為你解答，你可以按照下面方式來教學生如何掌握並使用新單詞.如果滿意，請立即採納，謝謝！
Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.
第1單元，中國的人口大約是13億7千萬.
【日期：2014年12月19日】
【1】noise
①名詞noise：噪音，雜音；嘈雜聲；喧鬧聲；
作賓語：I don』t like noise 我不喜歡噪音
固定搭配：make a noise 吵鬧
例如：Don』t make a noise 不要吵鬧 （為某事而吵吵嚷嚷）
②形容詞noisy: 吵鬧的；嘈雜的
作定語：He lives in a noisy street 他住在一條吵鬧的街道上.
做表語：It is so noisy in this office這個辦公室里很吵鬧
【2】prepare
① 動詞 prepare: 准備，預備，籌備
Preparesth :准備某事 【prepare +簡單賓語結構】
作謂語：He is preparing his lessons 他正在准備功課
Prepare sb sth :為某人准備某事【prepare +雙賓語結構】
作謂語：Mother prepared us a biglunch just now
媽媽剛才為我們准備了一頓豐盛的午餐
Prepare to do sth :准備做某事【prepare +to do sth（動詞不定式）結構】
作謂語：She prepared to go upstairs. 她准備上樓
固定搭配① be prepared to dosth ：准備做某事
Motheris prepared to give me a gift
媽媽准備給我一份禮物
固定搭配② be prepared for sth：為某事而作準備
I amprepared for anything to happen.
我對可能發生事情做好了准備
固定搭配③ prepare for sth 准備某事
Iwashed my hands and prepared for supper
我洗好手並准備吃飯
固定搭配④ prepare sth(A) forsth(B)
I ampreparing some notes for a report called 「Our growing population」
我們正在我們一個名叫我們正在增長人口的報告准備筆記.
名詞：preparation:准備；預備；籌備
固定搭配① in preparation ofsth 准備某事
Heis in preparation of his lesson
他在准備他的功課
固定搭配② make preparationsfor sth :為某事做准備
makepreparations for ploughing and sowing
備耕；備耕備種
Theteacher advised them to make preparations for the exam.
老師建議他們為考試做好准備.
形容詞：preparatory ：預備的；准備的；籌備的
Atleast a year's preparatory work will be necessary before building can start. 在開始動工之前至少要做一年的准備工作
固定搭配① preparatory todoing sth 在…之前；為…做准備【to 為介詞標志】
Tomcleared his throat preparatory to speaking
湯姆清了清嗓子，准備講話。
【3】notes
名詞notes：筆記；注釋；註解; 便條;便箋
Heis making notes carefully
他正在認真做筆記
I'llhave to leave a note for Karen.
我得給卡倫留張便條
動詞note: 記下；對…加註釋；注意，留意
Pleasenote down what I'm about to say.
請把我下面要說的內容記錄下來
Shenoted own his name
她記下了他的名字
【4】report
名詞report:報告；報道，成績報告單;
Iread some reports of the accident .
我讀了這次事故的一些報告
動詞report:報告，報道
作謂語：report sth 報道某事
Heis going to report his trip to America
他將報道到美國的旅行
作謂語：report doing sth 報告做某事【report +動名詞（doing）作賓語】
Theyreported seeing a new star in the east
他們報告在東方見到一個顆新星
作謂語：report sth to sb 向某人報告某事【report +直接賓語+介詞to+間接賓語】
Tomreported the accident to the police
湯姆把這個事故告訴了警方
作謂語：report sb(A) to Sb(B)向B 告發A
Hereported the thief to the police
他向警方告發了這個賊
名詞reporter :記者
Mymother is a reporter for The People』s Daily
我媽媽是人民日報的記者.
【5】grow
動詞grow: 生長；長大
作謂語：sth +grow
Orangetrees will grow in this climate
橘子樹在這個氣候會生長
Iwant to be a policeman when I grow up
作謂語grow：種植
Thefarmer grows vegetables as well as rice
這個農民不僅種水稻而且還種蔬菜
系動詞grow: 變得，由弱變強，由小變大
用法：grow +形容詞原級/ 形容詞比較級
Thenoise grows louder
噪音又變大了.
Sheis growing fat .
她正在發胖
固定搭配① grow to do sth 逐漸做某事
Youwill grow to like him
你會逐漸喜歡他的
Thelittle girl is growing to be more and more like her mother.
這個小女孩逐漸長的越來越像她媽媽了
固定搭配② grow 生長，生長，長
Shegrows very quickly
固定搭配③ grow into 長成
Hehas grown into a handsome young man
他長成一個英俊的年輕人
固定搭配④ grow up 長大
Hegrew up in the countryside
他在農村長達
㈡ 如何教小學英語單詞 詳細�0�3
我們知道，一切語言句子結構都是由一個個單片語成的。如果我們把句子結構比做人的骨骼，單詞則是依附於骨骼之肉，二者互相依存。單詞是學習一種語言的重要組成部分。作為一個小學英語教師，應該怎樣去教授單詞呢？ 二、小學階段教英語的方法 A、插圖法 插圖為學生理解教材內容提供了便利的條件，我們教師不應該熟視無睹，而應善於加於利用。總之，教材圖文並茂的特點為教學提供了有利的條件。我們教師要善於利用教材中的插圖教生詞，這樣不僅能幫助學生將英語詞彙與其表示的事物聯系起來，而且有助於培養學生用英語思維的能力。 B、卡片（cards）法 方法一：看手指，讀單詞（How many fengers,how many times）教師出示單詞卡片，如為新單詞，帶讀數遍。待學生基本掌握後，開始游戲。在呈現單詞的同時用手指示意所讀遍數。學生所讀遍數需與教師所出示手指的數目一致。 方法二、誰的眼睛最有神？(Whose eyes are magic)，教師雙手持若干張卡片（卡片背對學生），以最快的速度閃動卡片，學生大聲說出該單詞，反應最快且讀對者加一分。換一個單詞依次繼續進行。 方法三、哪一單詞面對我？(Which word faces me?)，為鞏固所學單詞，教師在復習過程中可事先出示幾個單詞並帶讀數遍，然後雙手持卡片（卡片面對學生）發問Which word faces me?學生反應：Let me try.Let me try…教師指一學生回答。之後，不要馬上公布正確答案，可說，Let』s check it. 並慢慢讓卡片正對學生。結果正確，學生呼喚雀躍yeah; 結果錯誤，學生垂頭喪氣說「噓噓」。 方法四、哪一單詞在我心中？(Which word is in my heart?)，復習單詞時，教師可把單詞卡片粘在黑板上帶讀數遍後，開始游戲，教師回頭看一眼粘在黑板上的單詞並發問：Which word is in my heart ? 學生熱情高漲地說 I can , I can . 教師指一學生回答，如是，組織學生拍手說「Good! Good! Very good!」給予表揚！如不是，可指另一學生回答，直至猜對為止！ 方法五、看嘴形，猜單詞(Look at my mouth)，在教授生詞後，為達到鞏固的效果，教師可輕松讀單詞（只張嘴形，不出聲），學生大聲重復此單詞。這樣可調動學生學習的積極性，集中學生的注意力！ C、聯系語境法。 作為教師，我們可以引導學生藉助上下文進行理解單詞。此時的教師們就 必須「懶惰」起來，不要著急在閱讀前就給學生解釋生詞的意思，讓學生自己來思考和分析，就可以讓生詞其義自現。可見，利用語境來學習生詞，有助於提高學生的語篇分析能力和閱讀理解能力.閱讀中生詞的處理應該依託具體的語境，脫離語境的生詞的教學是低效的。 D，文化滲透法 在小學英語教學中，閱讀是積累詞彙，擴充英語知識和了解西方文化的重要手段之一，而文化背景知識又是理解文章內容的重要支持。教師在傳授英語語言知識的同時，要把文化背景融入教學中，讓學生理解英語國家的文化，了解文化差異，擴寬視野。 E,情感教育法。 教師在指導學生閱讀時，要啟迪學生用心去感悟語篇的主題，這是學生對表象信息進行整理加工，觀察分析後認識其本質的過程。學生透過現象看本質，領會語篇的內涵，豐富情感體驗。可見，教師應也學生進行心靈上的溝通，用積極樂觀的態度感染學生，挖掘語篇中所蘊含的人文因素。 F、游戲法 方法一： 教師在教授新單詞或復習時可進行木頭人游戲。如初次教單詞 sweet 時，教師手持卡片，示意小朋友不斷重復此單詞。待教師發令說stop 時，學生必須馬上停止不動，變成木頭人（口形和動作不變），待教師發令說start 時，游戲又繼續進行。 方法二 石頭 剪子 布 （stone ,scissors,paper）教師可把學生分成兩部 分，(一部分為apple team ,另一部分為banana team,)進行讀單詞比賽，比賽前，分別對其進行編號，如：apple team 的一號對banana team 的一號，二號對二號，以此類推。請雙方的相同號上台，其餘學生大聲說 stone, scissors, paper.勝出方讀單詞並給讀對者所在組加一分（可用 little star 標識），游戲繼續進行，最後以星星多的組為勝方。 方法三、找單詞（Looking for cards）教師發令說sleep 學生閉上眼睛，雙手合攏，手心相貼，置於頭下做睡狀，同時音樂響起。老師請一個學生上台，手持單詞卡片（卡片正對其餘學生）在教室自由走動，教師發令說 wake up ,同時音樂停止。持卡片者必須不動，其他學生醒來立刻找單詞（手指指向單詞卡片並大聲朗讀），找得最快並讀對者為獲勝方。音樂再次響起，游戲繼續進行，（多次之後可更換單詞和學生）。 方法四、高低聲(High and low voice)，復習課上，教師和學生可進行一場比賽，：教師事先把單詞卡片粘在黑板上，學生跟讀，教師大聲，學生必須輕聲，教師輕聲，學生必須大聲。如教師大聲讀milk ,學生輕聲讀milk , 學生加分，否則，教師加分。 方法五、我說，你做，我做，你說(I speak, you act , Iact ,you speak) 在教動作性較強的單詞時，如：sing ,dance ,write ,draw 等，教師可組織學生一邊讀單詞，一邊做動作。而後，進行游戲，老師說單詞，學生做出相應的動作；老師做動作，學生說出相應的單詞，游戲開始時，速度可放慢，數遍之後，速度可愈來愈快！ 方法六、 教師在教授新單詞或復習時可進行木頭人游戲。如初次教單詞sweet 時，教師手持卡片，示意小朋友不斷重復此單詞。待教師發令說 stop 時，學生必須馬上停止不動，變成木頭人（口形和動作不變），待教師發令說start 時，游戲又繼續進行。 G、幽默的語言法 如在教goats(山羊)可以用漢語(狗吃) \ sheep(綿羊)可以用漢語(西普---西褲的諧音)\jeep(吉普車)可以用漢語(吉普) \window(窗戶)可以用漢語(穩斗)等來調動課堂氣氛,但我不贊成用漢語注音的方法去教學生英語,適當的幽默語言也是課堂必須的. 三、結束語 課堂上設計單詞教學是一種手段，設計的好與壞直接影響教學效果，而每位教師出於對教材內容的不同理解，在設計單詞教學環節時也會各不相同。實踐證明，恰當的教學方法能營造出良好的課堂氛圍，讓學生保持愉快的心情，從而更加積極地參與學習。
㈢ 關於英語教學方法的種類
英語教學法包括：情境教學法，自然拼音教學法，TPR(Total Physical Response)肢體反應教學法，重疊螺旋式三循環教學法，歌曲童謠教學法，課堂游戲教學法，簡筆畫教學法，最大興趣激發教學法。各種英語教學方法介紹如下：
英語教學方法有哪幾種
一、 情境教學法
1. 什麼是情境教學情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為” 創設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創設的“有情之境”，是一種人為優化的典型環境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創設的環境中展現出來。
2. 情境教學法的功能及意義1)無須翻譯，孩子自行理解2)實際應用，避免會說不會用3)豐富課堂內容，激發孩子學習興趣4)情境教學，抓住孩子的心理特點
二、TPR教學法
1.TPR的理論基礎
TPR：Total Physical Response
發明者：James Asher (詹姆斯.阿士爾)
定義：指全身反映教學法。它是外語教學法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協調基礎上的一種語言教學方法，主要通過body language讓孩子們領悟語言，從而達到運用語言的目的。
要求：老師要有愛心，善於鼓勵學生的思維創新。
2.TPR教學的優點
1 增強課堂的生動性，趣味性，吸引孩子的注意力。
2 適合兒童心理，因為孩子的好動性。
3 增強記憶，學生根據動作記憶會更牢固。
3. TPR教學法的順序。
Teacher says and models, students watch and listen
Teacher says and models, students act and say
Teacher says, students act and say
Teacher acts, students say
4.TPR的局限性。
1 該方法只適應於語言學習的初級階段，其動作及言語大多是簡單的活動，不能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起。
2 不是所有的詞或教學內容都能用TPR表達。
5. 課堂指令
1 Look at me.
2 This is team one, and this is team two.
3 Let’s play a game, OK?
4 Are you ready?
5 Come here.
6 Go back to your seat.
7 Open your book and turn to page 1.
8 Who can try?
9 I can’t hear you. Speak loudly, please.
10 Good job.
11 Goodbye.
12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.
三、 重疊螺旋式三循環教學法
每堂課都可以復習，要讓學生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學生用已掌握的知識去認知新知識。
四、 歌曲童謠教學法
它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現教學內容，不但讓孩子們通過唱歌把所學的內容唱出來，使孩子易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協調能力。
A歌曲童謠在少兒英語教學中的意義：
1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節奏，充滿童趣，琅琅上口的一種說唱形式。歌曲則比童謠要更具有音樂性。作為一種輔助教學手段，念英文童謠，唱英文歌曲是兒童學習英語行之有效的好辦法。
2 歌曲童謠簡單易學，可以激發孩子的語言學習的興趣及提升自信。
3 增進孩子捕捉英語語感的能力，在學習歌曲童謠的同時，無形中詞彙量，藝術性語言就能有所增加。
4 活躍課堂氣氛，寓教娛樂。
5幫助學生學習、記憶相關詞彙、句型及語法
B教學中歌曲歌謠的教授：
1. 運用圖片、實物等直觀教具呈現歌曲與歌謠
2. 運用體態演示歌曲與歌謠
3. 運用准確的語音材料讓學生模仿歌曲與歌謠
4. 讓學生改編歌曲和歌謠
五、 簡筆畫教學法
畫畫是一種很好的教學模式，它可以作為游戲或者是在學生操練中運用到。比如說在warm-up環節中，教師可以一邊畫一遍邊讓學生猜是什麼;在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。
一、簡筆畫在教學中的意義：
1.直觀教學手段，教師必備之基本功
2.增強直觀性，減少母語的干擾
3.增強趣味性，啟發學生的思維
4.調動各種感官，促進各種智能全面發展
二、簡筆畫應用的特點：
1.簡練：
2.猜測引導：
3.畫的速度要快：
4.畫龍點睛：
5.練習：
六、課堂游戲教學法
此教學法的應用避免了機械訓練的枯燥無味，通過教師設置的游戲可以真正做到玩中有學，學中有玩。
A游戲教學的概念界定
游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融於教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。
B 游戲教學的現實意義
1 培養孩子學習英語的積極態度，使他們建立起學習英語的自信心。
2 在英語教學中加入適當的游戲有利於培養學生的興趣，符合“樂學”原則。
3 游戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養學生綜合語言運用能力。
4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利於孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，減輕孩子的負擔。
5 游戲教學在少兒英語課堂的應用
游戲及課堂活動應用於少兒英語教學的暖場和(單詞句型)操練階段。
6游戲教學的大致分類
1 暖場熱身的小游戲
2 詞彙教學的游戲活動
3 句型教學的游戲活動
4 字母及自然拼音小游戲
5 分組競賽游戲和記分方式
七、最大興趣激發教學法
歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發孩子們學習英語的興趣。歌曲，TPR，游戲，表演等等教學手段都是為了最大限度的去激發孩子們學習英語的興趣。
英語單詞趣味教學法
單詞是語言構成的三大要素之一，它在英語學習中的重要作用和磚頭在造房子中的作用一樣，它是語言的建築材料，是構成知識大廈的基石。但在平日學習中，學生覺得識記單詞枯燥無味，難以掌握並且容易遺忘，像他們這種情況應該怎麼辦呢?一般的說，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來教學英語單詞，下面介紹我在平日教學中的幾種方法。
一、製作卡片
教師指導學生製作單詞卡片，卡片上寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，背面可以畫上一些形象的圖畫¬。這樣製作的卡片比較形象，可以隨時隨身進行單詞記憶。同學們都很推崇這種記憶卡片的方法
……(新文秘網http://www.wm114.cn省略457字，正式會員可完整閱讀)……
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eat等。
(三)按形近詞分類
three-there,four-your,quite-quiet等。
(四)按同義詞分類
big-large,hard-diffcult,begin-start等。
(五)按反義詞分類
right-wrong,young-old,comg-go等。
(六)按讀音分類
字母組合ea在eat,meat,teacher中讀〔i：〕，在bread,ready,heavy中讀〔e〕，在great,break中讀〔ei〕。這樣學生能夠聯系生活實際有規律的記憶單詞，提高了學習興趣，不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。
三、學會構詞
平日教學中，教給學生一些構詞法知識，可以大大增加學生學習的詞彙量。英語構詞法主要有三種情況：
(一)派生法
這種方法就是在一個詞根上加上前綴或後綴，從而構成另一個新詞，並且與該詞根的含義有著密切的聯系。如常用的前綴in-,im-,un-,dis-等表示否定意義;後綴-er,-or,-ist等表示人;後綴-y,-ly,-ful等表示形容詞等。如like-unlike,teach-teacher,friend-friendly。
(二)合成法
這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞合並在一起組成一個新單詞。如blank+board組成blankborad，class+room組成classroom,foot+ball組成football等。③轉化法：這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要由名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如water(n.水)water(v.澆水),lift(v.舉起)lift(n.電梯)，last(adj.過去的)last(v.持續)等。構詞法可以幫助我們擴大和鞏固詞彙，了解詞的結構，通過已知成分推知詞的含義，從而有利於我們理解、記憶和掌握單詞詞彙，並從中體會到無窮的樂趣。
四、循環記憶
人的記憶有兩種：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發展學生的良好記憶，就是讓學生學會如何把有用的東西從短期記憶轉化為長期記憶。短期記憶大約持續30—60秒鍾，就像我們向信號台咨詢電話號碼，打完電話後馬上就忘掉了，但是如果在開始忘卻的時候重復一次，就會加強記憶。每次學習時間相隔的時間越短，越利於學生的記憶。我教給學生的方法