為什麼要學好修飾方法

❶ 文學修飾手法

修辭手法

修辭手法，就是通過修飾、調整語句，運用特定的表達形式以提高語言表達作用的方式或方法。(共有六十三大類，七十八小類。)
常見的修辭手法有：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問（又名激問、反詰、詰問）、引用、反語、對比、反復、雙關、聯想、頂真、通感、互文、回環、移情、呼告等。
1．比喻：
它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
比喻由三部分構成：〈1〉本體、〈2〉喻體、〈3〉比喻
（比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體，擬人沒有。）
作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。（事物間有相似性)
比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、彷彿)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。明喻在形式上是相似關系,暗喻則是相合關系。借喻:只出現喻體,本體與比喻詞都不出現。如:燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：
雀坦類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句

明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。
借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。

例句：整個的是塊空靈的藍水晶。——老舍《濟南的冬天》
2．比擬：
藉助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。
比擬分為擬人和擬物
（1）擬人：
陸亂把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
例句：
〈1〉桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。——《春》朱自清
〈2〉感時花濺淚，恨別鳥驚心。——《春望》杜甫
〈3〉太陽的臉紅起來了。——《春》朱自清
（2）擬物(借物喻人）：
①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。
例句：
〈1〉人群不顧一切，涌了上來。
〈2〉在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當成乙事物來寫。
例句：
〈1〉火山發出一聲早歲檔咆哮。
〈2〉她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裡。（《荷花澱》孫犁）
3．借代：
不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
方法：
①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——《望天門山》②特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱。
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……——《故鄉》
③具體代抽象
例如：南國烽煙正十年。——《梅嶺三章》
④工具代本體。
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。——《榆錢飯》
⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：你們殺死一個李公朴，會有千百萬個李公朴站起來！——《最後一次講演》
4．誇張：
對事物的形象、性質、特徵、作用、程度等故意地誇大或縮小描繪的一種修辭方法。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
(1)擴大誇張：對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大。
例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。
(2)縮小誇張：對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小。
例句：只能看到巴掌大的一塊天地。
(3)超前誇張：把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現。
例句：她還沒有端酒杯，就醉了。
5．對偶：
字數相等，結構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
主要方式：
〈1〉正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。
例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
〈2〉反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
〈3〉串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。
例句：.才飲長江水，又食武昌魚。
6．排比：
把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。
作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（或增強表達效果）。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
7．設問：
為了引起別人的注意或突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題，然後自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。
例句：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
8．反問（激問、反詰、詰問）：
用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。
作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
9．引用：
引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分為明引和暗引兩種。
作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。
〈1〉明引（直接引用）。
例句：孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。
〈2〉暗引(間接引用)。
例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。
10．反語：
即通常所說的「說反話」，用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
11.對比：
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
例如：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。——《有的人》臧克家
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
12.反復：
為了強調某個意思，表達某種感情，即根據表達需要,使同一個詞語或句子一再出現的方法。
〈1〉連續反復（中間無其他詞語間隔）。
例句：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。
〈2〉間隔反復（中間有其他的詞語）。
例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。
13.雙關：
利用詞的多義及同音(或音近)條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。
作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。
〈1〉諧音雙關。
例如：「我失驕楊君失柳，楊柳輕颺直上重霄九。」（「楊」實際上是指楊開慧，「柳」實際上是指柳直荀）
「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」（「絲」即「思」的意思，以此來表達男女之間的愛情）
〈2〉語音雙關。
是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇後語中經常出現。
例如：
茶壺里煮餃子——心裡有嘴倒不出
老太太抹口紅——給你點顏色瞧瞧
14.聯想：
看到某事物，從而聯想到一些事物，也就是想像。
例如:太陽出來了,地上好像著了火。
15.頂真：
頂真也作頂針。
用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是「ABC,CDE」。這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。
運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。
例句：
友情是花，引來群群之蝶。
友情是蝶，兩人翩翩起舞。
友情是舞，舞出激情之火。
友情是火，永恆地在燃燒。
夢想是翅，飛翔永恆藍天。
夢想是天，遮住茫茫大海。
夢想是海，還是小船悠悠。
夢想是船，海上乘風破浪。
愛心是風，卷來濃密的雲；
愛心是雲，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；
愛心是樹，為你撐起綠陰。
16.通感：
所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。
作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能准確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。最典型的例子：「微風過處,送來縷縷清香,彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。」(朱自清《荷塘月色》)清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。
此外有：
「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲，所聞之鍾聲，穿雨而來，穿雲而去，故「濕」，觸覺與聽覺相互溝通。
「善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水」（《呂氏春秋?本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。
17.互文：
帶有修互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。在古文中，把屬於一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。
古語對它的解釋是：「參互成文，含而見文。」具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。
例如：
秦時明月漢時關。
煙籠寒水月籠沙。
將軍百戰死，壯士十年歸。
主人下馬客上船,舉酒欲飲無管弦。
在閱讀古代散文作品時，對於一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。
例如：
（1）嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒。」
（2）子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍?神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣。」
（3）齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員。」
（4）悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）意為：「凶暴的差吏來到我們村裡，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓。」這里的「東西南北」泛指「各處」。
（5）不以物喜，不以已悲。（范仲淹《岳陽樓記》）意為：「不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個人處境好壞而歡欣悲傷。」
18.回環：
可以正讀，也可以倒讀，但是都流利，不會不通順！
例如：
響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。
佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。
星島港迎港島星。
客上天然居，居然天上客。
人過大佛寺，寺佛大過人。
19.移情：
為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。
運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上，反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體，能夠更好地表達人的強烈感情，發揮修辭效果。
例如：
①露從今夜白，月是故鄉明。
（杜甫《月夜憶舍弟》）
②感時花濺淚，恨別鳥驚心。
（杜甫《春望》）
③清渭無情極，愁時獨向東。
（杜甫《秦州雜詩二十首》）
④行宮見月傷心色，
夜雨聞鈴斷腸聲。
（白居易《長恨歌》）
⑤轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事偏向別時圓？（蘇軾《水調歌頭》）
⑥紅豆不堪看，滿眼相思淚。
（牛希濟《生查子》）
上面例①兩句詩的意思是：露從今夜起才特別慘白，月是故鄉的才格外明亮。為什麼是這樣的呢？因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動盪，在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不於公元前759年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城裡，詩人將思念故鄉的感情移到露色和月光上，反過來又用被感染了的露色和月光襯托詩人思念故鄉的情緒，使事人一體，從而更好的表達了詩人思鄉的強烈感情。例②中兩句詩的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚；痛恨一家流離分散，鳥兒叫喚驚動憂愁的心。花開鳥叫是自然界的現象，是沒有人的情感的，詩人運用移情修辭手法，才能寫出這樣感人的詩句。例③說渭河水只有在人愁的時候才「獨向東」；例④說月亮發出的是一種叫人看了「傷心」的光，鈴子搖響的是一種叫人聽了「斷腸」的聲；例⑤說月亮常常在人離別時變圓；例⑥說紅豆不是紅豆，而是一顆顆「相思淚」。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。
移情和移就的區別是：移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上，反過來又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒，使物人一體，能夠更集中地表達強烈感情；移就是甲乙兩項事物相關聯，就把原屬於形容甲事物（或人）的修辭語移來屬於乙事物，是一種詞語活用的修辭手法。簡言之，前者是「移人情及事物」；後者是「移形容，甲事物（或人）的詞來形容乙事物。」
移情和擬人的區別是：前者是「移人情及事物」；後者是「將物當作人來寫」。
20.呼告：
寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，並且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。
運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。
例子(1)：碩鼠！碩鼠！無食我黍。——《詩經．碩鼠》
例子(2)：天啊！為什麼你要這樣對我？
例子(3)：秋，聽說你已來到。

❷ 小學語文修飾方法有幾種

在小學語文課本里，常見的修辭方式有比喻、借代、比擬、誇張、對偶、對比、排比、反復、映襯、設問、反問、雙關、反語、警語等。
1.比喻
比喻，就是打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，這種修辭方式就叫做比喻。其中，被比方的事物叫「本體」，用來打比方的事物叫「喻體」；本體與喻體一定是性質不同、而在某一方面又具有相似點的不同事物。貼切、新穎的比喻，可以使神慎抽象的事物具體化、形象化，使深奧的道理平易化、通俗化，慧旁使語言更加准確精煉、鮮明生動，讓人回味無窮。
2.借代
借代，從字面上講就是借來、代替。記述時，不直接說出要表現的人物或游碧敬事物的名稱，而借用一個同他（它）密切相關的名稱或事物來代替，這種修辭方式就叫借代，也叫做「換名」。其中，被代替的人物或事物叫「本體」，用來代替的名稱或事物叫「借體」。正確運用借代方法，可以使內容更簡潔、含蓄，使語言更豐富多彩、引人聯想，進而收到形象突出、特點鮮明、描述生動的表達效果。
3.比擬
比擬就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明。比擬的辭格是將人比作物、將物比做人，或將甲物化為乙物。運用這種辭格能收到特有的修辭效果：或增添特有的情味，或把事物寫的神形畢現，栩栩如生，抒發愛憎分明的
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感情。

❸ 學好英語語法的重要性及方法

在英語學習中，要不要學語法，語法應該學到什麼程度是一個爭論不斷的問題。你知道嗎?下面我為大家分享的是的詳細內容，希望對你有幫助!

比起練口語，背單詞，一直以來，語法似乎都得不到重視。觀察一下，身邊背單詞，練聽力的人很多，但在學語法的真沒幾個。
這是因為語法不重要嗎?
恰恰相反，語法非常重要。堅實的語法是英語水平進階的充分必要條件。但現實情況是，不少人對語法學習並沒有一個清晰的概念，甚至忽視語法學習。

曾經有一種論調認為，語法是不需要專門學習的，我們只需要大量輸入，進行「浸泡式」學習，就會有「語感」，語法會自然內化，一切發生得如此和諧自然，毫不費力。你看歐美國家的人悉薯沒有學習語法，不是也能說出寫出語法正確的句子嗎?

但事實真的是如此嗎?
上面的觀點其實存在兩個問題：

1.兒童學習母語和成年人學習外語是兩個不同的概念。

2.即使是在歐美國家，學生也是需要學習語法的。

對於兒童學習母語來說，依靠自然的語言輸入是可以掌握正確的語法規則的，但是這一點放到成年人身上卻並不起作用。在語言學上有個子集原則Subset Principle可以用來解釋這一現象：

兒童在剛開始學習母語時經常會造出錯誤的語法結構比如 Who is him? 這樣的句子，但這種語法錯誤他們在成年人的語言里是接觸不到的，也就是說，他們在周圍的環境中只接觸到結構正確的正面語料，接觸不到錯誤的負面語料。經過一段時間後，兒童就會自動放棄錯誤的結構，接受正確的結構。

跟兒童不一樣，成年人在學習外語之前已經有了母語基礎，在學習外語的過程中也會不可避免的受到母語的影響，比如會用概括或類比的方法來學習外語。即使在學習過程中造出錯誤的結構，他們也會認為，母語中是這樣說的或者目的語中有類似的結構，所以這種結構是可以接受的。成年學習者會認為，在外語學習中還沒見到這樣的結構，不代表外語中沒有這種結構，這種結構也許以後能夠見到。受此影響，他們會繼續使用錯誤的結構而難以自動糾正過來。

實際上，目前已經有不少實證研究表明外語學習中單靠語言輸入並不能保證語法習得。語言學家對加拿大的浸入式課堂進行研究之後發現，外語學習者即使接觸渣鉛了大量的語言輸入，仍然會犯很多語法錯誤，比如時態和單復數問題。也是說，對於外語學習者來說，語法一定是要專門學習的，靠大量輸入培養起來的所謂「語感」往往並不靠譜。

即使是在英語國家的課堂上也有專門的語法課，隨手在谷歌上搜一下，你會找到無數針對母語人士設計的語法教學資料。歐美國家有不學語法但英語流利的人嗎?有，但我們把他們叫做文盲，大約就是街頭小混混和德州鄉村大叔的水平。
語法不好會有什麼後果?
語法不好對英語學習帶來的副作用是隱性和全方位的，它可能不會像聽力和閱讀表現得那麼明顯，但卻會制約聽說讀寫的全面提升。拿閱讀舉例，不少人會碰到「每個單詞都認識但句子就是讀不懂」的情況，其實很大一部分原因就是語法不好。舉個例子，如果比較結構沒學好，"He can no more drive than I." 這個很簡單的句子可能都理解不了。

再比如：

1.He is a gentleman, who never breaks his word.

2.He is a gentleman who never breaks his word.

上面這兩個句子，你能讀出它們之間的區別嗎?

第一個句子的意思是「他是個君子，從不食言」，第二個句子的意思則是「他是個從不食言的君子」。這就是限制性從句和非限制性從句的區別，如果不注意這如陸好點，就會造成理解上的偏差，甚至會寫出 "This is my mother who loves me very much" 這樣奇怪的句子正確的寫法應該是"This is my mother, who loves me very much"，可以試著比較一下這兩個句子的區別

我記得很久之前有個讀者在公眾號上面留言，大意是說看完語法書之後，再去看考研的句子，基本上沒碰到理解障礙，說的就是語法基礎對閱讀的促進作用。

往更巨集觀的層面上講，語言是一套系統，而語法則是這套系統的規則。溝通能力，邏輯思維能力，這些都建立在掌握好規則的基礎之上。Youtube上有個講 Why Grammar Matters 的視訊，很好地說明了這一點：
應該怎樣學語法?
明確了語法的重要性之後，我們要來看看，應該怎樣有效學習語法。

一提起語法，最容易被人聯想到的應該就是「規則」了，你的腦海中此時可能出現了「現在完成進行時應該用 have been doing, 情態動詞後面應該用動詞原形」這樣的規則。長期以來，書本上，課堂上也都是這樣教的，所以我們很容易產生這樣的印象：語法==規則，語法是黑白分明的，沒有中間地帶。就像在寫程式碼，一旦不符合語法規則，編譯器一定會報錯。

但實際上，語法只是語言規律的總結，它並不像數學公式一樣，無法撼動，一成不變。語法中也存在不少「模糊地帶」，允許出現「特例」。在谷歌上搜索"controversial grammar rules"，你能得到1,300,000條結果。

"Hopefully, I'll win the lottery this week." 這個用法你一定見過吧? 但實際上即使是這個用法也有爭議，因為 Hopefully 是副詞，而副詞應該用來修飾形容詞或者動詞，但 Hopefully 在這里顯然不符合這條規則。連著名的牛津詞典都提到了這一點：

這有點像魯迅所說的「世界上本沒有什麼路，走的人多了，也便成了路」，語法也是如此，它並不是一成不變的公式，它來源於語言，隨著語言的變化而不斷變化。

長久以來，很多人學語法都只停留在記住規則的層面上，死記硬背將一堆語法規則記住，然後用來應付考試似乎課堂上也是這么教的。這樣導致的結果是，只記住了規則，但並不知道怎麼應用規則，導致英語學得很死板。

我們前面說過，語法來源於語言，最終也要回到語言中去。具體到實際的應用中，就是要聯絡語法規則使用的語境。

舉個例子，有這樣一個場景，主人公對著工人說：

Will you be starting work on the room today? You see, I hope to use it for a meeting tomorrow.

你一定學過一般將來時和將來進行時，知道一般將來時可以用 will 來引導，將來進行時的形式是 will be doing ，那麼有沒有想過它們之間的區別?為什麼這里是 "Will you be starting work on the room today?" 而不是 "Will you start work on the room today?"

因為 will be doing 有一個應用場合是用來表示禮貌地詢問他人的計劃，安排等 You can use the future continuous rather than will to sound particularly polite when you ask about people's plan，再結合對話場景可以發現，主人公用"Will you be doing... "是為了更加禮貌地要求工人去幹活。

我們平時所說的語法，其實包含了兩個方面：形式以及意義。形式就是上文提到的語法規則，比如現在完成進行時應該用 have been doing,情態動詞後面應該用動詞原形。但大部分語法書以及課堂教學都停留在這一點。

在熟悉語法規則的基礎上，更加重要的是掌握每個規則的含義比如 will be doing 用來表示禮貌地詢問他人的計劃，這樣才能真正理解並使用它。

從這個意義上來說，單純看語法書或者上語法課是不夠的，因為它們最多能教給你語法的規則形式，但每個規則背後的含義還是要靠你自己去慢慢理解和感受。

而這個過程主要是靠閱讀來完成。在閱讀中能夠不斷重現語法點，並且閱讀提供了一個很具體的語境，這樣才能理解和應用。這一點和記單詞很類似，出來混總是要還的，背過的單詞最終還是要回到語境中去。

也就是說，語法學習的具體思路是：看語法書學習基本的語法規則 -》 在閱讀中重現語法規則，結合語境理解規則的含義-》回顧語法規則，查缺補漏-》在閱讀中加強對語法規則的理解...

理論上這是一個無限迴圈的過程，因為語法是不可能完全掌握的，我們只能盡量做到更好。

學習語法規則是最基本的一個環節，這個階段其實通過看書或者上課都可以解決，認認真真看書做練習，要記住規則並不是多難的事情。

講語法規則的書大同小異，認真啃下去結果都差不多。推薦一本的話《高中英語實用語法》，語法點進行了很細致的講解，非常值得一看。

比起學習規則，更重要的是理解規則的含義，而這些是書本教不了你的，只能靠自己。要多思考，也要多練習。

多思考說白了就是要多問幾個「為什麼」，要保持語法意識，在閱讀中碰到不常見的用法，要多問幾個「為什麼」，並且通過查語法書或者上網尋找答案你碰到的幾乎所有語法問題在谷歌上都可以找到答案。

多練習並不是指為了應付考試而做的大量閱讀練習或者單項選擇練習，而是包含在日常的英語使用中，比如寫作就是一種很好的方式。作為一種語言輸出活動，你在寫作過程中需要確定每個語法規則的正確使用，需要不斷查證，質詢，比較，通過這個過程讓語法應用水平不斷提升。
總結
語法基礎對英語水平的提升具有重要作用，良好的語法基礎能提升閱讀寫作等能力，但外語學習中語法無法通過大量輸入而自然內化，需要專門的學習。在語法學習過程中，除了記住基本的語法規則之外，還要結合語境理解每個語法規則背後的含義，並且通過閱讀，寫作等方式不斷練習，這樣才能真正提升語法水平。

❹ 腿粗胯大、個子還矮的女生，應該選用怎樣的穿衣技巧去修飾身材呢

腿粗胯大、個子還矮的女生，應該選用怎樣的穿衣技巧去修飾身材呢？

假如你腿粗胯大，個子還矮，和網路上筷子腿，螞蟻腰，蜜桃臀，九頭身的美女完全不沾邊，也千萬不要感到身材焦慮，你並不是不美，只是沒有找到合適的穿衣方式。那麼問題來了：腿粗胯大，個子還矮的普通女孩要怎樣通過穿搭實現「素人翻身」，找到穿衣關鍵很重要。

一、穿衣關鍵：對症下葯

胯部較為大的女孩千萬別選擇短款緊身裙，及其太過於貼身的鉛筆裙或魚尾裙，這種裙子都是會將你的身材薄弱點曝露得一覽無余!能穿裙就不必穿褲，裙子多選擇展現寬松直線條的a字形或直筒型。穿褲的時候不必強加於人緊腰和束身設計，外衣盡可能選擇寬松直線硬型。

2.穿衣方式

胯大的人們在腰臀部位盡可能選擇硬直線框的設計，與此同時，胯部部位要繞開非常容易吸引住視野的鈕扣，服裝印花，袋子等設計。在組搜鍵合時盡可能選擇可以收攏視覺效果的深棕色或低色度顏色放到下身，將非常容易吸引住視野的顏色放到上身，還可以通過露出關節點的部位轉移注意力。

四、個子矮

1.單品選擇

矮個子女生在選擇單品的時候切勿繁雜和松垮，避開一切寬松布料軟塌，廓型過於浮誇，設計線框過於繁復的單品。針對范圍比較大的單品，設計風格越精減越能顯瘦，上身多選擇淺色調可以提升視覺效果相對高度。

2.穿衣方式

在搭配時，寬松的單品一定要有寬窄對比，長款服裝要結合短款單品。不過最重要的還是高腰告戚線法則。不管穿裙還是穿褲，也不管走什麼風格的穿衣路線，高腰線都能直接讓你在視覺上拔高五厘米以上。

❺ 荀子 勸學 中運用的修飾手法

<勸學>教案

(一)學習設喻論證的方法和「對舉」的行文方式。
(二)了解荀況關於學習意義和學習態度的論述。

二、難點、重點分析
(二)作者從哪幾個角度論述中心論點的?每組比喻包含什麼意思?各組比喻之間在意義上有什麼內在聯系?
分析：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：

第l段作者用了五個比喻。第一個比喻「青出於藍」，不能認為它的意思是比喻學生超過老師。這是它作為成語後新產生的意思。本文中這個比喻和「冰寒於水」，說明事物經過一定的變化，可以提高。「直木為輪」說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎上，用「故」歸納上文，又用了「木受繩則

直」、「金就礪則利」兩個比喻作為事例，進而推論出人必須通過學習和參省才能達遲沒到「知明而行無過」的境地。後面兩個比喻並列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對後碼蔽納面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。

第2段作者用了五個比喻。開頭作者用「終日而思…『不如須臾之所學」先來闡說，接著就用「****而望」「不如登高之博見」這個比喻，形象說明只有擺正「學」和「思」的關系才能使學習產生顯著效果。為了把道理說得更透闢，作者順勢而下，連用「登高而招」、「順風而呼」、「假輿馬」、「假舟揖」四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由於利用和藉助外界條件所起的並搜重要作用，從而說明人藉助學習，就能彌補自己的不足，取得更顯著的成效。最後由此得出結論，君子所以能超越常人，並非先天素質與一般人有差異，而完全靠後天善於學習。綜上所述，本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。

第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從「積土」、「積水』』推論到「人的積德」，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。接著又用「不積跬步」、「不積小流」兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用「騏驥」、「駑馬」對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；又用「楔而不舍」，「鍥而舍之」對照，說明只有堅持不懈、持之以恆，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最後一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。後面兩個層次說明：做到積累的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

(二)本文設喻有什麼特點?
分析：本文是闡述學習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設喻特點：

(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。如說明「學不可以已」之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的製造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了「學不可以已」而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設喻方式多樣：①正面設喻，如「青出於藍」、「冰寒於水」、「***木為輪」、「金就礪則利」等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如「蚓」和「蟹」、「騏驥」和「駑馬」、「鍥而舍之」和「鍥而不舍」，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復設喻，如「****而望」、「登高而招」、「順風而呼」、「假輿馬」、「假舟揖」，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含於比喻之中，如「青出於藍」、「冰寒於水」；「鍥而舍之」、「鍥而不舍」。②有的先設喻，後引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，後引出「善假於物也」的道理。③有的先設喻，引出道理後，再用另外的比喻進一步論證，如第3段第一層，作者先用「積土成山」、「積水成淵」設喻，引出
「積善成德」的道理，再用「不積跬步」、「不積水流」兩個比喻從反面進一步論證。

❻ java中什麼時候應該用static修飾方法有什麼好處或者壞處

當一個方法或者變數需要初始化載入，或者是經常被調用的時候可以加上static。x0dx0a用static修飾的方法可以用類名直接調用，不用的一定要先實例化一個對象然後才可以調用x0dx0a比如 person這個類裡面有一個方法public static add(){}x0dx0a那麼可以直接用person類調用 person.add();當然也可以用下面的方法先出一個對象在調用也是可以x0dx0a如果這個方法前面沒有static 比如 public add(){}x0dx0a那麼先要person p=new person();x0dx0a然後用p.add();x0dx0a類載入器在載入這個類的時候就已經實例化了這個類。x0dx0a壞處：初始化載入，比較占內存，所以不經常用的老塵方法，不建議加凱銷此關鍵字盯含游。

❼ 為什麼修飾睫毛與眼影

為了使睫毛更加美麗動人，可以對睫毛進行精心適當的修飾。睫毛的修飾方法有使用睫毛夾、睫毛膏及假睫毛。

1．使用睫毛夾

使用睫毛夾卷壓眼睫毛，可使睫毛翹立高於瞼緣，擴大上眼瞼的弧度，使用睫毛夾時，眼睛應向下望，鏡子放在稍下方，然後穩定小心地夾。夾住並捲曲睫毛要分三個步驟：先著力卷睫毛根部，再卷中間，最後輕輕卷睫梢，邊移動邊夾卷，這樣就不會傷及睫毛。

2．粘貼假睫毛

粘貼假睫毛一般用於晚妝、新娘妝、宴慶妝、舞會妝及娛樂妝。使用假睫毛，人總感到有些虛假，怎樣才能顯得自然呢？關鍵是要選擇適合自己眼睛的假睫毛，並要對其進行修整。先量一下需要的假睫毛的長度，把多餘的剪掉；再弄軟假睫毛，兆攜這樣容易貼裝。有兩種粘貼方法可使假睫毛看起來自然：一是將假睫毛剪成若干小段，然後用鑷子夾一段塗了乳膠的假睫毛，靈活地將它粘在原睫毛邊上；二是粘貼假睫毛時，不一定從內眼角一端一直貼到外眼角一端，在內眼角留空一段不貼，往往使效果更自然。

粘貼假睫毛的具體方法：在假睫毛橫線上整齊塗上一道乳膠，注意不要沾在睫毛上。待乳膠稍干後，對准位置，以靠近睫毛為原則，上眼線之下，離開眼角一點，眼睛向下看，輕垂眼瞼，把假睫毛由內眼角至外眼角，輕輕粘在靠近天然眼睫毛處，先按緊中央，依照眼形族沖伏貼緊。粘假睫毛處不能沾有化妝品，否則會脫落。

取假睫毛時，不能只拉著幾根睫毛往下撕，這樣原來的睫毛容易隨著脫落。正確的方法是用手指提住睫毛的一段或一端，輕輕地、利索地一拉。也可用手輕輕揭起眼尾睫毛的底線，然後用手指尖捏住慢慢地揭起。取下後，應立即除掉乳膠，然後理順成形，放在化妝盒裡以備再用。

3．塗睫毛膏

在睫毛修飾好之後，在視線明朗的陽光下，睫毛刷從上眼瞼睫毛的根部向睫梢邊按邊塗，刷子要與臉緣平行。這個部位用膏不能過多；塗得要極薄，否則卷好的睫毛會恢復原狀，也可能粘上定妝粉，看上去像白毛。鏡子放在下面，視線向下，然後再把上眼睫毛向上挑著塗抹，睫毛刷要勤轉動。塗下眼睫毛時，鏡子要放得高些，眼睛向上看，鼻子向下拉長，臉上的皮膚就平了。這樣睫毛膏不會蹭到臉上。睫毛刷豎起用刷子的尖端要來回進行刷掃，左右撥動睫梢，然後順著睫毛塗抹。塗睫毛液時，要不斷移動手中的螺旋形睫毛刷。在睫毛膏尚未乾透以前，不要動眼皮，以免粘在皮膚上。如用睫毛膏過多，睫毛已粘連，可用不帶睫毛膏的睫毛刷或改小了的眉刷梳理。

眼影是眼部化妝必不可少的。眼影是指人們在化妝時塗於眼睛周圍的顏色，有陰影色、亮色、強調色、裝飾色。暈染眼影有修飾眼形、豐富面部色彩的作用。它的效果是由明判氏暗兩種基調來決定。掩蓋缺陷的部分用「渲影法」，即暗色調；而體現優點的部分則是用「勻明法」，即明色調的眼影粉加以強調。

陰影色製造的效果是染用後使部位顯得窄小、深凹，有暗灰、深褐、深藍、深藍灰、紫灰、深棕等；亮色可使眼睛某個部位顯得突出而豐潤，其中白色、淡粉、灰白、米色、淡黃等顏色屬亮色系；強調色的目的是為了突出某個部位，其關鍵在於色彩的比例搭配；裝飾色重視色彩的運用及搭配，如藍紫色、淡紅色等將紅色系的眼影塗在眉骨處，有年輕的氣息，很受時下女士的喜愛。

有時眼影抹上不久就消失了，這是由於皮膚比較乾燥造成的。如果經常不加潤飾地使用粉質眼影，會使皮膚更加乾燥，產生皺紋。正確的方法是先塗一層潤膚蜜打底，再上眼影粉，或直接選用乳狀的眼影劑。如需在短時間內上眼影，還可以用眼影筆，但必須選擇筆芯柔軟的；否則，不但不易著色，還會劃傷皮膚。接近眉毛的部位用明亮色，眼下部位也用深色。一般同系列的兩種顏色，能表現一種安詳古典的優雅氣質。

暈染眼影的使用部位不同，產生的效果也不同，例如：

①把深色眼影塗於眼瞼溝內，作用是擴大和強調眼輪廓，如果塗淺色眼影，可以使雙眼皮的形象更加清晰；

②在上眼瞼緣至眉毛下沿全部使用與膚色和諧的眼影，目的是在整個臉部形成一個統一完整的有韻律的色調；

③在內眼角塗深色眼影，能與鼻側影融合，加深鼻樑的挺直和內眼角的形象；

④在外眼角塗上深色眼影，可改變眼睛的外形，使眼睛結構清晰明確，更加迷人，但眼距過寬者，則不宜在外眼角塗深色眼影。打眼影必須使用眼影刷，只有這樣才能做到精細美觀。

畫眼影的具體方法是，在上眼皮從眼角沿眼周向眼尾抹眼影色；在眼尾處逐漸減少，向眉梢一帶染開；在眼角一帶抹眼影色，用眼影刷暈開；在眉弓骨及上眼皮中部染眼明色，有時可用微亮的眼影色塗染於全眼皮；用胭脂刷從眼角到鼻樑側抹鼻影；下眼皮用眼影刷從眼尾向眼角方向細染約1／3，最後用眼影刷從下眼皮刷向眼角方向。

眼影正確的使用可以在一定的程度上掩飾眼型的缺陷。

（1）上斜眼。矯正這種眼型的方法是改變眼軸線三點的位置。調整重點之一是使眼角有提高的感覺。在上眼皮近眼角處，下眼皮近眼尾處，描畫較粗寬的眼線。上眼角眼影染高一些，造成自然柔美印象。在眉弓骨處強調眼明色。若貼假睫毛，幅度應比眼周略窄，靠眼尾處略向下傾，效果會比較好。重點之二是改變內眼角，可在鼻側影及內眼角以眼影色作重點渲染，使內眼角色彩豐滿，形象明確；下眼線處也塗上過量眼影；畫上眼線時，從內眼角起頭，至眼睛中間起逐漸地消失，外眼角的下眼線可適當拉平一點，不要順著睫毛斜向上描畫。

（2）下斜眼。下斜眼主要改變內眼角與外眼角的外部結構，可以從線條和色彩兩個方面來矯正眼型，即在上眼皮眼角方向的眼影和眼線，都要略畫低一些，眼尾的眼影、眼線應粗而短；下眼皮眼尾處略向上揚，造成稍帶上斜鳳尾的感覺，並強調顴骨近下眼皮眼角部位的光亮點。

（3）眼瞼凹陷。這種情況宜選用較亮的眼影色塗於全上眼皮，減弱下凹印象。在眉弓骨部分塗抹棕色的眼影，向眼皮中央漸漸暈開，淡淡擦過去；再勻染下眼皮靠近眼尾處。

（4）眼間距過窄。這時可以用柔和的效果來減弱過強的立體感。化眼妝時，要把重點移向外眼角，眼線要強調眼尾，在外眼角處略向上方延伸，眼尾線畫2～3毫米粗，眼影與眼線同色，圍住眼尾，眼角處應以稍亮色勻染，不施鼻影，只塗明色。

（5）眼間距過寬。過寬彌補原理是運用色彩的明暗對比來加強凹凸起伏。在鼻樑上塗略淺於底色的明亮色，然後描畫眼線從內眥頭上邊開始，至外眼角上邊淡淡消失。下眼線也同樣描畫，在染睫毛液時，將重點放在內眼角至中間的部分。化眼妝時，眉梢與外眼角的色彩與線條要簡單、柔和。

（6）單眼皮。單眼皮有兩種，一種是上眼瞼內的眼部肌肉與上瞼軟骨下緣重合而形成；另一種是深雙眼皮，即眼瞼溝很窄，眼睛閉合時是雙眼皮，張開成單眼皮。單眼皮的修飾可有幾種方法：一是加寬眼瞼緣的厚度，在上下眼瞼的邊緣上畫略粗的眼線，並塗上深色眼影；二是適當增加眼裂長度，畫上下眼線時，在外眼角處順勢略作延長；三是用色彩造型，在深雙眼皮皺褶內塗深色眼影，然後用色彩漸變的方法逐漸過渡至眉毛下緣；四是在用顏色適當描畫眼瞼緣後，再貼上一副假睫毛，注意修剪精細，長度適中才能達到好效果。

（7）腫眼型。這時調整重點是把眼周圍畫得舒展、玲瓏。選用黑色作為眼影色，配合深棕色，眼線整體粗粗畫入，上眼皮眼線從眼角向眼尾逐漸加寬，並形成明晰的斷口線。下眼皮眼線從眼角起輕輕描入，以水平形態向眼尾漸寬勻開。如果上眼瞼的幅度不太寬，可在雙眼皮內塗亮色眼影，在雙眼皮上端至眉毛下沿處塗冷灰色，並和鼻影相接，在眉梢的下沿也塗一條淺色眼影。另外，也可強調眉毛的立體感，提高眉弓部位色彩，重點刻畫眼睛，以眼的明亮神采來減弱眼腫的印象。

❽ 何謂化學修飾調節其主要方式，特點和生理意義是什麼

凡通過化學基因的引入或除去，而使蛋白質或核酸共價結構發生改變的現象。

化學修飾（chemical modification）調節方式有別於別構調節。它以引起酶分子共價鍵的變化、化學結構的改變而影響酶活性。酶的化學修飾是在另一種酶的催化下完成的，是體內快速調節的另一種重要方式。化學修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙醯化與脫乙醯化、甲基化與脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調節中最為重要和常見。

磷酸化是一種常見的修飾形式。酶胡顫察蛋白中帶羥基的氨基酸殘基Thr、Ser與Tyr可作為磷酸化修飾位點。磷酸化是由ATP提供磷酸基，並在蛋白激酶的催化下完成的。脫磷酸反應則是由磷酸酶的催化下完成的。有的酶在磷褲茄酸化修飾後活性增高，而另一些酶則在磷酸化修飾後活性反受抑制。
由上可見，酶的化學修飾調節具有以下特點：①須由另一種酶催化，而且酶的活性形式與其非活性形式的相互轉變，正洞亂、逆兩個方向是由不同的酶分別催化的。②其修飾過程出現酶分子上共價鍵的變化，使酶的化學結構有所改變。③酶分子出現組成的變化。化學修飾常見形式為磷酸化與去磷酸化，但也可為甲基化、乙醯化等。這些化學修飾都可引起酶分子組成的變化。④酶的化學修飾反應是由酶催化的反應，酶的催化效率很高。一個酶分子可催化多個作用物分子（酶蛋白）出現上述組成變化，因而有放大效應。
酶的別構調節與化學修飾調節，都是調節現有酶的活性、通過影響現有酶的結構轉而影響其活性。但在是否需要其它酶的參與、酶分子有無共價鍵的改變、有無組成改變等方面，它們都不同。

❾ 舉例說明酶分子化學修飾及其機理以及在代謝調節中的意義.

化學修飾：酶蛋白肽鏈上某些殘基在不同催化單向反應的酶的催化下發生可逆的共價修飾,從而引起酶活性改變,這種調節稱為酶的化學修飾調節或共價修飾調節.
比如在糖原合成的過程中對於關並握鍵酶糖原合酶的化學老悉修飾.糖原合酶分為兩種型態：a型和b型.無活性的b型經磷蛋白磷酸酶的催化脫磷酸轉變為有活性的a型,而a型又可經蛋白激酶的催絕含慶化磷酸化轉變為無活性的b型,從而調節糖原的合成速率.
化學修飾是體內快速調節酶活性的一種重要方式.在應 *** 況下,少量激素的釋放,即可通過一系列級聯酶促化學修飾反應,迅速引起關鍵酶活性的級聯放大及生理效應,以適應應激的需要,10,