什麼是學校管理的方法

❶ 簡述學校管理的基本方法。

【考查要點】本題考查的知識點是「小學學校管理」。

【參考答案】管理方法是指各種能夠實租叢現管理職能，達到管理目標，確保管理活動順利進行的手段、途徑和措施。一般來說，學校的管理方法可以分為以下幾類：

(1)行政管理方法。是指依靠行政組織和領導者的權力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統改進管理的方針。

(2)法律方法。是指運用法律這種由國家機關制定或認可並受國家強制力保證實施的行為規范來進行管理的方法。

(3)思想教育方法。是指通過對正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發人們的理想，同時使之成為人們行動的動機，從而為實現學校目標而自覺努力的方法。

(4)經濟方法。即物質效益的方法，是指把物質作為激勵動力，按照經濟規律的要求，運用經濟手段來模基實施管理的方法。

(5)學術方法。這是對學校中的教學研究等學術工作進行管理時運用的方法，對這類工作的管理不應使用簡單弊碼櫻的行政命令手段，而應貫徹「百花齊放、百家爭鳴」的方針。

❷ 學校管理的有效方法

導語：學校管理的如何將直接影響到一個學校的教育水準，影響到學生的培養質量的高低。為了切實提高教育質量和實現教育目標，必須採用科學的管理原則及方法對學校進行和諧管理。

學校管理的有效方法

一、學校和諧管理的現實意義

在學校的日常管理中主要面對的是教師和學生兩大群體，當前不少中小學教師由於工作強度大、知識技能老化等原因而引起了不同程度的職業倦怠和嚴重的失落感，如何在高壓力的環境中保持中小學教師的工作熱情和創造性是現代教育管理中面臨的一個重大挑戰。

而當前的中小學生大多數是由獨生子女組成，他們知識豐富、見多識廣但是同時也有著心理脆弱、責任感低等特點，這些都給學校的管理帶來了新的問題和難點，因此對學校實行和諧管理，創造出和諧的校園文化氛圍，能使教師和學生充分發揮潛能，對提高學校的教育質量和水平、對社會、家庭都有著重大的現實意義。

三、影響學校和諧管理的幾大問題

目前中小學對教師和學生的管理中存在一些影響學校實現和諧管理的問題，首先在教師管理方面存在下述問題：

1、對中小學教師管得過嚴、過死，評價體系亟待改進

長期以來，中族差跡小學都是以種種規章制度對教師進行管理，力求達到整齊劃一，使得教師工作中就像履行生產線上的流程一樣刻板。而且硬性的規章制度成了教師績效考核的唯一尺度，導致教學考核完全數量化，重結果、輕過程，重成績、輕個體及學科差慶基異等。

2、激勵體制不健全，物質與精神不統一、缺乏對教師的人文關懷

目前，我國中小學教師激勵體制很不健全，在經濟不發達的地區，主要是通過思想政治教育來對教師進行激勵，以種種高尚的教育信念來調動教師的工作積極性。而在經濟較為發達的地區，部分學校管理者則將主要精力放在提高教師的福利待遇而忽視了對教師的思想教育，形成本末倒置的奇怪現象。

除此之外，更有不少學校把學生考試分數的等級作為激勵教師的唯一手段。如果學校領導不能真正從教師的內心需求上給予真摯的理解和關懷，僅僅運用單一的行政手段對教師行管理，必然會使教師與學校管理者之間在心理上產生距離，並可能抑制教師主動性、創造性，從而導致管理效率低下，影響學校各項工作的正常開展。

3、缺少自我發展平台和積極的文化氛圍

隨著基礎教育新課程改革的推進，不斷提高自身素質的願望和終身學習的觀念已成為廣大中小學教師的迫切要求。但由於不少學校經費緊缺、教學任務重等原因，很多教師無法真正有效地進行“充電”，久而久之，使得學校出現人才青黃不接的現象，最終造成人才嚴重流失。

其次在學生管理方面存在的問題有：

(1)當今的學生學習動機不強，缺乏明確的目標意識

眾所周知在教育過程中學生的學習動機是推動學生學習的最主要動力之一，但當今學生多數由獨生子女組成，物質條件優越、家長在身後打點好一切，導致超過半數的學生學習缺乏動機，沒有明確的學習目標。

(2)學生的自製力差、意志薄弱，缺乏堅持性

獨生子女學生在學校學習過程中常不能理智地控制?調節自己的情緒，對制定的學習計劃常隨意更改而不能堅持完成。這種特性導致學校、教師在管理、教學過程中阻力大、效率低下。

(3)現代學生多數缺乏合作意識和進取精神

由於獨生子女學生在家庭里受到父母過多的溺愛加之沒有兄弟姐妹的相處經驗，導致他們在學校里難兆並以融入集體，給學校的.種種管理帶來很大困擾。

二、學校實現和諧管理的措施

若想實現學校的和諧管理仍需從教師和學生兩個層面分別推進：

1、對教師進行和諧管理的措施

(1)注重對中小學教師的柔性管理

開展學校管理工作時應對教師實行以柔性管理為主的管理方式。學校管理者應盡力在學校中形成和諧融洽的人際關系，形成良性競爭機制，促使教師們共同發展;校方要把學校發展的目標與教師自身行為的目標有機地統一。對於教育對象、教育內容以及教育環境的不斷變化及時做出快捷、靈活的反應。

(2)實現中小學教師的全面考核

在實施和諧管理的過程中，學校管理者應該改革過去同一化考核標准、僅以硬性的規章制度做為教師績效考核的唯一尺度的做法，重新建立一套能夠適應教師自身成長和發展需要的、可以激發教師工作動力的全面評價制度。

對教師進行考核評價的目的在於確立一個衡量教師的標准，充分發揮教育評價的激勵、導向和改進作用。這個標准應是全面的和諧的;其中一是教師考核評價。教師考核評價的依據應該是關注教師的專業化發展，進一步明確以教師職業道德為主要內容。二是教師自我評價。

學校管理者要引導教師形成自我評價的意識。自我評價能夠促進教師教育教學能力的提高。每位教師可以根據所教學科的特點找出自身的優點和不足，然後擬定出適合自身的評價內容和標准，以此來改進未來的工作。

2、學生和諧管理的策略

從學校管理的層面上來看，要實現對學生和諧管理，應從以下幾方面著手開展

(1)大力開展新時期德育教育、加大人文主義教育，著重樹立良好的校風

人文素質既是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，在人文素質教育的過程中，要注重培養學生的關心精神、主人翁精神，求實精神、自立精神。特別是針對獨生子女學生的人格教育更是如此。

在現實工作中尤其要注重：一是要走出應試教育的泥潭，切實貫徹全面發展的素質教育方針來培養學生全面的素質;二是在豐富文化底蘊的同時，強化思維訓練，思維素質是綜合素質的“精髓”，人格的水平與思維能力直接相關;三是要注意傳授新思想，用反映當代世界發展的新知識?新科技武裝頭腦，促使人格盡快現代化。

(2)學校要大力開展心理健康教和心理咨詢活動，學校要配備專門的心理輔導教師

面對競爭日益激烈的社會，心理素質與心理健康問題已成為世人關注的重點，“心理健康教育”也已被列為德育的重要內容，心理健康教育在學校教育中得到了一定的發展。但當前對獨生子女學生的心理健康教育和咨詢工作仍令人憂慮，因此，大力開展心理健康教育和心理咨詢工作是當前學校教育的重要任務。

需要從事心理教育的教師全身心地投入到這項工作之中，學校教育只有堅持經常性的心理健康教育和心理咨詢活動，才有可能消除獨生子女學生的心理問題，使其形成健康的人格。

(3)學校應建立建全對學生的獎懲規章制度

對獨生子女學生教育，是一個全方位的影響過程，教育環境?教育者?教育的內容和方法都在其中發揮各自的作用。要使各要素有機地形成一股合力，實現學生人格的健康發展，離不開科學完善的激勵和約束機制，需要靠規章制度來提供保障和導向。通過健全的激勵和約束機制，鼓勵和強化那些社會需要的思想行為，制約或懲罰那些超越社會規范的言行，讓他們知道什麼該做，什麼不該做，從而明確是非，逐步形成健全高尚的人格。

三、結束語

和諧管理是社會和諧發展的一種必然管理手段。教育管理作為社會管理的一個重要組成部分，其組織管理是否和諧一定程度上反映了社會和諧的水平。因此，建立一套科學和諧的學校管理體系，不僅有利於教師自身的發展、合格人才的培養，而且對教育行業的全面發展及全社會的和諧發展都會起到推動和促進作用。

❸ 學校管理的基本途徑是什麼

學校管理的基本途徑是溝通。

在一所學校中，各種事務的決策、計劃、組織、控制、領導和創新要能夠有條不紊地進行，溝通是必不可少的途徑，學校目標的實現、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發揮等幾乎都取決於組織的溝通，因此溝通在管理活動中應佔有中心地位。

學校管理的方法：

1、尊重人

作為學校管理工作的領導者，要尊重教師，善於調動教師的積極性。尊重教師，首先要用平等的態度對待教師，用朋友的身份與教師交往。領導者如果居高臨下，冷若冰霜，就會在校長與教師之間樹起心理的障礙，形成心理的隔閡。

其次要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性。在教師做好本職工作的前提下，校長不要過分地追求管理要求上的整齊劃一，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創造性的教學活動。

2、理解人

教師的工作是復雜的，隱形的，不可單以時間來衡量，這就需要校長對教師的工作性質、工作量給以理解。作為學校管理者應做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領導為知己，他們就容易在國家、集體、個人之間的關繫上找到最佳結合點。

作為校長，應注意主動和教師交流，增進溝通和理解，拉近管理者與教師的距離。用愛心、關心、真心、誠心打造既嚴謹有序、寬松和諧的教職工群體，使管理者和教師成為彼此信賴，相互尊重的知心朋友。

3、關心人

教師承擔著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學校管理者，必須設身處地地替他們著想，多方關懷，減輕或轉移他們的壓力，讓他們以較好的心理狀態進行教育教學工作。

教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現。要關注教師的這些需求，幫助他們實現發展價值。

❹ 簡述學校管理的方法有哪些

學校管理方法是學校管理碼模者為了實現學校管理目標，開展學校管理活動所採取的各種手段、措施和途徑。學校管理方法受一定的政治思想理論指導。下面是我為大家帶來的學校管理的幾種方法，歡迎閱讀。、

學校管理的方法：灌輸法

灌輸法的主要形式有： 報告、講座、 談話、學習討論等等。

學校管理的方法：勵法

主要通過對人的思想行為的肯定，是思想行為得到強化和推廣。

學校管理的方法：表揚與批評法

在學校思想教育中，應堅持表揚、獎勵為主，但同時還必須輔之以批評、懲罰的方法和手段。 注意方面： 1思想教育要具有民主性。 2要理論聯絡實際，解決實際問題。 3思想教育的方法要講究差異性、靈活性。 4要把表揚和批評相結合，並以表揚為主。

學校管理的經濟方法是指運用 經濟的手段來管理學校的方法，主要是通過工資、津貼、獎金、罰款等物質 *** 的方式，來提高教職工的主動性、積極性和責任感。

相關知識擴充套件：學校管理應注意的幾個方面

1要體現按勞分配的原則。

2要注意講求效益。

3要磨團堅持獎懲相結合。

學校管理的 法律方法是指按照國家有關的法律、法規、條例、章程以及學校根據上級指示精神擬訂的規章制度管理學校的方法。國家頒發教育法律、法令、條例、行為規范等，是管理學校的重要根據;學校根據上級檔案制訂的各項規章制度，也是管理學校的重要手段。 注意方面： 1要加強法制觀念和法制知識的學習宣傳，做到知法、懂法、守法。

2要進行法制教育，樹立依法治校的觀念。 3要 以身作則，遵紀守法，嚴格依法辦事。

學校管理的咨詢參與法是指學校管理者為了集思廣益，有目的地組織專家學者及廣大教職工遲游緩為學校工作出謀劃策，提供決策依據和方案的方法。

❺ 學校管理的方法有哪些

各項工作都有方法問題,學校管理工作也不例外.管理方法是具體的,又是多種多樣的.它同管理的目標、原則、內容和過程都有聯系。下面是我為大家帶來的學校管理的方法，歡迎閱讀。

學校管理方法： 經濟人假設

認為人的行為動機均起源於經濟誘因，職工基本上都是受經濟性刺激物激勵的，管理上主張用經濟性的獎酬來獲取職工的工作和服從，管理的重點是提高工雀螞作效益上，對人們的情感和士氣方面不予重視，並通過加大獎勵的力度來調動職工的積極性。

這樣的管理策略可能導致兩個不良後果：一是人們不會做超出本職工作范圍的.事情;二是多給錢多干，少給錢少干，不給錢不幹，一切向錢看。

學校管理 方法： 社會人假設

認為人的最大動機是社會需求，社交的需要是人類行為的基本因素，而人際關系則是形成人們身份感的基本因素。職工們對管理方法的反應能達到什麼程度，當根據主管者對下級的需要滿足的程度而定。

根據社會人假設，採取的管理策略有：管理者更多注意工作人員的需要，應關心他們心理上的健康、歸屬感和地位感，管理者在獎勵時不僅考慮個人獎酬，更應考慮集體獎酬。

學校管理 方法： 自我實現人假設

是指人們力求最大限度地將自己的潛力能充分地發揮出來，只有在工作中將自己的才能充分表現出來，才會感到最大的滿足。

根據自我實現人而制定的管理策略有：管理滿足職工的社交需要，使他們產生自豪和尊嚴感;管理要為職工發揮聰明才智創造條件;獎勵以內在的獎勵為主，即讓職工在工作中獲得知識、增長才幹、得到滿足和自尊，從而調動積極性。

學校管理 方法 ：復雜人假設

認為人是很復雜的，人們的需要與潛在的慾望是多種多樣的，而且這些需要的模式也是隨著年齡與發展階段的變遷、隨著所扮演的角色的變化、隨著所處的環境以及人際關系的演變而不斷變化的。

管理策略：管理者要有權變論的觀點，即以現實的情景為基礎作出可變的和靈活的行為反應，根據各人的不同情況，靈活地採取不同的管理措施，因人而異，因事而異;管理者的管理策略不能過於簡單化和一般化。

作為學校的管理者，要深入了解教職工的需要，才能正確運用激勵理論。

(3)認真分析職工的需要，有針對性地採取激勵措施。行為科學理論認為人的需要是由層次的，其中馬斯洛的「需要層次理論」最有代表性。馬斯洛認為：人的需要可以分為生理、安全、社交、自尊和自我實現五個由低到高的層次，較低層次的需要滿足之後，較高層次的需要就會出現，人在一定時間內會有多種需要，人的行為時由有時需要所支配的。

要分析並適當滿足教職工的優勢需要，保持旺盛的工作熱情。

學校管理 方法 ：利用目標的作用來調動人的積極性。

在激發教育人員積極性的同時，必須利用目標的作用，使教育人員認識到目標的意義，幫助他們認識目標的可能性，將個人目標和教育機構的目標結合起來。

學校管理 方法： 注意使教職工有公平感。遲空

行為科學研究證實，人的滿足感不僅與自己付出勞動後所取得的報酬有關，而且還與和他處於同等情況下的其他人相比較是否公平有關系。主觀上公平，人就會有買足感，就會碼歲瞎有積極性，反之，積極性就會受阻。在管理中，要改變平均主義大鍋飯的現象

❻ 學校管理工作中有哪些常用的基本方法運用這些方法應分別注意哪些問題

學校管理者在管理活動中常用的有效的管理方法，大約有以下幾種：一行政方法；二法規方法；三經濟方法；四思想教育方法；五目標管理法；六激勵法。

以上六種方法是根據我國學校管理種常用的有效的管理方法。但是任何一種方法都不是萬能的只有各種方法互相配合，取長補短，才能相得益彰，收到良好的效果。

(6)什麼是學校管理的方法擴展閱讀：

學校管理在一定社會環境條件下，遵循教育規律，採用一定的手段和措施，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現工作目標而進行的一種組織活動。學校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。

學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員，此外也包括學校的教職員工。學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規章制度。學校管理對象是學校的人、財、物、事(工作)、信息、時間和空間等，他們是 學校管理活動的客體或被管理者。

❼ 學校管理的思想方法的基本要求

學校管理的基本方法有：1．行政方法，思想教育方法，經濟方法等，它們之間相互聯系、相互滲透、相互促進，形成一個完整的科學方法體系。

任何一種方法都不能脫離整個方戚巧法體系而單獨使用，必須依據學校管理的目標、內容、對象進行選擇、運用高帶鍵。只有幾種方法相互配合，取長補短，才能相得益彰，收到理想的效果。

學校管理方法是學校管理者為了行沖實現學校管理目標，開展學校管理活動所採取的各種手段、措施和途徑。

學校管理方法受一定的政治思想理論指導，遵循學校管理原則，並與學校各項工作的內容相適應。實踐證明：管理方法正確恰當，學校管理工作就事半功倍，反之，必然適得其反。

❽ 學校管理研究方法有哪些

學校管理是一門綜合性較強的學科，常用的研究方法主要有以下幾種。

一、總結法

這既是研究學校管理的根本方法，也是學校管理理論建設和發展的根本途徑。人類對自我實踐的理性認識，其關鍵環節就是對實踐經驗的科學總結。學校管理的應用性價值的體現主要靠這一方法。因此，要建設有中國特色的學校管理理論應該學會用好總結法。

五、行動法

這是教育工作者與科研人員合作，從學校教育、教學及其管理的實際情況出發，共同解決實際問題的一種研究方法。這種方法為教育工作者「在行動中研究，在研究中提高」創設了條件，是近年來引起廣泛關注，深受學校管理者普遍歡迎的研究方法。

這種方法的實施過程是發現問題、分析問題、查閱文獻、初擬方案、收集資料、試行修正、總結評價共七個步驟。這種研究由於是在不斷變化著的實踐中進行的，所以其行動方案需要藉助不斷的嘗試和調整，逐步加深對問題的認識，積累解決問題的經驗，帶有一定的經驗性，要取得客觀可靠的普遍性結論，還需在研究的一定階段恰當運用實驗研究。

❾ 學校管理的研究方法主要有

學校管理的研究方法主要有介紹如下：

1、比較研究法：通過對不同管理理論或管理方法異同點的研究，總結其優劣以借鑒或歸納出具有普遍指導意義的管理規律的方法。

2、定量研究法：運用自然科學知識，把握管理活動與管理現象內在的數量關系，尋求其數量規律的方法。

3、歷史研究法：對前人的管理實踐、管理思想和管理理論予以總結概括，從中找出帶有規律性的東西，實現古為今用的方法。

4、案例研究法：通過對現實中發生的典型管理事例進行整理並展開系統分析，從中把握不同情況下處理問題的不同手段，以達到掌握管理原則，提高管理技能的方法。

5、理論聯系實際方法：把現成的管理理論與方法運用到實踐中去，通過實踐來檢驗這些理論與方法的正確性與可行性，並在實踐中不斷概括總結新的理論與方法。

(9)什麼是學校管理的方法擴展閱讀：

根據不同的標准，我們可以把比較研究法分成如下幾類。

1.按屬性的數量，可分為單項比較和綜合比較。

單項比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有(或多種)屬性逗轎培進行的比較，單項比較是綜合比較的基礎。

但只有綜合比較才能達到真正把握事物本質的目的。因為在科學研究中，需要對事物的多種屬性加以考察，只有通過這樣的比較，尤其是將外部屬性與內部屬性一起比較才能把握事物的本質和規律。

2.按時空的區別，可分為橫向比較與縱向比較。

橫向比較就是對空間上同時並存的事物的既定形態進行比較。如教育實驗中的實驗組與對照組的比較、同一時間各國教育制度的比較等都屬於橫比。

縱向比較即時間上的比較，就是比較同一事物在不同時期的形態，從而認識事物的發展變化過程，揭示事物的發展規律。在教育科學研究中，對一些比較復雜的問題，往往既要進行縱比，也要進行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質及發展規律。

3.按目標的指向，可分成求同比較和求異比較。

求同比較是尋求不同事物的共同點以尋求事物發展的共同規律。求異比較是比較兩個事物的不同屬性，從而說明兩個事物的不同，以發現事物發生發展的特殊性。通過對事物的「求同」、「求異」分析比較，可以使我們更好地認識事物發展的多樣性與統一性。

4.按比較的性質，可分成定性比較與定量比較。

任何事物都是質與量的統一，所以在科學研究過程中既要把握事物的質，也要把握事物的量。這里所指的定性比較就是通過事物間的本質屬性的比較來確定事物的性質。定量比山唯較是對事物屬性進行量的分析以准確地制定事物的變化。

定性分析與定量分析各有長處，在教育科學研究中應追求兩者的統一，而不能盲目追求量化，教育畢竟是一個不同於工人製造產帆納品的活動，很多東西並非能夠量化。但也不能一點數量觀念都沒有，而應做到心中有「數」，並讓數字來講話。

5.按比較的范圍，可分為宏觀比較和微觀比較。

認識一個事物，既可以從宏觀上認識，也可以從微觀上認識。從宏觀上把握事物的本質，對事物的異同點或基本規律進行比較，則是宏觀比較。從微觀上把握事物的本質，對事物的異同點或基本規律進步比較，則是微觀比較。

❿ 學校管理方法

導語：學校管理工作在執行過程中可能遭遇各種困境，存在的問題也有明顯的復雜性特徵，這就需要學校管理人員時刻樹立自身的管理理念，採取有效的管理措施，針對學校管理工作的特點制定適合自身的學校管理發展模式，促進爛鋒氏校園管理工作的有序開展。

學校管理方法

一、加強校長能力提升，保障“行陣”和睦

中小學校長要學會領導，善於領導，並加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構與機構之間，人與人之間，事與事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協調工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構與機構之間，彼此配合;人與人之間，基頌通力合作;事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。

二、樹立“以人為本”的校園辦理理念。

落實人本理念，增強民主意識。飢散在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。歸根結底，建構調和教育有必要表現“以人為本”的理念。校園辦理中也要表現“以人為本”，意味著全部應從人動身，充沛依託和注重人，調集和表現人的自動性、創造性和積極性，重視人的生計和開展。這也暗示著在校園辦理活動中，辦理者有必要改變視角，從視老師和學生為“物”改變到把其當作具有鮮活生命的人，從他們的實際動身，尊敬其身心特色、權利、品格和特性需求，對他們充沛關懷、了解和信任。在人的主體知道不斷覺悟的今世社會，面臨人的自動自覺的開展、豐富多樣的特性以及強烈的自我實現傾向，咱們應把校園辦理真實立足於人，把以人為本的辦理理念貫穿一直。與通常辦理不一樣的是，校園辦理不僅要強調人是辦理活動的主體、中心和動力，表現安排成員的積極性和參與精力、傑出人在辦理中的基地位置，並且要在施行辦理的過程中，完結受教育者自我生長和自我教育的辦理方針。然後校園教育中的辦理育人、服務育人則是把辦理的方針定位在育人上。因而，校園辦理的理念有必要是充沛人性化的，有必要依託於“以人為本”這個底子動身點。

三、創新制度管理，做到制度謀發展

創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利於學校自主發展的平台，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。幾年來，我們通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。創新管理模式，增強內部活力。在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利於加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基於這樣的思考，我們根據學校的實際，制定了學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。此舉實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動了廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量逐年提高。

四、用真實的情感作為管理的補充

學校實施以德治校的根本目的是要用真實的情感作為管理的呼喚，不論是在哪個方面，人與人之間的情感都是互相感染的。在管理中，學校要從教職員工的實際情況出發，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，對他們傾注更多的關心和愛，積極妥善地解決好他們在生活中遇到的實際困難和問題。還要注意發展和維護好教師的根本利益，不斷提高他們物質文化生活的質量和水平。在工作中，學校的領導要做到親力親為，讓廣大教職工感受該有的關心和愛護，時常深入教師，深入基層，及時發現問題，想教師所想，急教師之所急，辦教師之所盼，謀教師之所需，有的放矢地解決好他們的困難和問題。對於教師中的弱勢群體，要在他們身上傾注更多的愛，建立困難教職員工救助機制，針對生活困難的職工，給予一定的扶持，關注每一位教師成長，關愛每一位教師生活，用真實的情感作為治校方法，也是提高學校管理效率的根本。

學校管理方法

一、以教學質量為中心實行管理。

在管理中必須樹立以教學質量為中心的觀念，因為提高質量是管理的目的，也是管理者追求的目標，還是檢驗教育教學管理效果的標准，所以提高教育教學質量應該成為管理的中心。質量是教學各項工作的綜合效果的`表現，離開了有效地管理，就不可能有質量的提高。因此，以教學質量為中心實行管理應該成為教學管理的一大原則。教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來，努力做到“教好教會 學好學會”。

二、提高教育教學質量，使學校實現可持續性發展。

目前，外出務工人員不斷增加，農村學校的硬體設施及師資條件與城鎮學校相比仍有較大差距。在這種嚴峻的現實面前，竭力提高農村學校教育教學質量，是農村學校實現可持續性發展的重要工作。 要培養一支素質較高的教師隊伍。農村學校任教的大部分教師，多年在本地工作，缺乏交流與學習的機會，習慣於原有的工作方式，始終遵循陳舊的教學方法。所以，多給教師外出學習的機會，到市、省內先進學校學習新的教學方法，掌握新的教學理念，是提高農村學校教學質量的重要手段。加強對教師的師德培養，提高教師對教育的熱愛，提高教師對學生的關心和愛護，提高教師對教育事業發展的重視。對教師的師德表現、教學工作、工作績效等方面進行綜合考評，考評成績優異者予以表彰獎勵，實現獎罰分明。增強教師教好書、育好人的信心，增強責任感和事業心，是提高學校教育教學質量的又一重要工作。

三、 扎實落實教學工作的中心地位。

學校工作要切實做到以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，“正餐”要吃好，不能只靠“零食”補。因此，校長在學校管理中要排除干擾，咬定青山，自始至終，突出教學工作的中心地位。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，例如：有的教師在課堂上想說什麼就說什麼，漫無邊際，使教學抓不住教材重難點，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生，自主探究，引導學生合作學習，彼此相互討論交流。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本教研、教師基本功、各種教學及競賽等常規性的活動進行有效的開展。