Ⅰ 軍人在部隊提升學歷可以怎麼做
路徑之一：考取部隊的軍官或者士官軍校，進而拿到大專或本科學歷。
青年參軍後，理論上會有1~2次考軍校的機遇，第1次是在當兵後的第2年，而第2次是在成為軍士(士官新稱)的第1年，也就是當兵的第3年。這兩類學校，無論能考取哪一種，都是全日制的學校，所取得的畢業證書是軍地通用的。也就是說，在部隊拿到畢業證，在社會上通過學歷驗證網站也能查詢到。
路徑之二：成為士官後，可選擇部隊組織的士官遠程教育，拿到專科或專科以上的學歷。
部隊士官學歷提升的遠程教育模式，與地方的遠程教育在性質上有一定區別。因為它是軍遲配委與地方大學共同聯辦，面對的群體僅為士官。而且學習的方式和方法靈活多樣。休年假可以在地方網站上學;在部隊時可以在軍網上學;可以用電腦，也可以用手機，非常方便。
通常情況下，士官每年都可以報名參加。當然，這類遠程教育對士官原來的基礎學歷也有一定要求。想報大專，肯定需要以前高中或相當於高中學歷的畢業證書;想報本科，同樣應該具備專科的學歷。待畢業以後，所取得的譽旦高畢業證書是國家承認的，也可以在地方網站上查詢到。
有的當兵青年或家長可能還是存在疑問，比如說報名的問題。其實很簡單，一般情況下，當兵所在部隊的宣傳或組織部門，會有專門的通知文件(招生簡章)下發到各連隊，到時根據要求報名就可以了。具體情況可咨詢當兵所在單位。
路徑之三：當兵後可以參加社會自考。
當兵後一樣可以參加社會自考，關鍵是想學或不想學的問題。在部隊當兵，在新兵下連後，一般情況下是允許外出的，尤其是參加社會自考這種事，連隊會額外的支持和鼓勵。請假外出報名或者考試，如果沒有大項任務沖突，均可正常參加。
社會自考特點明顯，這種學歷提升的路徑對於學歷「底子」薄，但又好學上進的當兵青年來說非常適合。尤其是初中生當兵的青年，極為貼切。因為它不需要有高中學歷都可以報名，雖說一般有16門，但只要肯學，還是很容易「拿下」的，畢竟它不限制補考的次數，只要一門一門的堅持，最後肯定通過。
路徑之四：函授學習之路。
通過函授來提升學歷，其實早已被很多人熟知。與社會自考不同的是，如果報考大專，本身就必須要有高中畢業證。社會上的函授，可能還慶尺需要經歷統一考試，填報志願這些繁瑣的環節，但在部隊當兵考函授，我認為更為簡潔。
部隊內部的函授學習，是上級部門協同社會上相關的大學，在部隊內部開展的學歷提升計劃。和士官提升學歷類同，通常會有組織或宣傳部門牽頭，下發相應的報名通知，各連隊或各部門的官兵均可參加。通過戰友學習反饋的情況來看，其實並不難。當然這樣的學歷提升機遇，不確定每個單位都會有。但需要提醒當兵青年的是，只要遇到最好都不要錯過。
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Ⅱ 軍人思想教育有哪些常用心理方法
心理方法是完成思想教育任務、實施思想教育內容、提高思想教育成效的關鍵。也可以說，心理方法是教育藝術在教育實踐活動中的具體展現。軍人思想教育的心理方法很多，這里著重談四種。
一、說服
說服是思想教育中最常見、最基本的心理方法，它是指教育者通過擺事實、講道理，使受教育者心悅誠服地接受某種正確的思想、觀念和健康的情感。說服可分為個別說服與集體說服。個別說服是教育者與受教育者談心式的個別談話，對解決軍人個人的具體的思想與認識問題非常有效。集體說服是對一群人進行說服教育如報告、座談會等，對解決群體普遍的思想與認識問題有效。通常情況下，要把集體說服與個別說服結合起來。
影響說服效果的心理因素主要來自三個方面：一是說服的內容和技巧。如果說服的內容正是軍人想聽的，教育者又善於運用說服技巧，軍人心裡自然樂於接受。反之，易產生戒備、逆反、無所謂等阻抗心理。二是說服對象的個性特點和接受說服時的心理狀態。如猜疑心重的人總懷疑別人「心懷鬼胎」，視說服為「圈套」，因而易把自己封閉起來;自尊心過於強烈的人則剛愎自用，不能容忍「被人牽著鼻子走」。三是說服者與說服對象的關系和說服時的環境。如果說服者很有威信，而且與軍人關系親密，那麼，軍人的閉鎖性和排斥性就會大大降低。如果說服者與軍人「促膝談心」而不是「正襟危坐」，彼此的心理距離就小得多，說服易見成效。說服也離不開傾聽，傾聽能了解對方的心理狀態，有助於融洽雙方關系，也給對方一個宣洩機會，釋放心理壓力。
說服的方法有很多，這里主要介紹幾種。
(一)一面說理與兩面說理
一面說理就是只講正面觀點和論據，對反面觀點和論據則閉口不談。兩面說理就是在講優點時不迴避缺點，講有利因素時也談不利因素。一面法的優點是可以把觀點講得更充分，避免反面觀點的負面影響，但若處理不好，會使人懷疑說服者的動機、能力和信息的可信度，甚至導致反感。兩面說理使人感到客觀、全面、公正，覺得可信，易於接受，但如過度，則會使人感到迷惑，降低正面說理的有效性甚至接受反面觀點。一般說來，對文化程度低、知識經驗不足、不善於思考以及原有態度與說服者一致，或者要求其立即形成或轉變態度時，一面說理更有效;反之宜用兩面說理。
(二)「登門檻」與「下台階」
當雙方觀點差距較大時，可由低到高逐步提出高要求，此為「登門檻術」。或者相反，先提高要求後降低要求使之難以再拒絕低要求，此為「下台階術」。「登門檻」講的是循序漸進，「下台階」指的是退而求其次，雖然作法相反，但目的都是一致的，運用得好，都能收到好的效果。
(三)理性引導與情緒感染
理性引導就是通過擺事實、講道理，使對方轉變認識和態度。理性引導能使人冷靜、全面而深刻地思考問題，因而易收到持久的效果。情緒感染就是在說服中用情感的力量打動人。由於情緒具有情境性和感染性，所以能立竿見影見成效。一般地講，對於文化程度高、社會經驗豐富或比較自信的人，理性引導更有效，反之則用情緒感染的方式。在實際工作中，二者常常是結合在一起的。
(四)認同策略與威信效應
認同策略就是在說服中充分利用雙方的相似性，縮小心理距離，使對方感到說服者是「自己人」，樂於接受說服。在說服中，我們可以從出生地域、文化背景、當兵前的經歷、興趣愛好、工作專業等許多方面挖掘與對方的共同點。威信效應就是利用自身在對方心目中的影響力進行說服，說服者威信越高，說服效果越好。與認同策略比較，威信效應由於不需要繞彎子找共同點，因此見效更快。
二、暗示
暗示是指在非對抗條件下，以含蓄的、間接的方式對人的心理和行為施加影響。人都有自主意識，不願受他人控制或干涉，對別人有意識的說服有一種戒備、抵制心理，由於暗示具有含蓄、間接的特點，因而能使人在不知不覺中接受意見、採取行動。但如果所傳遞的是深刻、復雜的道理，還得靠系統的說理教育。此外，要防止軍人輕易接受暗示，以免出現輕信、盲從。暗示效果與暗示者本人、受暗示者的心理特點及暗示強度有關。一般說來，暗示者的地位、威信、身份越高，知識經驗越豐富，越能引起受暗示者的信賴，暗示的效果就越好;獨立性高、自主意識強、富於理智、見多識廣的人不易接受暗示;依賴順從、自主意識較弱、閱歷較淺、處於疲勞、疾病、情況不明或困境中的人易接受暗示。文化程度高的人一般易接受言語暗示，文化程度低的人一般易接受非言語暗示，暗示強度越大，越能對人產生暗示作用。暗示的方法主要有五種。
(一)直接暗示
就是把某一事物的意義直接提供給對方，使之迅速而無意識地加以接受的暗示，亦稱提示，一般採取直陳式的說明。如某連一段時間突然颳起了收集「美人像」之風，對此，指導員首先肯定愛美之心人皆有之，然後拿出一本「革命英烈圖片集」請大家一起欣賞，並告訴大家，英雄模範人物會激勵人們不斷進步。從此以後，戰士們影集中的美人像變成了先進人物像，連隊風氣也大為好轉。在這里，「革命英烈人物會激勵人們不斷進步」就是直接暗示。
(二)間接暗示
暗示者不顯露動機，把事物的意義間接地提供給受暗示者，從而對人的心理和行為施加影響。即讓人領會言外之意、弦外之音。美國一所軍營曾用這種方法成功地改造了一批既沒有文化又沾染了許多不良習氣的士兵，教官們針對士兵沒有文化的特點，採取學寫家信的方式對他們進行教育：印發家信，信中內容主要是告訴家人，他們在這里形成了新的生活習慣，懂禮貌、守紀律、講衛生、軍容齊整等。一段時間以後，他們果然如信中所寫的那樣，養成了許多好習慣。
(三)行為暗示
人們的行為也可以作為暗示的「符號」。如一個手勢、一種表情、一組空間距離，都可能有不同的含義，是高興，也可能是不滿;是鼓勵，也可能是制止。良好的行為會產生積極的暗示效果，不良的行為也會帶來消極的影響。如連隊主管事業心強、工作標准高，戰士的訓練勁頭就足;如果不求有功但求無過，戰士們也就會得過且過，不思進取。
(四)自我暗示
即自己對自己進行暗示。積極的自我暗示可以堅定意志、振奮精神，有利健康，如比武場上鼓勵自己「鎮定，不要慌」，「我能行」等，於是，情緒得到放鬆、信心增強。消極的自我暗示會產生不良後果，嚴重時還可能導致身體功能失調甚至崩潰，如;「杯弓蛇影」、「草木皆兵」。
(五)反暗示
暗示者發出信息後，卻引起了受暗示者性質相反的反應。如「此地無銀三百兩」、「欲擒故縱」、「聲東擊西」、激將法等，都屬於反暗示。在日常生活和工作中，當多次勸說無效的情況下，運用反暗示會很快奏效。反暗示一般對自尊心比較強、性格外向的人能夠產生效果，而對敏感多疑、性格內向的人，則不適合，
三、榜樣示範
榜樣的力量是無窮的。榜樣示範就是通過樹立榜樣和典型激起軍人學習、仿效的動機，從而產生三類似於榜樣的思想和行為。榜樣之所以具有無窮的力量，一是因為榜樣能引起人們的模仿，模仿是人的一種自然傾向，軍人生活中總是進行自覺或不自覺的模仿。長期的潛移默化而發生思想和行為的變化是不自覺模仿，如「近朱者赤，近墨者黑」;有意識地模仿某種思想和行為，以滿足需要、達到某種目的，就是自覺的模仿。二是榜樣能激發人的積極性。對榜樣者而言，被立為榜樣意味著一種壓力，會促使其為保持自己的先進性而更加努力，對其他人來說，榜樣則是一種挑戰，為了迎頭趕上，他們以敬仰的模範人物為榜樣努力進取，於是得到肯定，取得成功，也成為先進。偉大的共產主義戰士雷鋒教育了好幾代人，就充分說明了榜樣的激勵作用。
(一)先進典型示範
一個好的典型就是一面旗幟，看得見、摸得著，具有具體性，鮮明性，易引起共鳴，因而具有感召力。思想教育既要充分發揮張思德、董存瑞、邱少雲、雷鋒、王傑傑、蘇寧、李向群等先選模範人物的示範作用，也要善於發現戰士身邊的先進人物，以使人學有方向，趕有目標，給人以信心。一是認真准確的選擇榜樣，要處理好榜樣的先進性與平凡性的關系，榜樣的思想境界、行為標准必須代表努力的方向，但又提高不可攀，無法企及。二是實事求是地宣揚榜樣。不能任意搞，不能為追潮流、趕形勢而任意「包裝」，以免動搖受教育者的信任感，降低激勵作用。三是引導受教育者正確對待榜樣。對榜樣者不能求全責備，也不要機械地模仿。
(二)自身良好言行示範
喊破嗓子不如做出樣子。在教育過程中，教育者是以其全部言行和整個人格影響著受教育者;並使之從中受到熏陶、感染進而模仿、效法的。因此，教育者要敢喊「向我看齊」，以身作則，作出表率。此所謂「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從」。
(三)反面示範
以生活中的反面人物和事件作素材進行示範，也不失為一種心理教育的好方法。通過反面教育，對前因後果進行分析，並提出措施和方法加強行為指導，可以使人從中吸取教訓，警鍾長鳴，引起心理震動，以免重蹈他人覆轍。
四、自我教育
自我教育簡單地說就是自己教育自己。自我教育是發揮受教育者的主體作用，調動其接受教育能動性的心理教育形式，是其他教育方法得以實現的基礎和前提，也是思想教育要達到的目的由於自我意識迅速發展並趨於完善，青年軍人已具有一定的自我教育能力，因此，應該激發其自我教育的意識和自我鍛煉的能力。
(一)自我評價
是指受教育者進行自我檢查，找出自己的長處和不足。這可以通過自我反省、社會比較和他人對自己的反應等進行，如我國古代許多思想家和教育家提倡的「慎獨」、「吾日三省吾身」、「以人為鏡」等，都是自我評價的好方法。毛澤東同志有一段話形象而精闢地論述了人要經常自我反省的道理：「房子是應該經常打掃的，不打掃就會積滿了灰，臉是應該經常洗的，不洗就會灰塵滿面，我們同志的思想，我們黨的工作，也會沾染灰塵的，也應該經常打掃和洗滌。」
(二)自我批評
「人非聖賢，孰能無過?」有缺點和錯誤要敢於承認，勇於自責。「盡量原諒別人，但絕不原諒自己」，這是一位羅馬詩人立身的信條。用老一輩革命家謝覺哉的話講，就是要經常「跟自己打官司」，「自己當被告」，「自己當律師」，「自己當法官」。如果對自己的缺點諱疾忌醫，姑息遷就，不願高標准要求自己，不能進行嚴格的自我批評，就不能進步。
(三)自我調節
在自我評價和自我批評的基礎上，要對自我作一番取捨，對自我發展方向進行調節，以揚長避短或以長補短。為此，要確立好自我修養的目標，目標難度要適中，太高了，易受挫，反而增加了自卑心理;太低了價值不大，對自我提高沒有意義。不但如此，還要對目標進行分解，這樣做有一個明顯的好處：由於階段性目標的實現，會給人一種欣慰感、使人受到鼓舞，增強自信心，強化成就動機，避免長時間不能取得成功而產生厭倦和挫折心理，即便經過努力仍暫時未達到，也能幫助總結經驗教訓，以利再戰。
(四)自我磨練
優秀思想品質的形成，不是閉門思過、關門讀書就能達到的，必須在實際生活中經受鍛煉才能實現。要按照修養計劃一點一點去實踐，「勿以惡小而為之，勿以善小而不為」，這樣，計劃的目標才能真正融合到自己的個性品質中。當然，在這個過程中，常常會遇到許多困難，應該迎難而上設法戰勝它，而不是繞道走避開它。一位哲人說過：一個人絕對不可在遇到困難時，背過身去試圖逃避。若是這樣做，只會使困難加倍。相反，如果面對它毫不退縮，困難便會減半。受教育者要經得起考驗和磨練，不經風雨，長不成大樹，不經過艱苦的行為磨練，一切美好的計劃都不過是空中樓閣、海市蜃樓。
Ⅲ 請問退伍軍人有什麼辦法可以提升學歷
1、成人高考
成人高考，全稱成人高等學校招生全國統一考試。類似普通高考，考生需參加教育部組織的全國統一考試，由各省市自治區、直轄市乎搏統一組織錄取。學習形式有全脫產（類似全日制）、半脫產（業余）和函授（利用空閑時間學習）三種形式。
2、自學考試
高等教育自學考試是個人自學和國家考試相結合的高等教育形式，由國家統一組織考試，合格一門，發一門的合格證書，所有科目合格後，方可申請畢業。
3、網路教育
網路教育又稱遠程教育。教學方式充分發揮網路的各種教育功能和豐富的網路教育資源優勢，向受教育者提供網路教學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育歲洞祥活動。
4、電大
電大原為中央廣播電視大學，現改名為國家開放大學。通過計算機網路、衛星電視等現代傳媒技術進行學習，參加國家安排的統一考試，獲得專科本科學歷。
退役軍人提升學歷有哪些優惠政策？
一、參加成人高考加20分
退役軍人參加考試可享受加分政策，無論成人高考、高考、考研都是如此。並且成績通過錄取線後可優先錄取，這是非常不錯顫碼且有優勢的政策，更容易考上大學。
二、退役軍人可免試入學
凡符合免試條件的退役軍人也可享受免試入學政策，舉例說：軍人想參加成人高考專升本不考試即可入學；再說，退役軍人在部隊有立功經歷，一般是二等功及以上符合報考研究生條件者可免初試讀碩士研究生。
三、定向招生錄取
我們都知道軍人在服役期間把大好時光留在訓練場上留在救災現場所以硬拼文化課實力是不及在校學生的，所以國家對退役軍人實施高校單獨招生計劃，符合高考條件的退役軍人和享受單招，如果屬於退役的大學生軍人在考研時也能享受定向招生，考上的可能性更大。
四、退役軍人免學費政策
不僅有升學優惠政策還有免學費及資助政策。比方說，退役軍人接受中職教育就免去學費+國家助學金；退役滿一年以上的軍人參加高考無論考上的大學本科還是大專都能享受助學金+獎學金；對於家庭條件很困難的還可以申請生活補助。
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Ⅳ 外軍新軍官培訓的主要特點是什麼
有點長，非常詳細，符合你的提問要求的。
從美、俄、日、英、法、德、印等國 軍隊的情況看，在培養高素質軍官方面，其最有特色的幾點做法是：
一、重視對軍官綜合素質的要求，不斷提高其專業知識和技能水平，特別是科學文化水平，把軍官培 養成為全面發展的"通才" 外軍認為，軍官的素質是其思想品德、知識技能、身體條件等多種因素的綜合反映。美軍提出，"精 神素質"、"知識素質"和"行動素質"是對各級各類軍官的共同要求。其中，精神素質是指具有正確的倫理觀 和價值觀、不怕困難和犧牲的精神、完成各項任務的決心和信心等；知識素質是指具備勝任本職工作所需 的技術、知識和技能；行動素質是指敢於和善於實現自己的決心和計劃。俄軍在注重軍官其他素質的同時， 特別重視提高其心理素質。日軍認為，軍官的素質體現為"責任感"、"行動能力"、"判斷能力"和"指揮與領 導能力"。從對軍官的招募、培訓、考核、晉升塌燃等管理環節看，外軍普遍重視對軍官綜合素質的要求與培海軍基層政工資料庫 養，包括精神素質、知識素質和身體素質等。
(一)精神素質
精神素質是世界各國軍隊對軍官的共同要求，也是外軍精神教育的主要內容。其內容涉及軍官的政治 傾向、思想品德、心理素質等幾個方面。 外軍從各自國情和軍情出發，對軍官提出了明確的政治要求。各國軍隊都無一例外地把軍隊作為執行 國家政策的工具，在軍官管理的各個環節有一套嚴格的政治標准，並將政治教育貫穿於軍人的整個軍事生 涯。外軍在政治傾向上對軍官的要求集中表現為國家觀念或愛國主義。美軍將領麥克阿瑟將美國軍人的精 神概括成"職責、榮譽、國家"6 個字。《美國法典》明確規定，美軍的職能是："維護和平與安全，保衛國 家、領土和全體國民"；"保障國家政策的貫徹"；"實現國家的目標"；"戰勝任何對危及美國和平與安全的 侵略行動負有責任的國家"。美軍提出，愛國主義就是"忠於國家利益"，"把國家利益放在首位"，"個人服 從國家"。在軍人誓詞中，美軍要求官兵"擁護和捍衛美國憲法"，"為捍衛美國珍貴無比的傳統與自由而勇 於接受一切考驗"。俄軍自 1992 年組建以來，對軍隊思想教育工作的內容和體制進行了重大改革。當前， 國家觀念教育是俄軍思想教育工作的一項主要內容。在軍人誓詞中，俄軍要求軍人"忠實地履行軍人義務， 勇敢地捍衛俄羅斯的自由、獨立和憲法制度，保衛人民和祖國"。日軍將"使命感"作為對軍官的基本要求之 一，在精神教育中把"使命教育"置於首位。日軍認為，其使命是"保衛國家的獨立"，軍隊必須服從"民主政 治的原則"，軍人的精神基礎是"愛人民、愛民族、愛祖國"。 思想品德是外軍對軍官的普遍要求，並具體體現在各種軍事法規和文件中。例如，美軍認為，軍官的 思想品德體現為行為准則、軍人傳統、價值觀、個人形象等幾個方面。在軍人誓詞中，美軍規定了軍人在 戰時應遵守的行為准則，如不怕犧牲、不自願向敵人投降、不出賣同伴、不向敵人告密等。美軍各軍種的 條令、條例對各級軍官的行為准則分別提出了具體標准，如美陸軍在《高層領導與指揮》條令中對高級軍 官提出了 11 項"領導准則"。傳統教育是美軍精神教育的內容之一，美陸軍《軍官指南》共列舉了 12 項傳 統，包括為國服務、完成任務、提高領導水平、忠誠、言而有信、嚴守紀律、常備不懈、關心士兵、團結 協作、保持女士和紳士風度、不參與政治、坦率陳詞等。美軍十分重視對軍人的價值觀教育，並將 1986 年確定為"軍人價值觀年"。
(二)知識素質
現代科技的發展和軍隊現代化程度的提高，增大了軍隊的科技含量，加快了軍事理論、裝備和技術的更新速度，也增加了軍隊建設和作戰的復雜性和難度，從而對軍官的專業知識和技能水平，特別是科技文 化水平提出了更高的要求。為了適應這種要求，外軍注重採取各種措施，提高軍官的受教育程度，建設一 支高學歷的軍官隊伍。目前，在美國等西方發達國家的軍隊中，軍官均已達到大學或大專文化程度。美軍 對軍官學歷的基本要求是具有學士學位，其現役軍官中達到這一要求的人數占 95％以上，其中 37．7％的 軍官擁有碩士、博士等高級學位或多個學位。俄羅斯等國軍隊的軍官也都受過良好的教育。俄軍受過高等 教育的軍官約占其軍官總數的 80％，其中全部師以上軍官、90％的團以上軍官受過高等教育。以色列軍隊 的軍官主要從優秀士兵中提拔，但在任職期間都要接受正規培訓，最終團如虛達到大橡鎮學文化程度。從美軍的情況 看，保證軍官具有大學以上文化程度，關鍵是把好軍官的來源關。例如，美軍正規軍官學校和後備軍官訓 練團培養的新軍官，均具備四年制大學畢業生的學歷。候補軍官學校招收的學員除地方大學畢業生外也有 部分現役士兵，但現役士兵必須先到地方大學學習兩年，達到一定文化程度，才能成為正式學員。直接從 地方選拔的軍官主要是軍隊所需的專業技術軍官，一般均已受過正規的專業教育。在此基礎上進一步提高 軍官的受教育程度，則主要依靠鼓勵軍官繼續深造，攻讀更高學位或第二專業。例如，美軍要求指揮軍官 在精通指揮專業的同時，要學習和掌握一門技術專業或管理專業。所以，美軍許多少校以上軍官擁有多個 學位。 外軍軍官培訓的一個特點是注重"通才教育"。從狹義上講，通才教育是指軍事院校在培養新軍官時把 教學重點放在通用性強的科技文化課程上。在這方面，美、俄、日等國軍隊的做法基本相同，都是注重基 礎理論教學。例如，美國西點軍校的學員在校期間不劃分兵種軍事專業，統一學習文理課程，基礎理論課 占總授課時間的 70％以上。在文理課程的設置上，又側重理工課程。所以，在美軍中素有"西點無專業"之 說。由於軍事專業課不是教學重點，學員畢業後需先到各自的兵種專業學校接受為期 3-4 個月的"任職培訓 "，然後才能得到正式任命。日軍在培養新軍官時，文化課在整個課程安排中所佔的比例也不斷上升，其 防衛大學的文化課占 60％以上。近年來，俄軍院校教育改革的趨勢也是向美國等西方發達國家軍隊的做法 靠攏。俄國防部新頒布的《高等軍事院校條例》表明，俄軍高等軍事教育將逐步同地方高等教育接軌，強 調按國家統一教育標准實施教學。按照新的教學大綱和教學計劃，俄軍將重點加強對軍官的人文教育和科 學教育，減少共同軍事課目的教學時間。 在提高軍官受教育程度和科技文化水平的同時，外軍也重視提高軍官的軍事專業知識和技能水平。許 多國家的軍隊採取先訓後用、再訓再用、訓用一致的做法，對軍官進行逐級反復培訓，使其具備勝任相應 職務所需的能力，並適應軍事知識和技術的不斷更新。一般說來，軍官不完成規定的培訓，就沒有晉升機 會。技術軍官和指揮軍官在職業發展道路上，通常要先後進初級、中級和高級技術或指揮院校培訓，或通 過自學和函授等方式完成相應的課程。以美陸軍為例，其軍官的職業發展分為少尉與中尉階段、上尉階段、 少校階段、中校階段、上校階段等 5 個階段，每個階段的軍官都要進相應的軍事院校培訓或以其他方式完 成相應的課程，才有機會向下一個階段發展。其中，第一二階段大致相當於初級訓練，在陸軍各兵種院校 進行；第三階段大致相當於中級訓練，在陸軍或其他軍種的指揮與參謀學院進行；第四五階段大致相當於 高級訓練，在陸軍或其他軍種的軍事學院進行。
(三)身體素質
美國等國軍隊認為，緊張的軍隊生活和繁重的軍事任務要求各級軍官包括中、高級軍官必須具有良好 的身體素質，以適應平時和戰時各種軍事崗位、環境和活動的需要。科學技術的發展及其在軍事上的應用 提高了軍隊的現代化程度，同時也增大了軍隊訓練和作戰的難度，從而不僅沒有降低反而增加了對軍官身 體條件的要求。在軍隊規模不斷縮小而軍事任務日益加重的情況下，軍官只有具備強健的體魄，才能完成 與日俱增的工作量。 在提高軍官身體素質方面，外軍的主要做法之一是注重增強軍官的體質。為此，外軍初級軍事院校在 招生時要對考生進行嚴格的體格檢查和體能測試，如美軍的體檢項目達 18 項之多。在新軍官的培訓中， 體育訓練是一門主要課程，如美西點軍校的體育訓練約占整個課程安排的 10％。身體素質是對軍官進行考 核和鑒定的一項內容，也是衡量軍官熊否晉升或繼續服役的一條標准。例如，美陸軍在軍官考核和鑒定中， 將健康狀況作為考核軍官個人素質的一個項目。其體育檢測標准按性別和年齡分組，規定了軍官在俯卧撐、 仰卧起坐、長跑等基本測試項目上的標准。連續 3 次達不到體育檢測標準的軍官，將被勒令退役。根據性 別、年齡和身高等因素，規定了軍官的體重標准。超過體重標準的軍官，限半年內減輕體重，否則將得不 到晉升。俄羅斯等國軍隊對軍官身體素質也有類似的要求和規定，如俄軍要求 30 歲以下的軍官必須達到 國家等級運動員的標准或軍體制規定的標准。 軍官的年齡與其身體素質密切相關，所以，外軍提高軍官身體素質的另一個做法是完善軍官的年齡結 構。美國等國軍隊對軍官的最高服役年齡和服役年限都作了明確規定。例如，美軍規定，將官的最高服役 年齡為 62 歲，軍銜任職年限為 5 年。將官年滿 62 歲，或在原銜職任期滿 5 年而末獲晉升，必須退役，因 特殊情況需留任者需經總統批准和國會通過。總的說來，年輕化是美國等國軍隊軍官年齡的發展趨勢，美 軍到 70 年代末已基本實現這一目標。據統計，目前美軍各級軍官的平均年齡為：少尉 22 歲，中尉 24 歲， 上尉 26 歲，少校 32 歲，中校 38 歲，上校 44 歲，准將 46 歲，少將 50 歲，中將 55 歲，上將 60 歲。截止 1996 年 6 月 30 日，美軍現役軍官總人數為 231736 人，其年齡結構是：25 歲以下軍官約占 8．5％，26-30 歲軍官約占 24％，31-35 歲軍官約占 23．5％，36-40 歲軍官約占 20％，4l 一 45 歲軍官約占 14．5％，46-50 歲軍官約占 7％，50 歲以上軍官約占 2％。
二、廣泛開辟軍官的來源和培訓途徑，尤其是面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度
(一)廣泛開辟軍官的來源，從軍隊和社會延攬優秀人才 建立高素質的軍官隊伍，第一步是要廣泛開辟軍官的來源，不拘一格地吸收軍隊和地方的優秀人才。 目前，外軍新軍官的產生主要有以下 3 種方式。第一種方式是由軍隊院校獨立培訓。世界各國軍隊都設有 培訓新軍官的正規軍事院校，如美軍各軍種的軍官學校、俄軍的中等和高等軍事院校、日軍的防衛大學等。 其招生對象主要是地方中學畢業生和部分現役士兵，學制為 4-5 年。另外，美、日等國軍隊設有候補軍官 學校，如美軍的候補軍官學校、日軍的幹部候補生學校等。其招生對象主要是地方大學畢業生和具有大學 兩年以上文化程度的現役士兵，學制較短，美軍為 22 周，日軍為 1 年。第二種方式是軍隊與地方大學聯 合培養軍官，這是外軍在培訓新軍官方面的一個顯著特點。美軍在 1400 余所地方大專院校設立了後備軍 官訓練團，資助在校大學生參加軍事訓練，並要求學生畢業後到軍隊服役。俄軍在一些地方大學設有軍事 系，招收地方大學或軍隊院校的畢業生，為軍隊培養醫學、財經、音樂等專業的軍官。日軍的做法是為地 方大學本科生或研究生提供貸款，待學生畢業後再送其到幹部候補生學校接受短期培訓，為軍隊培養理工 科和醫科等專業的軍官。第三種方式是從地方和軍隊人員中直接選拔軍官，這是以色列軍隊軍官補充的主 要形式，也是美、日、英、法等國軍隊的共同做法。從地方選拔的對象主要是受過專業技術訓練的人員， 如醫生、律師、牧師等，從軍隊選拔的對象主要是優秀士兵和准尉。從地方選拔的人員一般要經過短期的 軍事訓練，才能任命為軍官。除以色列外，大多數國家的軍隊平時一般不直接從現役士兵中提拔軍官。此 外，美國等國軍隊還可徵召後備役軍官和退役軍官服現役，這是美軍在戰爭初期補充軍官的重要手段。 軍隊院校獨立培訓是美、俄等國軍隊軍官的主要來源。軍事院校的生源不僅關繫到新軍官的質量，而 且關繫到軍官任職後的發展，從而影響到軍官隊伍的整體素質。在美國等西方發達國家，軍事院校的生源 比較充足和穩定，報考與錄取人數的比例一般在 10：1 以上。
(二)拓寬軍官深造的途徑，為軍官的成長與進步創造更好的條件和更多的機會
在重視選拔和培養新軍官的基礎上，外軍建立了比較完善的軍官深造體系和制度，使軍官在任命後有 機會和條件不斷成長與進步，提高自身的軍事專業能力和科技文化水平，進而保證各級軍官都具有較高的 素質。外軍軍官深造的一個突出特點是，培訓渠道和途徑多，方式和方法活。概括起來，其軍官深造形式 主要包括院校培訓和崗位培訓兩種，每種形式都採取靈活多樣的做法。 院校深造是美、俄等國軍隊軍官深造的主要途徑。據統計，這些國家的軍隊每 2000 余名軍官就有一 所軍事院校，但主要是各兵種的專業學校，如美軍的此類學校占院校總數的 90％以上。外軍軍官的深造通 常分為初、中、高級幾個層次。初級深造主要針對營以下或尉級軍官，在兵種院校或初級院校進行。中級深造主要針對營以上或少校級軍官，在軍種院校或中級院校進行。高級深造主要針對團以上或中校以上軍 官，在軍種或全軍性高級院校進行。在中、高級階段，軍官可以跨軍種乃至跨國家深造，即到其他軍種或 外軍的院校接受培訓。為了提高中、高級軍官的聯合作戰能力，美軍在《1996 年國防部改組法》中明確規 定，軍官只有接受過聯合軍種培訓和擔任過聯合職務軍官，才能晉升為准將以上軍銜。為此，美軍制定了 "聯合職業軍事教育"計劃，將對軍官的聯合軍種訓練分為兩個階段，第一階段在各軍種的中級和高級院校 進行，第二階段在國防大學的武裝部隊參謀學院進行。此外，選送軍官到地方院校或科研院所攻讀學位、 接受短期培訓或從事客座研究，也是外軍軍官院校深造的一種重要方式。 崗位培訓是指軍官在崗位上進行的一切帶有培訓性質的活動，主要包括軍事演習和在職教育。軍事演 習具有較強的實踐性，是鍛煉和提高軍官實際工作能力的有效辦法，可分為實兵演習和無實兵演習兩種。
(三)面向社會選拔軍官，依託社會培訓軍官，適當提高軍官培訓的社會化程度
從上述有關外軍軍官來源和深造的情況可以看出，外軍軍官補充和培訓的一個顯著特點是充分利用社 會的人力和物力資源，為軍隊輸送和造就高素質的軍官。相比之下，美軍在這方面的做法顯得尤為突出。 其 1995 年任命的約 1．7 萬余名新軍官中，軍隊院校培養的約占 31％，後備軍官訓練團培養的約占 37％， 來自直接任命等途徑的約占 32％。實際上，軍隊院校培養的軍官中，只有約 60％是三軍軍官學校的四年 制畢業生，剩餘的約 40％是候補軍官學校的畢業生。候補軍官學校招收的學員大部分是地方大學畢業生， 所以，實際上完全由軍隊院校獨立培養的四年制畢業生只佔新軍官總數的約 16％。在直接任命的軍官中， 絕大部分也是地方人員，主要是律師、牧師、醫生等專業人員，任命前只接受過短期的軍事訓練。在軍官 任命後的深造上，美軍軍隊院校的培訓能力也很有限，且主要集中在兵種初級院校。只有 50％的少校軍官 能進軍種中級院校深造，15％一 20％的中校軍官能進軍種高級院校學習。其他軍官的培訓則主要依靠別種 途徑，如函授、自修等，包括入地方大學和科研院所學習或從事客座研究。從美軍軍官的履歷可以發現， 絕大多數中、高級軍官都有在地方大學、科研單位、政府部門和私營企業工作、攻讀學位或第二專業、從 事客座研究、接受短期培訓等經歷。1998 年 3 月，俄國防部通過了"2000 年前俄軍院校改革計劃"，擬進行 自 19 世紀下半葉以來第三次最大的軍事院校改革。該計劃的內容之一是改革軍官培訓體系，其主要措施 是更多地依靠社會力量緩解軍官來源不足的問題，如讓地方院校更廣泛地參與新軍官的培訓，吸收具有高 等教育水平的地方人員擔任合同制軍官，徵召在地方大學軍事教研室接受過軍事訓練的地方大學畢業生為 軍官等。總之，直接從地方選拔專業技術軍官，與地方大學聯合培養新軍官，利用軍隊短訓學校將地方大 學畢業生培養成為軍官，在現役土兵報考軍校之前送其到地方大學補習文化，選送軍官到地方部門學習或 工作，鼓勵軍官參加地方大學的函授學習，邀請地方大學到軍隊駐地開辦學習班等，已成為美國等許多國家軍隊的共同做法。這樣做可以利用社會的人力與物力資源為軍隊服務，節約軍官培訓經費，彌補軍事院 校培訓力量的不足，減少軍隊院校的數量，擴大軍官來源和培訓途徑，拓寬軍官的視野和知識面，為軍官 提供更多的學習和鍛煉機會，從而有利於提高軍官隊伍的素質。
三、實行公開、公正的軍官考核、晉升和輪換制度，創造有利於保持和提高軍官素質的環境與條件
(一)對軍官進行全面、公正、科學的考核，為軍官的培訓、使用、音升和淘汰提供客觀、准確的依據
外軍認為，建立和保持一支高素質的軍官隊伍是一項涉及諸多因素和環節的系統工程，也是一個不斷 變化和發展的動態過程。所以，在軍官隊伍建設中，既要完善軍官的來源和深造等旨在直接提高軍官素質 的措施，也要健全軍官的使用和晉升等配套制度；既要提拔和重用優秀的軍官，也要淘汰和剔除素質較差 或不合格的軍官。對軍官進行全面、公正、科學的考核，不僅可以督促軍官不斷提高自身素質，而且可以 為搞好軍官培訓、使用、晉升和淘汰等環節提供客觀、准確的依據。美、日等西方發達國家軍隊軍官考核 的共同特點，一是考核內容全面、詳細，通常包括思想品德、工作業績、個人家質等幾十項內容。例如， 日陸上自衛隊從"素質"、"工作成績"、"出勤情況"、"健康狀況"、"性格特徵"等 5 個方面，分別確定了各級 軍官的考核內容和標准。二是考核程序公正、合理，通常包括被考者自評、考核官考評、調整官復核、審 核官審核、被考者申訴等。例如，日軍軍官的考核設評定官、調整官和審查官，評定官根據考核項目和標 准對被考核者的情況作出評定，調整官對評定官的評定進行復查，審查官負責審查評定官和調整官的評定 和復查情況。三是考核方法科學，實行定性與定量分析相結合。例如，日軍要求對考核情況作出量化，將 綜合考核結果分為 5 個等級，且對同級軍官中獲第一二級的人數有比例限制，分別不得超過 10％和 40％。 對"性格特徵"等不易量化的項目，則要作出定性評定，如將性格特徵區分為"指揮官型"、"參謀型"、"副官 型"、"教官型"、"學者型"、"其他型"等 6 種類型。職業素養主要考核軍官的"職業能力"和"職業品德"，其中職業能力包括 14 項內容， 職業品德包括 8 項內容；履行職責情況主要依據考核期開始時考核官對被考核者提出的任職目標，考查軍 官在考核期間履行職守的總體狀況；發展潛力主要評估軍官適合擔任何種工作，是否勝任上一級職務。其 考核程序是，設立考核官和高級考核官，前者通常為被考核者的直接上級，後者的軍銜一般比被考核者高 兩級。在考核期開始後 30 天內，考核官要找被考核者談話，當面明確其任職目標。考核期結束時，被考 核者將其一年來的工作成績和身體狀況填入"軍官考核報告附表"，並交考核官。考核官根據自己掌握的情 況和被考核者提供的情況，填寫"軍官考核報告表"，對被考核者的職業素養和履行職責情況作出鑒定，並 將考核報告表和考核報告附表交高級考核官。高級考核官對考核官的鑒定進行審核，並對被考核者的晉升 潛力提出意見。考核結束後，被考核者有權查閱其考核報告表，並就有關問題向軍種部提出申訴。其考核 方法實行定性與定量評估相結合。考核官對被考核者的職業能力，要逐項分成 5 等；對其職業品德，要寫出評語；對其履行職責情況，要區分為"一貫超過要求"、"通常超過要求"、"達到要求"、"有時達不到要求"、 "通常達不到要求"等 5 檔，並寫出評語。高級考核官對被考核者的晉升潛力，要分出"早於同期軍官晉升"、 "與同期軍官一起晉升"、"不能晉升"、"其他"等 4 級，並寫出評語。
(二)建立公平、合理的軍官晉升制度，創造公平競爭、機會均等的環境，確保把優秀軍官提拔到重要崗位，並保留軍隊所需的人才
外軍認為，完善的軍官晉升制度應達到吸引、激勵和保留優秀軍官，同時淘汰不合格軍官的目的。美 軍提出，其軍官晉升制度的目標是：提供職業發展機會，把具有潛力的人員吸收到軍官隊伍中來；保留住 具有潛力的軍官，包括有一技之長的軍官；根據其功績，把最優秀的軍官提升到重要的崗位；為各類軍官 提供平等的晉升機會；淘汰不合格的軍官。由此可見，軍官晉升制度同保持和提高軍官隊伍的素質有著密 切的關系。外軍正是圍繞這一目的不斷完善其軍官制度的。 為了吸引優秀的軍事領導人才在軍隊長期服役，美國等國軍隊注意為軍官提供穩定的晉升機會。以美 軍為例，少尉升中尉的機會為 100％，中尉升上尉為 97％，上尉升少校為 80％，少校升中校為 65％，中 校升上校為 50％，上校升准將為 40％。英國等國軍隊軍官的晉升機會比美軍略少一些，但大多數尉級和 校級軍官都有晉升上一級軍銜的機會。近幾年，美軍在面臨削減兵力的嚴峻形勢下，特別重視保持穩定的 軍官晉升率，將下降幅度控制在 5％以內。 為了保證獲得晉升的軍官的質量，美國等國軍隊對各級軍官特別是高級軍官的比例作了明確的限制， 並對軍官晉升的條件作了嚴格的規定。例如，美軍各級將官占將級軍官總數的比例為：准將占 50％，少將 占 35％，中將占 11．5％，上將占 3．7％。在軍官晉升中，美國等國軍隊在學歷、培訓、經歷、任職年限 等方面都有嚴格的要求。以任職年限為例，美軍規定，少尉升中尉的最低銜齡為 1．5 年，中尉升上尉為 2 年，上尉升少校、少校升中校、中校升上校均為 3 年。這只是符合晉升條件的最低要求，實際上各級軍官 在晉升前的任職時間更長。美軍上尉升少校、少校升中校的實際任職時問都長達 7 年。從這個意義上講， 其軍官晉升的速度並不快。對軍官晉升的條件從嚴要求，可以使軍官積累足夠的知識、技能、閱歷和經驗， 具備勝任上一級職務所需的素質。 為了確保把最優秀的軍官提拔到重要崗位，並激發軍官的上進心，美國等國軍隊在軍官晉升制度上注 意為軍官創造公平競爭、機會均等的環境和條件。擇優晉升是許多國家軍隊的共同做法，即在綜合衡量軍 官的品德、學歷、資歷、能力、實績等各個因素的基礎上，優先晉升條件更優越的軍官。為了保持軍官隊伍的年輕化和高素質，外軍普遍規定了各級軍官的最高遴選次數、服役年限和服役年齡，以淘汰年齡偏大或素質較低的軍官。例如，按照美軍的晉升和退役制度，少尉和中尉分別有 1 次和 2 次遴選機會，落選者必須退役。上尉和少校有 2 次遴選機會，落選者除少數可留任外，必須退役；上尉最 高服役年限為 20 年，少校為 24 年。中校有 2 次遴選機會，除一部分可留任外，服役滿 28 年者必須退休。 所有軍官，凡年滿 62 歲者，必須退休。
(三)實行軍官輪換制度，擴大軍官的知識面，增加軍官的任職經歷
軍官輪換制度是外軍軍官管理制度的特點之一，其內容包括軍官在國內與國外之間、部隊與機關之間、 指探專業與勤務專業之間、軍種之間、兵種之間等的崗位變動。美軍早在上個世紀就開始實行軍官輪換制 度，並一直堅持這一做法。其軍官在同一崗位任職時間一般不超過 4 年，最長不超過 6 年。服役不滿 8 年 者可在兵種內調動，役齡超過 8 年者可在軍種內調動。例如，美中央總部前司令施瓦茲科普夫將軍在 40 多年的軍旅生涯中變動了 20 多次崗位。英軍軍官的崗位變動更頻繁，在同一崗位任職時間一般不超過 2 年，最長不超過 3 年。德、法、日等國軍隊的軍官在同一崗位任職時間平均只有 1 年。此外，美國等國軍 隊在戰時也實行軍官輪換制度。例如，美軍在朝鮮戰爭、越南戰爭和海灣戰爭中都採取過官兵單人輪換或 部隊整體輪換等形式。軍官崗位輪換制度對提高軍官素質有許多好處，如有利於開闊其視野，擴大其知識 面，增加其閱歷，鍛煉其能力等。
Ⅳ 怎麼樣才能培養軍事才能
確立培養高素質新型軍事人才模式
丁永軍
當今世界，科學技術迅猛發展，知識經濟、知識軍事初見端倪，國際競爭日趨復雜，戰爭樣式發生變化，這些都向跨世紀的軍隊建設提出了嚴峻的挑戰。江主席指出："迎接新的軍事發展的挑戰關鍵在人才，人才是興軍之本，必須把培養和造就大批高素質人才作為軍隊現代化建設的根本大計來抓。"我們要深刻理解江主席人才思想的內涵，確立人才培養的新思路，掌握育人用人的主動權。
一、確立新型的人才培養教育觀念
國家教育部高等教育改革的思路明確提出"體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導"。由此可見，教育思想和教育觀念的更新在軍事教育訓練機制改革中的重要地位和作用。我軍軍事教育訓練面臨高技術戰爭對人才需求的挑戰，也要進行改革，以緊跟時代步伐，培養高素質軍事人才。根據當前民辦軍事院校發展的趨勢和國家教育改革的走向，軍事教育訓練應著重確立以下幾種觀念。
（一）確立科學的人才培養觀
確立科學的人才觀，就是要將傳統的適應近期任職需要的低層次人才觀念轉變為高層次、高素質的新型人才觀。軍隊院校教育所培養的是適應軍隊族閉未來建設需要的人才，也就是培養能打贏高技術戰爭的人。長期以來，我們在軍事人才觀上存在許多不正確的認識，如認為軍事指揮人才不需要太高的學歷，片面強調軍事人才的第一任職能力等。在這種思想觀念影響下，我軍的院校教育注重專項專業訓練，這樣培養出來的人才，缺乏知識的廣度、堅實的基礎，缺乏進一步發展的潛力，難以適應未來戰爭的需要。
培養適應我軍未來建設需要、能打贏高技術戰爭的軍事人才，我們就必須改變這種傳統的人才培養觀念，確立新型的人才觀。在未來高技術戰爭條件下，軍事人才只有大專學歷很顯然是不行的，缺乏工程技術基礎的指揮軍官與缺乏指揮管理知識的技術軍官已難以適應部隊建設的需要，高技術戰爭需要的是高學歷的軍事人才；高技術戰爭需要的是具有綜合素質的復合型軍事人才。為此，軍隊院校教育訓練要提高學歷層次，拓寬專業口徑，突出綜合性，打牢學員的科學文化基礎，培養既有扎實的科學基礎理論知識，又有綜合性的知識結構和能力結構，集指揮、管理、技術於一身的復合型軍事指揮人才。只有這樣的人才，才能承擔起我軍現代化建設的重任。
（二）確立超前教育觀
確立超前教育觀，就是將人才培養的著眼點放在培養適應未來發展需要的人才上的一種教育觀。今日的教育決定著未來的事業，辦教育必須有超前意識，樹立超前教育觀，真正把教育放在優先發展的戰略位置上；在人才的培養上，我們不僅要看到近期的需要，而且必須預見到遠期的需要。
在軍事高技術迅猛發展的今天，軍隊院校教育訓練尤其要有前瞻性、超前性和預見性，必須考慮未來高技術戰爭對軍事人才的需求。我軍提出要在武器裝備並不佔優勢的情況下實現以劣勝優，就要求我軍院校教育訓練必須摒棄那肢扒種只追求眼前利益、急功近利而不顧長遠需要的短期行為和狹隘觀念，以部隊未來建設和未來可能發生的高技術戰爭為服務對象，著眼於掌握未來高技術武器裝備和未來戰爭的需要培養人才，注重基礎教育，培養學員具有長遠建設和發展所需要的能力。要超前規劃院校教育訓練工作，將人才培養超前於武器裝備的建設，及早安排，協調發展，才能使軍事人才的知識和技能與武器裝備的發展水平相適應。正如江主席多次強調的"寧肯人才等裝備，也不能讓裝備等人才"。當前，我軍院校教育訓練的人才培訓規模就應該考慮5－10年以後部隊的需要，人才培訓的質量就應該考慮到10－30年後的需要。
（三）確立創新教育觀
確立創新教育觀，就是要實現由傳統的知識灌輸和經驗傳授向培養能力、提高素質的創新型教育觀轉變。江主席在1995年全國科學技術大會上就指出："創新是一個民族的靈魂，一個沒有創新能力的民族，難以屹立於世界先進民族之林。"21世紀是創造的世紀，是國與國的競爭。打仗作戰歷來需要發揮人的創造性，以依據不同的戰爭條件、特點，因時、因地、因敵施變，靈活用兵，出奇制勝。軍事人才如果沒有創造力，墨守陳規，只憑經驗辦事，就不可能在你死我活的戰場競爭中取得勝利。在現代技術特別是高技術戰爭的條件下，戰場迷霧漸漸消失，對處於劣勢一方的軍事人才來講，創造力就顯得尤為重要，沒有創造力，就無法在戰爭指導歷穗昌上勝敵一籌，實現以劣勝優。
確立創新教育觀念，從傳統的注重培養經驗型人才向注重培養科學型、創造型人才轉變。應認識到，教育的根本任務在於通過科學的方法，培養軍事人才能夠把自己已有的知識作為一樣工具與手段，去認識和改造客觀世界和主觀世界。教育的著眼點不在於使人"接受"已有的一切，而是創造出新的一切。要集中更多的時間和精力去從事那些有效果的創造性的活動、討論、研究和實驗等，以在知識的傳授過程中充分注意和培養創新精神、創新能力，使學員的眼界更加寬闊，思想更加活躍，能夠從不同的方向、不同的角度、不同的側面去研究和把握所從事的軍事活動。
（四）確立終身教育觀
確立終身教育觀，就是要將傳統的一次性學校教育轉變為終身都要教育、學習的觀念。有的教育家認為，"終身教育觀念的提出可以與哥白尼式的革命相比，它是教育史最引人注目的事件……終身教育孕育著真正的教育復興。"對於高等教育來說，任何一所高等學校都不可能教授給學生任何一個專業的全部知識，任何一個畢業於高等學校的專業人員都得不斷的學習，否則就會落後於時代。院校由傳統的"知識殿堂"變成"終生學習者的苗圃"，高等教育要強調基礎為終生教育和終身學習打牢基礎。
軍隊院校教育也必須把繼續教育列為自己的任務。這種必要性比地方院校有過之而無不及。首先，軍事高技術發展不斷加速，高技術武器裝備不斷涌現，軍事人才必須不斷學習，以補充新知識，才能跟上世界軍事高技術的發展。其次，軍事高技術的發展已經引起並將進一步引起整個軍事領域發生深刻的變革，作戰方式、作戰理論、軍隊編成等都在不斷變化，軍事人才也必須不斷學習，擴展自己的知識結構，提高自己的能力，才能適應這種變化，所以軍隊院校教育必須樹立終生教育的觀念。在辦學指導思想上，要認識到院校不是教育的終結，也不是為學員一生准備一切的地方；在教育思想上要確立為學員的終生學習打牢基礎的思想，教學內容、教學方法都要有利於激發學員的學習興趣，有利於學員學習能力的培養，要重視學員的發展潛力；在辦學任務和體制上，要重視發展繼續教育。
二、確立新型的人才培養目標體系
新型軍事人才培養是一項復雜的系統工程，我們只有在現實與未來的交匯點上思考和決策，才能真正獲得創造與創新的支點。但就新型軍事人才和能力的共性要求來說，在培養目標上要著重把握四個方面：
（一）要有過硬的政治素質，把學員培養成為堅定不移聽黨的話、跟黨走的人。
堅持正確的政治方向，是軍事人才政治素質的核心。只有政治方向堅定，才能樹立遠大的共產主義理想，才能堅決執行黨的路線方針政策，才能保持政治上的堅定和思想道德上的繼承，也才能激發艱苦奮斗的工作作風。看一個軍事人才合格不合格，首先要看在政治素質上過硬不過硬。始終保持政治上的清醒和堅定，是做合格的新型軍事人才的最重要條件。如果政治方向模糊不清，就難當大任、難受重託。軍事人才政治方向堅定與否，是關系黨和國家興衰成敗的頭等大事，也是檢驗一個新型軍事人才政治上強不強的根本標准，檢驗一個新型軍事人才合不合格、稱不稱職的重要尺度。要加強軍隊管理，搞好軍隊建設，很重要的一條就是要教育軍事人才樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高素質人才只有善於從政治上認識和判斷形勢，觀察與處理問題，在錯綜復雜的形勢面前，才能始終保持清醒頭腦，堅決聽從黨中央、中央軍委指揮。
（二）要有復合的知識結構，把學員培養成為適應未來戰爭需要的人。
前蘇聯洛莫夫上將等人所著的《科學技術進步與軍事上的革命》一書提到："現代軍人最顯著的標志就是'智力化'，所以參戰人員都必須具有更高的文化水平，更豐富的技術知識。"戰爭往往是最早使用高技術的領域，現代高技術領域的微電子技術、信息技術、新材料技術、定向能技術等，正在改變著武器裝備性能和軍人的思維方式。它迫使人們必須以新武器系統、新的作戰樣式和新的戰略戰術進行戰爭。這是高技術戰爭的時代特點，也是高技術戰爭對軍事人才提出的時代要求。高技術戰爭迫切需要大批高層次、高水平，既懂軍事指揮，又懂軍事技術，特別是能夠掌握軍事高技術的軍事人才。軍人素質要適應戰爭的要求，並隨戰爭的發展而發展，沒有復合的知識結構是根本行不通的。因此，我們今後的人才培養，要朝著綜合性和復合型的方向努力，使新型軍事人才成為既精通某專業又具有廣博知識的一專多能的人才，著力培養一批知識淵博、才思敏捷、知人善任、長於綜合，而且軍事謀略豐富，熟諳世界戰略戰術，軍事技術知識廣泛，未來高技術戰爭需要的高檔次復合人才。
（三）要有旺盛的創新能力，把學員培養成為能解決現實問題，創造性工作的人。
恩格斯指出："要在戰爭中取得勝利，必須尋求新的物質手段和新的作戰方法。只有創造新的、更有威力的手段，才能達到新的、更偉大的結果。每個戰史上因採用新的辦法而創造了新紀元的偉大的將領，不是新的物質手段的發明者，便是以正確的方法運用他以前所發明的新手段的第一人。"一支沒有創新能力的軍隊將難以立於不敗之地。軍事領域里的創新，要求軍事人才能夠展開想像的翅膀，用思維的獨創性、新穎性、批判性，駕馭豐富的想像力，創造出各種各樣的新奇方法戰勝對手。比如：我國古代田單的"火牛陣"，孫臏的"減灶計"，韓信的"背水之戰"，諸葛亮的"八卦長蛇陣"，第四次中東戰爭中埃軍的"白德爾"計劃等，都是軍事人才合理想像、堅持創新的範例。戰史表明，富有創新精神的軍事領導者統率軍隊，能贏得勝利，贏得生存，軍事保守主義者只會喪師失地，甚至誤國害民。因此，我們在今後的軍事人才培養過程中，要注重創新能力和創新精神的培養，使創新人才敢於走過去沒有人走過的路，敢於質疑設問，不迷信權威，不迷信本本，遇事問一個為什麼，力求有獨到見解。現代戰爭不斷呈現出諸多新變化，要適應這些變化，需要有非凡的勇氣，以變求實，以創新求發展；因循守舊，呆板盲從的思想，必然落後於時代的發展。
（四）要有合格的身心素質，把學員培養成為不畏艱難困苦、經得起復雜環境考驗的人。
毛澤東說過，身體是載知識之體，寓智慧之所，體質的好壞直接影響到智慧和才能的發揮。克勞塞維蔣曾在《戰爭論》中專門論述了戰爭中勞累對人智力的影響。他舉例說："如果讓人在凍得四肢麻木或渴熱難當，飢餓難忍和疲勞不堪的時刻來判斷戰爭中的事件，那麼能夠得到的在客觀上是正確的判斷就更少了。"所以健康的體魄與良好的心理素質是新型軍事人才的物質基礎，是一切高素質特徵。高技術戰爭要比以往任何形式的戰爭都復雜，其作戰范圍，發展變化，激烈程度都是以往任何形式的戰爭所未曾達到的。此外，戰爭的環境具有巨大的破壞和殘酷性，這就要求新型軍事人才能夠在異常惡劣的條件下生存和指揮戰斗，能經得住飢渴，抗得住疲勞，能經受得住各種緊張、激烈的作戰行動的考驗，並能忍受住傷痛，只有保持這種良好的心理狀態，才能在復雜多變嚴酷的環境中從容發揮自己的聰明才智，實現人與武器的最佳結合。因此，我們在培養軍事人才上要特別重視增進體質的訓練，鍛造軍人的體質、意志，激發進取精神，培養勇猛頑強的作風，以達到提高戰鬥力之目的。
三、確立新型的人才培養機制
隨著戰爭樣式、部隊編制體制的變化，院校教育訓練體制也必然要發生變化。為此，江主席要求我們，"要進一步改革教育體制、教學內容和教學方法，加強師資隊伍的培養和建設"。
轉變體制結構，確立新的人才培養模式。隨著武器裝備現代化程度的提高和作戰樣式的變化，軍隊編制體制勢必要作進一步調整，軍隊院校也要建立新型體制結構，適合未來軍事發展的需要。
要優化專業，增新去舊。優化專業結構，要有利於達成"復合型"各類人才的要求，要科學預測未來軍事斗爭和軍隊建設對人才的需求，增設一批新專業。要結合軍事人才培養的特點，充分利用教育資源，努力提高辦學效益。在更新教學內容上要能不斷體現時代特徵，反映最新科研成果，充分體現理論性、學術性、前沿性。要優化課程體系結構，削枝強干，優化重組，加強基礎，壓縮專業，增加選修，減少必修；要廣泛開展學術研究交流，達成資源共享。
加快推進現代教育技術的廣泛應用。現代科學技術在教育領域的廣泛應用，突破了傳統教學手段在時間和空間上的限制，使教學更加形象、直觀、生動，傳遞教學信息更加快速、准確、高效。實踐證明，現代教育技術，是解決教學內容多時間少、實驗多實物少、操作多裝備少等矛盾的重點出路，是節省資源、提高教學效益的有效途徑。種種跡象表明，現代教育技術的飛速發展，可能引發院校教育的重大變革。因此，應密切關注現代教育技術的發展動向，積極推進其在院校教學中的廣泛應用。
加強教員隊伍素質質量建設。教員是培養新型軍事人才的主體，是深化教學改革的主力。鄧小平強調："教師很重要，要選好，要有一個好的教學隊伍。"外軍也十分重視軍校教官隊伍的建設。以美俄軍為例，美軍院校教官隊伍中，90％以上獲有碩士或博士學位，俄軍院校副博士以上學歷的教官佔49.3％，與美俄兩軍相比，我軍高學歷教員隊伍無論是數量上還是質量上都有很大的差距，已不能滿足我軍跨越式發展和培養新型軍事人才的需要。為此，我們一定要把建設一支素質優良，結構合理，充滿活力的教員隊伍，作為實現軍隊院校教育新型軍事人才長遠發展的根本大計來對待。一是要制訂嚴格的教員選拔標准，廣開才路，招攬人才，補充選留優秀畢業研究生，吸引優秀的學有所成的留學回國人員充實到教員隊伍之中。二是完善培訓，進修和教員聘任制度。三是建立教員交流制度，採取輪換的方法與部隊交流，把一些素質好有部隊實踐經驗的軍官調整為教員。五是完善管理機制，進一步調動教員隊伍工作的積極性。按照"用事業吸引人，用政策激勵人，用情感團結人，用制度約束人"的思路，建立和完善教員隊伍管理機制，不斷增強教員隊伍的生機與活力。
Ⅵ 亞歷山大大帝的教育方法好嗎為什麼你還有什麼方法教育那位軍官
大帝的教育方法好，因為大帝巧妙的運納野用軍人的軍銜洞液喊告訴軍人人埋團外有人，天外有天，別把自己看的很了不起，比你了不起的人多了去了。我會直接告訴軍人我是誰，並當面教育他讓他，讓他感到羞愧，並虛心改正錯誤。
Ⅶ 軍人子女教育優待實施細則
法律分析：《軍人子女教育優待辦法》所稱軍人子女，包括現滲指役軍人的子女、烈士子女、因公犧牲和病故軍人的子女。該辦法第六條軍人子女入公辦幼兒園和中小學，免交國家和地方規定以外的任何費用；第七條軍人子女叢培配接受學中握前教育，採取入部隊幼兒園和地方幼兒園相結合的方式，按照相關規定給予優待等。
法律依據：《中華人民共和國義務教育法》 第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。縣級人民政府教育行政部門對本行政區域內的軍人子女接受義務教育予以保障。
Ⅷ "培育當代革命軍人核心價值觀主題教育"措施和方法
當代中國軍人的核心價值觀的體系中，使命是核心，忠誠是前提，紀律是條件，犧牲是要求。
使命。我軍是一支黨絕對領導下的執行政治任務的武裝集團。而我軍長期以來堅持的就是以黨的旗幟為旗幟，以黨的目標為目標，並用實踐證明了它的真理性。這就決定著使命意識必須是核心價值的重要內容。全軍優秀士官的典型代表，海軍哈爾濱艦燃氣輪機班長朱桂全充分體現了軍人的神聖使命。朱桂全從軍19年，大膽進行技術改進，勇於改革創新，由一個「執掌裝備」的普通士兵成長為成績突出的「革新能手」，先後獲得13項技術革新成果，挖掘了現有裝備潛能，促進了部隊戰鬥力建設。從新兵到五級士官，一干就是19年，他用青春和熱血履行了軍人的使命；譜寫了一曲當代軍人的奉獻之歌。
忠誠。任何國家都強調軍隊的忠誠，甚至把忠誠與否作為鑒別一支軍隊及其成員的最基本、最重要的職業素質和道德標准。基於我軍的成長歷史、國家的政治制度、人民根本利益的實現途徑諸因素，我們長期以來所奉行的是「忠於黨，忠於人民，忠於國家，忠於社會主義。」海軍大連艦艇學院教授方永剛，用生命奉行著當代軍人的核心價值觀，他是一名忠誠的戰士！旦租「今天我給你們上課，感覺很幸福……」方永剛的最後一句話，淹沒在一片掌聲中。學生們的記憶里，將永遠定格這么一幕：教學樓前110級台階的陡坡，他們的方教授竭盡全力，一步一步向上攀登……邁步之前，方永剛整了整軍裝。遠山如黛，他的目光，久久地停留在前方6個鮮紅的大字上——使命——忠誠——獻身。人民網網友盛贊「永剛精神」，「他是一個忠誠無畏的戰士！」
紀律。紀律是軍隊的生命，是戰鬥力生成的重要保證，歷數古今中外的軍隊發展史，無不把建立和執行鐵的紀律作為建軍的重要原則。制定什麼樣的紀律，並不僅僅表現為集團的行為規范，還反映著集團的政治理念，因為向誰執行紀律，紀律維護的是哪個集團的利益，紀律要達成什麼樣的政治目的，在不同軍隊有著不同的要求。我軍歷來遵守三大紀律八項注意，是一支紀律嚴明的威武之師。戰斗英雄邱少雲忍受大火燒身的極大痛苦，也決不暴露部隊的目標，確保了部隊戰斗任務的完成，堪稱遵守紀律的楷模。
犧牲。相對於各個社會階層和集團，軍人的犧牲是無條件的和最為模埋兆徹底的。比如，每一個社會階層的人在面對死亡時，是否奮不顧身，更多的是道義上的倡導，而非法規和紀律的強制，軍人卻不同，只要是國家和人民利益的需要，只要軍令下達，明知面對的是死亡，仍然要勇於撲向死亡。軍人的犧牲范圍廣泛，要求明確，不能迴避，只能承擔。某部隊護士李淑君,在20多年的護理生涯中,她歷經戰火硝煙、「98抗洪」和抗擊非典的戰斗,經受住了生與死、得與失的嚴峻考驗,以革命軍人的犧牲精神和獻身護理事業的高尚情懷,戰勝了許多難以想像的困難,在護理崗位上做出了令人敬佩的成績,曾多次榮立過戰功和被評為優秀護士,她以自己的實際行動傳播著南丁格爾精神。 1988年,南疆戰事吃緊。李淑君立即向院黨委遞交了請戰書,堅決要求上前線。她給父母寫了一封遺書:如果我犧牲了,請為女兒自豪。到達前沿戰地救護所,看到流血犧牲的戰友、受傷致殘的傷員,她感到了一名軍人的含義,懂得了一名戰地護士的價值。這次四川汶川大地震，我軍廣大指戰員，不怕艱難險阻，不怕流血犧牲，英勇搶險救災，譜寫了奉行當代軍人核心價值觀的凱歌。
核心價值觀對部隊的影響和反饋，是一個長期過程。以「使命、忠誠、紀律、犧牲」為價值取向的政治思想和液衫精神理念一直存在著，並處於不間斷地灌注和傳承之中，形成了我軍所特有的精神氣質。當前，要努力將核心價值觀灌輸到部隊文化中去，使之成為軍事文化乃至我軍優良傳統的基本構成。實踐證明，一種政治和道德理念只有化為文化的構成要素時，才能產生無形但卻有力的影響。要充分發揮軍營特有的文化環境、文化氛圍的熏陶，價值觀念導引的作用；要將由系統推行的核心價值觀轉化為官兵的精神訴求。在構建核心價值觀的過程中，努力把外部施加的影響變成每個官兵的自覺行動，讓每個官兵感知核心價值觀對於個人的價值的實現具有什麼樣的作用；要把核心價值觀作為軍人日常學習的基本內容。全軍需上下共同努力,扎扎實實,鍥而不舍,宣傳、學習、踐行社會主義核心價值體系和軍人核心價值觀,並將之貫徹到軍事、政治、後勤、裝備等各項建設中,貫徹到日常戰備訓練、執勤、施工和生活的具體環節中,貫徹到思想政治建設、戰斗精神培育、作風紀律養成和保障能力提高等各個方面,使之真正滲入官兵的內心世界,成為我軍的「精」、「氣」、「神」,把現代化、正規化革命軍隊建設提升到新的水平。
Ⅸ 怎樣對軍人進行國防教育
一是經常教育與集中教育相結合。從教育形式看，經常教檔頌育和集中教育是國防教育的兩種基本形式。經常教育就是通過廣播、電影、電視、報刊等大眾傳媒的國防教育節目、欄目和學校中列入教學安排的國防教育課程，以及結合思想工作、業務工作等所進行的國防教育，使人們在日常生活和工作中受到熏陶，通過潛移默化、點滴積累，增強人們的國防觀念。集中教育通常是結合重大的國家和國防紀念活動、部隊和民兵訓練、徵兵、學生軍訓、舉辦國防教育學習以及戰爭動員等時機所進行的系統的國防理論和國防知識教育。經常教育和集中教育是相輔相成、有機統一的整體。前者是後者的基礎，後者是前者的深化和提高。只有將兩者有機地結合起來，才能使國防教育更好地為國防現代化建設和戰爭勝利服務。
二是普及教育與重點教育相悉蘆結合。從教育對象看，國防教育可以分為普及教育和重點教育兩種類型。普及教育是對全體公民進行的普遍教育，主要是進行國防建設和戰爭的基本理論、基礎知識、基本技能教育，如愛國主義教育、國防法規教育、「三防」知識教育等。重點教育是對重點團體、重點單位和重點地區的教育對象，進行較系統的國防建設和戰爭的專門理論知識及技能教育，如各級國家機關工作人員、領導幹部、民兵預備役人員、大中學生以及人民解放軍、武警部隊官兵、從事國防軍工科研和生產的單位的幹部職工等就是重點教育的對象。普及教育和重點教育是個有機整體。普及教育是基礎教育、共性教育、長期教育，是全體公民必須接受的教育。沒有普及教育，國防教育就沒有堅實的基礎，國防觀念、國防意識就不可能深入到每個公民的心中。重點教育是在普及教育基礎上的提高教育，不抓好重點教育，那些擔負特殊任務的團體和人員，那些作為國家和社會後續發展的重要力量，就不可能得到應有的提高，就不能勝任自己所擔負的建設國防、保衛國防的任務。只有把兩者結合起來，國防教育才能深入地進行下去，適應國防建設的需要。
三是理論教育和行為教育相結合。就教育內容和方法看，國防教育包括理論教育和行為教育兩個方面。理論教育包括國防建設理論、國防知識、國防法規、戰爭理論和軍事理論等教育；行為教育包括參加和支持國防建設教育、參軍參戰和支前教育、愛護和保護國防設施教育以及軍事訓練、實際操作、戰備演習等。理論教育和行為教育的作用雖然各不相同，但兩者相互依存、相互促進。只有將兩者行陸鄭緊密結合起來，才能使受教育者提高國防的綜合素質和能力，保持國防教育的正確方向，有效地增強教育效果。
Ⅹ 士官怎樣提升學歷
士官怎樣提升學歷？首先說義務兵，兩年制，當你服役期滿一年兵，第二年你就可以向連隊的指導員或者連長告訴他們你要考軍校，那麼一般的來說連隊會安排你、給你時間參加文化復習，一般的訓練你就可以不參加了。軍校教育必須是統招有軍籍的或是計劃內的全日制教育。按照《中華人民共和國兵役法》為已經被錄取的大學生，研究生保留學籍，准備好《應征入伍普通高等校錄取新生保留入學資格申請表》、身份證、戶口本、錄取通知書等相關手續就可以，所以這方面就不談了。
再說志願兵，目前社會廣泛需求是全日制大學生，而且目前服役的志願兵很多都是大專以上學歷。目前除了重新參加統招普通高考考試別無他法。或使用迂迴的方法，在不重視第一學歷情況下，可以通過成人高考考取專科或本科畢業證（沒含金量）。然後讀社會學類的全日制碩士研究生、博士研究生。另外可以在這期間考取國家專業技術、職業技能證書（最好在高級以上）且應用比較廣泛的技能。這樣做的方法耗時長，學習難度大，但對於未來同等條件下的有絕對的優勢。
中士有多少方法提高他們的御物悶教育水平？現在，隨著高等教育的普及，當兵是必須的。很多人的教育背景是不夠的。現在他們正在提高他們的學歷。目前，成人升學比較方便，不會耽誤大家的工作。同時，也可以升入大專或這一科學日歷。以下是一些提高他們學歷的具體辦法。
河南省軍人提高學歷的幾種途徑簡介。高考是成人高考，是我國成人高校合格畢業生進入高等學歷教育的入學考試。屬於國民教育系列教育，已列入國家招螞空生計劃。每年一次，通過考試後，我進入報考大學的網路平台。
2。自學考試
高等教育自學考試是自學成才的高等教育國家級考試，是個人自學、社會救助和國家考試相結合的產物。一年兩次，可以自學考試，也可以報考自學班，提高考試通過率。
3。網路教育和電大是兩種形式，但這兩種形式相對相似。學校的自主招生和網上教學相對簡單。電大直接免試。進入學校後，他們都是網路教育。他們可以完成期末考試並完成學分。
如今，許多年輕士兵和他們的父母已經意識到，個人教育是軍隊成長和社會未來發展的基本要素之一。所以有很多戰友想在參軍時盡可能地提高自己的教育和文化水平。那麼，當兵後如何提高學歷呢？我認為有四條主要途徑。
一種方法是：獲得軍官或士官學院，然後獲得大專或學士學位。
理論上，年輕人參軍後，有一兩次機會進入軍校。第一次是當兵後的第二年，第二次是當士官的第一年（中士的新名字），也就是當兵的第三年。不管能上什麼樣的學校，都是全日制學校，畢業證書是軍隊和地方政府常用的。也就是說，在部隊拿到畢業證，在社會上通過學歷認證網站也能查到。
這兩種改善教育的方法是相對完善的。它不僅可以實現軍隊的成長和成功，而且可以獲得全日制大學學位，可謂「兩全其美」。
但我們也要認識到，實現這兩條道路並不容易。軍事文化素質與軍事素質的關系，只有在軍事文化素質和軍事素質兩者相結合的情況下，才有必要把軍事知識和軍事素質兩者結合起來。光是這些內容，就可能讓大多數人望而卻步。但是，要以實力爭取機會。
路徑二：當了中士後，可以選擇軍隊組織的遠程教育，獲得大學以上學歷。
中士和地方軍官在遠程教育的性質上有一定的區別。因為是軍委和地方大學聯合辦的，只面向士官。學習方式靈活多樣。休年假的時候可以在當地網站上學；在部隊的時候可以在軍事網站上學習；可以用電腦或者手機，非常方便。
通常，軍士每年都可以報名參加這個項目。當然，這種遠程教育對中士原有的基礎教育也有一定的要求。如果要報考大專，必須有高中畢業證書或相當於高中學歷；如果要報考本科，也要有大專學歷鎮彎，這一點很容易理解，不會重復。畢業後，獲得的文憑得到國家認可，也可以在當地網站上找到。沒必要擔心這個。
一些年輕士兵或家長可能仍然有問題，例如登記問題。事實上，這很簡單。一般情況下，士兵所在單位的宣傳或組織部門會向各連隊發出專門的通知文件（招生簡章），然後按要求報名。具體情況可由士兵所在單位協商。
路徑三：當兵後可以參加社會自學考試。
當兵後，還可以參加社會自學考試。關鍵是學還是不學。一般來說，新進員工入職後，都可以外出，尤其是參加社會自學考試時。公司將給予額外的支持和鼓勵。如果沒有重大任務沖突，可以正常參加。
社會自學考試的特點是明顯的，這種教育促進路徑非常適合學歷不高但又渴望學習和進步的年輕士兵。尤其是初中生當兵是極為合適的。因為不需要有高中學歷就可以報名，雖然一般都有16人，但只要願意學習，就很容易「贏」。畢竟，它並沒有限制補考的次數。只要堅持一個方向，它就一定會過去。
當然，這可能需要很多時間，還有毅力和毅力。社會自學考試的含金量和對文憑的認可應該是大家都清楚的。這里我們就不介紹太多了。
第四條路徑：函授學習方式。
事實上，許多人都知道通過函授來提高他們的教育水平。與社會自學考試不同，如果你申請高考，你必須有高中文憑。社會上的函授教育，可能還需要經過統一考試、填報申請表等繁瑣的步驟。而在軍隊中，函授教育考試更為簡練。
軍隊函授學習是上級機關與社會有關高校合作，提高學歷的計劃。類似於士官教育的推廣。通常由組織或宣傳部門牽頭，發布相應的報名通知。各連、各部門官兵均可參加。從戰友的反饋來看，並不難。當然，這樣的升學機會並不一定每個單位都會有。但是，有必要提醒年輕士兵，他們不應該錯過他們遇到的最好的一面。
服兵役和升學看似兩碼事，實則二者相輔相成。隨著軍隊建設人才標準的提高，只有不斷提高個人文化知識水平，建立起自己的文化底蘊，才能跟上軍隊的發展步伐，在軍隊中不斷成長，進一步發展。
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