易混字有什麼解決方法

❶ 同音不同字的詞語容易混合怎麼辦

根據詞語的本意進行區分。
漢語里有很燃陵多同音不同字的詞語，要分辨這些孫橋詞語，只能記住這些詞語的本意皮凱戚，然後結合語境，決定具體用哪個詞語。

❷ 錯別字產生的原因和糾正方法

錯別字產生的原因和糾正方法如下：

首先，筆者認為學生出現錯別字有以下幾種原因：
一是初學即錯。漢字中似乎有許多易錯字，容易多筆少畫或搞錯間架結構，如武、巷、冒、唇、縣等字。
二是同音字混淆，使用錯誤。如：魚—漁、式—勢、燥—躁等。這些字音同義不同，不從含義區分很容易用錯。需要從偏旁、意義入手消滅錯別字。
三是形近字（形似字）重點筆畫或偏旁區分不開，書寫出錯，如贏—羸、拔—撥、徒—徙……
四是觀察不細致，書寫不規范。如：夭—天、未—末、土—士等筆畫書寫稍不留心就會出錯；善、鍥、鼎、纂等字筆畫、結構較復雜更易出錯。

其次，怎樣使學生減少和改正錯別字？筆者曾經做過多次思考和嘗試，方法大抵如下：
（一）培養學生良好的識字、寫字習慣，這是使學生減少和改正錯別字的前提條件。
第氏轎仿一，學會觀察。要引導和培養學生能發現並牢記字的間架結構和筆畫特徵。
第二，書寫專心、規范。無論是寫簡單的或是復雜的字，只要能做到這一點，出現錯別字的幾率會少很多。
第三，多查字典。字典是無聲的老師，養成遇到不會寫的字就查字典的習慣和不亂寫字的習慣，學生就會大大減少寫錯別字的幾率。
（二）教學過程中教師要善用心思、巧用辦法引導學生正確識字、寫字。
第一，教育學生明白出現錯別字的危害。從個人交際、社會危害、國家利益等方面深入淺出地去解釋，樹立他們改正錯別字的意識。讓他們明白：只有正確殲纖、規范地使用漢字，努力提高文字表達能力，才能使漢字更好地為我們的生活和現代化建設服務。
第二，讓學生正確掌握字的音、形、義。漢字是表意文字，字音、字形、字義是相互聯系的，因此學生初學時就必須正確掌握，尤其是經常出錯的字。
第三，重視教師板書的示範性作用。很多學生以老師板書為依據，所以教師板書時必須筆畫和結構正確，規范整齊。
第四，教學生字方法靈活、舉一反三。使用換偏旁、比較、分類、猜謎語等方法將易錯易混淆字明確區別。如：嘔—謳—漚的不同偏旁不同意義，眼、瞼、睡等字的意義與眼睛的關系，衣帆汪字旁、示字旁漢字含義的天壤之別。教學生字時可以有針對性地使用謎語，如一口咬掉牛尾巴（告）。
第五，在語境中掌握正確的字詞，減少錯誤。如：提心吊膽、歌聲振林樾、側坐莓苔草映身、鱗次櫛比等畫線字詞，在特定的組合下，只能是特定的漢字。
第六，錯別字需要不斷強化改正。一旦出現錯別字就需要反復書寫—改錯—聽寫—改正。

❸ 孩子同音字容易混淆怎麼辦

孩子同音字容易混淆怎悉枝洞么辦，我覺得這樣的情況應該是很正常的睜枯，孩子喜歡說一些同音字容易混搭衫淆，它們隨著年齡的增長就會慢慢的分清楚了，所以我們不要過早的擔心。

❹ 孩子寫作文老是混淆同音字

1. 如何清晰學生對同音字的嚴重混淆

普遍存在的問題是：錯別字多這些錯別字包括三個「的、地、得」字和同音字的混淆等低年級學生寫作文時，最常用的是「的」「地」兩字，「得」字用得不太多，如果教師在一年級作文時不注重「的」「地升晌」的用法教學，學生一開始寫作文就得有錯字，以後會沿襲到二、三年級，甚至個別學生到了更高年級仍不會用如果到了高年級再改很難，因為學生的用字習慣已經養成了錯字多的另一方面就是同音字的混淆學生寫作文時經常遇到不會寫的字和不常用的字，一時想不起來，也不查字典，所以就想法，用學過的簡單的同音字代替，造成錯字多還有的錯字是書寫上造成的。

2. 八百字作文老龍潭游記

今天我們一大早就來到玉龍潭，抬頭看看天空，太陽也露出他那慈祥的笑臉。

一進公園大門，一條林蔭大道就映入眼簾，道路兩旁排列著整齊而又高大的松樹。他們穿著綠油油的盛裝像是公園的使者歡迎著我們。

我們沿著這條林蔭道來到了楊樹林，抬頭望去，樹葉層層疊疊像是給我們撐起了一把巨大的遮陽傘，楊樹林的地面鋪滿了綠茵茵的小草，像是給大地母親鋪上了綠色的地毯。

走了許久，我們看見了一汪湖水，波光粼粼的湖面像是一塊無瑕的翡翠，微風吹過，水面盪起一道道的波紋，像是老人臉上那飽經風霜的皺紋，湖面不是游過幾只小鴨子，它們好像在一起追逐打鬧，遠遠看過去，有幾只遊船。往遠處望去，在湖的中央有一個四角亭和白色的拱橋，拱橋就像是仙女掉落在人間的仙帶。

沿著環繞在路邊的小路，我們來到了金魚觀賞區，站在白色護欄旁邊，向水底看去，只見那清澈見底的池水，池底鋪滿了鵝卵石。這時，一群金魚遊了過來，有紅的，有黃的，有黑白相間的，可愛極了！其中最吸引人的就是那幾條金色的小魚了。它們好像是金魚裡面的大boss。金魚們成群結隊，一會兒游成一字形，一會游成扇形。當我們往水裡投食物的時候，它們就馬上游過來，爭先恐後地搶食物，生怕自己搶不到。他們搖著美麗的尾巴像是在感謝我們呢！

接下來，我們去到了寧心島，了解了龍生九子的傳說。

不過，再美的風景我們也不能一直停留在這里，就要回家了，大家都捨不得玉龍潭的美景，捨不得可愛的鴨子，捨不得爭先恐後的金魚……

3. 親愛的小孩 這首歌寫的是什麼內容

親愛的小孩"是電影"法外情"的主題曲.據蘇芮講，這首歌作詞者楊立德是基督徒。這首歌中是講我們每個人從小到大，應該怎麼樣去一步步走向回家的路。回家的路就是去見基督耶穌的含意，我們每個人都是那個「親愛的小孩」。

唱出我們每個人的哪一個親愛的小孩，就是不管你是什麼年齡層，我們都是小孩一樣。這首歌唱出了，事實上我們要知道，我們是從哪裡來，我們怎麼走回去，所以，最後歌詞講到「走上回家的路」，事實上，其實是我們每個人都要去探討這個問題，其實《親愛的小孩》也是說我們如何把自己做的最好.

4. 怎樣讓小孩寫作文下寫錯別字

小學生經常寫錯別字主要源於以下幾點原因： 一、感知能力較差 兒童知覺的一個重要特徵是觀察事物籠統不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差.他們往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特徵.因此，學生在識字和寫字時，常常對相似、相近的字產生感知失真，以至張冠李戴，移花接木.特別是以下幾種情況學生最易出錯：1、字的筆畫相同，位置不同，如「未—末」，「吵畝鋒土—士」；2、字的結構相同，位置不同，如「陪—部」；3、字或偏旁的狀態相似，或筆畫相似，而結構單位局部不同，像「閉—閑」、「因—困」；4、字形相似，只有一兩筆筆形不同，像耐陸「己—已—巳」、「外—處」等. 二、理解能力較差 我們的方塊漢字中有很多同音字，讀音相同而意義、用法不同.而小學生以直觀形象思維為主，且因課外閱讀量較少而缺乏感性認識和經驗積累.因此，對同音字的字義理解含糊是導致學生寫別字的一個主要原因.如學生作業中常會出現：「我們去工園完.」「請你在說一遍」 等等. 三、情感較脆弱 年齡特點決定小學生的自控能力不強，意志較薄弱.這是學生作業中出現錯別字的另一個重要因素. 了解了小學生錯別字產生的原因，有助於教者採取積極預防措施和行之有效的對策，以提高學生的識字、寫字能力. 一、讀准字音，記字形 利用形聲字的特點推知字音.形聲字在漢字中佔80%左右，它具有聲旁表音，形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲符的表音作用.讓學生識記一個聲符，便可以識記十幾個，甚至幾十個的漢字，這種見一斑窺全貌的識字方法，簡單有效. 二、善於發現規律，指導學生掌握識字的方法. 1、拆字法.教會意字時，可讓學生將漢字拆開來理解，如：「不」、「正」就是「歪」；「小」、「土」，就是「塵」「上小、下大」就是「尖」；把「米」賣出去就是「糶」米. 2、對比法.少數漢字的字形很相似，只是筆畫的長短和位置不同，讀音和意義就不同了.這些漢字學生最容易認錯寫錯.如：「土—士，己—已—巳，未—末」等，這類漢字讓學生把它們的筆畫長短進行比較，分別組詞，以意義來記形體，也可編順口溜來記字形.如「關巳不關己，半關變成已」. 3、形旁辨析法.有相當一部分形聲字不僅讀音相同或相近，形體也非常相似.這類字如果不懂它們的意義，一不小心就會弄錯.如睛—晴—情—清」.教這類字，就要讓學生找出形旁進行辨析. 4、聲旁辨析法.有些形聲字的聲旁只有一筆之差，學生很容易出錯，要幫助學生找出規律.為了增強趣味性，還可編些順口溜，如：「包」字有「書包」，遇「火」成大「炮」，遇「足」善長「跑」，遇「水」吹「泡泡」，遇「雨」下「冰雹」，這樣，學生學習起來興趣大增. 5、歸類記憶法.有些漢字的字形相似，容易混淆，要把這些漢字集中起來，通過比較，找出特殊性，再進行歸類，告訴學生用「記少不記多」的方法來記憶.如「底、低、抵」和「紙」字的「氏」字下面沒有點（因為一張白紙，上面是沒有黑點的），其它凡是音節的漢字都有點. 三、培養良好習慣 良好的心理素質和學習習慣在很大程度上影響著學生的學業成果.教師要注意教育學生樹立責任感、自信心，力爭寫一字，檢查一字，養成細心觀察，規范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣.同時要重視培養學生廣泛閱讀課外書籍的興趣和遇到字形生疏或意義不明確的字勤查字典的習慣，為他們消滅錯別字創造條件.。

5. 孩子老寫錯別字每回錯的字都不一樣,怎樣才能糾正

在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因。 1.漢字本身的特點。

（1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。

在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。

如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。

2.小學生的心理原因。 （1）感知不精確，辨析不準確。

小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現並糾正的。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如「蘋」字上面的「艹」；結果把「蘋果」錯寫成「平果」，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。

（4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的准備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響後一個字。

例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。

表現之二是先學的字影響後學的字。「一般」受「船」的影響寫成「一船 」。

費景湖先生曾經收集了小學生日記、作文、作業共18345篇，找出其中的錯字與別字，經過統計處理，得出重復出現50次以上的錯字有「步、真、念、睡、賴」等20個；別字重現40次以上的有「多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令」等15個。 上面我們對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析，下面我們將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。

對錯別字進行分析，目的在於「防患於未然」，著眼點應放在預防上，防重於糾。那麼，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面結合自己的教學實踐，談幾個方法。

1.根據字音特點記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。

如「今——令」，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是「L」往往都可寫成「令」。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成「今」。

例如：「吟、念、貪」等。還有的字可用韻母來鑒別，如「舀——臽」很相似，韻母是「ɑo」應寫成「舀」，如 「稻、蹈、滔」，其餘的只能寫成「臽」，例如，「焰、陷」等。

2.利用形聲字的規律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。

如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 「急躁」的「躁」和「乾燥」的「燥」字的區別：「躁」是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而「燥」則是火字旁，火烤了當然要乾燥。

又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：「冫」與「氵」常常混淆，我們要講清楚，凡用「兩點水」（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如「凍、冷、凜、冽、凝」等，而用「三點水」（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如「江、河、湖、海、洪」等。 3.發揮想像記字形。

孩子的想像是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一隻餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對於容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想像，使這個隱蔽的弱成分變成強 *** 。

如「鳥」字中的「點」像什麼？有的孩子說像一條吃到肚裡的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如「奶」字，有的孩子說「橫折折鉤」像奶奶的「駝背」，「撇」像她拄著的拐杖。

有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如「辛」，有位學生說：「媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。」這樣，他不會把「辛苦」寫成「幸苦」；又如「省」字，有位學生說：「到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。」

既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4.採用螺旋式復習法。

小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，必須經常性地復習鞏固，以便達到長時記憶的效果。

研究發現，螺旋式的識字復習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的。

❺ 寫文章時總是錯別字太多，該怎麼辦

一、立即改正。二、改正之後仍錯的話，再滾慧返改正。三、碧前再改正仍錯的話，繼大飢續改正。四、直到寫正確為止。總結完畢。

❻ 怎樣避免錯別字的方法

問題胡枝一：怎樣才能避免寫錯別字 1加強記憶。
學習漢字一定要記清楚字音，字義，筆畫等要素，學習之處，對於剛學習的生字，都要多寫幾遍，加強記憶，直到能准確無誤的默寫。
2增強理解。
只有理解了的東西，我們才能很好的記憶，理解了字義和使用環境，這樣才不容易出錯，所以要加強理解。
3經常使用。
越是常用的越不會出現錯誤，所以經常使用漢字也可以避免錯誤。
4翻看字典。
對於不太確定的漢字一定要經常翻字典，這樣使用的時候就不容易犯錯誤了。
5做好摘抄。
錯誤的字做好摘抄工作，經常翻看，避免以後使用的錯誤。
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問題二：有什麼避免寫錯別字的方法 1、記字義
有一些漢字是由象形字演變而來的。字的偏旁部首往往能表明這個字所指的意思。比如「提手旁」往往與「手」有關；「三點水」往往與「水」有關；「日」旁往往與「太陽」有關……象「清」，右邊是字聲，左邊是字義。「晴」、「請」、「情」這些字，四聲雖然變了，但字義往往離不開偏旁所說的意思。所以記漢字的字義有利於學生減少錯別字的現象。
2、找字形
在漢字中有些字看起來是差不多的，但要注意區別他們之間不同的地方，這樣有利於學生錯別字的減少。如「冠」與「寇」的區別：「冠」上面的偏旁代表帽子，「寸」是由手演變而來的，這個字表示手拿帽子放在頭上。「寇」字上面的偏旁代表家，下面的字是由「戈」演變而來的，「戈「是指古代的一種兵器。這個字是表示一個人手拿武器闖進家中的意思。明白了這個字的原意，就不會寫錯了轎做枝。
3、記字音
有的同學時常把同音字和近音字弄混了。因此，要注意辨記這些字的用法。象「部署」的「部」與「布置」的「布」；「部署」的「署」與「暑假」的「暑」，這些字的音同而字形不同，要注意分清，也要辨清字形相近而字音不同的字的讀音。如「崇高」的「崇」，念「chong」,」鬼鬼祟祟的「祟」念「sui」。
4、找規律
漢字是由音形義構成的，它有一整套筆畫、筆順規則、部件系統和構字規律。學生只有牢固地掌握了筆畫、筆順，才能把字寫出來，只有掌握了獨體字、偏旁部首、形聲字和會意字的規律，才能更好地分化字形，才能最終識記它，也只有掌握了漢字的構成規律，才能在出現錯別字的時候，有效地糾正它。因此，在教學中，我們可以將有關漢字構字規律告訴學生，這樣錯別字就會大大減少。如學生在作業中經常會把「暴躁」的「躁」寫成「燥」字，我們就可以告訴學生，當人發脾氣的時候一般都會跺腳，所以用「足」字旁的「躁」；而「燥」是「火」字旁，因此這個字與火有關，比如「乾燥」。再如，我們再講「月」這個字的時候，可以告訴學生它和人的身體有關，絕大多數表示人身體器官的字都是「月」字作偏旁，如「腳」、「腿」、「臂」等等。這樣一來，學生就能在理解的基礎上避免錯別字。
漢字的字形結構是有一定的規律的。因此教學時，教師要善於利用漢字的結構特點，充分調動學生的多種識記器官，從不同的激度啟迪學生的思維，進行識字教學，巧教、巧記。
5、強意識
學生在作業中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養學生的改錯意識。
1、促使學生養成勤於查字典的好習慣。在教學的實踐過程中，我們可以發現這樣一種現象，即課前布置學生預習某篇課文，但在第二天讓一些同學讀課文的時候，他們仍然會閉敏將一些生字讀錯（只讀出這個字的某個偏旁的讀音）。因此，我們不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法等方法，更要督促他們養成勤於查字典的好習慣。
2、促使學生養成自我檢查、糾錯的好習慣。學生在作業中寫錯了字，自己是意識不到的，因為錯字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的，所以，培養他們改錯的意識尤為重要。

問題三：錯別字的出現有一定的規律,想想怎樣才能避免寫錯別字 1、打好基礎。在開始學習生字的時候，就一定要弄清這個字的字音、字義、字形，而且要勤於練習，牢牢掌握。2、勤查字典。字典是我們學習的好幫手，是我們身邊的「老師」，遇有不會寫的字，要勤於查字典，不能懶惰，這樣就可以減少出錯的機會。3、不恥下問。學習中，遇有不會寫的字，要敢於向老師和同學們請教，不能不會裝會。否則，我們就失去了一次改正錯誤的寶貴機會。4、善於聯想。遇有不會寫的字，我們先要仔細地想一想，不要急於向老師、同學和字典求教。我們可以根據要寫的字的字音、字形去聯想。5、善於歸納。我們可以自己准備一個「糾錯本」，將容易寫錯得字放到一起，對寫錯的原因進行分析，徹底搞清錯別字與正確字在字音、字義、字形上的區別。有空的時候就拿出來看一看，加深印象。同學們，避免寫錯別字的方法還有很多，只要你是個有心人，就一定會發現。

問題四：找9513台 我不知道你問的是什麼電台！

問題五：如何糾正錯別字的好方法 猜謎語法 例如＂案字＂
樹上有一個保安
偏旁識別法 例如＂描字＂和＂貓＂字，

問題六：小學生預防錯別字的好辦法 漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達意，也是一個人文化修養的象徵。作為小學語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養小學生智能的重要途徑，課程目標中還規定小學生要認識常用漢字3500個左右，其中2500個會正確書寫，並且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。然而目前面對小學生錯別字高居不下的現象，無不讓我感到震驚與茫然，究其原因是多方面的：有漢字本身字形復雜，筆畫繁多，同音字、形近字多等原因，也有小學生認知特點方面的原因，還有教師教學方法方面的原因，針對這些原因，我在教學中採取了以下對策。
一、教學前要有預見性。
根據「先入為主」的效應，糾正學生的一個錯誤知識，要比向他傳授一個正確的知識難得多，所以，在識字教學前一定要有預見性。教師在備課和復備時，把本課易錯的生字及課文中的字標記出來，根據字形尋找策略，教學時使學生從一開始就會留下深刻的印象，意識到哪些地方容易寫錯，在寫字的時候就會格外注意，可以降低錯誤率。
那麼怎樣強化第一印象呢？可以分析字形特點，並在學生容易寫錯的地方用鮮明的色彩、形象、比喻強化正確的寫法，預防學生寫錯別字。例如教「滾」字這個生字時，把記住「滾」中間部分的「公」字作為掌握「滾」字的關鍵。先用熟字幫助記憶，三點水旁、「公」、「衣」，再用紅粉筆寫「公」字，利用色彩引起學生注意， *** 記憶，然後利用兒歌增強記憶。這樣做，不僅增加了識字的情趣，而且還加深了對字形的印象，提高了識記的准確性。
二、利用漢字規律聯想識字。
中國的漢字源遠流長、博大精深，可以利用一些漢字的構字特點、發展及內涵，激發學生學習漢字的興趣。
1、比較字形。
隨著識字量的增加，大量形近字的出現，學生往往把一些字形相近的字認錯、寫錯。如：學會了「放」，再寫「游」總愛把右邊寫成「放」；學會了「東」再寫「練」總愛把右邊寫成「東」。這是由於比較牢固的舊知識對鞏固程度不夠的新知識起了干擾作用。針對這種情況，在識字教學一開始，就要強調對字形的差異，多觀察、多比較、多分析。比較分析時既要注意細微差別，又要考慮到它們的相互間的干擾作用。在防止干擾作用所產生的消極影響，比較時不要把正誤兩個字同時出現，這樣容易使學生越記越混淆。
2、了解字義。
有一些字學生常常用錯是因為不解其義。同音字互相替代而產生的別字屬於這種情況。如「再」和「在」、「望」和「忘」、「幕」和「暮」。掌握這類字，就必須讓學生把字義弄清楚。如果學生知道了「暮色」的「暮」是傍晚，「暮色」是傍晚昏暗的天色。「夜幕」的「幕」是覆蓋在上面的帳篷，在夜間景物像被一幅大幕罩住一樣，所以叫「夜幕」，這樣學生就不會把用錯了。
3、形義結合。
教師把形近字，根據字形的結構特點，創設語言環境靈活而有效地建立字音、字義、字形的牢固聯系，從而使學生把字記准確、用正確。如許多學生「辛」和「幸」分不清，我編了這樣一句歌訣：「辛苦一點，幸福十分」，用來幫助學生區分。這句歌訣根據「辛」和「幸」上半部分的不同，用「一點」和「十分」指導學生抓住字形特點辨別，還用「辛苦」和「幸福」兩個詞表示出意思，組成的句子也溝通了形義聯系。學生讀後印象深刻，既准確掌握了字形，又學到了做人的道理。
三、利用口訣、歌詞幫助識記難字和輕易混淆的字。
口訣、兒歌、字謎幽默風趣、簡單易記，符合學生好奇的特點，對一些比較頑固的錯別字很適合。如學生對「未」與「末」混淆時，可根據字義編出兒歌：「未來......>>

❼ 誰有區分易混字的方法(易理解,好操作的)

用手長長的一抹就是末了，上面長下面短。

❽ 糾正錯別字的方法

一、教學時首先讀准字音

1、利用漢語拼音識記字音。漢語拼音是幫助識字的有效工具，在小學語文
生字教學中，要讓學生在教師引導下進行，在課堂上檢查糾正讀音。

2、利用形聲字的特點推知字音。形聲字在漢字中占 80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點，在識字教學中要充分發揮聲旁的表音作用。

例如以「丁」
為聲旁的字就有「盯、叮、釘、頂」等 18 個，以「方」為聲旁的形聲字就有「放、
房、訪、仿」等 10 個，讓學生識記一個聲旁，便可以識記十幾個，甚至幾十個
的漢字，這種見一斑窺全豹的識字方法簡單有效。

二、認清字形

漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫和結構，有的字差別小。

1、對難寫的、筆畫又多的字，運用筆畫、部件拆分法，從繁到簡，一筆一畫地進行書空練習。如：碧、臂等，在書空時，教師要特別指出這些字的難點及易犯的錯誤，這樣可以集中學生的注意力，在平時書寫時使學生准確地掌握這些字形結構。

2、對學生寫字時容易多筆畫或少筆畫的字，運用順口溜幫助學生無意注意的心理活動，充分挖掘他們的潛力。如教「喜」字，為了便於學生掌握，可以編順口溜，並一邊說一邊形象地板書：「十粒豆，掉進口」，學生一看，一說，一寫，就學會了。

3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語是小學生感興趣的文字游戲，也是幫助學生分析字形的一種方法。如「一個小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著一頂帽子」（游）「眼睛垂下」（睡）等等。

三、理解字義

1、結合課文理解字義。

2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、
形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如「日、刃、
塵」等字可以通過形了解字的大體意義。

如帶「女」的字，字義大都與女人有關，
帶「扌」的字，字義大都與手或手的動作有關，帶「艹」的字，字義大都與植物
有關。

(8)易混字有什麼解決方法擴展閱讀：

錯別字分為兩種類型：

一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為「錯字」。如有人將「染」字右上角的「九」寫成了「丸」 ，將「猴」字的右半部分寫成了「候」，將「曳」字的右上角多寫了一點，或者將「濾」下面的「心」寫成了「業」，這些都是錯字。

一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為「別字」。如「戊戌政變」寫成了「戊戍政變」、「按部就班」寫成了「按部就搬」，或者將「建議」 寫成了「建意」，其中的「戍」、「搬」、「意」等都是別字。

❾ 孩子容易寫錯別字怎麼辦

為什麼孩子總寫錯字錯

孩子是不是能夠准確地識字。這一點需要考察的就是孩子的觀察力，因為有些孩子看到字的時候，是不是能夠准確地判斷出漢字的結構，如果孩子只能把漢字碎片化成一筆一畫，那就很容易在書寫的過程中，漏筆添筆。而有的漢字字形相似，就更容易混淆。因此，在這一部分里，家長需要培養孩子對漢字的觀察力，能判斷出字是什麼樣的結構，哪些部分是獨立的，哪裡地方是表音團叢、表形或者表意的。

孩子是否能夠用心寫字。如果在孩子寫字的時候，他能不斷地去思考這個字的字形，在大腦中能夠浮現這個生字，是由哪幾個部分組成的，每個部分是怎樣的筆畫等，在這種情況下重復性練習也會有效果。而如果沒有任何思考和記憶，只是機械式地肌肉記憶，效果一定也會差強人意。

我經常遇到家長在幫孩子糾正錯別字的時候，喜歡說：「陸核怎麼又寫錯了!」，「再寫錯就把這個字給我抄十遍」等等。其實，這種做法反而在強化錯誤，同時打擊孩子的積極性和自信心，同時加深了對這個錯誤字的認識，卻忽略了早或掘正確的到底是什麼樣的。

孩子經常寫錯別字怎麼辦

具體操作步驟如下：

1、准備一本本子，一支紅筆。

2、從孩子近些時間所學、所讀的課文或課外閱讀書中抽取一段話(其中含有孩子常錯的字詞)，先讓孩子自讀一遍，然後家長念一句，孩子寫一句。

3、等孩子寫完後，讓孩子對著原文找出自己錯的字，用紅筆圈出來。

4、給孩子分析錯別字錯在何處。(同音字、形近字錯語的話，最好把相似的幾個字都列出來，教孩子區別其中的不同。)

5、讓孩子把錯的字詞寫在所聽寫的語段後，並進行組詞3-5個，再選擇其一進行造句。

6、第二天在聽寫新的語段時，根據前一天錯的字詞，家長可自造些句子給孩子聽寫。

家長、孩子只要每天能抽出15-20分鍾，如此堅持下去：用孩子能理解的語段去聽寫，從語段中找到錯別字，再加以糾正，孩子對這樣的糾錯方式會印象深刻。那，消滅錯別字不再是難事。

要杜絕錯別字的出現，在最初教孩子識別新字詞時，要從字的音、形、意三者進行詳細講解，兼以組詞、造句、對話，讓孩子對新字詞有一個直觀、最深的印象，錯別字就不會輕易纏上孩子了!

❿ 區別形近字，防止用錯的好方法有哪些

最佳答案
形近字

解釋：形近字是指幾個字形結構相近的字。

特點：

形近字的搭配有一定的規律，並有各自的特點：

(1)筆畫相同，位置不同，如「人和入閉逗帆」。

(2)字形相近，筆形不同，如「己、已、巳」。

(3)字形相近，偏旁不同，如「讀和續」。

(4)字形相近，筆畫不同，如「木和本」。

(5)字形相近，讀音相同，如「眯和咪」。

(6)字形相近，讀音不同，如「膠和狡」。

(7)部首相同，位置不同，如「旯和旮」。

區別：

(1)從字音上區別。

(2)從字形上區別。

(3)從字義上區別。

(4)利用形聲字的特點區別。

辨別形近字：

極易混淆的形近字大致可分為五種情況：一是讀音相同相近，如「食不果腹」誤為「食不裹腹」，「粗獷」誤為「粗曠」；二是字形相似，如「氣概」誤為「氣慨」，「輻射」誤為「幅射」；三是意義混淆，如「湊合」誤為「湊和」，「針砭」誤為「針貶」；四是不明典故，如「墨守成規」誤為「默守成規」，不知道「墨」指戰國時的「墨翟」，「黃粱美夢」誤為「黃梁美夢」，不知道「黃粱」指的是做飯的小米；五是忽視語文法規，如「重疊」誤為「重迭」，「天翻地覆」誤為「天翻地復」，其實早在1986年重新公布《簡化字總表》時，「疊」「覆」二字已經恢復使用。又比如「大拇指」錯成「大姆指」，這是過去學生高考中出錯率最高的字。

旬：詢問，徇私枉法
迅速，通訊
延：誕，蜒
奄：掩，淹，俺，
彥：顏，諺
央：秧，映，殃，
揚，楊，湯，場，腸
羊：詳細，樣品，洋人，鮮，群
夭：襖 ，沃，躍，妖，
堯：饒，繞，澆，撓，燒
遙，搖，瑤，謠
舀：稻 蹈
也：弛，馳，他，她，施，
業：業 亞
頁：頑，煩，領，順，須，項頸顧頤頜傾頗
以：擬，似，
矣：挨近，埃及，唉聲嘆氣
義：儀，議
亦：跡，巒，戀，變，弈，奕，蠻
譯，擇，澤，驛，繹
易：惕，踢，剔，錫，賜
營，瑩
永：詠，泳，脈，
甬：通，痛，桶，誦，捅，俑，涌，
用：擁，佣，
尤：憂郁，優秀
由：迪，笛，油，郵，抽，袖，柚，廟
酉：酒，酥，酬，醉，配，釀
又：權，杈，
幼：窈，坳，拗不過
於：宇，吁，迂，
余：塗，途，斜，敘，徐，除
魚：鰍，鮮，鰭，鯨，鯰
俞：愉，輸，愈，榆，喻，偷，瑜
羽：翔，翩，翹，翻，翅，翱
雨：霎，霧，雷，雪，霜，霆，雹
聿：律 津
元：遠 完 玩 園
員：隕，損
原：願，源，
援 ，暖，緩
約： 葯
月：朋友，膊，脯，育，肓，脊，背
雲：芸，動，運，耘
勻：均，鈞
贊，替，潛
燥，操，躁， 澡，噪，藻，
則：測，側，鍘，
曾：增加，贈送，僧，憎
乍：作，昨，詐，炸轎雹，
詹：檐，瞻
斬：漸，嶄，暫
展：輾，碾，
占：沾，粘，站，戰，黏，帖，貼，玷
章：障，彰，獐子
召：招，照，沼
兆：挑，桃，窕，逃
者：都，煮，暑，署，躇，諸，緒，賭，睹，堵
真：慎，填
診，珍，趁
枕頭，熱忱，沈陽
爭：凈，靜，掙，錚，睜，琤，猙
正：證，征，歪，焉，懲，症狀
之：乏，芝，泛
支：枝，技，歧，鼓，肢，岐山
直：植，值，殖，置，
止：址，趾，恥
只：識，織，職，枳，幟
至：侄，窒，倒，到，致
舟：航天，艦隊，
周：凋，調，調（tiáo），綢緞，雕，稠
朱：株，珠，
主：注，往，柱，駐，住，
住：維，推，堆，准稚雅錐雛惟唯雄帷雇椎難售
狀，壯，妝
卓：桌，綽，追悼，掉以輕心
茲：慈， 滋，磁，
宗：棕，綜，蹤 淙，崇，
走：趣，趨，越，起，趟，超，陡，徒
奏：湊巧，挨揍
坐：座，挫
吳：誤，娛
半：伴，拌，絆腳石，叛，判
金：鏈，鍵，錢，銅，針
孚：俘虜，浮現
累：騾馬，螺絲，一摞書
秋：愁，揪，鰍
區：歐，漚，軀，驅，嶇，
屈：掘，倔，
取：娶，聚，
刃：忍，仞
容：蓉，熔，溶，榕
乳，札，軋，禮，
若：箬，諾
賽， 塞，寒
桑：嗓，搡，
善，喜
尚：躺下，淌水，趕趟兒
勺：趵，釣，約，的，灼zhuo二
少：妙，紗，抄，沙，
舌：刮，亂，恬，括
申：神，伸，坤，紳士
身：射 躲
沈 沉
甚：不堪，斟酌，勘探，湛藍
生：性格，姓名，星期
師：獅，篩
十：汁，計，
史：駛，使，
豕：逐，琢，啄
氏：紙，低，底，抵達
世：屜，泄，蝶，碟
市：鬧 柿
示：標，祭，票，
式：拭，試，
是指襲：提，題 ，堤
壽：濤，禱，躊，籌，鑄
殳：股 ，役，投， 沒， 般，設
叔：淑，椒，督
孰：熟 塾
斯：撕，嘶，廝，
四點底：照，黑，煎，熬，熹
寺：持，等，待，詩，侍，特 ，恃 峙
叟：搜，颼，瘦，嗖，艘，嫂
肅：嘯，瀟，
它：佗，駝，陀
台：冶，飴，治，始，胎，
覃：譚，潭，
湯：盪漾，滾燙
唐：糖 ，溏，塘 搪瓷
堂：瞠，膛，
廷：宮廷，挺拔，家庭，霆，艇，蜓
童：幢，憧，撞
彖：緣故，鳥喙
屯：純，噸
宛：碗， 婉，腕，蜿
亡：忙，芒，牛虻（meng二）
王：斑，班，狂，枉，琴，瑟，
危：跪，桅，詭，脆
為：偽
韋：偉，葦，緯度
委：委 萎，魏，
我：峨，娥，鵝，
吾：語，捂，悟，梧
昔：獵，借，錯，蠟，惜，臘，鵲，措
息：熄，水螅
系：絮，緊，
暇，假，霞，瑕，遐想
咸：減 喊
獻，現
相：箱，霜，湘，相
向：響，晌，
象：橡，像
肖：消，梢，銷，捎，悄，哨，稍，硝，峭鞘俏宵屑
辛：瓣， 辯，辮，辨 ，辭，辟，避，宰，辣
欣：掀，杴，
休，體，
羞，差
秀：銹，綉，誘，透
需：懦，儒，
玄：弦，舷，眩，
穴：窘，窮，空，窈，窕
雪字底：尋，靈，雪，掃
空：控，腔，
庫：褲，庫
誇：垮，跨，挎，胯，污，
蘭：攔，欄，爛，
闌：波瀾，斑斕
勞：澇，撈
樂：礫，爍，
稜角，冰凌，
離：灕江，玻璃，
里：童，埋，理，狸，暑，著
力：邊，動，劫，勵，歷，
歷：厲 歷 勵 瀝，
立：拉，垃，站，粒，泣，笠，
利：俐，犁，梨，
連：鏈子，蓮
良：娘，狼，釀，
撩，嘹，潦，了，燎，鐐
列：例，烈， 裂，冽，咧開
林：婪，楚，夢，禁
臨，監，鑒，籃球，藍天
嶙，粼，磷，麟，鱗，
令：憐，伶，鄰， 冷，領，齡，鈴，嶺，玲，拎
留：榴，瘤，溜，遛，
龍：攏 ，籠，龐，寵， 蘢，壟，
婁：樓，摟，數，縷，僂，褸，蔞
漏 露
錄：碌，綠，逮，剝，
呂：鋁，宮
率：摔，蟀，
侖：綸，論，淪，倫，掄，輪，
羅：蘿，籮
麻：磨，摩，魔，靡，
馬：駝，馱，驅，馳，媽，嗎，罵
買：買 賣
賣：續 讀
曼：慢，漫，蔓，饅，幔帳
芒：茫（蒼茫） 芒（鋒芒畢露）
毛：氈，毯，毫，
每：海，誨，悔，霉，晦，梅，侮辱
門：閑，悶，閉， 闖，闊 ，閃
米：繼承，斷定，笑眯眯，迷茫
免：挽，勉，冕，晚，娩，攙，饞，逸
黽：蠅，繩，
面：靦腆，緬懷
苗：描，貓，瞄
民：岷山，冬眠
皿：鹽 監，盆，盒，孟。猛，盂
莫：墓，暮，幕，慕，模，摸，摹，漠
某：謀，媒，煤
木：林，材，村，柄，棲，柩，框，沐，
內：柄，納，吶
那：哪，挪，娜，
乃： 仍 扔
難：灘 難 攤
疒：瘦，病，療，疼，癢
鳥：島，鳴，鶯，鵝，鵲，鶴
寧，獰，擰，
農：濃，農，
奴：努力，怒火，恕
女：妥，要，耍，
旁：榜 ，膀，傍，磅，
皮：破，波，坡，彼，被，玻，披，疲 ，跛，皺
票：飄，漂，長膘
普：譜 普
漆 膝
齊：濟，擠，劑，躋身
其：斯 ，期，欺，旗，
奇：綺，畸，崎，椅，倚，
契：楔子，揳釘子
掐，陷，餡，
千：纖，遷
僉：險 ，檢， 驗，臉，簽，撿，儉
欠：炊，吹，歡，飲，坎
喬：驕， 橋， 轎， 嬌，僑 矯
切：徹，砌，沏
且：阻礙，組成，誼，宜，咀
青：清，晴，睛，蜻，猜，情，倩
高：稿，搞，
哥：歌功頌德，
鬲：隔，融，嗝
各：駱，路，洛，絡
亘：恆，宣，喧，楦頭，渲染
艮：狠，恨，狼，娘，懇，墾
更：硬 ，便，梗，更
共：洪，拱，哄
勾：構，鉤，溝
古：枯，苦，姑，沽，
谷：俗，裕，豁，浴，嘉峪關
骨：滑，猾，
瓜：孤，狐，抓，
官：館，管 ， 棺，
貫：慣用，一貫，摜下
廣：曠，礦
圭：蛙 ，娃，窪，桂，掛，佳，涯，崖，封，畦
鬼：瑰，愧，槐，魏，魄，魂，魁
貴：潰，遺，
咼：媧，禍，剮，鍋，渦
果：棵，顆，課，青稞
亥：該，核，咳，刻，
毫 豪
合：哈，拾，答，給 塔，搭，恰
曷：渴，喝，竭，褐，揭，
黑：默契，墨水，黝
猴，候
乎：呼，
胡：糊塗，蝴蝶，湖南
虎字頭：虎，虛，慮，虔，
戶：廬，爐，房，妒，驢，
奐：煥，渙，換
荒：慌，謊
灰：詼，恢，碳，炭
火：災，燒，煤，烤，炎，焚，
及：級，極，汲，吸，圾
吉：結，潔，桔，吉
急：穩，隱，癮，
幾：譏，凱，飢，肌
己：記，紀，妃，
既：溉，慨，概
加：駕，架
夾：狹，峽，挾，俠，莢，頰
家：稼， 嫁 ，
兼，歉，賺，嫌，謙，廉
監：泛濫，門檻
見：觀，現，硯，覺，視
建：健 鍵
踐，賤，線，錢，箋，殘，淺
鍵 健
僵，疆，
獎，槳，漿，醬，
交：狡 ，校，郊，膠，效 跤，餃，絞盡腦汁，咬
皆：楷，諧
捷，睫，
介：價，階
戒 成
今：貪，念，妗，吟
斤：折，拆，析，近，浙，哲，晰，
堇：謹，勤
京：涼，諒，晾，景，驚，掠
經，莖，涇，徑，勁
徑，經，涇，
竟：鏡，境，
敬：警，擎，儆
居：據，劇
句：苟 句
巨：矩，櫃，拒，距
具：懼，俱全
倦 蜷，眷，卷，券，譽，謄
訣，決，快， 塊，缺
厥：橛，獗，
軍：渾，揮，暈，暉，輝
君：群，裙
峻峭，俊俏，駿馬，竣工，
開：形，刑，型
亢：坑，炕，抗，
敖：熬 ，傲，遨，贅，
白：怕 ，帕，伯，拍，泊，柏，陌，珀
佰：宿，縮
辦：蘇，協，脅，
邦：幫，綁
包：跑， 炮，泡，抱，袍，飽，苞，刨，咆
暴：爆，瀑，曝
卑：脾氣 ，牌子，石碑 ，
貝：責，負，貧，貪，財，賬，賒，賀，貨
備，各
賁：噴，憤，
本：笨，體，
必：密 蜜 秘
敝：蔽，憋，鱉，弊，
辟：避，癖，劈，壁，璧
扁：篇 ，騙，偏，遍，編
並：拼音，並且，餅干，迸發，
帛：綿，棉，錦，
搏，博，傅，薄，礴，縛
卜：補助，撲克，樸素，仆
不：壞，環，
部，陪，倍，
才：財，材，
采：彩，睬，踩，菜，
參：摻，慘，滲，
倉：滄海，蒼白，寒傖，槍，搶
曹：糟， 嘈，遭，槽，
查：渣，碴，
長：漲價，脹飽，張
朝：潮，嘲，
澈，撤，轍，
辰：唇，晨，震，振，辱
成：城，誠，盛
蟲：獨，濁，蛋， 蠶
丑：扭，鈕，紐約，
出：礎，屈，笨拙，倔，掘，咄咄逼人
初 補 襖
芻：皺，煞，鄒，
啜泣，拾掇，綴學
喘氣，揣測，端正，湍急，瑞雪，
串：患，竄，
垂：邊陲，睡，鐵錘，棰打，捶打
此：柴，紫，些
次：資歷，咨詢，姿，，
從，叢，縱，眾，樅樹
崔：摧，催，
寸：守，付，襯，村，時，對，過，討
旦：膽，但，擔，坦
當：擋，檔，
登：凳，橙，蹬 澄
帝：蹄，啼
甸，句
丁：訂，釘，叮，盯，打
東：凍 棟
斗：抖，科，斟，魁，料
段 斷
兌：悅，說，脫
多：侈，移，夠，哆
爾：你，彌，獼，
耳：恥，職，聯，聘，餌，茸，聳，
乏：泛，眨，
反：版，板，飯，返
方：防，訪，妨，紡，旅，仿
非：菲，霏，排，悲，匪，輩，徘徊
分：粉，芬，份，紛，
風：諷，楓，飄，飈，颯，瘋
逢：縫 ，蓬，篷，峰，鋒，逢，蜂
奉：棒，捧，
缶：掏 ，淘，陶，萄
夫：扶，膚
弗：沸騰，拂曉，佛教
幅，副，逼，福
甫：捕，輔，哺，鋪，搏，脯，膊，蒲，敷
付：付 ，附，腐， 符，俯
復：履，覆
干：稈，桿，軒，
甘：鉗，甜 ，柑
岡：剛，鋼，崗，綱，