模擬實訓室進行操作，讓學生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學到的知識，通過親自參與有機地結合起來。學生在學完所有章節時，我們還應該集中安排一周對會計基礎知識進行綜合操作，開展實際操作競賽，這樣有利於學生融會貫通、熟能生巧。
三、課後——將會計教學從課堂擴展到課余
將會計教學從課堂擴展到課余，開展豐富多彩的課外活動，不僅有利於學生增長知識，拓寬視野，更重要的是能激發學生學習的興趣。
如學校的每一個班級都有生活委員，班費的收支就可以運用會計知識。會計老師應指導生活委員填寫收付轉記賬憑證，尤其是現金日記賬的正確填寫方法，學期終了，再指導學生編制會計報表。最後，把所有賬務處理貼到教室財務欄或讓全班同學傳觀。這樣，同學們既學到了會計知識，又使班級財務清晰化、明朗化。再如會計知識可以和其它學科知識交叉運用。為增強學生對專業理論知識的運用，我校常年舉辦「課余市場營銷活動」，該活動把學生進行了崗位分工，有銷售人員（業務員、營業員等），也有會計人員（會計、出納等）。此項活動，涉及到了營銷組，也涉及到了會計組。活動時，營銷組在營銷班中選拔銷售人員，會計組在會計班中選拔會計人員，兩個專業的學生互相配合，共同完成該項活動。每次活動，學生都積極准備，踴躍參加，通過活動，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生們賺取了生活費，擴大了交際面，增強了專業理論知識的理解。
總之，在《基礎會計》的教學中，要合理利用課前、課中、課後時間，採取不同的方法和手段，積極調動學生的學習興趣，使教學效果不斷提高，使學生扎實地掌握會計基礎知識，為學好會計專業其它課程奠定良好的基礎。
參考文獻：
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[2]單曉萍.中職基礎會計的教學方法淺析[M].考試周刊,2010年第38期.
[3]張珺.淺析如何提升基礎會計教學的趣味性[M].商品與質量,2011年第S3期.
作者簡介：栗麗枝（1975—），女，助理講師，長治市第一職業高級中學校。

2. 教學方法與教學手段有哪些

1、教學方法：講授法，討論法，直觀演示法，練習法，讀書指導法，參觀教學法，現場教學法，自主學習法，任務驅動法，課堂教學等。

2、教學手段：經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網路技術等五個使用階段。傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。

(2)基礎會計課程的教學方法與手段擴展閱讀：

1、由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法並能進行優化組合。

3、現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

3. 基礎會計怎麼運用理論聯系實際教學

《基礎會計學》是高校會計學專業的一門專業主幹課程，同時，也是其他經濟類專業的專業基礎課程。本課程的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為後續專業課程的學習打下扎實的基礎。
為更好地掌握《基礎會計學》課程，除課堂教學應有的54課時外，要求學生做到課前預習、課後總結，重視作業練習這一環節，以實現該課程的既定目標。 二、課程的教學目標及總的教學要求、重點、難點 教學目標及總的要求:
幫助學生理解會計是商業的語言，了解會計產生與發展是隨著人類生產實踐及經濟管理的實際需要產生和發展.會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息,參與經濟決策,目的提高全社會的經濟效益.
通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業的後續課程打下扎實基礎。為此，基礎會計應以「會計是一種管理活動」為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

4. 基礎會計課程中項目教學法的應用論文

基礎會計課程中項目教學法的應用論文

第一篇:基礎會計課程中項目教學法的應用

一、項目教學法在基礎會計課程的實施步驟

（一）填制憑證項目模塊

作為會計日常工作的重點，會計憑證必然是《基礎會計》課程教學的重要內容之一。在這一個模塊的教學當中，教師可以給出相應的會計原始憑證，來將其作為這項任務的驅動，並且將傳統教學過程中的知識結構（如賬戶與科目、會計憑證、復式記賬）進行緊密的結合。讓學生對會計科目、會計賬戶進行自主的設置，並通過對記賬憑證的填寫來了解與掌握相關的會計知識。另外，在指導學生對每筆業務記賬憑證進行填寫時，應將借貸記賬法的原理以及相應的會計要素科目引入到實踐當中。

（二）登記賬簿項目模塊

在登記賬簿項目模塊中，教師應要求學生自主的完成總賬與明細賬的登記。首先，分發一定的總賬與明細賬頁給學生，並將登記賬簿項目模塊的教學內容告知學生，要求學生將其引入到項目任務當中。在學生自主登記的過程中必然會遇見各種問題，教師應鼓勵學生之間對於問題的交流與探討。其次，當學生完成登記後，教師應該指出學生賬簿登記中的各種錯誤，並加以指導，將正確的賬簿登記方法與錯賬更正方法告知學生。最後，通過教師的指導，讓學生採用正確的錯賬更正方法來對自己的錯賬進行更正。

高悉（三）編制財務報告項目模塊

在編制財務報告項目的模塊中，教師應該將財務會計報告與傳統會計學教材當中所涉及到的編制報表前的准備工作這兩部分的內容在充分的結合下進行應用。財產清查、對賬、結賬以及編制試算平衡表便是編制報表之前的准備工作。但是，在這一爛念顫模塊的教學當中，由於受到了教學條件的一定限制以及學生對於財產清查的實地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學的順序將與其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學中，應該沿用傳統教學的順序，即理論知識的講解→學生對具體會計處理方法的掌握→組織學生實踐→完成對賬、結賬以及編制試算平衡表的任務→編制財務報表。

二、項目教學法在基礎會計課程應用中需注意的問題

（一）要注重教學的構建

如今，灌輸式的教育方式顯然已經不能夠適應於現實社會對於人才的要求，學生在對信息進行接收的過程中不應該是傳統的被動角色，而是要讓學生根據自身的社會經驗與已有的知識基礎來對外在的信息進行主動的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識內容，而這樣的教學模式必定是一個雙向建構的過程。在《基礎會計》課程中引用項目教學法的過程中，教師應該通過引導來讓學生對現有的知識與經驗進行充分的應用，讓學生能夠根據相關任務所採用的建構教學原理來分析出需要哪一些專業知識與技能來完成每一個項目的任務。同時，教師通過引導，要讓學生能夠根據自身對項目任務的理解，通過自身經驗與現存知識的應用來提出方案並解決相應的問題。總之，在項目教學的應用過程中，始終都應該嚴格的貫徹「教師為主導、學生為中心」的教學策略，注重學生建構知識體系的主體性，從而為學生的探索、思考以及發現與創新提供出具有積極因素的環境。

（二）協調好理論教學與項目實踐教學之間的關系

就目前的社會形勢而言，只有具備了嫻熟的專業技能、扎實的專業知識以及較高的綜合素質的人才才會是社會當中的「香餑餑」。因此，在針對於《基礎會計》課程進行項目教學法的應用時，教學的目標不能僅僅是提高學生的專業技能，而嚴重的忽略理論知識的講授。顯然，如果學生缺乏了對會計制度、會計理論知識的掌握，那麼基礎會計的`學習效果必定會顯得十分的膚淺，學生雖然能夠掌握一些財務處理的方法，但並不能達到舉一反三飢敗的效果。這樣的學生一旦在形勢不斷變化的現實社會中進行實際工作的時候，必然會在面臨一些新問題、新知識的時候顯得不知所措。因此，在採用項目教學法的《基礎會計》課程教學中，不但要強調項目實踐的環節，也要對專業理論知識引起足夠的重視。

三、結語

總之，項目教學法的實施不但實現了《基礎會計》課程教學從理論教學轉變為實踐教學，它的應用也能夠充分的將學生的創造潛能挖掘出來。通過更加貼近實際工作的項目教學，學生必然會在「做中學」的學習環境下不斷的提升自己的實踐能力、實際問題解決能力等，對於學生就業競爭力的提高顯然是非常有利的。

第二篇:基礎會計課程中項目教學法的應用

1項目教學的內容與方法

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內容和研究性的學習活動。在設計項目時,可以考慮現行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統性以邏輯性即可,將這些內容與和本學科有著密切聯系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現學和教的目標。具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然後經師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內),發揮教學設備、設施的功能。在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內容:有條理有計劃地將所有的教學內容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關於理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經驗規律進行驗證,歸納總結知識點;而對於應用性的項目則可以選擇社會調查、研究等綜合方式。

2項目教學過程中應注意的問題

2.1將實驗與理論知識結合起來

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。會計教學中,涉及會計業務時,只是讓學生做等級「T」型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。要想使學生對會計業務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。唯有經過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。會計實驗並非簡單的操作技能的訓練,要想充分發揮其作用,應當建立一套系統體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結合會計業務和會計法律法規,使學生擁有綜合應用知識和職業判斷的能力。

(2)將處理會計業務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規范,培養學生會計賬證表基本的操作能力。

2.2講清楚知識間的內在聯系

《基礎會計》中各個章節聯系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯系的內容,要把教學內容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內在的規律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內容,達到鞏固已學知識的目的。在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環節之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產銷的業務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內在關系講清。

2.3總體知識構架要注意把握好

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。《基礎會計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

5. 基礎會計教學的探討論文

基礎會計教學的探討論文

（一）

一、教材存在的問題及對策

目前高職院校普遍使用的教材存在以下兩個問題：第一，教材的內容理論多而實操少，這對培養學生的動手能力是極為不利的。許多學生在校學習了不少會計專業知識，走上工作崗位時，卻感到自己在學校的所學在工作上幾乎用不上，而面對實際工作中的簡單問題卻處理不了。比如，許多學生不能正確填寫支票，甚至連領料單、入庫單這樣簡單的單據都不能准確地填好，這恰恰說明了我們的教學中出現了「真空地帶」，培養的學生不能與用人單位的崗位要求無縫接軌，學生要適應工作需要，還得明頃渣再經培訓。筆者認為應加大實操內容的教學，實操不能只停留在填制記賬憑證和登記會計賬簿的訓練上，而是應從填制原始憑證開始，對於一些常用原始憑證填制的訓練，要加大力度，使學生能熟練掌握。第二，教材內容按先理論後實操的順序排列。作為剛入學的大學生，毫無會計專業課程的學習經驗，立刻進入十分抽象的會計理論學習，會使學生產生學習的恐懼感，學生連帳頁都沒見過，就要學習各種賬戶的結構和登記內容，沒有真正理解會計理論，只能死記硬背概念、方法、分錄等，學生很難把理論中的「丁」字賬與實際的帳頁聯系起來，所以筆者認為教材內容可作調整：先讓學生填制一些簡單的原始憑證，然後再登記銀行存款日記賬和現金日記賬，這兩本賬實際上是流水賬，即使沒有學過會計的人也會登記，只要稍加指導學生就能掌握，等學生對會計的憑證、賬簿有乎洞了一些感性認識後，再開始會計理論的教學，最後安排系統的實操訓練，從原始憑證填制到編制財務報激悄表，使學生的實操能力得到全面訓練，使學生全面、扎實地掌握會計理論，為今後專業課程的學習打好基礎。

二、師資存在的問題及對策

高職院校中任教的教師，有企業財務工作經歷的人很少，絕大部分教師大學畢業後，直接走上講台教書，任教期間基本上沒有機會去企業實踐，造成知識老化，理論與實踐脫節。學校普遍缺少實踐指導型教師，尤其缺乏「雙師型」教師，現在學校「雙師型」教師也多是「紙上談兵」型，缺少實戰經驗或是理論勝於實踐型。故筆者認為：學校應鼓勵教師參加實踐，為教師提升能力搭建平台，學校應與企業尤其是大中型會計師事務所建立聯系，給教師提供實踐的機會，給教師提供充足的時間，邊做邊學，不斷提高教師的實戰經驗和動手能力，擴充教師的專業知識。

三、學生存在的問題及對策

（一）文化基礎薄弱

高職院校的生源質量大幅度下滑，學生入學成績差異懸殊，學生的文化基礎和學習能力參差不齊，給學校的教學和管理帶來很大的難度，學生厭學情緒嚴重、敵對心理強，這就要求教師必須提高自己的教學水平，教學的語言平實、生動，注意課堂氣氛的調控，加強對學生的課堂管理，課下真心與學生交流，減少學生的排斥心理。

（二）心理素質不高

高職院校的學生普遍存在自卑、焦慮、失望等一系列心理問題。教師應放下架子，與學生平等交流，多溝通，少說教，多鼓勵，少批評。此外，還要利用各種場合、各種機會對學生進行心理教育，使學生能健康成長。並創造各種機會，讓學生親身參與到實踐中去，將知識學以致用，提升學生的實際操作能力，只有這樣，才能樹立學生的自信心。

四、教學存在的問題及對策

基礎會計的教學大多沿用傳統的教學方法：教師講，學生聽，學生不能參與課堂教學，只是被動地接收知識，學生學習的主動性不夠，教學效果不理想。筆者認為應從以下兩個方面加以改進：

第一，採用多媒體教學和傳統教學相結合的教學手段。多媒體教學能使課程聲像並茂、直觀易懂，能增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，因此深受教師青睞，但現在的問題是教師在教學過程中過於依賴多媒體，很多學生被龐大的信息量淹沒了，一堂課下來頭腦空空，該掌握的知識點都沒記住，所以不能單純依靠多媒體教學，還要有機結合傳統的教學手段。比如，財務報表、會計憑證和會計賬簿等內容，採用多媒體教學更直觀、更生動，而會計分錄、計算採用傳統教學手段效果更佳。

第二，採用任務驅動法，讓學生有事可做，帶著任務學習。所謂「任務驅動」就是在學習基礎會計的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務中心，在強烈問題的驅動下，通過對學習資源的主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。「任務驅動」是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，使學生帶著真實的任務在探索中學習，在這個過程中，學生獲得成就感，激發他們的求知慾望，從而培養出獨立探索，勇於開拓的自學能力。在基礎會計實操部分可採用這個方法，把實操的內容分成若干個任務布置給學生，學生通過查找資料、討論等手段完成任務，從而達到教學的目標。

（二）

一、發揮導學作用，為面授打好基礎

教師的導學作用在第一學期尤其重要。新學期伊始，教師要發揮導學作用，幫助學生學會在平台上尋找資源，參與學習討論，更重要的是要使學生學會自學，引導和培養他們增強學習信心，為面授輔導打下基礎。教師導學作用的體現與否直接關繫到學生今後學習的習慣養成。導，是啟發、是引導，就是要運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性①。

1．指導作用

開放教育的學生大多數是成人，並且年齡逐年縮小，對開放教育不了解，作為輔導教師，幫助學生了解、熟悉開放教育，很好地搭起學生與學校的橋梁，為學生提供優質的教學支持服務，應該指導學生制定學習計劃，幫助學生養成良好的學習習慣，指導學生運用多媒體教材自主學習。

2．引導作用

電大學生絕大多數都是在職成人，都不同程度地存在著工學矛盾，存在著學習服從工作和被動應付考試的消極因素，要消除學生這種不正確的學習態度，應該針對《基礎會計》課程的特點，幫助學生樹立正確的奮斗目標，明確學習努力的方向，走近學生，多和學生交談，增強學生終身學習的觀念。

二、以面授輔導工作為載體，強化學生自主學習能力

面授輔導是教學工作不可缺少的環節，但對課程內容要全面系統地學習，需要學生根據制定的自主學習計劃，利用工作之餘的時間進行自主學習。在有限的面授輔導課上，輔導教師不可能對課程進行全面系統的講授。輔導內容主要是針對每章節的重點、難點問題進行講授，或學生在自主學習過程中遇到的共性疑難問題進行統一解答，對自主學習過程中的個性問題進行單獨輔導。另外，課程輔導教師多數以課程內容為主線，將各章節的知識要點串連起來，做好導學、引學工作。給學生以學習方法的學習引導，並逐步適應電大的這種教學模式②。在《基礎會計》教學過程中，對於應用會計恆等式做會計分錄時，初學者往往無所適從，難以掌握，見到經濟業務時束手無策。對於這項教學內容，每學期都是重點輔導的，而且十分詳細。通過這些年的總結提煉，筆者將這一內容進行重新分類，總結成四步，弱化了記憶的難度，並使學生輕松掌握了這一重點內容。因此，輔導教師要以面授輔導教學為載體，強化學生自主學習能力，以確保開放教育教學質量的提升。

三、運用適合成人教育的.教學方法，提高面授輔導的教學效果

《基礎會計》是會計學專業的專業基礎課程，具有很強理論性和操作性的課程，在面授輔導教學過程中，應以學生為主體，根據所授內容特點，靈活應用多種教學方法。

1．案例式教學

在面授這門課程時，筆者根據教學需要，一般實務性內容採用案例式教學，克服重理論、太抽象的弊端。通過會計實務案例組織學生參與小組學習。小組討論中可以讓學生思考，拓展學生的思維，通過積極討論，可提高學生的參與能力和表述能力。輔導教師則可以引導，進行啟發、總結，真正實現面授輔導教學以教師為主導，學生為主體的開放教育教學模式，這樣也充分發揮了學生的主觀能動性並極大地培養了學生自主學習和創新能力。

2．模擬式教學

在面授教學過程中，可根據教學內容給學生提供相關的真實的經濟業務，盡量創造一種模擬的經濟環境，以優化教學效果。這項教學可讓學生參與到當地企業會計部門當中，讓學生實際接觸到會計，接觸到會計的基本業務等。這樣可以給學生提供各種真實的會計資料，比如:原始憑證和記賬憑證等，在學習理論的同時觀察實物，使學生加深對會計的直觀認識。還可安排學生動手填制、完成憑證，促進學生快速掌握憑證填制的基本技能等各項會計業務。

3．實驗式教學

會計是一門實踐性較強的學科，它的一些技術知識，更多地要通過實踐來掌握。如果沒有足夠的模擬實驗練習或實踐教學，學生很難達到學以致用。我們在基礎會計教學過程中通過不斷完善模擬會計實驗室建設，盡量多地讓學生參與到模擬訓練中來，通過實驗訓練提高學生的各項會計實踐能力。如通過學生在模擬會計實驗室中企業會計崗位，從填制原始憑證、記賬憑證到登記日記賬，明細分類賬到編制科目匯總表、登記總分類賬再到編制會計報表這一系列的會計工作流程實務均可以在模擬實驗室訓練並完成。這樣多次訓練就可達到使學生更加熟悉會計業務，同時也達到了教學要求。

四、利用多種媒體，改進教學手段

在電大傳統的面授輔導教學過程中，輔導教師的教具主要是一本書、一本教案、一支粉筆。而今越來越多地利用上了多種媒體進行教學。《基礎會計》是一門操作性很強的課程，單純在黑板上教學已不能適應學生學習形式了。在這種大趨勢下我們只有運用現代遠程多媒體技術，如多媒體學習光碟、網上課堂、視頻點播、電子郵件、BBS討論等，把一些抽象模糊的概念用多媒體展現出來，使教學內容顯得更加直觀、形象、清晰，這樣不僅提高了學生的感性認識，同時也增強了學生的學習興趣，極大地提高了教學效果，使學生從不同渠道獲取和掌握知識，拓寬知識面。

1．廣泛採用多種媒體教學資源。電大開放教育課程絕大多數都配有多種媒體教材，多媒體教材是根據開放教育的特點和便於學生自主學習的原則，聘請教學經驗豐富的專家和教授，經過精心設計、優化組合而製作出來的。充分應用這些高水平的教學資源，不但是現代遠程教育的基本特徵之一，也是現代遠程開放教育教學質量保證體系的基本要素之一。因此，每門課程至少都配有並有效使用2種以上教學媒體。對於中央電大沒有配備多種教學媒體的課程，筆者在教學的過程中，制定製作計劃，通過自建、共建等方式，使其具有2種以上教學媒體，以便學生根據自已的實際，選擇使用。

2．充分運用多種現代教育技術。根據學科特點和媒體配備情況，綜合運用衛星電視、直播課堂、雙向視頻、計算機網路、電話等多種教育技術和教育形式開展課程教學，進行一體化設計並加以實施。當前要將教學建立在網路技術平台上作為主要任務，注重網上教學資源建設，努力開展網上實時、非實時交互。

3．努力改進教學方法。教師要積極引導並幫助學生學會通過衛星電視網路和計算機網路搜集學習資源和信息、接受教師的輔導、與教師和同學進行實時、非實時交互等自主學習的方法，改變傳統學習習慣。同時還要努力利用多種媒體教學手段改革教學方法，探索啟發式、討論式、案例式、講練式等調動學生學習主動性，培養學生自學能力的教學方法。本人通過近幾年《基礎會計》面授及教學實踐，進行了有益的探索和嘗試，課程教學內容是根據課程教學大綱編寫的，而教學大綱是根據學科建設的要求編撰的。目前，使用的教材雖然好幾年沒有變化，但在具體的教學工作中，我把相關的新觀點、新提法、新看法等新知識穿插在正常的教學過程中，傳授給學生們。在教學過程中我們引用社會上各會計實體發生的有關會計事務給學生做示範，同時，學生根據輔導教師的講解，還會主動參與師生互動進行討論、研究，從而對苦澀無味的理論有了更好的理解。

五、小結

總之，面授輔導在電大開放教育教學過程中具有舉足輕重的作用，其效果的好壞往往關繫到課程整體教學成效的落實與否。旨在提高本門課程的教學水平，提升教學質量，推動課程建設。

6. 會計的教學方法

(一)心向誘導會計教學法
在會計課堂教學中,要想使學生的主動思維活躍起來,首先要使學生對授課內容產生興趣。興趣是學生課堂主動思維形成的基礎。基於此, 我們採用了心向誘導教學法。
心向是學生聽課的心理准備狀態。採用心向誘導教學法的實質是喚起學生注意,將注意和心神指向教學內容與教學活動,引導學生開始主動思維,引發學習興趣。
這里以復式記賬法的講解部分內容為例,說明心向誘導會計教學方法的運用。
復式記賬法是會計中最基本的記賬方法,用這種方法核算業務每次都需要考慮到兩個或者兩個以上的賬戶。例如用現金買材料這種最簡單的業務,在復式記賬法下,需要到現金賬上登記現金的減少以及到材料賬上登記材料的增加;再如,從別人那裡借了點錢,對於這樣的業務既要考慮到自己手裡的錢增加了,同時,還要考慮到債務也增加了。在記賬時,既要登記資金賬增加,又要登記債務賬的增加,這就是復式記賬法。這種思維模式與我們日常生活中慣有的思維模式不太一致。在會計學習的過程中,復式記賬的思維模式常常需要一段時間才能夠形成。尤其是對於在校的大學生來說,由於他們的思維具有強烈的批判性的特點,因此他們在接觸到這樣的思維模式時,往往要經歷上一段批判期。如果能夠順利通過批判期,他們就會對復式記賬方法下的會計核算產生興趣;反之,如果始終以批判的思想對待這種會計思維模式,就會對會計學科失去興趣,其後果將不堪設想。
因此,為了引發學生的學習興趣,在課堂上講解復式記賬法的具體理論規定之前,可以給學生布置一項任務——為自己家小作坊中發生的業務做賬。所有的業務均讓學生自己完成,包括自己准備賬本,自己設計賬本的格式,然後讓其完成用現金進貨和從別人那裡借錢這樣簡單業務的記賬工作。作為剛開始會計學習的大學生來說,他們會按照日常慣有的思維方式採用記流水賬的方式來記賬,他們還會感覺到按照記流水賬的方法核算小作坊的業務也很實用,這時,學生往往會很得意,認為已經掌握了會計核算的方法。然後,教師馬上提供出一套股份制企業的會計資料,這些資料會將流水賬的核算體系擊的粉碎,同時也會將學生思維過程中的逆反階段擊打的粉碎。此時學生會感到困惑並會對老師要講解的記賬方法產生興趣,學生的課堂主動思維被激活,教師可以藉此進行復式記賬理論的講解。
(二)實踐體驗會計教學法
由於大學生善於進行系統的論證性的思維,因此在會計教學中,我們利用大學生的這一思維特點採用了實踐體驗會計教學法。
實踐體驗會計教學法是指教師將會計准則中的一些規定以及特定企業以往實際發生的經濟業務的會計處理通過加工整理成教學專題引薦給同學,並將同學分組,由同學以組為單位對給定的專題進行實踐體驗。實踐體驗的具體方法包括小組間辯論、情景演繹等。

7. 會計基礎怎麼學好

問題一：如何學習會計基礎知識 基礎會計是非常好考試的，稍微努力就會考過的，我說一下自己的學習方法。
1、初學者，開始學習時，一定要從教材入手，認真理解書上的每一個概念，切記，不能死記硬背。死記硬背是學不好會計的。會計的許多名詞都是可以從字面意思理解的，會計基礎上的許多都是從定義出發的，從字面意思就可以理解，例如負債，字面意思企業欠的債，具體到具體科目，前面一般有應付、應交、借款等，資產也是這樣，前面一般有應收的字樣，現金和銀行不用說了，都知道它是企業的資產，另外產成品，庫存商品等，應收賬款，表面意思理解就是企業應該收回的款項，定義是企業銷售產品提供勞務應該受到的款項，如果企業借給職工款項，不能是應收賬款，因為他不是銷售產品和提供勞務應收的款項，應該是其他應收款。我舉例說明資產的定義，資產是有過去的交易和事項形成的，企業擁有和控制的經濟資源，該經濟資源很可能流入企業。比如企業應收A公司一筆款項，A公司現在破產了，無法支付所欠款項，那麼該款項已經不是企業的資產，他無法為企業帶來任何經濟利益。
2、理解准則，把握基本公式，所有的賬務處理原則都是從會計恆等式出發的，因為他是會計的原理。企業會計的基本公式：資產=負債+所有者權益，這個公式應該這樣理解，一個企業所有的資產是借錢買進的（負債），另一部分是自己投資的（所有者權益）。
3、學習中一定要理解並掌握所有的會計政策和制度，會計政策和制度都是為報表的使用者服務的，例如提取減值准備，固定資產的減值准備不允許轉回沖銷，目的就是害怕企業計提秘密准備，操縱利潤。我舉一個例子來說，現在會計制度，與國際接軌，自從公允價值出現後，債務重組，資產減值，長期股權投資等都應到公允價值，那債務重組來說，以前的債務重組收入資本公積，現在計入營業外收入，主要是國家鼓勵母公司豁免上市子公司的負債，注入優良資金，是股市想著良性方向發展。根據營業外收入的定義你可以歸納計入營業外收入的項目：非貨幣 *** 易、債務重組、處理無形資產固定資棚指產等等。再如，公司一筆應收賬款5000萬元，已經估計可收回500萬元，按照會計准則規定要提取壞賬准備4500萬元，你沒有提取，假設你的應收賬款總額為6000萬元，由於你沒有提取壞賬准備，資產負債表資產虛增了4500萬元，實際上只有1500萬元，這樣會誤導使用者，別人以為你的流動資產（應收賬款）非常多，足以償還貸款、購貨款等等，另外虛增利潤4500萬元（一般沒有人願意和虧損、臨近虧損企業有經濟往）來。
4、在做所有的報表示，總的原則都是為報表的使用者服務的，不誤導報表的使用者，比如應收賬款的填寫，必須和壞賬准備想減後的合計數填，要不給人一種誤解，你的應收賬款很多。
關於，會計等式的理解我舉過一個例子，
企業會計的基本公式：資產=負債+所有者權益，這個公式應該這樣理解，一個企業所有的資產是借錢買進的（負債），另一部分是自己投資的（所有者權益）。
資產=負債+所有者權益
借 = 貸+ 貸
只要記住這個基本公式就可以了，不用死記何時借何時貸。下面鏈辯配聯系具體業務我在具體說明
資產=負債+所有者權益
借 = 貸+ 貸
企業用100銀行存款購進購進一批原材料（稅金省略）
資產=負債+所有者權益
借 = 貸+ 貸
原材料（資產增加）借
銀行存款（資產減少）
-借（即貸）會計分錄為
借：原材料100
貸：銀行存款100
我說的意思是，只要記住等灶判式的左邊增加就是借，右邊增加就是貸。當然，你要了解資產分為那些，負債和所有者權益分為那些...>>

問題二：怎麼學好會計基礎 一、學習方法
（一）把握基本理論框架，抓住主線，理清思路
會計學是經濟管理課程體系中屬於微觀經濟管理方面的重要學科，財務會計和管理會計是它的兩個重要領域。財務會計側重於為企業外部的投資人、債權人及其它機構服務，定期對外提供財務會計報告。而管理會計則側重於為企業內部的各級管理人員服務，對內提供對決策有用的信息。基礎會計學是財務會計的基礎學科，重點闡明會計的基本理論、基本核算方法。本課程前五章內容主要是講述會計的基本理論和基本核算方法，第六章至第十章主要是講述如何利用前五章所闡述的基本會計核算方法進行會計實務操作。即經濟業務發生後，經辦人員要填制或取得原始憑證，經會計人員審核整理後，按照設置的會計科目，運用借貸記賬法，編制記賬憑證，並據以登記賬簿，然後根據憑證和賬簿記錄對生產經營過程中發生的各項費用進行成本計算，並依據財產清查，對賬簿記錄加以核實，在保證賬實相符的基礎上，定期編制會計報告。最後一章是闡述實施會計核算方法應具備的條件，即如何合理安排會計核算的組織工作。各章節之間按照會計核算的組織程序，一環扣一環，相互銜接。同學們在復習該課時，一定要在全面系統學習的基礎上，掌握基本知識、基本理論，抓住會計核算組織程序這條主線，理解把握。因為經濟業務紛繁復雜，企業一天可能發生幾十筆甚至上百筆業務，單純靠突擊記憶或死記硬背，是無法靈活運用的。
（二）重視理論聯系實際
《基礎會計學》是一門實用性很強的課程，學員在學習時要著重掌握會計核算的各種基本方法和與之相關的基本原理。在弄清各種方法的基本原理的基礎上，要學會運用各種方法處理問題，能熟練地進行操作核算。這就要求學員不僅要多做練習題，同時還要到工廠企業去實習，增加感性認識，提高動手能力及操作技能。
二、各章節的基本內容及重點、難點評析
第一章 總論
本章共六節。第一節，會計的基本概念。本節共分三部分，第一部分是會計的產生和發展。它闡述了會計是適應社會生產的發展和加強經濟管理的要求而產生、發展，並隨著市場經濟和科學技術的發展而不斷完善、提高的。這一部分的重點是掌握近代會計的形成標志，即15世紀末期，義大利數學家盧卡・巴其阿勒有關復式記賬論著的問世；第二部分是會計的職能，重點掌握會計的基本職能，即反映職能和監督職能的含義、特點以及二者的關系；第三部分是會計的含義，要理解和掌握這一概念。第二節，會計的對象。主要講述了會計對象的含義和會計對象在企業中的具體表現。重點是理解會計對象在企業中的表現，即企業再生產過程中能以貨幣表現的經濟活動，也就是企業再生產過程中的資金運動。第三節，會計任務。這一節的重點是掌握會計的具體任務有哪些。第四節，會計核算的基本前提。重點掌握會計主體前提、持續經營前提、會計分期前提及貨幣計量前提。會計主體前提是指會計所反映的是一個特定企業和行政事業單位的經濟活動。它明確了會計工作的空間范圍。會計主體是指會計所服務的特定單位。會計主體與法人主體不是同一概念，它們之間的關系是法人主體一般均是會計主體，但會計主體不一定是法人主體。作為會計主體必須具備三個條件；即具有一定數量的經濟資源，進行獨立的生產活動或其他活動，實行獨立核算並提供反映本主體經濟活動情況的會計報表；持續經營是指會計核算應以持續、正常的生產經營活動為前提，而不考慮企業是否將破產清算。它明確了會計工作的時間范圍；會計分期是把企業持續不斷的經營過程，劃分為較短的等距會計期間，以便分期核算賬目，按期編制會計報表。它是對會計工作時間范圍的具體劃分。會計期間是在會計工作中，為核算生產經營活動或預算執行情況所規定......>>

問題三：怎樣學好基礎會計 這是一個蠻大的課題。
學得好，不一定就能用得好。還是要有實際操作，才能更深刻明白做會計的意義。
作為一個初學者，那麼找一個不錯的老師講授，當然是效果事倍功半了。否則，自己死看書也是尤如螞蟻啃骨頭了。
在有了好的老師之後，平時還是要多做題。在題目中，我們可以將會計理論靈活應用起來。不能靠死記硬背，每個知識點都是有緊密聯系的。
學好會計做好以下四點
1． 想學好會計一定全面復習，關於書中的知識切不可摸稜兩可。要勤加練習有關的計算類型的選擇題。要作到又快又准。關於會計政策之類的規則更是要叫的准。雖然每年多選題都 有你不曾遇到的選項，但若是能把曾經作國的那些選項每一個都弄懂吃透考試的時候也不會顯得太過於緊張。（漏選3個選項就快一個計算題的分數，所以在考試前看看每章的經典題和例年真題非計算類的每一個選項。雖然復習次內容用了一整天的時間，但覺得還是值得的）
2． 關於綜合題，復習次問題要求精而不能求泛。有的人認為看到的題越多越好，但事實相反。一下午你弄懂一道題完整的綜合題比你半懂不懂的看2道題要受用的多。為了不至於讓自己信心大減，初始的時候看過題目就可以直接看答案，但看懂不是目的，要去鑽研其中的奧妙只處，合上答案自己再用心體會題目的用意再在自己條理清楚的情況下去做答案。相信這樣做到10個題目以上就會對會計有更進一層的認識。
3． 考試之前的串講一定要聽，且一定要聽名師講。張志風老師的名聲不是吹出來的。考前這一串講最好是要聽現場的（不起在線網校的或許就那麼細微的幾句增加，但其中的玄機自不必明說）。細細去體會老師不能明說只能暗示你的重點內容。這個時候信息就是方向，自己做到全面復習的情況下重點加強當年的重點內容，信心必將大增。
4． 最後一點也是最重要的一點。CPA考試的魅力就在它已不單單是考一個人理論知識的掌握程度，更是對一個人各方面綜合能力，特別是一個人心理承受能力，最後時刻保持冷靜的心理狀態能力的一種考驗。多少會計知識掌握的相當不錯的人在看了卷子後亂了方寸，多少在還有半個小時才到時間的人在看到表格就主動放棄了。最後一道題為什麼要那麼大的信息量？其實不見得就是每個字都是有用的，但干擾你的心態，擾亂你答案的心境卻是出題人的用意所在。至於這方面如何提高？這不是教出來的，一個首先自信就是很重要的，信心不是那種需要誇誇其談表現出來的，而是那種內心給自己的感覺，不需要去宣揚但給人魅力無限的那種感覺。補充一句，自信的基礎是知識的扎實掌握，盲目的自信是一事無成的。次段內容是針對那些會計理論已經相當豐富只是考試發揮不出來的人看的。
學好會計做好以下四點
1． 想學好會計一定全面復習，關於書中的知識切不可摸稜兩可。要勤加練習有關的計算類型的選擇題。要作到又快又准。關於會計政策之類的規則更是要叫的准。雖然每年多選題都 有你不曾遇到的選項，但若是能把曾經作國的那些選項每一個都弄懂吃透考試的時候也不會顯得太過於緊張。（漏選3個選項就快一個計算題的分數，所以在考試前看看每章的經典題和例年真題非計算類的每一個選項。雖然復習次內容用了一整天的時間，但覺得還是值得的）
2． 關於綜合題，復習次問題要求精而不能求泛。有的人認為看到的題越多越好，但事實相反。一下午你弄懂一道題完整的綜合題比你半懂不懂的看2道題要受用的多。為了不至於讓自己信心大減，初始的時候看過題目就可以直接看答案，但看懂不是目的，要去鑽研其中的奧妙只處，合上答案自己再用心體會題目的用意再在自己條理清楚的情況下去做答案。相信這樣做到10個題目以上就會對會計有更進一層的認識。
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問題四：沒有任何基礎自學會計，感覺學會計基礎好難 會計不難學,需要漸進的過程,不知道我的經驗是否適合你.問問之星清荷與您分享會計經驗。 首先,要打好基礎.把每一個會計名詞的概念要理解熟透,這非常重要.關繫到你以後能否學深會計和熟用會計.有些學生學到最後都學不下,主要還是基礎概念沒有理解透,這樣在以後的經濟業務中分不清類別,從而做不好分錄,以至於財務管理混亂. 第二,在理解會計理論概念的基礎上,要把各章節聯系起來,會計各章不是獨立的,而是各有聯系,互有邏輯,比如資產負資表和損益表互相連接. 第三,在學習的同時要做一些實踐工作,在實踐中去理解理論.融貫會通,在理解的基礎上去掌握,並發現工作當中的問題與課本上的理論相對應來解決. 最後,要給自己一個目標,要明確自己學會計是為了什麼,是愛好還是謀生,畢竟會計還是一份非常煩鎖非常枯燥的工作,要有很多的耐心,責任感和細心.給自己明確一個目標,知道自己要學到什麼程度要達到什麼目標,然後一步步地去學習工作.畢竟會計這個行業是越老越值錢的行業,但前提還是你專業基礎要扎實,理論要豐富.

問題五：初學會計如何入門 想學習會計，看考會計初級職稱的考試教材。再看考會計中級職稱的教材。很系統，很全面，很清楚，其他教材容易誤導你。會計知識更新很快，只有職稱考試的教材才能跟上變化。
干會計需要有會計證，考會計證有專門的教材，也可以看看，財政局會計科有賣。不過知識太淺了。為考證而學，實用價值不大。
首先背熟。不理解也要背下來，然後逐一琢磨，理解。
背熟會計科目核算內容，參照有關分錄，盡量多思考為什麼這樣做。
在實踐中積累經驗，多參加審計、查帳之類的工作，向別人學習經驗。
多看會計、財務、稅務方面的雜志、報紙，學習案例和技巧
多看書，多問，多用腦，拓寬經濟類知識面，了解會計分錄中的業務內容和流程。
記住記帳規則：
有借必有貸，借貸必相等
注意會計科目分類：
資產、成本、費用類的借方表增加，貸方表減少。
所有者權益、負債、收入、利潤類的借方表減少，貸方表增加。
報表方面和試算平衡方面注意平衡算式：
「資產+費用=負債+所有者權益+收入」
要勤，多學、多問、多練。
1）首先從會計科目入手，背熟科目核算內容，
2）學習記賬規則和記帳流程，學習會計制度，學習基礎知識，
3）多練，多積累實際經驗
4）及時了解各種財稅政策，拓寬知識面
5）注意靈活運用，逐步做到精準核算，合理避稅。
會計從業資格證考試科目分為三科，分別是《財經法規與職業道德》、《會計基礎與實務》、《初級會計電算化》，各科試卷滿分為100分，合格分數線為60分。《財經法規與職業道德》、《會計基礎與實務》為筆試，《初級會計電算化》為上機考試。
會計專業技術初級資格考試設《經濟法基礎》、《初級會計實務》兩個科目。
會計專業技術中級資格考試設《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。

問題六：如何學好會計學 有句古語「書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟」。勤奮是掌握知識的途徑，但也是有捷徑可尋。也就是登山的道路有很多條，終究會有一條近道。那麼這條近道怎樣找呢？走過迷宮的人知道，最快的走法是從出口向入口走，因為這只有一條道通向入口。反過來從入口進入迷宮的話，有的道路是死胡同走不出去。有的人學會計最終還是沒有走出來，陷入死胡同中而不能自拔，也就是只見樹木不見森林，他只見到會計核算的一個層面，不能對會計有全面總括的了解。所以我們先從會計工作的最終成果「財務會計報告」看起就比較簡單明了。
財務會計報告是由會計六大要素組成（會計要素就是對會計核算對象的分類）。在我們學習會計六要素時，頭腦中要浮現出兩大主表（即資產負債表和損益表）。資產負債表是對前三個要素資產、負債、所有者權益分門別類的反映，而損益表則是對後三個要素收入、費用、利潤的反映。我們要學會把書變薄，而最薄的書就是目錄，《會計基礎》的目錄就是會計核算方法的體現。只要有空，把目錄和兩大主表（資產負債表和損益表）寫出來，不理解沒有關系，就當練字，多寫幾遍（要做到心到、眼到、口到、筆到），時間長了自然就領會了，這就是捷徑。這要比讀厚厚一本書容易得多！
在我們學習會計時，對有的概念不好理解。而對概念的理解要把握好幾個點（即幾個詞彙）。我們對整個概念無法掌握，就是對關鍵詞沒有弄通，關鍵詞彙弄通了。那麼這個知識點也就掌握了！比如理解會計這個概念時：（經濟管理活動――核算和監督――貨幣計量）首先明確會計是一種經濟管理工作，這是它的本質；它是對一個單位（會計主體為一個，而不是多個）的經濟活動進行核算和監督，這是會計的基本職能；用什麼來核算和監督呢，用通用的價值尺度――貨幣。
其次，對專業性會計術語要成為你語言思維的一部分。這樣才能提前進入會計從業人員的角色。用會計語言思維，用會計原則指導你的工作，甚至你的人生。那麼，你就和會計這項職業融為一體了。比如處理工作事務遵循重要性、謹慎性原則等。在PASS-NOW論壇發布的「生活會計學」，就是用調侃般的文字來詮釋對會計概念的理解。
還有一種學習方法，就是閱讀兩本以上（即不同作者）風格不同的會計書籍，這對理解掌握概念很有幫助。因為是用不同眼光來看同一個問題。角度不同，不同的人理解的方式也就不同。從這個角度解釋你不能理解，而從另一個角度解釋，你就能理解了，就是這個道理。
最重要的就是記住做到：（背+練）×n
會計有很多證要考，這里把一些考證信息集中一下：
*會計從業資格證
考試科目：會計基礎知識、會計實務、會計電算化、財經法規
考試資格：具備教育部門認可的中專（含中專）以上會計類專業學歷且符合以上基本條件規定的人員，自畢業之日起兩年內（含兩年）可以直接申請取得會計從業資格，不參加會計從業資格考試；超過兩年未取得會計從業資格的，必須通過參加會計從業資格考試取得會計從業資格
考試報名：詳見各省當年報名簡章
備註：凡在兩年內參加四門考試並成績合格者,考試結束三個月後到原報名點領取《會計從 業資格證書》。考生可根據個人情況報名,合格成績保留一年。
*初級會計職稱考試
考試科目：經濟法基礎、初級會計實務
考試資格：具備教育部門認可的高中畢業以上學歷
考試方式：參加初級資格考試的人員必須一次性通過2個科目的考試
考試時間：考試安排在每年5月下旬舉行
報名時間：會計專業技術資格考試報名時間為每年的九、十月份
*中級會計職稱考試
考試科目：財務管理、經濟法、中級會計實務（一）、中級會計實務（二）
考試資格：必須具備下列條件之一：
⑴取得大學專科學歷，從事會計......>>

問題七：怎樣才可以學好會計基礎這門課，有沒有什麼方法？ 中大網校會計從業資格證考試網班次介紹
全程強化班：
【教學內容】根據考試大綱要求，以章節知識點為基礎，向考生全面透徹地講授所有考點，並穿插真題、模擬試題對重要考點進行講解以利於學員輕松掌握。涉及考點的小節，將安排相應的課後練習並提供答案解析，以方便鞏固提高。(案例科目的教學主要以案例講解為主，全面覆蓋知識點。)為學習知識掌握考點的重點班型。
【教學目標】通過講授所有知識點和考點，使得考生能夠清晰明了各章節需要掌握的內容，明確考試復習的方向和重點。
串講點題班：
【教學內容】通過梳理教材架構解析各章節考點分布，指出重點，在串講過程中，針對相關考點及題型為考生提供應試策略及答題技巧，傳授臨場應試經驗，迅速提高應對考試能力。
【教學目標】使學員短期內明晰各考點、重點、難點所在，並掌握備考應對策略。並快速掌握應試技巧，有效應對考試，提高考試分數。
應試模考班：
【教學內容】一般為3～5套模擬試題，由網校教研團隊聯合打造，按照考試的要求進行模擬訓練，並配備答案及解析，供參考查閱。
【教學目標】通過模擬考試，解答練習，學員可迅速進入考試狀態，熟悉考試要求。並通過自我測試檢驗學習效果，進行查缺補漏，突擊提分。
高頻真題班：
【教學內容】講解歷年高頻考點真題或近年出現的考試真題，分析出題思路和考察方式，並通過講解指出相關考點易出題型，總結命題規律和特點，提供相應答題思路及答題技巧。部分科目會提供整套真題並輔以答案解析。
【教學目標】通過此班型的學習，考生明晰考試真題樣式、了解其考查的廣度及深度，掌握考試命題趨勢，並通過相關真題演練掌握其中的重復考點，有效提分。

問題八：零基礎的怎麼才可以學好會計實務呢？ 如果 你 一 點 基 礎都沒有 的話， 自學 可能 會 走很 多 彎路的， 可 以 去鎧諾會計 培訓

問題九：大學生應該如何學好會計基礎 學好會計基礎注意問題：
1、加強會計理論基礎知識的學習，考個會計從業資格證書；
2、虛心向會計同行請教，搞清楚會計記帳原理，
3、理論聯系實際，多做會計憑證，要明白起碼的做帳原理；
4、做會計，首先從記帳，登帳，匯總會計憑證做起，之後，登記總帳，填列資產負債表，利潤表；
5.搞不清楚的帳務處理，首先 仔細參考前任會計的帳務處理，會計報表的填列、現金流量表的編制方法；搞清楚企業帳帳相等；帳實相等，總帳要與明細帳相等的構稽關系；
6. 財務工作;要的是認真、細致、謹慎，負責的工作態度 和責任心。這才是會計人員必需具備的業務素質、。