從備課開始的50個創意教學方法

① 課堂不有趣怎麼破4種創意教學法，讓學生愛上你的課堂

備課是教師工作中極其重要的一環。

對新老師來說，備課是一項很大的挑戰，對有經驗的老師來說，想要課程更有吸引力，備課也是一項燒腦的任務。

為什麼備課如此重要呢？

一方面，充分備好課是上好課的前提，是決定課堂教學質量高低的關鍵環節。 在備課的過程中，精準地把握好教學的重難點，規劃好課堂上的每一分鍾，在課堂上使用多種觸發學生主動思考積極參與的課堂活動，能有效地提升學生的學習效率，減少課堂上不良行為的產生。

另一方面，備課的過程也是教師提高知識水平、提升教學能力的過程。 通過一遍遍地研究教材、閱讀參考資料，能進一步提升教師對本專業知識的理解能力；通過嘗試不一樣的教學方法，大州設計新穎的教學活動，教師自身的教學能力也會不斷提高。

那到底該怎樣備課呢？

讓課堂生動有趣非常重要。一旦學生覺得課堂有趣，就會全身心地參與進來。研究表明，課堂上學生主動參與進來，他們對課本知識點的理解也會更深刻。這就意味著有趣的課堂的教學效率更高。

那該如何讓課堂變得有趣呢？

《從備課開始的50個創意教學法 》這本書中就提供了很多創意教學方法，這些方法都具有操作性和實用性，教師在備課的過程中能夠拿來就用，從而讓課堂變得有趣。

今天要分享的就是其中的四個創意教學方法，都和圖形相關，能夠充分調動學生的左右腦。這四種方法分別是菱形鑽石學習法、把答案畫出來法、概念圖法和思維導圖法。

菱形鑽石學習法就是讓學生把與學習重點相關的9項知識點按照重要順序排列，擺成一個鑽石形狀的菱形。

具體的操作方法是：

（1）老師先介紹這節課的學習重點和9項與學習重點相關的內容，並發放9張內容卡片。

（2）讓學生以小組為單位，把9項內容根據重要的程度排成菱形。第1排放1個知識點，第2排放2個知識點，第3排放3個知識點，第4排放4個知識點，第5排放5個知識點。按照重要程度從高到低排列。

在具體操作的過程中，小組內需要討論知識點的重要程度，每個人都給出自己這樣排序的理由，小組內成員達成一致之後，再做排序。

（3）小組活動結束時，讓每組的同學加入另外一個小組，比較他們的答案，分享他們的理由。

（4）最後老師做歸納總結。

這種方法能夠幫助學生更深入地理解學習重點，並能分辨相關知識點的重要程度，理解知識點之間的聯系。

把答案畫出來就是通過畫畫的形式來回答問題，而不是用文字或者語言來回答。

具體的操作方法是：

（1）老師講解這節課的學習重點之後，列出3個與學習重點相關的問題。

（2）同學們可能會積極地舉手回答，這時告訴同學們，不能夠寫字，只能用畫畫的方式來回答。如果有同學說自己不會畫也沒有關系，可以鼓勵學生畫一些簡單的線條來表達自己的想法，也可以直接坦仿鄭給出畫畫的建議和示範。

（3）讓同學們先自己獨立思考，獨立完成繪畫。

（4）讓頌完成後與同桌分享自己的畫作，分享自己畫的是什麼？為什麼要這樣畫？在同學們分享的過程中，老師要在教室巡視，時刻留意那些比較有深度的答案。

（5）同學們交流結束後，老師請剛剛巡視過程中發現的優秀作業代表分享自己的畫作，讓這些同學詳細描述自己創作這幅畫的思路。

這種方法能夠充分調動學生的積極性，讓整個課堂充滿了趣味，同時為了找到畫的這個答案和問題之間的聯系，也會帶動學生主動從更多的方面來思考這個問題，使得思考更加深入。

概念圖法就是創建一張含有不同概念的圖，描述不同概念的意思，展示概念之間的相互聯系。

具體的操作方法是：

（1）教師講解完知識點後，讓學生圍繞一個知識點創作一張概念地圖。

（2）這張地圖需要包括與知識點相關的至少5個概念。每個概念都需要有明確的定義和一個具體的例子做補充，概念之間要有聯系，並描述出它們之間是如何關聯的。

（3）每名學生都把自己的概念地圖放在課桌上，讓同學們按順序在教室內走動，查看其他同學的地圖作品，並記錄下自己最喜歡的兩幅作品和喜歡的理由。

（4）請同學們回到座位上，邀請同學分享自己喜歡的作品和理由，並請作品的創作者分享自己繪制概念圖的過程。

李笑來老師曾提到過概念是一切知識架構的基石，概念學習法讓他擁有了極強的自學能力。笑來老師剛上初一的時候，母親就曾告訴過他，一本厚的書，其實就是那麼幾個概念，這些概念弄明白了，這本書就算是看懂了。

概念圖法就是這樣一種高效的學習方法，它能夠大大加深同學們對概念的理解。

思維導圖是表達發散性思維的圖形工具，是將放射性思考具體化的方法。

具體的操作方法是：

（1）教師講解完本節課後，讓同學們創造一張思維導圖，總結本節課學習的主要內容。這時有必要跟同學們展示一下什麼是思維導圖，給幾個清晰的範例就可以了。

（2）獨立創造自己的思維導圖，創造完成之後，可以補充自己知道的更多相關內容。在同學們畫思維導圖的過程中，老師可以在下面巡視，看誰畫得比較好。

（3）在課程快結束的時候，邀請畫得不錯的同學進行分享。在這個過程中可以告訴同學們，很可能大家畫的思維導圖會不一樣，因為每個人都可能有不同的想法。

（4）最後教師可以跟同學們分享自己的思維導圖，說出自己的創作過程，一方面給學生參考答案，另一方面也給沒有思路的同學啟發。

這種方法通過連接不同知識點，有利於加深學生對這個知識點的記憶。在平時考試的時候，也可以通過這種方法來進行復習。

這四種方法簡單又方便，都能夠提升課堂的活躍度，讓課堂變得更有趣，趕緊用起來吧。

② 創意教學法之抽象知識具象化

      我們再來說一下《從備課開始的50個創意教學法》中的方法8抽象知識具象化，用故事把抽象的知識結合蠢磨在一起，讓學生參與進來。准備材料：准備一個故事，可以是文字敘述或畫面展示，把它分成許多片段，數量足夠學生們分組開展任務。每組一份復印件；一套與故一事相關的問題(可以用PPT幻燈片演示)。在開始前，不要返檔肢告訴學生們這個學習重點，防止他們在思維上產生偏見。讓學生們兩人搭檔協作，每組拿到一個故事片段。這個故事可以是文字形式，也可以是畫面形式(例如，一幅漫畫條或一系列照片)。每組同學需要按照他們認為正確的順序，重新排列這些片段。接下來，學生們要復習一下整個故事，然後和他們的同伴討論發生了什麼。老師向各組學生提供一組與故事相關的問題，學生們要繼續相互協作來完成回答。這些問題可能和故事的某些特定方面有關，和學生們的解釋及對故事的分析有關，又或者和學生們猜想接下來會發生什麼(為什麼)有關。最後，老師把學生們召集到一起，讓各組來分享他們的討論成果。緊接著，老師揭曉課堂學習重點，並說明它和故事的關聯。

      具體到我們的英語課堂中，我們可以把課文中出現的圖片或者我們搜選的跟課文有關的圖片出示給學生，圖片打亂順序，讓學生按照自己的思維排列順序並編排對話或者故事，然後再跟課文對比，既能發展學生的思維品質，啟發他們漏世的想像力，又能鍛煉學生的語言表達能力，方法很實用。

③ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(3)從備課開始的50個創意教學方法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

④ 《從備課開始的50個創意教學法》—18激發學生思考的追根溯源法

尋找一件事的源頭不僅僅是歷史學家的事情，也可以在任何學科廳扮中使用，這引發學生思考。需要准備的材料要包含與學習重點有關的三種不同來源的手寫稿，一份來源可以是圖像或手寫介紹。學習重點讓學生分成小組，每個同學都拿到一份包含與學習重點有關的三種來源的手寫稿。開始的時候讓學生通讀文章，看看來源，然後和同伴進行討論，幾分鍾後在黑板上展示三個問題，小學生說明必須先討論這些問題，再解答答案最高效的問題。編排方法是第一個問題相對簡單，第二個問題相對難，第三個問題更難。

第一個最簡單的問題可以跳過，因為它相對直接，不足以引發一場討論。那討論期間呢，要鼓勵學生敢於挑戰和反駁提出的觀點，同時，這些觀點也能激發他們來為自己立場辯護，給學生提供一個問題工具扮鬧灶箱，這樣他們可以在分析一個問題的源頭時使用。最好提供給彎運學生們一份影音資料和一份書面材料，這樣會鼓勵學生用不同的方式思考學習重點，充分施展不同的技能，這也給學生們更多的選擇。當學生完成了這些問題，邀請他們對不同來源的相對可行性進行評判，指出與所研究學習重點相關的可以使用的信息。

⑤ 有效備課的方法有哪些

在日常的學習中，大家最不陌生的就是知識點吧！知識點也不一定都是文字，數學的知識點除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點。相信很多人都在為知識點發愁，以下是我精心整理的有效備課的方法有哪些，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有效備課的方法有哪些1

一、備准教材

精選教學內容：

1、吃透教材，感悟文本。了解編者思路與寫編意圖，把握重點、難點。

2、合理舍棄，突出重點。合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學的重難點。

3、創造性使用教材。

（1）要改變教學內容呈現方式——努力使教學內容生活化、情境化、動態化；

（2）合理開發課程資源——使教師真正做到變「如何教教材」為「如何用教材教」，力圖成為教材的開發者、課程的創生者；

（3）選好教學切入點（問題）——問題設計要體現探究性、開放性和自主性。

二、備透學生

找准學生真實的學習起點

1、了解學生的知識邏輯起點，溝通知識之間的內在聯系。

2、 認識學生的現實起點，有效預留教學空間。

要思考：

（1）目標中要求學會的知識與技能的掌握情況、程度怎樣？

（2）學生間的差異如何？

（3）學習某一內容前的起點能力是什麼？

（4）哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些可以通過學生間的合作能夠學會？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點撥和引導等。

三、備活教法

（一）研究實施過程

活用教法；講求情感；重視探究；整合手段

1、選擇教學流程。

應關注以下幾點：

（1）教學情境的創設；

（2）學生的自主學習活動；

（3）問題的生成；

（4）合作學習；

（5）學生的自主體驗；

（6）全員參與；

（7）培養創新精神和實踐能力；

（二）選擇教學方式。

教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。

選擇學習方式，既要整體設計，又要分項考慮，某種學習方式既可以貫穿一堂課也可以體現在某個教學環節上，還可以多種學習方式結合使用。

（三）注重教學藝術。

要通過有效的預設，努力做到「教學內容再現美，主體情思表現美，優化教法傳達美，個性特色風格美」，使教學活動成為一種美的享受。

（四）整合教學手段。

不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段疊加，而是將信息技術作為學生的基本認知工具，與其它教學手段有機結合，以便更好地完成教學目標。

明確學科教學的需求，設法找到信息技術與學科課程以及傳統教學手段的切入點和結合點，力圖充分發揮信息技術的優勢，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

四、備對教師

1、體現自我

如何發揮自身優勢，使教師個體獨具的個性魅力在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩定的教學風格，提升自己的生命質量。

2、注重反思

根據學情不斷調整、豐富、優化方案設計，在「反思—實踐—反思」的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。

有效備課的方法有哪些2

教師在上課之前，都要研究教材、選擇教學內容、制定教學目標根據不同學生制定相應的教學方法，設計教學過程，製作多媒體課件或教具等把這些內容整理出來就成了一篇教案，一篇好的教案必須符合教學實際和學生的認知規律，要做到前後銜接，邏輯嚴密，重點難點突破而且要做到層次分明、自然過渡。如何體現有創新理念高質量的教案？最重要的就是要改進備課方法。

一、選擇合理的教學內容。

合理的教學內容要依據知識的特點、教材的編寫意圖，完成教學任務所需的時間和學員的實際情況等因素來決定。如何合理地選擇一節課的教學內容呢？先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分幾個小段落為一節課的教學內容，教師在備課時只要看教材和新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一節課的教學內容，另外是根據知識的難易程度來選擇。通常比較簡單的，學員生易於接受理解的知識，內容可多選一些。對於學生難以理解、難以掌握的知識，在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些，最後根據教學需要來選擇。對於一些思考方法一致聯系比較緊密的知識，在教學時可以打破教材的編排順序，重新組織教學內容。總的來說在選擇一節課的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和掌握為准，既利於學生理解和掌握所學知識又不會造成課堂教學鬆散、浪費課堂教學時間。

二、制定準確的教學目標。

准確的教學目標就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，不是低標準的也不是高不可攀的。教學目標是根據每節課教學課程的總體目標和分目標而確定的，教學目標是設計教學過程的依據，課堂教學的指導思想，也是進行課堂教學的最終目標。怎樣制定出一個具體明確有切時可行的教學目標呢？首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃，要使學生掌握哪些知識和技能技巧等。然後是考慮通過這些知識的教學。應該培養學生哪些思維能力，最後是想一想通過這些知識的教學。對學生進行思想教育，培養良好的道德品質及怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這也是課堂教學最重要的目標。

三、了解學生學習水平。

學生已有的知識和生活經驗是確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法和設計教學方案的重要依據，如果學生對相關的舊知識掌握不好，就會影響學生對新知識的理解和掌握，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經掌握了，哪些還沒有完全掌握，安排什麼復習內容，選擇什麼學習方法和教學方法等，只有這樣，我們教師才能備出一節好課。

四、把握教學重點難點。

每節課都有它的教學重點和難點。這是教學一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上，通常一節課中學生要掌握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點，如何在課堂教學中突出重點、突破難點呢？首先，教師必須要把握住重點和難點，確定教學內容以後，認真考慮通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，主要的、關鍵性的知識就是教學的重點;學生在學習時會遇到哪些困難、難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。然後考慮怎樣突出重點、突破難點，並且在教學時怎樣與學生熟悉的生活及舊知識相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，幫助學生理解和掌握所學知識。

五、精選教學方法。

同樣的教學內容和不同的教師及不同的學生。教師在備課時要根據教學內容、學生的特點，接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當的教學方法，以過到最佳的教學效果，一個知識開端的'教學通常採用講授法、談話法進行教學;比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關鍵之處採用演示法實驗法進行教學;與舊知識聯系緊密的知識、學生自已動手操作能夠自己學會的知識，可採用自學輔導法、發現法進行教學;總之教學方法要以達到課堂教學效果最優化為目標。

六、教具課件的准備。

教具及課件是必不可少的輔助教學工具，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化，又可以幫助學生易於理解和掌握數學知識，提高課堂效率，所以教師在備課時要根據教學內容製作必要的多媒體課件和教具，多媒體課件和教具的製作要具備色彩鮮明、直觀性強、便於操作演示、能反映知識的本質等特點。有的教員認為有了現代化的多媒體課件，就無須要製作教具了，這是不可取的，也是不切實際的，原因是：多媒體課件和教具各有各的優點和缺點，多媒體課件是高科技產物，它具有動感性強，操作方便等優點，但是它又有製作麻煩、花時多、教學成本高的缺點，教員不可能每課都使用;而教具具有製作簡單、使用方便、教學成本低等優點，便於廣大教員在課堂教學中經常使用。教具比起多媒體課件來具有真實性、更直觀，它在課堂教學中所起的作用是多媒體課件無法取代的，所以我們在教學中要根據教學的需要合理選擇這兩種輔助教學手段，不可偏愛一種而放棄另一種。

結語：

總之，我們現代教育強調學生在教學中的主體地位要求最終在教學過程中確立一種教和學有機結合，學生與教師相互輔助，共同提高的新型師生關系。這是我們教師在新理念下的備課方法的體現。

有效備課的方法有哪些3

一、明確目標

有效備課要擁有「一課三觀」：

1、學生觀。重視學生的生活體驗，關注學生的心智特徵。

2、效益觀。學習要講究效率，追求效益；

3、創新觀。要敢於打破教參的束縛，沖破傳統的思維定勢，亮出自己的特色，形成自己的風格。

二、設計教學

1、有效備課要做到「一課三學」 （教什麼？）

一學會知識；

二學會方法；

三學會感悟

2、有效備課要做到「一課三思」 （怎樣教？）

一構思教學設計；

二構思教學流程；

三構思教學小結；

3、有效備課要做到「一課三有」（教的怎樣？）

一是學習有趣；

二是練習有得；

三是思考有悟

三、反思教學

1、有效備課要做到「一課三問」 ：

一問自己教學亮點在哪裡？

二問學生學習收獲在哪裡？

三問同行改進之處在哪裡？

四、改進教學

1、 有效備課要做到「一課三助」 ：

一自助積累；

二互助交流；

三協助發展。

2、有效備課要做到「一課三心」：

一是「精心」講課；

二是「耐心」磨課；

三是「細心」悟課；

要做到：

一是自主構思教學設計，堅持自己的教學個性，表現自己的學術素養；

二是比較教學方案，在自主構思的基礎上，大膽利用、開發各種教學資源，借鑒他人經驗，成就自己的智慧；

三是課後反思教學效果，做到及時總結，有效積累，深度思考。

有效備課的方法有哪些4

我們都知道，備課是上好課的關鍵，備課無效，教學必然無效，備課之重要不言而喻。何為「有效備課」？必須弄清楚與備課相關的要素，要素許多，但我覺得這三個方面必不可少：學習者、學科內容及其結構、教學目標及其教學方法。所謂「有效備課」理所當然要備好這三個方面。

一、備學生

學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學生最早的注腳吧。今天，「為學生的需要和發展設計教學」既是一種理念，更是一種教學行為。它要求教師在備課時目中要有學生，要充分了解學生，堅持以學生為主體，尊重學生、欣賞學生。

了解學生，首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉他們身心發展特點。其次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣。許多時候決定學生成績好壞的不是老師的水平高下，而是學生的學習態度、學習習慣、學習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮「我應該講什麼」，更要考慮「我應該如何讓他有熱情」了。身邊這樣的例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績總是遙遙領先，究其原因，倒不見得是水平高多少，更多的是學生喜歡這個老師，從而喜歡這個老師教的課，是這個老師激發了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時候大於知識的魅力。在今天，「學高」之人只能是成為好老師的一個重要條件。許多時候，了解、欣賞學生的老師才是一個完全的老師。

二、備教材

備學生還只是備課的第一步，學生主要任務是學習，教材是學生最重要的學習資源，教參是教師最重要的教學參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關教學參考書。這在以前作為一個老教師來說可能不是問題，憑著他們多年的經驗，這些可能早已瞭然於胸。可是今天的老師不再有這樣幸運的事了。那麼怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進行對話，與教參進行互動，備課不是教材內容到教案的簡單的「塊移動」。深備教材，就是要了解教材的編排特點，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找准教學的重點、難點和要害點，這樣我們的教學會更全面更生動。

三、備方法

確立了明確的「教學目標」之後，教師需要大致確定用何種「教學方法」來實現這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮具體的教學方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個連貫的整體，為實現課堂教學目標服務。總之，新課程背景下的備課，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學習新理念，研究教材，研究學生，把握可行的教學策略，適應學生各方面的需求，才能在教學中做到融會貫通，更好地實施有效教學。

⑥ 備課時教學方法有哪幾種

「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；「以直接感知為主的方法」，包括演示法、參觀法等；「以實際訓練為主的方法」，包括練習法、實驗法、實習作業法；「以欣賞活動為主的教學方法」，如陶冶法等；「以引導探究為主的方法」，如發現法、探究法等。

⑦ 浸入式閱讀——《從備課開始的50個創意教學法》讀書筆記

    作者從第3章開始，引導我們如何打造活力四射的課堂。

    方法24：浸入式閱讀

    書中的活動小貼士中提到：反反復復的排練純宴迅表演能讓學生們不斷內化，記憶文本。這個活動也是不斷引入新想法，新論據，和新觀點給學生們的好辦法。另外，它會幫助人們移情思考或體會別人與自己不同的感受。

    作為此活動的拓展內容，作者建議可以進行續寫，想像接下來故事會如何發展。

      作為提升部分，學生在表演之後，可以針對自己的角色，自己的立場來寫作，創作一篇文章。這樣，學生們可以從不同的角度，體會不同的思想和情感。

      以部編版語文四年級上冊《普羅米修斯》一課為例。本文為一篇希臘神話故事，本單元的素養指向是培養學生邊讀課文邊想像畫面的能力。

      我設計的活動為：學生在自讀課文之後，進行小組內的角色對話朗讀，包括一位旁白角色。學生特別喜歡角色扮演，將人物角色的對話突出其不同的特點。

      之後，我鼓勵學生上台做此表演自己的喜愛的角色。文中的主要人物選完之後，學生們積極性依舊很高漲，都想參與其中。那我們就把野獸、普通百姓等小角色加入其中，學生們很珍惜自己的扮演機會，上面的學生邊表演，下面的學生邊觀賞。小演員們不僅將對話特點展現出來，而且加上各自的動作表演，將這篇課文演活了。同時，主要人物普羅米修斯的扮演者體會到了普羅米修斯的所受到的苦難，即使這樣，卻依舊堅持、永不妥協，為民造福的普羅米修斯是偉大的！

      讀到這個方法後，今後在讓學生表演完之後，可以讓學生續寫故事並表演出來。或者祥困是表演者再創作出自己的小文章，讀給大家聽。

    將戲劇性的元素加入課堂中，讓課堂更有活力！

⑧ 備課時教學方法有哪幾種

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

⑨ 有效的20種教學方法

在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸教學方法吧，通過教學方法可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那麼，怎麼去寫教學方法呢？以下是我精心整理的有效的20種教學方法，歡迎大家分享。

1、對比教材

備課時要對3套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，進行相關發揮。

2、提前備課

教師可以在假期中把新學期的課完全備好，包括各次考試的題目，要有一個整體的備課框架，然後才上課。最好的教學策略是按照「整體→部分→整體」進行教學。

3、把握整體

備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

4、反復推敲

上課怎樣開頭、怎樣結束，要反復推敲。開頭要能激發學生興趣，結束要讓人有所回味。開頭、結束都要力求短小精悍，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。

5、關心學生

上課要關心每位學生。要使絕大多數學生都能真聽懂。在讓學生思考、操作、討論時，優秀生和後進生應有所區別，體現出「因材施教」。要使優秀生感到一定困難，要使後進生感到在進步。

6、把握整體

備課要掌握教材的整體結構，深入了解學生的現狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取捨講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。

7、善於提問

要善於提出恰當的問題，讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，嚴肅而又活潑。每節課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。

8、注重互動

學習過程的關鍵是「交流—互動」。教師要依據教學內容和學生實際，盡可能讓學生自己活動。

學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。

9、勤於總結

每次上課後，教師要及時記下自己成功之處和不足的地方。教師要寫「教學日記」，隨時總結經驗，自覺進行反思。還要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。

10、激發興趣

千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發學生的學習興趣。因材施教改進學生的學習方法，讓學生學習時能夠積極、主動、合作、創新。

11、讓考試成為一門藝術

要從「邏輯」「操作」「藝術」「交往」這些不同的思維方式對學生進測試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經歷，這樣會對你的教學留下美好的回憶。

12、避免優秀學生自滿

對成績優秀的學生，要想提高他們的綜合素質，就要讓他們深切地認識到「不進則退」的道理。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。

13、考試後要鞏固學習

每次考試後，應立刻將正確答案公布或發給每位學生。要讓學生「趁熱打鐵」，鞏固正確，修正錯誤，打好基礎。當天知道考試答案正確與否，對於有效的學習是十分必要的。

14、要有預見

提問與思維。「選擇思維」的問題是：「這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?」，增加思路。「前瞻思維」的問題是：「如果那樣做，會出現什麼情況呢?」。教師提問要有預見。

15、換位思考

「情感思維」的問題是：「出現這樣的結果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?」嘗試體驗;「換位思維」的問題是：「別人怎樣看這個問題?別人會有怎樣的感受?」設身處地。

16、鼓勵提問

要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的.問題。從問題到問題，學無止境。

17、多肯定，少否定

對學生好的言行，教師要及時給予肯定的回應;對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數應是「肯定回應」;「否定回應」只佔少數。

18、不斷學習

每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質，重在提高教學的藝術性，體現出「審美和立美」，藝無止境。

19、上好每一節課

每上一節課，教師要設想全校師生都在傾聽，所以要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節課，讓學生如坐春風。「生命和使命」，價值統一。

20、珍惜時間

要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養較強的能力，學會獨特的審美，發展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。

⑩ 《從備課開始的50個創意教學法》方法 24、25

      方法24-浸入式閱讀。要求學生利用小組合作，表演與學習重點有關的一個片段。片段資料最好包括兩人之間的一些對話內容，因為這個活動要求學生成對協作，用拿到的片段編排出一段表演，也就是我們日常教學中經常用的角色扮演方法，所以教材中的對話文本也比較適用。但是，可以很負責的說，我們對於學生的要求並不是很高，所以質量也不是很好。因為教師往往沒有體會到浸入式表演的真正目的和優點。這個活動能讓學生們在一個學習重點中思考不同人的視角或經歷，幫助他們移情思考或體會別人與自己不同的感受。這是我在以往的教學中不曾想到的。另外，反反復復地排練表演能讓學生們不斷內化，記憶文本。也是不斷引入新想法、新論據和新觀點給學生們的好辦法。有能力的同學也可以嘗試一下電視節目采訪等內容，在表演之後也可以展開一篇創造性寫作，用於拓展和提升。

      方法25-隨機辯論。學生選擇和另一方辯論，但是他們選擇的立場隨機決定。這個活動要求學生之前擁有一定相關學科知識，所碼碼昌以最好在單元學習過程中或作為最後一課開始部分。每次學生辯論都會重溫和思考論點的邏輯框架以及最好的陳述方式。因此，重復辯論有利於高質量演說和提升思考水平。這個個方法在六一班比較容易實行，因為這個班有幾個學生平時就經常會因為一些問題不由自主地討論甚至辯論起來。尤其是在相對自由的課後服務時間，在做一些練習題目的時候，我會微笑著靜靜地看他們爭論，然後達成最後的結果或者適時點模空撥。

       遲扒