什麼是評估研究方法

❶ 教育研究選題的原則

教育研究選題的原則主要包括以下幾點：

1、與實際需求相結合：教育研究應當充分考慮社會、學校和教育行政部門等各方面的實際需求，將研究問題緊密聯繫到實際工作中來。

2、具有針對性和前瞻性：教育研究選題應具有一定的針對性和前瞻性，能夠解決當前或未來可能出現的教育問題，具有一定的指導和啟示意義。

3、有可操作性和可實施性：教育研究選題應具有可操作橘桐性和可實施性，即能夠提供可靠的研究數據和有效的解決方案，為實踐提供參考價值。

4、行動研究法：行動研究法是一種參與性研究方法，旨在通過實踐和反思，解決實際問題和提高實踐水平。常見的行動研究方法有問題診斷、設計實踐、反思評估等。

5、歷史研究法：歷史研究法是一種文獻和史料研究方法，通過審閱歷史文獻和資料，還原歷史事實和社會發展脈絡，從而深刻理解當前社會和教育問題的本質和根源。

綜上所述，教育研究方法主知伍派要包括實證研究法、質性研究法、評估研究法、行動研究法和歷史研究法等多種不同類型的方法，每種方法都有其適用的范疇和優勢。研究者在選擇研究方法時需考慮研究目的、研究對象、研究可行性等因素，以確保研究方法的有效性和科學性。

❷ 什麼是評估

評估的概念通俗易懂的說螞歷法就是對某類資產，項目，行為等進行評定、審定、研判，核定給出相應的估算結論，並對該結論承擔一定的責任。
資產評估是指評估機構及其評估專業人員根脊物灶據委託對不動產、動產、無形資產、企業價值、資產損失或者其他經濟權益進行評定、估算，並出具評估報告的專業服務行為。在這類行為中，行為人表示的並不是某項意思，而是一種事實或者情況，評估行為所發生的法律後果是基於法律規定，而非基於當事人的意思表示。評估報告是評估行為的結論，而非民事法律行為。
以櫻扮上觀點基於2016年12月1日執行的《資產評估法》及多年實際業務操作中在人民法院、中評協、證監會等機構實操中總結，期望能幫到你。當然評估的概念只是基於我在資產評估行業實操經驗所得，不是專家和教授級別給的更專業的概念或者考試書本上的理論概念，望理解。

❸ 什麼是評估研究信息

什麼是評估研究信息
就是棗缺通過科學的、可以接受的方法，系統地評價項目（政策）的操作和結果，並與某種標准進行比較，描述和解釋項旦岩族目（政策）的規劃、執行過程和成效，並以模弊此作為項目（政策）改善的依據。

❹ 什麼是決策評估法

決策方案評估是指決策者對各種備選方案進行分析、權衡和論證的過程。它是決策程序之一。
決策的各種備選方案設計出來之後，就要採用現代化的分析、評估和預測方法，對各項預選方案進行對比和綜合評估。
其內容主要包括五個方面：
(1)可行性研究。遵循可行性原則，評價各種方案中的決策重點、措施和實施途徑，是否符合決策發展的客觀規律和變化趨勢，是否可以達到方案設計合理、條件允許、實際可行、提高決策效果和社會效益的目標。(2)協調性評估。分析、權衡備選方案與整個國民經濟、社會政治生活、精神生活、黨和國家戰略決策的總體目標以及本系統的其他決策是否相協調。(3)綜合效果權衡。全面評價備選方案的社會效果、經濟效果和對自然、社會生態環境的影響後果。(4)潛在問題分析。系統分析決策方案實施中可能產生的問題、影響范圍和嚴重程度以及有無補救措施。(5)通過綜合分析、權衡對比和反復嚴密論證，比較各種方案的優劣、異同和質的區別。

❺ 常見的評估方法有哪些

常見的評估方法分為三類：平準凈保費法、修正制方法和毛保費方法。
我國目前使用的主要是平準凈保費方法和修正制方法，這兩種方法都僅僅考慮死亡率和評估利率。

❻ 小組工作評估方法模板

小組工作評估方法模板

小組工作評估方法模板。小組評估是一種工作方法和研究方法，其目的就是為了證明小組工作的有效性和效率、組員改變的狀況等，貫穿小組工作的全部過程。也是社會工作者需要掌握的技能之一。下面是小組工作評估方法模板。

小組工作評估方法模板1

小組的評估

一、評估

小組評估是對小組的一次干預過程以及監測過程

小組評估的最終目的是了解工作迅寬過程的有效性、組員改變的狀況以及機構管理的有效性

二、評估的作用：

1、指導干預方向，使干預行動圍繞小組目標和個人目標進行

2、干預計劃是否有效

3、使組員有機會表達對參與小組的感受

4、幫助社工提高工作能力和水平

5、襪老為機構積累素材，提高機構的服務質量

三、小組評估的困難

缺乏測量社會工作介入結果的有效方法

並非所有的處遇都是依據可測量的行為，將所要改變的行為標的概念化﹔甚至有時改變的目標是以情緒狀態、態度、自我評價、自我決定的品質、或環境改變為目的。這使得測量本身難以有效和正確的進行

四、評估的類型

作為研究方法：主要包括過程評估和結果評估

作為工作方法：主要包括組前計劃評估、小組需求評估、小組過程的監測評估和小組效果評估

過程評估：

指的是對小組的整個過程進行全程評估

評估內容包括組員的表現、社工的表現和技巧等

主要材料包括小組工作記錄表、觀察員反饋表、成員心得表等

結果評估

對小組的結果進行評估

通過收集組員對小組內容、工作方法、社工表現等方面的評價，以監測小組是否完成了其預定目標

主要材料包括小組氣氛自我評估表、小組滿意度自我評估表、小組成員人際關系評估表、領導效能的成員評估表

戴伊的評估模式：

五、評估研究

與評估研究相關的概念：

（1）目標行為

（2）基線數據

（3）測量（前測、後測、跟進測量）

測量的技術：

（1）行為的測量：行為測量包括測量成員出現目標行為的次數，像是完成家庭作業、出缺席情況、和熟識者說話的次數、感情表達的次數等。目前已發展許多不同的工具，以增進測量的方便性，像是電子技術器和相關的表格等。

（2）目標達成紀錄表：目標達成紀錄表是一種測量案主目標達成狀況的程序，它是用來測量同一案主所有目標達成的狀況。這個紀錄表將每一個目標從最差到最佳的完成程度分成五個等級，這個紀錄表的平均值代表成員目標達成的機率。當小組帶領者運用此紀錄表時，小組成員可幫助彼此定義每一個等級的程度，並且評量該目標達成的狀況。

（3）情緒的自我評量表：成員參加小組最普遍的情緒因素是焦慮，而大部分的成員是在約會或回答老師的問題時感到恐懼或困難。實務工作者發現透過0到100為評量單位，邀請成員評估自己在情境中焦慮程度的可信度相當高。類似的評量表也被用在生氣、激怒和投緣程度上。

（4）價值澄清量表：成員們通常期望在參加小組之後，能更清楚或肯定自我的價值。有一些價值澄清練習的工具，可用來建立小組成員自我價值的基線和改變狀況。

小組工作評估方法模板2

評估類型

1、作為研究方法的小組評估

（1）過程評估；也稱形成性評估，指的是對小組的整個過程進行全程評估。

（2）結果評估；對小組的結果進行評估，通過收集組員對小組內容、工作方法、社會工作者表現等方面的評價。

2、作為工作方法的小組評估

（1）組前計劃評估

評估小組的設計和計劃過程，主要包括收集相關資料。

（2）小組的需求評估

主要由資料收集、資料分析、作出判畝好亮斷並制訂干預計劃3個步驟形成。

（3）小組過程評估

在小組發展中，收集相關資料，以顯示組員變化和小組的發展過程。

（4）小組的效果評估

小組按計劃完成自己的任務後，社會工作者需要對自己的工作進行總結。

評估流程

1、評估方案的制訂

評估方案需要回應的問題：評估的目的是什麼、對象是誰、評估者是誰、評估者的假設是什麼、評估指標是什麼、評估方法是什麼。

2、評估指標體系的建立

（1）過程方面：小組組員關系、組員參與程度、處理小組時間效果以及維持小組氣氛的功能；

（2）社會工作者方面：同理的反應、引導的技巧、尊重與接納、積極的關注等行為表現；

（3）小組的效能方面：小組是否協助組員成長，內容是否恰當，小組效果如何；

（4）小組方案方面：小組方案可行性、有效性以及執行過程中出現的問題。

3、各評估要素之間的聯系

評估的過程是一個復雜的過程，由諸多要素組成。

4、按照評估流程實施評估

保證這個評估過程有序進行，強調其中的「客觀性」「敏感性」。

5、評估後審核

評估結束後，進行信度和效度審核，依據審核結果再對評估結果進行修正。

6、編寫評估報告

對評估結果完善後，社會工作者編寫評估報告。

評估資料收集

1、評估資料的來源

（1）與小組計劃有關的資料；

（2）小組過程方面的資料；

（3）小組發展方面的資料；

（4）小組效果和效率的資料。

2、測量工具的選擇

（1）小組記錄；

（2）利用標准化量表收集資料；

（3）設計問卷和量表測量；

（4）行為計量；

（5）日誌、日記；

（6）個人自我報告；

（7）分析報告。

3、資料收集

（1）資料收集應考慮的因素

資料來源是多樣的；如何收集資料。

（2）資料收集中常見的問題

組員與社會工作者之間的關系；非干擾性觀察與干擾性觀察。

4、誰來作評估

老師、督導等來進行測量比較客觀。

小組工作評估方法模板3

小組工作報告

一、工作人員分工情況介紹：

我們小組共四個人，分工情況是在小組准備期，需要大家集體協作，共同開展。這一時期無所謂分工之說，在需求評估、招募組員、制定小組策劃上，我們四個人都參與此環節的准備工作。小組初期由於我們小組王永、張斌後兩個人沒有小組活動的經驗，何吉慶作為主要工作員、觀察員，王永為輔助工作員，張斌後負責輔助觀察評估。

在中期、結束期的活動中，王永、張斌後做工作員，何吉慶做觀察員，但這是不絕對的，在遇到問題是何吉慶會以工作員的身份參加小組活動。

在小組工作資料上何吉慶負責寫需求評估報告、組員招募情況報告、前兩次小組聚會的觀察記錄、其他評估資料、小組工作報告等，王永負責第四期小組聚會觀察記錄、工作員成長報告、組員信息卡、簽到表及評估資料收集等，張斌後負責第三期小組聚會觀察記錄、組員成長報告、工作員成長報告等。

二、小組開展情況及流程：

1、准備期：在准備期中，我們主要的工作有：

①需求評估：我們根據以往服務社做過的關於大學生成長與發展的調查報告，對當前大學生面臨的共同問題做出初步分析，尋找出共同需求。需求評估以服務對象需要為本，真實可靠。

②確定小組目標：小組工作目標要求目標制定要內容、時間准確，可度量，切合實際，易實現。因此，我們針對整體活動制定的目標是通過形式各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，

在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。通過小組活動促使他們有所收獲和改變、進步。而每期活動都會有不同的主題，包括「敞開心扉，相知你我」、「自我認知，自我發展」、「團結互助，共同成長」、「相親相愛，和諧一家」。每一主題下的目標具體明確，與小組活動相連。

③組員招募與篩選上：我們在映雪長廊開展的招募活動，但是很少有人關注我們的活動，招募效果不理想，最後招募的組員大多數為我們自己學院的，由於組員數量少，我們減去了組員篩選環節，所有招募到的都作為組員參與小組活動。

④小組聚會前的准備：小組聚會前，我們的准備工作主要為准備道具，例如畫紙，簽字筆，便利貼，氣球等，工作員提前做好准備。

⑤制定策劃書：策劃書制定上，內容要體現出邏輯性與關聯性，活動內容的設置要合理，照應主題或小組目標，我們在做策劃時，借鑒以往的資料，加之課本策劃寫作的指導範本，盡管我們做的有些不理想，但是在老師的指導下，我們不斷的進行改善優化。

2、小組初期：小組初期我們的主要工作有

①有效開展小組，主要有第一次小組聚會。

②組員相互認識，組員進行自我介紹，打破僵局，簡要的進行溝通和交流。

③澄清小組目標，引導大家實現自己的目標。

④制定小組契約，大家共同制定，共同遵守。

⑤產生安全信任的小組氛圍，組員表達真實感受，消除顧慮，加強信任關系。我們在小組初期里安排了兩期活動，為以後的活動打下堅實的基礎。

3、小組中期：我們的主要工作有

①處理沖突，組員間產生小的摩擦或是意見分歧，我們以小游戲或是進一步溝通的方式緩解沖突，我們在處理沖突上都會有些小竅門，或是個人技巧吧，對於課本上的處理沖突的方法，我們可能會在無意間用上，但是總歸說來，我們用的少，學的不精。

②重新審視小組目標，小組發展過程中，尤其是到了中期階段，會發生小組目標的改變，這需要我們對小組目標做出調整，好在我們有了大主題，並未脫離目標太遠，我們及時進行了回拉，所以未改變小組目標。

4、小組後期：

我們做的游戲就少了，主要以小熱身活動為主，我們的重點放在大家自由交流分享上，大家進行自由交流，有工作員引導對前期的活動進行全面的回顧，組員分享自己在這幾次活動中的'表現，交流自己的收獲與感想，例如自己的改變與進步等，

組員每人一張便利貼，寫下自己的感想與收獲，寫下自己的美好祝福等，並且貼在大白紙上。工作員作最後的總結陳詞，處理大家的離別情緒。

三、小組動力分析：

小組動力是體現在小組中或者小組間的各種現象和行為，也包括在小組任何時期察覺到的、未察覺到的所有心裡的和行為的內容。影響小組動力的因素包括靜態的和動態兩方面。

對於我們來說靜態方面的機構方面的影響不用考慮。小組特性上，我們的小組屬於成長小組，立足於大學生自我成長方面，小組成員主要是大一學生，也有大二的。在需求上與存在的困惑於問題上具有相似性，同質性則不是很好；我們的理論准備有：

1、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛的需要層次理論包括生理需求、安全需求、歸屬於愛的需求、尊重的需求、自我實現的需求。我們小組將通過小組活動，使小組成員在歸屬於愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要上有所收獲。

2、小組動力學理論：小組動力學包括小組的形成、維持、發展，小組內部的人際關系，小組於個體的關系，小組的內在動力，小組間的沖突，領導方式對小組的影響等。我們將藉助小組形成的場域觀察小組成員與心理場之間的相互作用，整個小組的開展基本上以民主性為主要領導形態注重小組民主氣氛，存進小組動力的產生，增進小組凝聚力。

3、鏡中我理論：在人與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的的反應和評價，建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價，我們對他人眼中的自己形象的想像，對他人關於這一想像的評價的想像以及某種自我感覺，構成了我們的自我認識。我們為組員提供密切的互動和真實的回饋，幫助組員在小組中感知他人對自己的反應和評價，建立自我意識、評價。

小組領導者因素，小組領導者要有相關的技能，建立目的性關系、分析小組情況、參與小組、處理小組感情、發展活動、應用機構及社區資源、評估等技能，但是作為剛接觸小組的我們來說，領導者的相應素質未具備，領導才能欠缺，因此，小組動力在此方面上相對薄弱。

小組成員特性因素，組員大都是同質性較高的大一學生，正如之前小組對象提到的一樣，組員在年齡與人格特質上都是相似的，都會影響小組的進程。

動態方面：小組領導方式形態上主要是民主式，鼓勵組員參與，注意小組成員間的溝通，我們針對小組發展的不同階段採取不同的活動形式和指導原則，對於小組的評估貫徹小組活動的始終。

四、工作員的角色：

在小組的初期、過渡階段，我們小組的工作員處在中心的地位，扮演小組起始者與推動者的角色，聯接小組成員，同時也是小組示範者（例如小組規范的遵守、言行舉止得當、小組游戲的示範等）中期與結束期活動，主要是小組規則的執行者，觀察者催化者等。

小組工作員的這些角色可以分別於組員互動，介紹組員認識，闡述小組目的和功能，產生安全信任的小組環境，促進小組成員的參與，實現小組的預期效果。

五、工作員的態度與技巧：

態度上，我們堅持尊重、真誠、關心，平等對待小組中的每個人接納每位組員，畢竟我們是大二的，相對大一來說，更加註意小組工作的態度。

但是說實話，我們也有態度不好的時候，尤其是第三期、第四期活動中，組員之間已經完全熟悉與了解了，現場秩序不好控制，因為大部分組員都是同一專業的，所以次小組現象嚴重，我們的工作員工作時相當費勁，難以組織大家一起活動，所以有些急躁，態度上不是很好。不過總體上我們工作員的態度是可以的。

六、目標達成評估：

我們小組的目標是希望通過各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感受小組活動的氛圍，利用小組活動的效果幫助大學生了解他人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來發展的目標等方面有所認知。

七、遇到的困難：

1、招募時，鮮有人來報名，而且我們招募到的組員數量少，致使組員篩選工作無法進行，在第一步上就已經出現了問題，組員同質性只是局限在組員為同一個專業的，他們的需求是否相同我們不得而知。前期的問卷調查對他們是否完全適用也是個問題。

2、招募到的組員為同一專業，大家相對熟悉，在開展工作時，現場秩序不好控制，工作員難以把握指揮，現場有些散亂。

3、因為是在室外開展的活動，每期活動結束後的組員每人幾句話環節，效果較差，大家不方便書寫，我們改為大家口頭分享，但問題是，我們工作人員並未注意記錄，這致使評估上資料不足，出現漏洞。

❼ 小組工作的評估方法

小組工作的評估方法

小組工作的評估方法，小組評估是對小組的一次干預過程以及監測過程 ，小組評估的最終目的是了解工作過程的有效性，小組評估的方法有很多，以下為大家分享小組工作的評估方法。

小組工作的評估方法1

一、評估

·小組評估是對小組的一次干預過程以及監測過程

·小組評估的最終目的是了解工作過程的有效性、組員改變的狀況以及機構管理的有效性

二、評估的作用：

1、指導干預方向，使塌察干預行動圍繞小組目標和個人目標進行

2、干預計劃是否有效

3、使組員有機會表達對參與小組的感受

4、幫助社工提高工作能力和水平

5、為機構積累素材，提高機構的服務質量

三、小組評估的困難

·缺乏測量社會工作介入結果的有效方法

·並非所有的處遇都是依據可測量的行為，將所要改變的行為標的概念化﹔甚至有時改變的目標是以情緒狀態、態度、自我評價、自我決定的品質、或環境改變為目的。這使得測量本身難以有效和正確的進行

四、評估的類型

·作為研究方法：主要包括過程評估和結果評估

·作為工作方法：主要包括組前計劃評估、小組需求評估、小組過程的'監測評估和小組效果評估

★ 過程評估：

·指的是對小組的整個過程進行全程評估

·評估內容包括組員的表現、社工的表現和技巧等

·主要材料包括小組工作記錄表、觀察員反饋表、成員心得表等

★ 結果評估

·對小組的結果進行評估

·通過收集組員對小組內容、工作方法、社工表現等方面的評價，以監測小組是否完成了其預定目標

·主要材料包括小組氣氛自我評估表、小組滿意度自我評估表、小組成員人際關系評估表、領導效能的成員評估表

戴伊的評估模式：

五、評估研究

★ 與評估研究相關的概念：

（1）目標行為

（2）基線數據

（3）測量（前測、後測、跟進測量）

小組工作的評估方法2

1、作為研究方法的小組評估

（1）過程評估；也稱形成性評估，指的是對小組的整個過程進行全程評估。

（2）結果評估；對小組的結果進行評估，通過收集組員對小組內容、工作方法、社會工作者表現等方面的評價。

2、作為工作方法的小組評估

（1）組前計劃評估

評估小組的設計和計劃過程，主要包括收集相關資料。

（2）小組的需求評估

主要由資料收集、資料分析、作出判斷並制訂干預計劃3個步驟形成。

（3）小組過程評估

在小組發展中，收集相關資料，以顯示組員變化和小組的發展過程。

（4）小組的效果評估

小組按計劃完成自己的任務後，社會工作者需要對自己的工作進行總結。

評估流程

1、評估方案的制訂

評估方案需要回應的問題：評估的目的是什麼、對象是誰、評估者含攜是誰、評估者的假設是什麼、評估指標是什麼、評估方法是什麼。

2、評估指標體系的建立談衫伏

（1）過程方面：小組組員關系、組員參與程度、處理小組時間效果以及維持小組氣氛的功能；

（2）社會工作者方面：同理的反應、引導的技巧、尊重與接納、積極的關注等行為表現；

（3）小組的效能方面：小組是否協助組員成長，內容是否恰當，小組效果如何；

（4）小組方案方面：小組方案可行性、有效性以及執行過程中出現的問題。

3、各評估要素之間的聯系

評估的過程是一個復雜的過程，由諸多要素組成。

4、按照評估流程實施評估

保證這個評估過程有序進行，強調其中的「客觀性」「敏感性」。

5、評估後審核

評估結束後，進行信度和效度審核，依據審核結果再對評估結果進行修正。

6、編寫評估報告

對評估結果完善後，社會工作者編寫評估報告。

評估資料收集

1、評估資料的來源

（1）與小組計劃有關的資料；

（2）小組過程方面的資料；

（3）小組發展方面的資料；

（4）小組效果和效率的資料。

2、測量工具的選擇

（1）小組記錄；

（2）利用標准化量表收集資料；

（3）設計問卷和量表測量；

（4）行為計量；

（5）日誌、日記；

（6）個人自我報告；

（7）分析報告。

3、資料收集

（1）資料收集應考慮的因素

資料來源是多樣的；如何收集資料。

（2）資料收集中常見的問題

組員與社會工作者之間的關系；非干擾性觀察與干擾性觀察。

4、誰來作評估

老師、督導等來進行測量比較客觀。

小組工作的評估方法3

評估報告模板

機器設備評估作為一個重要的專業評估領域，情況復雜。作業量大，在進行評估時，應該分步驟、分階段實施。

（一）收集整理有關資料和數據，劃分機器設備的類別

1）反映待評資產的資料。包括資產的原價、折舊、凈值、預計使用年限、己使用年限、設備的規格型號、設備完好率、利用率等。

2）證明待評資產所有權和使用權的資料。如國有資產產權登記證明文件，如有變動，應查閱產權轉移證明等。

3）價格資料二包括待評資產現行市價，可比資產或參照物的現行價格資料，國家公布的有關物價指數，評估人員自己收集整理的物價指數等。

4）資產實存數量的資料。通過清查盤點及審核資產明細帳和卡片來核定資產實存的數量。

除只對某一台機器設備進行評估外，一般地說，對企業機器設備進行評估，都要視評估目的、評估報告的要求、以及評估的工程枝術特點進行適當分類。

（二）設計評估方案

評估方案設計是對評估項目的實施進行周密計劃，有序安排的過程，包括下列內容：

1）托方提供的資產帳表清冊，確定被評估機器設備的類別。

2？定分組和進度。機器設備評估可以粗分為通用設備組和專用設備組，也可按動力、傳導、機械、儀器儀表、運輸等機器類別細分，還可以按分廠、車間分組，同時要預計各項評估業務的工時，組織好平行作業、交叉作業、確定作業進度。

3）根據不同的評估特定目的，確定評估方法和計價標准。

}）設計印製好評估所需要的各類表格。

（三）清查核實資產數量，進行技術鑒定

評估機構對被評估單位申報的機器設備清單，應組織有關評估人員進行清查核實，是否帳實相符，有無遺漏或產權界限不明確的資產。清查的方法可根據被評估單位的管理狀況以及資產數量，採取全面清查、重點清查、抽樣檢查等不同方式。

由工程技術人員對機器設備的技術性能、結構狀況、運行維護、負荷狀況和完好程度進行鑒定，結合功能性損耗，經濟性損耗等因素，據以作出技術鑒定。

（四）確定評估價格標准和方法

做好上述基礎工作後，應根據評估目的確定評估價格標准，然後根據評估價格標准和評估對象的具體情況，科學地選用評估計算方法。一般來說，以變賣單項機器設備為目的的評估，採用現行市價標准一與方法；

以結業清理、破產清理為目的的評估，採用清算價格標准與方法：

將機器設備入股、投資，以確定獲利能力為目的的評估，採用收益現值標准與方法；在一般情況下，機器設備的評估通常採用重置成本標准與方法。

（五）填制評估報表，計算評估值

為使評估一〔作規范化，提高工作效率，科學地反映評估結果，需要設計一套評估表格。

它的設計一是考慮評估工作的要求，為搜集整理數據提供明細的綱目

；二是要與評估流程相適應，便於評估階段的銜接與過渡：

三是考慮評估報告的要求。一般可分為評估作業分析表、評估明細表、評估分類匯總表（簡稱匯總表）。

1）分析表是機器設備評估的基礎表，適應機器設備單台單件評估為主的特點。作業分析表一方面要填列待評資產的基礎資料，另一方面要反映評估分析的方法、依據和結論。

作業分析表是進行評估分析的方法、依據和結論。作業分析表是進行評估質量檢核和評估結果確認的基本對象。

❽ 評價的方式方法有哪些

問題一：學習評價的主要方法有哪些 教育評價是依據一定的教育標准，通過系統的搜集信息，在標准與信息比較的基礎上作出價值判斷。教學評價作為一種價值判斷活動時，是教師最常用的教學技術之一。在教學中，教師對學生的學習表現、學習結果、學習方法、學習習慣等做出判斷，使之對學生的學習產出導向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用。在平時的教學中，對於學生的精彩之處，我會通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達我對學生的愛。以往我常運用的教學評價有以下幾種: 1、即時口頭評價的方法；2、學生學習態度的評價；3、學生課堂表現的評價；4、學生完成作業的評價；5、學生學習成績的評價。在學習了本專題後，我認為顧志躍院長所講授的提問與評價值得一試。提問與評價，這種常用的評價方法可以反饋教師的教學效果。為了了解學生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學生的回答，教師可以了解到學生對知識的認識，同時也能了解不同學生對同一知識掌握的差異性。其次是為了引發學生對知識的深入思考，在教師的追問下，學生追溯答案，從而引發思考。在學生回答問題後，教師就要小結，這個小結就是評價。但不能只用對或錯做簡單的評價，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語言來評價。對回答正確的學生鼓勵表揚，進一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用，學生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動機上的，通過補償來引導學生，激勵學生。這種方法在我們的常規教學中是要經常用到的，不提問就不了解學生，而了解是學生學習的開端。不評價學生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學生有效發展，引導學生健康前行。在今後的教學，我會合理運用教學評價，引導學生的有效學習。

問題二：常見的評估方法有哪些 資產評估的基本方法主要有以下四種：
1、收益現值法，它是通過估算被評估資產在可以預見到的未來若干年內每年的預期收益，並採用適宜的折現率折算成現值，然後累加求和，得出被評估資產的現時價格，即評估值。
2、重置成本法，它是用現時條件下重新購置或建造一個全新狀態的被評估資產所需的全部成本，減去被評估資產實際已經發生的實體性陳舊貶值、功能性陳舊貶值和經濟性陳舊貶值，得到的差額作為被評估資產的現時價格，即評估價。或者，估算出被評估資產與其全新狀態相比有幾成新，即成新率，然後用全部成本與成新率相乘，得到的乘積作為評估價。
3、現行市價法，它是指在市場上選擇相同或近似的資產作為參照物，針對各項價值影響因素，將被評估資產與參照物進行價格差異的比較調整後，得出被評估資產的評估價。
4、清算價格法，它是指企業在破產或停業時，按清算價格確定被評估資產的價格。
在選擇評估方法時應遵循以下原則。
第一，評估方法的選擇要與評估目的，評估時的市場條件，被評估對象在評估過程中所處的狀態，以及由此所決定的資產評估價值類型相適應。資產評估目的解決為什麼要進行資產評估的問題，這是在進行資產評估時首先要考慮的問題。一般來說，資產評估目的會影響到評估假設、評估范圍和評估對象的確定，從而影響到評估方法的確定。所以，資產評估目的制約著資產評估方法的選擇。 第二，評估方法的選擇受評估對象的類型、理化狀態等因素制約。由於不同的評估方法是從不同的途徑評估資產的價值，因此評估時應根據被評估資產自身的特點，分析從哪個途徑評估最合適。在評估時，首先應區分被評估資產是單項資產還是整體資產，是有形資產還是無形資產，是通用性資產還是專用性資產，是可以復制的勞動創造的資產還是不可復制的資源性資產。一般來說，整體資產、無形資產和不可復制的資源性資產可以考慮選擇收益法和市場法；通用性的單項有形資產可以選擇市場法；專用性資產、可以復制的勞動創造的資產可以選擇成本法進行評估。
第三，評估方法的選擇受各種評估方法運用所需的數據資料及主要經濟技術參數能否搜集的制約。每種評估方法都需要有相應的大量數據資料，如果短時間內不能收集到這些資料或者收集有很大困難，則只能選擇其他的替代方法進行評估。如無貨幣收益的公益性資產、微利虧損企業、收益無規律難以預測的資產以及風險報酬率無法確定的資產，不能運用收益法評估，可以考慮選擇成本法。
第四，評估方法的選擇要考慮工作效率和評估人員的特長。
總之，在評估方法的選擇時，應注意因地制宜、因事制宜，不可機械地按照某種模式或某種特定的順序進行選擇。而且不管選擇了哪種評估方法，都應該保證評估目的、評估時所依據的各種假設與各種參數及其評估結果在性質上和邏輯上的一致。

問題三：常見的評估方法有哪些 常見的評估方法主要有：
1、收益現值法
是通過估算被評估資產在可以預見到的未來若干年內每年的預期收益，並採用適宜的折現率折算成現值，然後累加求和，得出被評估資產的現時價格，即評估值。
收益法的優點在於可以充分考慮資產的各種貶值因素，並且，由於是用未來收益來衡量資產的價值，其結果較容易被投資者所接受。其局限性是，大多數設備因為所預測的現金流量是由包括房屋、機器設備在內的固定資產、流動資產、土地、無形資產等整體資產帶來的，很難量化到單台機器設備上。預測未來收益和確定折現率的主觀因素較大，兩者直接影響評估結果的准確性和可信性。
2、重置成本法
是用現時條件下重新購置或建造一個全新狀態的被評估資產所需的全部成本，減去被評估資產實際已經發生的實體性陳舊貶值、功能性陳舊貶值和經濟性陳舊貶值，得到的差額作為被評估資產的現時價格，即評估價。或者，估算出被評估資產與其全新狀態相比有幾成新，即成新率，然後用全部成本與成新率相乘，得到的乘積作為評估價。
成本法是從成本的角度來衡量資產的價值，首先估算與評估對象完全相同或功能相同的全新資產的成本。如果被評估對象是一台全新的設備或一個全新的工廠，則被評估對象的價值為它的重置成本。根據替代性原則，在進行資產交易時，購買者所願意支付的價格不會超過按市場標准重新購置或構建該項資產所付出的成本。如果被評估資產已經使用過，則應該從重置成本中扣減在使用進程中的自然磨損、技術進步或外部經濟環境導致的各種貶值。因此，成本法是通過估算被評估資產的重置成本和資產實體性貶值、功能性貶值、經濟性貶值，將重置成本扣減各種貶值作為資產評估價值的一種方法。
3、清算價格法
清算價格法適用於依照《中華人民共和國企業破產法(試行)》的規定，經人民法院宣告破產的公司。公司在股份制改組中一般不使用這一辦法。採用清算價格法評估資產，應當根據公司清算時其資產可變現的價值，評定重估價值。
4、市場比較法
是根據公開市場上與被評估對象相似的或可比的參照物的價格來確定被評估對象的價格。如果參照物與被評估對象是不完全相同，則需要根據評估對象與參照物之間的差異對價值的影響作出調整。影響機器設備市場價值的主要是比較因素。比較因素是一個指標體系，它要能夠全面反映影響價值的因素。不全面的或僅使用個別指標所作出的價值評估是不準確的。一般來說，設備的比較因素可分為四大類，即個別因素、交易因素、地域因素和時間因素。
市場比較法評估機器設備，要求有一個有效、公平的市場。有效是指市場所提供的信息是真實可靠的，評估參照物在市場上的交易是活躍的。而公平是指市場應該具備公平交易的所有條件，買賣雙方的每一步決策都是在謹慎和充分掌握信息的基礎上作出的，並且假定這價格不受不適當 *** 的影響。

問題四：論文評價的方法有哪些 調查法 調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。 調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。 觀察法 觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。 實驗法 實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。 文獻研究法 文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。 實證研究法 實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。 定量分析法 在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。 定性分析法 定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認識事物本質、揭示內在規律。 跨學科研究法 運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念方面，有日益統一化的趨勢。 個案研究法 個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究。 功能分析法 功能分析......>>

問題五：常用的職位評價方法有哪些 工作崗位評價方法
常見的有崗位參照法、分類法、排列法、評分法和因素比較法。其中分類法、排列法屬於定性評估，崗位參照法、評分法和因素比較法屬於定量評估。
(1)排列法
排列法是在不對工作內容進行分解的情況下，由評定人員憑著自己的經驗和判斷，將各工作崗位的相對價值按高低次序進行排列，從而確定某個工作崗位與其他工作崗位的關系。
排列法的工作步驟如下:
①崗位分析。由有關人員組成評價小組，做好相應的各項准備工作，然後，對工作崗位情況進行全面調查，收集有關崗位方面的資料、數據，並寫出調查報告。
②選擇標准工作崗位。所選崗位必須廣泛分布於現有的崗位結構中，同時彼此間的關系需要得到廣泛的認同;必須能代表崗位所包括的職能特性和要求;標准崗位的數量通常選取總崗位的10%~15%;需建立一個用以排列其他崗位的結構框架。
③崗位排列。評定人員必須對有關工作進行全面了解。實際排列過程中，崗位不僅要與標准崗位相比，也要同已排列好的崗位相比。排列後崗位等級通常呈金字塔形結構。
④崗位定級。按評判標准對各崗位的重要性做出評判，將各崗位的評定結果匯總，用序號和除以評定人數得到每一崗位的平均序數，按平均序數的大小，由小到大評定出崗位相對價值的次序。
排列法的優缺點:
這種方法主要的優點在於能盡快確立新的工作崗位等級，有時也被作為鑒別不合理工資差異的初步措施。企業崗位較少可以選此方法。
缺點:
1、由於大企業崗位分布呈金字塔形，需要定級的工作崗位數量多並且不相近，評定結果最終又必須依靠評定人員的判斷。因此難於找到對工作內容都相當熟悉的評定人員。而且評定人員的組成和各自的條件、能力並不是一致的，這勢必會影響評定結果的准確程度。
2、由於這種方法完全是憑借評定人員的知識和經驗主觀的進行評價，缺乏嚴格的、科學的評判標准，使評價結果彈性大，容易受到其他因素的干擾。
3、由於工作崗位沒有進行因素比較，方法相對簡單、粗糙，它只適用生產單一、崗位較少的中小企業。
(2)分類法
分類法又稱歸級法，是對排列法的改進。它是在崗位分析基礎上制定一套職位級別標准，然後將職位與標准進行比較，將它們歸到各個級別中去。其工作步驟為:①崗位分析;②崗位分類;③建立等級結構和標准;④崗位測評排列。
分類法的優點為:①比較簡單，所需經費、人員和時間相對較少。在工作內容不太復雜的部門，能在較短時間內得到滿意結果;②因等級標準的制定遵循一定依據，其結果比排列法准確、客觀;③出現新工作或工作變動時，容易按照等級標准迅速確定其等級;④應用靈活，適應性強，為勞資雙方談判及爭端解決留有餘地。
分類法的缺點為:①崗位等級的劃分和界定存在一定難度，帶有一定主觀性;②較粗糙，只能將崗位歸級，但無法衡量職位間價值的量化關系，難於直接運用到薪酬體系中。
(3)配對比較法
配對比較法也稱相互比較法，就是將所有要進行評價的崗位列在一起，兩兩配對比較，其價值較高者可得1分，最後將各崗位所得分數相加，分數最高即等級最高，按分數高低將崗位進行排列，即可劃定崗位等級。通過計算平均序數，便可得出崗位相對價值的次序。
(4)要素計點法
要素計點法又稱點數加權法、點數法，是目前大多數國家最常用的方法。這種方法是先選定若干關鍵性評價要素，並確定各要素的權數，對每個要素分成若干不同的等級，然後給各要素的各等級賦予一定分值，這個分值也稱為點數，最後按照要素對崗位進行評估，算出每個崗位的加權總點數，便可得到崗位相對價值。
要素計點法的具體步驟為:
①......>>

問題六：系統評價有那些評價方法? 你說的是什麼系統?一個系統的評價方法有:費用丁效益分析,關聯矩陣法,關聯樹法,層次分析法,和模糊評價法,而且我覺得你好像是歸錯了類哦,不該來這里

問題七：現代綜合評價方法有哪些，各個方法有啥優點？ 5分 方法很多，有：AHP、FUZZY、AHP+Fuzzy、拓撲法、神經網路技術、數據包絡法、灰色理論，以及一些幾種方法幾個的綜合方法，等等。駭以去找本書看看，裡面內容很多的

問題八：教學中常用的評價方法有哪些 一、量表評價法
（一）概述
1.概念
量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定。
根據不同的標准，課堂教學評價表有各種類型。如，根據評價主體的不同評價表有供課堂教學參與者之外的評價者使用的量表，如上例就是供課堂教學參與者之外的評價者使用的評價量表，也有供課堂教學的參與者使用的評價量表，
（二）量表評價法的設計與使用
由於量表評價法的基礎是評價量表，因此量表評價法的核心也就是評價量表的制訂。而評價量表的核心又在於評價標準的制訂。
量表評價法設計的一般步驟如下。
1.明確評價目的和要求
課堂教學評價能夠達到不同的功能，這些功能的實現是由評價目標和相應的課堂教學評價來實現的。因此，在課堂教學評價活動中，評價目標和要求是評價的起點，不同的評價目標，其評價體系的架構內容也截然不同。如，評價的目的是為了了解課堂教學的基本環節是否完整，那麼評價體系的重點將會在課堂教學的基本環節上；如果評價的目的是了解課堂教學中師生的互動，那麼評價體系中關注更多的將是有關互動的環節。評價目的實際上體現了課堂教學評價本身的導向作用，即期望通過課堂教學評價把教學活動引入某個方面，或者在教學評價中體現某種新的思維和理念。
如，北京市教材編審部制訂的《北京市21世紀基礎教育課程教材實驗―課堂教學評價方案》以學生的學習狀況來評價課堂教學，從而促進學生的發展。該方案認為，教學過程的本質是在教師指導下的學生主動學習、主動發展的過程，教是為了學，教是為了不教。因此新的課堂教學評價應該首先關注學生的學習和發展狀況，以學生的學習和發展狀況來反映課堂教學狀況，來反映教師的教學狀況，來體現教學過程的本質和新一輪基礎教育課程改革的基本觀念，來促進學生發展、教師提高和改進課堂教學實踐。在這里，明確了評價的目的即評價的是課堂教學中學生的學習狀況，期望通過學生在課堂教學中的基本狀態來了解教師的教學狀況和體現新一輪基礎教育課程改革基本觀念的情況。因此，在評價體系的建構中，核心將圍繞著學生的學習狀況而展開
2.建構課堂教學評價體系和標准
課堂教學評價體系和標準是課堂教學評價的基礎，在課堂教學評價中，它是進行課堂教學評價的實際依據。這些標准和體系主要有以下三類。
（1）依據課堂教學的各個要素進行分析，把課堂教學分為教學目的、教學內容、教學方法和教學過程等，在此基礎上進一步細分。這種體系的特點是結構清晰，脈絡分明。如北京市教科院基礎教育研究所制訂的《北京市21世紀基礎教育課程教材實驗―中小學課堂教學評價方案》。
（2）依據非固定問題來建立標准，如教學目標明確、教學重點突出、教材處理恰當、聯系實際密切、教學結構合理、教學方法靈活、教態親切自然、教師素養良好、教學效果明顯等。這類評價體系雖然是以評價中的一些核心或者重點問題為基礎的，但事實上，從某種角度上仍然可以將其分解、合並為課堂教學中的各個要素，即與第一種類型的教學評價指標體系在本質上沒有區別，區別只是在於不同的教學評價標准所認同或者看重的課堂教學的要素是不一樣的。實際上，在第一類評價指標體系中，也沒有能夠完全把所有的課堂教學要素包括進去，其中通常包括教學目標、教學內容、教學方法、教學過程等主要內容，對於教學基本功、教學設計、教學組織等較少涉及。這些教學要素的缺乏，並非其不重要，而是對於評價目的而言，不是評價的重點而已。
（3）依據課堂教學中的具體行為，將課堂教學分為教師的行為和學生的行為。在教師行為方面，強調要不斷激發......>>

問題九：評價自己的方法有哪些 自我評價就是自己對自己的一個基本認識，也是自己對自己的一個定位，個人簡歷中一篇好的自我評價會對用人者產生很大的吸引力，但很多朋友左思右想也無從筆。如何做好自我評價？ 因為在每個人的觀念中都有一個現實自我和一個理想的自我。了解現實自我並接受和悅納它，就會認可自己、心理健康，但如果不了解現實自我，不能正確評價自己，就會出現現實自我與理想自我的差距，表現出對自己的不滿和排斥，產生心理障礙。那麼，怎樣才能正確評價自己呢？ 一、以人為鏡 他人就像一面鏡子，您可以通過與同伴的比較，找出自己的位置，來了解自己，這種比較雖常常帶有主觀色彩，但卻是評價自己的常用方法。不過在比較時，要尋找環境、心理條件相近的人來比較，這樣才較符合自己的實際水平。 二、兼聽則明 他人的評價比自己的主觀評價具有更大的客觀性,如果自我評價與周圍人的評價相差過大,則表明自我評價上有偏差,需要調整。但對待別人的評價，也要有認知上的完整性，不應以自己的心理需要，而只注意某一方面的評價，而應全面聽取，綜合分析，恰如其分的對自己做出評價和調整。 三、身體力行 如果不能肯定自己是否具有某方面的才能，不妨尋找機會表現一番，從中得到驗證。通過自己成功或失敗的經驗教訓來發現自己的特點，在自我反思和自我檢查中重新認識自我，認識自己的長處和短處，把握自己的生活方向。當您能夠正確的評價自己時，不要為自己身上的缺點而苦惱。只有先接納了自己的不足，才有可能改正它，只有先悅納自我，您才能更加完善和發展。

❾ 實驗研究和評估研究的區別

實驗研究和評估研譽戚稿究的區別是研究做法不同。實驗性研究的一般做法是研究者預先提出一種因果關系嘗試性假設，然後通過實驗操作來檢驗，是一種受控制的研究方法，通仔仿過一個或多個變慶孝量的變化來評估它對一個或多個變數產生的效應。

❿ 心理評估常用的方法

1.調查法(investigation method)是藉助於各種問卷、調查表和晤談等方式了解被評估者的心理特徵的一種研究方法.
2.觀察法(ohservation method)是心理學研究中最基本的方法,也是心理評估的基本方法之一.
3.會談法(interview method)會談法的基本形式是評估者與被評估者面對面的談話方式而進行的評估