1. 《風箏》教學設計
導語：下面我為大家帶來《風箏》教學設計，讓學生了解相關文學常識。歡迎大家參考借鑒！
教學目標 ：
1.了解相關文學常識。
2.從已有生活經驗和認知水平出發，體會小兄弟對風箏的痴迷、「我」對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產生的痛悔和悲哀。
教學過程：
一、導入新課：
小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：「又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。」是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現在回想起來，那游戲的情景彷彿就浮型戚現在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。
現在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。
（學生交流）
今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關於童年、關於游戲、關於風箏的往事。
（板書課題）
二、介紹作者：
（先引導學生看課本前面的魯迅像）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫於1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經＞》等。
（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）
三、初讀課文（教師不給任何提示）
四、交流感受
（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發現和感受應給予肯定和鼓勵）
五、重點品讀
（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：「……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。」這究竟是為什麼？
（讓學生說出自己的理解）
教師明確：（至少包括下面兩點內容——1.童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的「風箏夢」。2.人到中年，我才悟到「游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使」，我為當年的精神虐頌源殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）
（二）品讀第三段：文中「我」的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了痴迷的程度，文中哪些描寫表現了這點？
學生找出第三段中的相關語句，並作簡要點評。
「張著小嘴、呆看著空中出神」——神態描寫，顯出小兄弟對風箏的嚮往和痴迷。
「驚呼」、「跳躍」——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。
（三）品讀第四段：
1.一生朗讀第四段，然後大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。
2.用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，痴心迷戀著他的風箏，可「我」這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。
請同學們找出小兄弟製作風箏被我發現以及被我折斷、踏扁風箏後的表現。
（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）
問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？
（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經歷）
3.深入探究：在這一段中，小兄弟的表現寫得極少，作者花了很多筆墨寫「我」的發現、「我」的發現的滿足、「我」的憤怒、「我」的暴行以及「我」的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什麼用意呢？
（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了「我」欺壓子弟、虐殺精神的淫 威。也正是小兄弟的毫無抗爭和「我」的蠻橫霸道，中年後「我」憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多麼地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）
六、探究主旨：
回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那麼，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什麼東西呢？
學生分組討論，然後各組委派代表發表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：
——告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；
——抒寫作者為童年時的'精神虐殺而產生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
——告訴我們，有些錯卜櫻陵誤是永遠無法補過的。
……
對於學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結合當時的社會現實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多麼地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，於是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯系在一起。他以一個現實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。
七、學生質疑：
學生就本文自由質疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。
八、結束授課：
一隻折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以癒合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。
附：板書設計
少時：折斷風箏—————精神虐殺
中年：未能補過—————永恆悲哀
2. 風箏教案含反思
在不斷進步的社會中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的風箏教案含反思，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1、了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。
2、願意設計製作簡易風箏，感受創作活動的快樂。
3、培養幼兒初步的創造能力。
4、喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。
教學准備：
1、集各種造型和顏色的風箏，布置"風箏王國"。
2、有關風箏的課件1份，風箏卡片若干。
3、紙張、水彩筆、竹簽、線、膠帶等風箏製作工具。
教學過程：
一、參觀"風箏王國"了解風箏的基本結構和不同種類，感受風箏的對稱美。
1、欣賞各種不同類型的風箏，引導幼兒觀察討論。
①這些風箏真漂亮！還有什麼詞語可以誇風箏漂亮？
②你看到有什麼風箏？
③在其他地方還見過、放過什麼風箏？
④你最喜歡哪一個？為什麼？
2、了解風箏的基本結構，感受它的對稱美。
①討論風箏是有哪些部分組成的。
②認識風箏的各個部分及作用。（風箏的畫面、骨架、線）
③引導幼兒發現風箏左右對稱，感受風箏對稱美。觀察一個風箏左右兩邊有什麼相同的地方。（圖案、骨架、尾巴）
④小結：風箏是對稱的，只有對稱才能放到天上去。
3、觀察、比較、討論，了解風箏的不同種類。
①組織幼兒討論各式各樣的風箏除了大小、圖案、顏色不同外，還有什麼不一樣？
②了解風箏的種類：平面、立體、串式。
③練習分類。
二、設計製作簡易風箏，感受藝術創作的樂趣。
1、教師示範製作簡易風箏，提醒創作要注意的地方。
2、幼兒自己創作，教師巡迴指導。
3、製作好的風箏放到展板上，互相欣賞、交流。
三、組織幼兒拿著自製的風箏到院子里放風箏。
四、活動總結
教學反思：
這從一個側面反映出大班幼兒的手部精細動作發展還不成熟，教師在今後設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協調發展來增加操作材料的難度。
小網路：風箏是由古代勞動人民發明於中國東周春秋時期的產物，至今已20xx多年。相傳墨翟以木頭製成木鳥，研製三年而成，是人類最早的風箏起源。後來魯班用竹子，改進墨翟的風箏材質，直至東漢期間，蔡倫改進造紙術後，坊間才開始以紙做風箏，稱為"紙鳶"。
活動目標
1、能和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法製作簡單的風箏。
2、感受風箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱所帶來的美感。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
活動准備
1、活動前教師組織幼兒觀看山東濰坊國際風箏節視頻或組織幼兒閱讀幼兒學習資源3第27頁。
2、教師教學資源《風箏飛上天》。
3、三角形白紙、長方形、棉線、吸管（見幼兒活動資源包）、剪刀、透明膠帶、雙面膠。
4、教師提前做好風箏。
5、請家長在活動前利用周末帶幼兒去放風箏。
活動過程
1、播放教師教學資源，欣賞各種風箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱帶來的美感。
（1）教師出示幾種形態各異的風箏，引導幼兒觀察風箏的造型、顏色及圖案的特點。
（2）引導幼兒細致觀察風箏的構造。重點引導幼兒觀察風箏上的骨架和引線，了解它們的用途。
2、教師講解風箏的製作方法。
（1）在三角形的風箏面上設計並畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱。
（2）在長方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風箏的尾巴，然後粘貼在風箏面上。
（3）將吸管粘在風箏面反面的邊緣及中間做風箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結即可。
3、指導幼兒和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法製作簡單的風箏。
（1）教師提供材料，鼓勵幼兒分小組合作，創造性地製作不同造型的風箏。
（2）教師重點講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。
4、鼓勵幼兒展示自己製作的風箏。
活動延伸：
1、教師可以在美工區提供不同形狀的紙、不同材料（如冰糕棒、竹片等），啟發幼兒設計並製作各種不同造型、不同圖案的風箏，具體做法可參照幼兒學習資源3第27頁。
2、教師帶領幼兒到戶外嘗試放風箏，體驗做做玩玩的樂趣。
活動反思：
新《綱要》中指出：活動要來源於幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在製作過程中他們敢於嘗試利用自己的方法及材料進行製作，極大的發揮了他們的創造力、想像力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的風箏。在這自然的環境中為孩子們營造願意表達的氛圍，使他們輕松的表達自己的心聲。幾個人一起製作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。
活動目標
1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。
2、啟發幼兒大膽想像、創造，運用多種材料裝飾風箏面。
3、使幼兒體驗到成功的喜悅。
4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
5、感受作品的美感。
活動准備
1、教室裡布置"風箏展"，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特徵。
2、幼兒課前已經知道並練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。
3、教師製作好的風箏面若干，一隻採用的裝飾材料顏色和馬夾袋底色差不多；一隻圖案排列比較凌亂，分布不均勻；還有一隻顏色深淺搭配清晰，圖案分布均勻。
4、人手一隻馬夾袋、剪刀、膠水。
5、每組放有各種彩紙（皺紋紙、自粘紙、手工紙、泡沫紙）；剪好的幾何圖形若干；幾支鉛筆。
活動過程
一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。（3分鍾）
1、幼兒自由欣賞各種風箏。
教師引導語："哇！這么多的風箏，我們一起來看看！"
2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。（如有幼兒提到喜歡風箏對稱的話，就請他在集體面前說說，可直接引出下一個環節）教師引導語：請和你的好朋友說說你喜歡那個風箏？為什麼喜歡它？
二、引導幼兒感受風箏的對稱美。（5分鍾）
過渡語：小朋友剛才都找到了自己喜歡的風箏，徐老師這里也有一隻我喜歡的風箏。
1、出示一隻圖案對稱的風箏。
教師引導語：你們覺得它怎麼樣？（幼兒自由發表意見）
2、引導幼兒感受這只風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。
教師引導語：請小朋友看看這只風箏左邊的翅膀和右邊的翅膀，你發現了什麼？翅膀上的圖案呢？『一樣在哪裡？（引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的，還是教師直接說出比較好）』
三、幼兒討論如何裝飾風箏面。（15—20分鍾）
教師引導語：這些風箏真漂亮，我們也來做一隻漂亮的風箏好嗎？
1、教師出示製作好的幾只風箏面，請幼兒比較怎樣裝飾可能最好看。
教師引導語：
（1）你最喜歡哪只風箏？為什麼？（引導幼兒觀察比較，三隻風箏的優點和缺點）
（2）怎樣才能剪出兩個一樣的圖形。
四、幼兒製作風箏面。
教師引導語：請小朋友用自己喜歡的彩紙剪出各種漂亮的圖形把自己的風箏裝飾的最漂亮。（原本我設想要用舊圖書、掛歷紙，但是如果要求幼兒對稱裝飾的話，只能用各種紙了）
1、幼兒做到一半時，教師可請幾位能力強一點的幼兒，用鉛筆畫自己喜歡的圖案進行剪貼。
2、做的快的幼兒可以幫助做的慢的幼兒。
3、請客人老師幫助幼兒一起把線系在風箏上。（馬夾帶的拎手上）
五、帶幼兒去放風箏。
（沒有做好的幼兒可以繼續做）（2分鍾）小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。
教學反思：
孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領後才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富於啟發性、探究性，更重要的是教師的教態、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。
活動目標
1、學習「刮蠟」的表現方法，體會不同性能工具的使用對配色所產生的效果，並提手不肌肉動作的靈活性、協調性。
2、在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。
3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。
重點與難點
重點：用牙簽刻出花紋。
難點：控制手部動作的力度。
材料及環境創設
材料：油畫棒、牙簽、淡顏色的水粉顏料(淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等)小毛筆。
活動流程
1、放風箏——討論——示範——創作棗評價——延伸活動
放風箏，了解風箏，引起興趣。
2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關系，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發幼兒對風箏的興趣。
3、討論(1)觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。
(2)欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發表現美的慾望。
4、示範。
(1)建議教師可根據幼兒的意願示範畫一隻風箏。
(2)介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色塗均勻，然後用另一種顏色覆蓋式塗在上面，最後用牙簽「刮」出花紋。
5、創作在此過程中，教師要鼓勵幼兒創作不同的造型、花紋，並引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。
6、講評
找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過「刮蠟」大方法。鼓勵幼兒大膽創作與嘗試。
7、延伸活動建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。
活動反思
在「美麗的風箏」這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。但在活動中還存在許多的問題，具體反思以下幾點：
1.活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創作空間。
2.活動開始的導入過程要簡單明了，直接點題。
3.欣賞圖片風箏這個環節要做適當的調整。
4.教師的語言要精練，出示的教具要有針對性。
此次活動結束後，我將結合老師們所提出的建議和自己的反思，進行全面的調整，並組織開展第二次活動，希望能在每次的研討中不斷地提高自己。
【活動目標】
1、在學會歌曲的基礎上，學習兩聲部輪唱。
2、藉助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。
3、培養專注的學習態度。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
【活動准備】
1、幼兒已會演唱歌曲。
2、兩聲部輪唱圖譜。
【活動過程】
（一）復習歌曲
1、幼兒看圖譜或指揮演唱。
2、幼兒邊唱邊表演。
（二）學習二聲部輪唱
1、欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。
2、出示第二聲部圖卡，引導幼兒擺放在圖譜相應位置。
3、師生、生生合作用二聲部形式演唱。
（三）全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。
教學反思：
作品的語言簡潔明快，多重復，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增加了語言的形象性和生動性，因此，非常適合小班幼兒學習和理解。
童話《放風箏》描繪的是幼兒熟悉和喜愛的日常生活中放風箏的游戲，非常巧妙的將小白雲想像成風箏，又有著無窮無盡變化的.風箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內容具有了無限的想像空間。小兔在放一隻胡蘿卜風箏，小貓在放一隻金魚放在風箏，小豬空著手跑來，如果沒有風箏他會多麼不開心呀！小白雲的幫助，讓他獲得了最有意思的、最會變化的風箏，極大的滿足了小豬放風箏的心願，也留給小讀者無限的遐想。
活動設計的第1環節，教師以提問的方式與幼兒交流春天裡玩的游戲，自然的將「放風箏「引入活動，引發幼兒對「放風箏」經驗的聯想。第2環節，引導幼兒邊看畫面邊聽教師將故事，同時讓幼兒通過動作參與，初步感知故事的內容。第3環節，教師運用留空讓幼兒填充的方式，引導幼兒較完整的講述故事。第4環節，教師應積極調動幼兒的想像力，引導幼兒創編新的故事內容。
在最後一環節中，可能由於教師的語言不夠生動活潑，無法調動幼兒的積極性、參與性，以致於幼兒的思想開小差，活動無法順利完成，這就需要教師在這方面多多加強。
設計理念：
孩子們在談話的時候，很多孩子說到公園、廣場放風箏，風箏給他們帶來的快樂和享受溢於言表。《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。於是我抓住孩子們的興趣，設計了《風箏》這節活動，讓幼兒了解風箏的相關知識，知道風箏是中國人發明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
活動目標：
1、讓幼兒了解風箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動准備：
1、家長與幼兒共同製作風箏，並把場地布置成「風箏展」。
2、風箏幻燈片、音樂。
活動過程：
一、請幼兒介紹自己製作的風箏。
1、幼兒和教師走進活動室欣賞風箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家製作的風箏，我們一起來看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的情況。
（教師先請大家說出自己喜歡那一隻風箏，再請風箏的製作者介紹自己和爸爸媽媽製作風箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風箏的起源。
1、教師出示「龍」形風箏的幻燈片。
教師提問：這是什麼樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什麼？（代表中國）
教師：沒錯，「龍」是我們中華民族的象徵，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發明創造的。
2、故事《風箏的起源》教師講故事《風箏的起源》後，提問：是誰發明了風箏是在很久很久
教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。
三、幼兒欣賞風箏的幻燈片。
1、教師：很多年過去了，到了現在，每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然里放風箏。你們有放過風箏嗎？老師這里有一些風箏圖片，一來欣賞一下。
2、幼兒欣賞風箏圖片。
圖一：蝴蝶風箏
教師：這是，一隻什麼樣的蝴蝶風箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什麼特點？（對稱）是的，這是一隻五顏六色的對稱的蝴蝶風箏。
圖二：魚形風箏
教師：這只風箏上有什麼？（可愛的胖娃娃抱著一條紅鯉魚、荷葉、荷花……）人們在製作風箏時為什麼會畫上這樣的圖案？教師：這是一隻具有年畫特點的風箏。紅鯉魚在我們中國代表著吉祥、富裕，人們把對生活的美好願望畫在風箏上，是希望年年有餘，日子過的一天比一天好。
圖三：小狗風箏
教師：這只風箏是有幾只小狗組成的？（三隻）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風箏。
圖四：夜光風箏
教師：這只風箏很特別，上面有什麼？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什麼？
圖五：最大的風箏
教師：這只風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎麼辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這么樣？（齊心協力、
圖六：最小的風箏
教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾厘米長，比我們平時用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人製造的，你覺得中國人怎麼樣？（聰明、能幹……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說說自己見過的風箏教師：看了剛才的風箏，你還見過和它們不一樣的風箏嗎？（幼兒答）
四、風箏的用處
1、幼兒觀看風箏節幻燈片。
教師：現在製作的風箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風箏節，進行放風箏比賽。
2、風箏的用處。
教師：為什麼大家這么喜歡風箏，對風箏感興趣？回復
3、教師小結：風箏很美，可以裝飾環境；放風箏給我們帶來快樂；風箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心願。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的願望寄託在風箏上，在放風箏的時候把風箏線剪斷，讓心中美好的願望隨風箏一起放飛。
五、放飛心願。
1、教師拿出自己製作的京劇臉譜風箏。
教師：我也製作了一隻風箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術。我把自己的心願寄託在風箏上。
2、幼兒相互討論自己的心願，並說一說。
教師：你們的願望是什麼？
3、教師：孩子們，帶著我們的心願，拿著我們的風箏，一起放飛心願吧！
活動延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶外放風箏。
2、把放風箏時的情景畫下來。
活動反思：
現在的孩子不懂得珍惜勞動成果，更談不上體驗勞動的快樂。為此我想到教幼兒自己親手製作美麗的風箏，從而讓幼兒在此活動中感受到勞動的快樂，珍惜勞動成果。
活動目標：
1、在欣賞風箏的基礎上，鼓勵幼兒通過大膽想像。
2、學慣用對稱的方法嘗試表現出不同形狀的風箏，體驗成功的快樂。
3、培養幼兒熱愛祖國傳統文化藝術的情感。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動准備：
一段風的音樂、幼兒繪畫用品
活動過程：
一、引出課題，導入活動。
（事先布置好風箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們去看一個風箏展覽回，看的時候要仔細看，它們漂亮嗎？漂亮在什麼地方？等一下邱老師要請你們說。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎上，講述美。
小朋友，剛才看了風箏展覽會，請你們說說這些美不美？美在什麼地方？（幼兒講述）。
教師小結：這些風箏多美呀！有xx風箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
三、進一步讓幼兒表現美，激發創作的慾望。
小朋友，你們想不想也變成一隻美麗的風箏啊？。假如讓你們變成一隻美麗的風箏，長上兩只翅膀，你想變成一隻什麼風箏呢？
（放音樂）噢，邱老師也想變成一隻風箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一隻漂亮的風箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領幼兒一起聽音樂做飄的動作。）
四、交代要求，幼兒做畫，教師指導。
小朋友，現在你們把剛才你變的這只美麗的風箏畫下來，然後給它穿上漂亮的衣服。
幼兒作畫，教師巡迴個別指導，鼓勵幼兒大膽設計出各種不同的風箏。
五、講評作品，活動結束。
展示幼兒作品，互相欣賞。請幾名幼兒講講哪只風箏最美？美在什麼地方？
活動反思：
在「美麗的風箏」這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。
3. 鄂教版小學三年級下冊語文《風箏》課件【三篇】
【 篇一 】
學習目標：
知識目標：會認5個生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會「做風箏、放風箏、找風箏」時的心情變化，感悟童真童趣。
情感目標：練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學准備：
1．多媒體課件：幾個孩子放風箏的情景，點擊後，畫面出現清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
2．PPT課件：（1）本課要求會認及會寫的生字詞。（2）宋代寇準的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白雲飛。（3）明朝徐渭的詩《風鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
3．藉助課後「資料袋」的內容，引導學生課前查閱有關風箏的資料。
課時安棗螞排：1課時
教學過程：
一、激趣導入。
1．出示課件，創設情境。
2．觀察說話，導入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說？（根據回答板書課題：風箏）
3．聯系生活，請放過風箏的同學談談放風箏的情景、感受以及風箏的來源。
4．交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意。
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想像課文描寫的情景。
2．根據學生的自由述說，相機反饋，並總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、朗讀感悟，體會心情的變化。
（一）整體感悟。
1．默讀思考：「做、放、找」哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，並說出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到，「做、放」都很有趣。如果有學生認為「找」也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
（二）感悟做風箏的樂趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問題：
（1）「憧憬」的意思。幾個小夥伴精心地做著風箏，風箏做好以後該是什麼樣的情景呢？誰能想像一下？（這就是「憧憬」）
（2）「依」的認讀及「依然」的意思。
（3）為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快樂？
3．指導有感情的朗讀。
（1）激趣：課文當中的幾個小夥伴做風箏時很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢？
（2）練習朗讀。
（3）小組內比賽朗讀，評選優秀朗讀者。
（4）展示朗讀。
（三）感悟放風箏的樂趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個詞語描寫了風箏剛剛起飛和已經飛到空中時的優美樣子。找到後把這兩個詞語多讀幾遍。
2．再次播放課件（風箏飛舞的片段），引導學生理解並讀好「翩翩飛舞」。
3．指讀課文，指導學生讀出快樂的心情。
4．分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5．展示性朗讀。
6．拓展。
（1）復習《村居》：看到這些孩子放風箏的高興勁兒，大家都會想到一首詩──《村居》，還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清•高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
（2）《村居》描寫的是春天放風箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天則兄放風箏的詩歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。
（3）我們這篇課文寫的是秋天放風箏的情景，可能很多同學想讀讀描寫秋天放風箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風箏的詩，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白雲飛。
（4）下課後，老師會把這兩首詩抄寫給大家，願意背誦的同學
（四）體會找風箏的心情，感悟童真童趣凳盯埋。
1．默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現「我們」的心情。
2．理解「垂頭喪氣」：老師告訴大家，「垂頭」就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3．相機指導認記「喪」字。
4．請學生先談談應該怎樣讀好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
5．討論：「我們」在水磨坊那兒能找到心愛的「幸福鳥」嗎？
四、識字寫字。（略）
小結：
這篇課文寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情境。文章語言朴實。文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣。
【 篇二 】
教學目標：
1、認識「片、艙」等9個生字。學會「得、扯」等7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解文中的「風箏」象徵著小朋友們各自的理想。
4、說出自己的理想。
教學重難點：
1、識字寫字。
2、理解感悟「手裡的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。」
3、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、師：同學們，你們放過風箏嗎？
2、生小組交流討論。
3、反饋。
4、師：有一群小朋友和你們一樣喜歡，你們想看看他們都放了那些風箏嗎？
二、初讀課文，學習生字。
1、自由朗讀課文，勾畫出生字，讀幾遍。
2、與同桌一起讀，正音；
3、指名朗讀課文，做出評價（生生互評）；
4、齊讀；
三、再讀課文，了解大意。
1、默讀課文，找出小朋友們放了哪些風箏（作上記號）
2、小組討論。
3、各小組反饋交流結果。（從哪兒讀到的）
四、課後思考
小朋友們各自放的風箏為什麼不同？
第二課時
一、深入理解課文
1、分小組逐段讀文，邊讀邊思考：小朋友們各自放的風箏為什麼不同？
2、反饋。（讀出文中的相關句子。）
3、小組合作製作表格：誰放了什麼風箏，理想是什麼？
4、班內交流。
一點通教學網
二、表演讀
各小組編排朗誦，比賽
三、交流
你想為自己扎一個什麼樣的風箏？為什麼？
四、學寫生字
識字跟讀、識字交流、書寫臨摹，適時評價。
板書：
2、風箏
姓名
風箏
理想
教學目標：
（一）知識與技能
會認本課16個生字，會寫其中7個生字,理解「翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎」等詞語。
（二）過程與方法
創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而體會放風箏時孩子們的心情，感悟童真童趣。
（三）情感、態度與價值觀
通過學習課文，知道孩子們放風箏是表達自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不斷去追求才能實現。
教學重難點：指導學生朗讀課文，知道孩子們的理想和願望，明白童年美好的理想。
教學准備：課件；生字卡片；學生課前收集有關風箏的知識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，初讀課文。
1、學生說讀後的感受，板書課題，齊讀課題。
2、槐鄉是怎樣美麗？快讀課文。
3、自由讀文，讀准字音。
生字：tóng chě xiàn zā
童扯線扎
（童年）（扯斷）（毛線）（紮成）
wǔ shào sháo tuō
武哨勺拖
（武術）（哨兵）（湯勺）（拖延）
詞語:
威武：力量強大。
駕駛：操縱使車行使。
雙胞胎：同一個胎里兩個嬰兒，兩個人同一胎出生。
4、作業
（1）、抄寫生字、詞。
（2）、熟讀課文。
第二課時
一、朗讀感悟
1、輕聲讀課文，看看課文描寫了哪些小朋友的風箏，找出描寫他們風箏樣子的句子，多讀幾遍。
2、引導學生理解並讀好含有「無邊的大海和翻滾的波浪」「威武」「翩翩起舞」等詞語的句子。說說自己還會看到怎樣的景象，想像未來的水兵「我」、飛行員「強強」、昆蟲學家「薇薇」、建築大師「大喜」、音樂家「根子」會是什麼樣，他們會做些什麼？
二、引導學生展開想像（課件顯示放風箏情景）
如讀第三自然段描寫「我」和「強強」風箏的樣子的句子時，可讓學生想像水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機在藍天翱翔時的情景，讀出「我」和強強長大誓死保衛祖國海空的決心和壯志。
朗讀第四自然段描寫根子扎風箏的樣子的句子後，可讓學生想像動聽風鈴還會引來什麼？想像是一幅怎樣的畫面？
第五自然段簡略地記敘了芳芳別具一格的風箏，可想像芳芳會想些什麼？她想好了沒有？
最後一自然段可結合「風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠」這句和全文在腦海中浮現孩子們放風箏的畫面，閉目想像空中的「風箏圖」，體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，並思考怎樣才能使我們的理想越飛越高，越飛越遠？
三、個性朗讀（讀出孩子們放風箏時快樂的心情）
1、分小組朗讀，比賽朗讀。
2、展示性朗讀。
四、拓展：你想為自己扎一個什麼樣的風箏？為什麼？
板書設計：
2、風箏
我的理想：海軍——兩根飄帶樣的風箏
強強的理想：飛行員——駕駛艙樣的風箏越飛越高
薇薇的理想：昆蟲學家——蝴
蝶樣的風箏越飛越遠
大喜的理想：建築大師——瓦片形的風箏
根子的理想：音樂家——豎琴風箏
4. 風箏教學設計
《風箏》是人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文,寫了"我"童年時候和夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。下面是我收集整理的風箏教學設計，歡迎閱讀參考！
一、 教學目標
1.有感情地朗讀課文
2.讀懂課文內容，找出描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的快樂。
3.表達：引導學生體會放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
看清、記清「做事的步驟好人方法」引導學生體會作者液蘆卜是怎樣把「玩」的過程和方法寫清楚的。
二、教學重難點
教學重點：引導學生體會放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的
第二課時
一、 課文大意回顧
師：文章圍繞風箏寫了哪幾件事？
（學生匯報，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏）
師：上節課，我們學習了前兩個自然段，一起感受了小朋友們做風箏時的快樂。風箏做好了，大家最想做什麼？（生：放風箏！）那讓我們一起去草地上放風箏吧！
二朗讀感悟
1.放風箏
1）步驟（學生根據課文內容填寫動詞）
對比，體會孩子們放風箏嫻熟（出示）：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在天空中翩翩飛舞著。
對比：我們來到廣場上開始放風箏，一個人拿著，另一個人牽線，風箏一下子飛上了天空。風箏飛得好高啊！
師：這兩種哪種寫得好？為什麼？（生匯報）
師：第一種寫法中，寫清楚了放風箏必須的動作步驟：「托、牽」是准備，「放」是開始，「一緊一松」是讓風箏升空的必備動作，牽線人飛快地跑，才能讓風箏在空中飄，並且飛去起來。
2）感受快樂
師：你們合作地很棒，看！這只寫著小夥伴們的名字，叫「幸福鳥」的風箏，它飛起來了，越飛越高！
課件出示：「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命第奔跑」
師：他們會喊些什麼呢？（生匯報）
師：幸福鳥越飛越高，我們的快樂也越飛越高，你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎？
（指名讀，評議指導、齊讀）
師：村裡的人看到了說什麼？這句話要讀出怎樣的語氣呢？
（指名讀，評議指導）
2.找風箏
師：不僅如此，我們還有更快樂的呢！
課件出示：「從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了雲彩上」
師：正當大家玩得高興的時候，忽然來了一陣風—風箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢？你又是從哪些詞語體會到的？
（生匯報：大驚失色、千呼萬喚）
師：此時，孩子們會呼喚著什麼呢？（生1：幸福鳥，你快回來！生2：……）
你能讀出他們此刻的'心情嗎？
（指名讀）
師：盡管我們千呼萬喚，也沒能留住「幸福鳥」，風箏沒了怎麼辦？
出示第五段：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那裡是我們村的水磨坊。
師：我們到底有沒有找到幸福鳥呢？（齊讀6-8自然段）
師：幸福鳥找到了嗎？這里作者用嘩前了一個省略號就結束了了，你覺得作者省略了什麼？（生：匯報）
師：你能把作者省略的內容用自己的話寫下來嗎？
出示：文章中作鬧穗者描寫心情的詞句
快活：心理充滿了憧憬和希望，依然快活
更快活：拚命地奔跑、快活地喊叫
著急、傷心：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣
師：你也試著像作者這樣寫一寫找風箏的過程吧！看誰能寫得具體、生動。
（學生寫作，展示評議）
總結：小小的一隻風箏，牽動著大家的心，但是不管風箏有沒有找到，孩子們一定能找到的是什麼？（生：快樂、幸福）
三、 作業
習作：回家繼續完成續寫，並修改。
板書設計
做風箏：快樂
放風箏：更快樂
找風箏：傷心、著急
5. 小學三年級語文《風箏》教案、說課稿及教學反思
1.小學三年級語文《風箏》教案
教學目標
1、認識「依、歇、喪」等5個生字。會寫「精、希、卻」等12個生字。能讀寫「精心、希望、依然」等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」改仔的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點
1、「村」、「喪」的字形，「磨」、「坊」的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出「我們」的情感變化。
教學難點
1、體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前准備
1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。
2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀准字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導「的快樂就是做風箏，放風箏。」
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於「憧憬」、「依然」二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。「憧憬」一詞可根據「泡泡」的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。「依然」一詞可用近義詞「仍然」，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心高殲如的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
註：此二句可根據課戚啟堂情況，分析寫法，如第一句中動詞「托」「牽」的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
註：「拼」「村」「喪」的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
註：「村」可與「材」進行比較記憶，「喪」的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、課堂練習
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
一、誦讀回味表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。
2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。
二、細讀深究體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現「我們」的心情有什麼變化嗎？
b、說一說：說說你讀後的發現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、「大驚失色」、「千呼萬喚」可表演。
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到「我們」的快樂或難受。
2、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的「幸福鳥」……為主要體會句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2.小學三年級語文《風箏》說課稿
一、說教材
1、教材分析：根據新課程標准，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定了教學目標。
2、教學目標
知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、並理解部分新詞的意思。
過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。
情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會「做風箏、放風箏、找風箏」時的心情變化，感悟童真童趣。
3、教學重點、難點
重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活的快樂。
難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。
二、教學理念
語文課程標准指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發展學生的思維提高個性化表達的能力。
三、說教法
1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文中的句、段進行品析，採用了以讀代講 法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。
四、說學法：
教學本課時，我指導學生採用了自主學習法和合作學習法，在學習生字環節和學習「做、放、找」哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之後，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融於情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗）
五、說教學過程
在本課的學習中我採用了自主學習、合作探究的教學方式為學生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。
1、喚起情感，激趣導入
首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有利於在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。
2、初讀課文，整體感知
檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲 望，為課文的學習進行鋪墊。
3、細讀深究，體悟情感
（1）感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現心情的句子，並通過想和同桌交流風箏什麼都不像，卻還把它叫做「幸福鳥」的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之後，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內容的感受，將課文內容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過度到對情感的體驗。
（2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，從內容上感受放風箏的心情，再聯系生活想像自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心情等。讓生活在課堂中回放，並觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現情感的轉移。
（3）體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽後的感受，並通過找描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞「大驚失色」、「千呼萬喚」來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠成，並通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想像找到風箏和沒找到風箏的心情變化。
3.小學三年級語文《風箏》教學反思
《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息，充滿情趣的文章。這是人教版第五冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》以及單元練習。《風箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作、神態、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏並不精美，仍滿心歡喜，高興地稱它為「幸福鳥」；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，於是開始苦苦追尋，他們願意找遍每個角落……多麼可愛的一群孩子，多麼自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……
在教學預設時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛，讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞句的體會，讓孩子們感悟文章的情感，學會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態來表達。抓住孩子們做風箏、放風箏、找風箏的事件發展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最後又燃起一絲希望的這種心情的變化。
在實際教學中，在理解「精心」一詞時，採用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。在理解「憧憬」一詞時，採用查字典的方法，了解憧憬就是嚮往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：「想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情？」「激動的、高興的、興奮的」「那就請你讀出小夥伴做風箏時的激動。」抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然後羨慕地、高興地、激動地讀好——「放得這么高！」特別是放風箏一段，我想著讓孩子們走進文本，體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。可是同學們沒有讀出來，可能是沒有體會到、感受到？還是老師的指導描述不夠？
6. 《風箏》教案
《風箏》是一篇回憶散文，作者是魯迅先生。下面我為大家介紹《風箏》教案吧！
【教材分析】
本文是魯迅諸多優秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合於用聲情並茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。本文所體現出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責精神充塞在字里行間，這更是文章的動人之處。
【教學目標】
1、知識目標：品味語句，理解重點詞句的語境意義。
2、能力目標：感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標：學習魯迅嚴於自省、知錯就改的可貴精神。
【教學過程】
一、設境導入：在大屏幕上展示 「放風箏 」的圖片，用直觀的畫面和歡快的旋律調動學生的生活體驗，激發他們的想像力，談談放風箏的感受。為課文學習設置情景，營造氛圍。
二、作者簡介
三、背景簡介
四、出示目標
五、聽讀課文，整體感知
1、本文寫「我」回憶了有關「風箏」的什麼故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)
(1)生聽讀後解答
(2)師總結
六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突
1、在文中找出描寫弟弟對風箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?
生讀句租棗子後做答
2、「我」對風箏是一種什麼態度?「我」為什麼認為小孩玩風箏是沒出息的?
(1)生答
(2)師總結
3、找出「我」毀壞風箏的動詞，體會這些動詞的作用。
(1)生答
(2)師總結
4、面對我的行為，弟弊襲拆弟是怎樣的反應?
七、研讀課文(二)，自我反省 感受親情
1、是什麼原因讓「我」閃電般蘇醒過來了?
2、對早年的過錯，魯迅先生彌補的方法有哪些?他是怎樣做的?結果怎樣?
2、「我」想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什麼也不記得了，為什麼「我」不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流
(2)師總結
八、合作探究
1、看見風箏本是令人快樂的'，但在第一自然段中，為什麼說「遠處有一二風箏浮動就感到驚異和悲哀」?
(1) 生交流
(2)師總結
2、文中所說的「精神虐殺的這一幕」具體指什麼?你能從「精神虐殺的這一幕」看出什麼樣的社會意味?
(1)生分小組討論
(2)師總結
九、品味語句，滲透感情
生自由找出自己認為用的貼切的詞語或精彩的語句加以品味。
十、體驗反思
對待早年的魯迅過錯，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學到了哪些精神呢?
生自由發言，師歸納
十一、拓展延伸
「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。」魯迅在當時的社會和時代背景下所犯的錯誤稱為「精神虐殺」，可是現實生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網玩游戲，難道他們也是在對我們進行「精神虐殺」嗎?請大家針對這一事件談談對爸爸媽媽及老師這種做法的看法或對游戲的看法。
學生討論交流，教師給予激勵禪山性評價。
十二、小結
師總結，生欣賞歌曲《三月三》
7. 小學三年級語文《風箏》原文及教學設計
【 #三年級# 導語】教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。以下是 整理的小學三年級語文《風箏》原文及教學李好設計相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學三年級語文《風箏》原文
在我童年的夢里，飛得的就是風箏。
草地上，我們扯著線跑著；天空中，風箏迎著風飛著。那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀啊！每個人的理想不一樣，每個人扎出來的風箏也不一樣。
你看，那樣子像水兵帽，後面還飄著兩根飄帶的風箏就是我的，因為我想長大後當海軍。此刻，我似乎看哪衡鉛見了無邊的大海和翻滾的波浪……那個飛機風箏是小強的，他很想當飛行員。他把自己最威武的一張照片貼在風箏飛機駕駛艙的位置上。
瞧哇，一隻美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，那一定是薇薇的巧手做的，她想和爸爸一樣，當個昆蟲學家。還有，那瓦片風箏是未來的建築大師小明的；那雙體花瓶風箏是雙胞胎姐妹蘭蘭和紅紅的。所有的風箏中，要數小音樂家根子的最棒了，那是一個大豎琴。說實話，我見了他的風箏後才知道豎琴是什麼樣子的。那風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：「得啷啷，得啷啷！」把帶著鴿哨的鴿子都引來了。
最有意思的風箏要算芳芳的了。因為直到現在她還沒有決定長大幹什麼，所以只好照自己的模樣做了個風箏，讓「她」到天上去好好想想吧。哈，風箏的後腦勺上還拖了一條長長攔乎的辮子，真好玩！
【篇二】小學三年級語文《風箏》教學設計
教材分析：
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
學習目標：
①知識與能力目標：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，體會感情色彩復雜的句子的含義，進行探究性學習。
②過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。
③情感態度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重、難點：
整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。
學情分析：
由於這篇課文是學生進入初中後第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利於學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
課時安排：兩課時
課前准備
學生
①布置預習：反復讀課文，藉助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網上查閱魯迅的資料，准備交流。
②預習課後練習二，准備與同學們交流。
教師
①教師應多准備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
②把課後練習融於教學的過程中。
③可用多媒體輔助教學。
教學過程
第一課時
一、創設情景，激情導入
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟後的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。
板書課題並出示目標。
二、初讀課文，掃清障礙
教師范讀或讓學生聽配樂錄音，讓學生熟悉課文，藉助工具書理解字音字義，積累優美詞語、精彩片段。
注音：蜈蚣（）瑟（）縮
解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣
三、細讀課文，整體感知。
大屏幕投影出示問題組：
a、這篇課文回憶的是什麼事情？請你概述一下。
b、聽讀課文以後，你有哪些感受？
（教師可針對學生不同的感受啟發提問）為什麼「我」不許小兄弟放風箏？事隔幾十年為什麼要討小兄弟的寬恕？為什麼說不許小兄弟放風箏是「對於精神的虐殺」？魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同？小兄弟為什麼全然忘卻，毫無怨恨？
c、課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。
學生聽讀課文後，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。
［教師小結］
這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對於兒童的意義；「我」的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了「我」的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住「我」情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做准備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創新。
學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分准備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。
［問題探究］
①為什麼「在我是一種驚異和悲哀」？（聯系下文）
②畫出描寫故鄉風箏時節的「春光明媚」的句子，說說作者為什麼把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）
③為什麼說「久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中盪漾了」？
師生討論後，教師加以評述。
［教師小結］
作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀（引出下文），在「春光明媚」的畫面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的「寒威」與回想中春日的「溫和」互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、嚮往光明天地的心情。
五、課堂總結。
六、布置作業
①精讀課文，再提問題，繼續研討。
②課後「讀一讀，寫一寫」。
③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情？
七、板書設計
八、課後反思
第二課時
一、復習檢查：
投影出示字、詞及文學常識。
二、自主質疑，合作探究
上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲於兒童的意義，感悟到魯迅嚴於解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到後悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那麼，我們從中還能感悟些什麼？本節課繼續研讀課文。
1、教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感情）。
2、指名朗讀課文（3-12段），對課文主體內容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。
再次整體感知，同時布置思考問題准備
在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相
互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學生合作探究解決好如下問題）
3、學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。
大屏幕投影出示問題組
第一組：
（1）從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他為我們勾畫了一個什麼樣的兒童形象？對小兄弟流露出什麼感情？（結合書中插圖體會）
（2）文中所說的「對於精神虐殺的這一幕」，具體指什麼？請你用自己話概括。說說作者在文中是什麼樣的形象？對「我」的描寫，流露出了怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？
（3）這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什麼用得好。
（4）通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什麼？
四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。
［教師小結］
這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而「我」是一個野蠻粗暴的「虐殺者」，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。（第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價）
第二組：
快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。
大屏幕投影出示問題
（1）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什麼說是「不幸」？
（2）從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什麼主題？
（3）待到小兄弟驚異地笑著說：「有過這樣的事嗎？」為什麼「我不覺得寬松反而覺得沉重」？
從中你又感悟到了什麼？
教師小結：
作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己，他的為人是多麼嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。
第三組：（教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導）
大屏幕投影出示問題
（1）為什麼說「悲哀」是無可把握的？
（2）為什麼說「我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」？
學生四人小組討論、交流，教師點撥。
（教師小結）
作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；「我」因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！而這種悲哀既意想不到，「無可把握」，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調「我」的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
三、拓展延伸，以讀帶寫
請學生根據練習三準備的作業在全班交流。
文中說「游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。
（以上練習如課堂時間不夠，可放到課後練筆中寫）
小結
《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什麼呢？反復思索以後並用在今後的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
四、課堂總結
由於這篇課文是學生進入初中後第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利於學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。
【篇三】小學三年級語文《風箏》教學設計
教學目標：
1、多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2、以「幸福鳥」統領全文，圍繞憧憬理解並感悟做、放、找風箏的過程中小夥伴的心情變化。
教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小夥伴做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：通過意會法體會「憧憬」，想像法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導入，體會詞語
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一條謎語？（出示謎語）誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰願意猜一猜？（風箏）
師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？（生匯報，師貼風箏圖）
2、師：詞語的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。（板題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀准字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查，問問老師和同學。
2、讀詞語
（1）學生領讀。
（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
（3）做游戲：猜詞語。
3、同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢？（8位）其他同學想：課文里主要講了什麼事？
（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
三、細讀探究，體悟情感
（一）感悟做風箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關於心情的句子畫下來。
2、誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）請大家看「精心」這個詞，想一想「精心做著」是怎樣做的？（認真、專心）
（2）同學們，你們在什麼時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？
（3）誰來有感情地讀讀「精心」所在的句子。
（4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。（師在黑板寫）
師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地製作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小夥伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一隻風箏，可以嗎？
屏幕：我（用心）地做一隻（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白雲嬉戲。）
師：假如讓你做一隻風箏，你想做一隻什麼樣的風箏？怎樣做？
屏幕：我（）做一隻（）樣的風箏，希望它（）。
3、同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小夥伴們心中的憧憬，（板書「憧憬」）我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的嚮往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的嚮往美美的朗讀這句話。
引讀：風箏做好了，卻什麼也不像了，但是我們—接讀
師：不是什麼都不像嗎？怎麼又被稱做「幸福鳥」呢？（生匯報）
師：因為在小夥伴們的眼裡，像什麼並不重要，重要的是那種快樂的心情，對於每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
（二）感悟放風箏的樂趣
1、風箏做好了，此時你最想干什麼？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的「幸福鳥」吧！（師生對讀）
2、請同學們認真地讀一讀紅顏色的。詞語，你發現了什麼？（動詞）
3、誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什麼？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得准確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。
4、讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。
5、是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白雲，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對「幸福鳥」說——（學生說），白雲笑著和「幸福鳥」打招呼——（學生說），看到那高高飄盪在天空中的風箏，你的內心是一種什麼樣的感受？（板書：快活）
6、文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎？（風箏越……）
7、請同學們帶著夥伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補充詞語）。
（三）體會找風箏的心情
1、過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，（出示課件）「忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。」是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小夥伴們的心情怎麼樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4-8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2、師：你從哪個詞體會到夥伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什麼意思呢？（學生根據自己的理解說意思）
3、老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習「千呼萬喚」這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？
4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小夥伴們的心情？
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5、我們都哭了，為了一隻怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那隻代表——-的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）
6、我們四處尋找這只寄託了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什麼情況下，你才會垂頭喪氣？
7、這只讓我們牽腸掛肚，寄託了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說「水磨坊」）
四、拓展延伸
同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一隻風箏嗎？還在尋找什麼呢？
五、總結全文，升華情感
1、我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄託！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的「幸福鳥」。
2、師生齊讀最後一段
3、風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。
8. 小學三年級語文《風箏》原文、教案及教學反思
【 #三年級# 導語】《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。以下是 整理的小學三年級語文《風箏》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學三年級語文《風箏》原文
在我童年的夢里，飛得的就是風箏。
草地上，我們扯著線跑著；天空中，風箏迎著風飛著。那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀啊！每個人的理想不一樣，每個人扎出來的風箏也不一樣。
你看，那樣子像水兵帽，後面還飄著兩根飄帶的風箏就是我的，因為我想長大後當海軍。此刻，我似乎看見了無邊的大海和翻滾的波浪……那個飛機風箏是小強的，他很想當飛行員。他把自己最威武的一張照片貼在風箏飛機駕駛艙的位置上。
瞧哇，一隻美麗的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，那一定是薇薇的巧手做的，她想和爸爸一樣，當個昆蟲學家。還有，那瓦片風箏是未來的建築大師小明的；那雙體花瓶風箏是雙胞胎姐妹蘭蘭和紅紅的。所有的風箏中，要數小音樂家根子的最棒了，那是一個大豎琴。說實話，我見了他的風箏後才知道豎琴是什麼樣子的。那風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：「得啷啷，得啷啷！」把帶著鴿哨的鴿子都引來了。
最有意思的風箏要算芳芳的了。因為直到現在她還沒有決定長大幹什麼，所以只好照自己的模樣做了個風箏，讓「她」到天上去好好想想吧。哈，風箏的後腦勺上還拖了一條長長的辮子，真好玩！
我一邊放線一邊跑著，手裡的線越放越長，風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。
【篇二】小學三年級語文《風箏》教案
第一課時
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2、檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1、選用自己喜和閉歡的讀書方式，讀課文。
讀後回答，課文主要寫了什麼？
教師根據學生的回答，板書：
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發言。
四、感情朗讀課文，初步體會「我們」心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會「我們」的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出「我最喜歡的部分」。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說出你為什麼喜歡這部分。
（1）做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什麼喜歡這部分。
②感情朗讀，讀出「快活」的心情，強調「依然」。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把「雖然……但是……」加進「我們依然快活，把它叫做『幸福鳥』，還燃游把我們的。名字寫在上面」里去，進一步體會「我們」快活的心情。皮棚銷
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拚命地奔跑。
①說一說為什麼喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出「我們」當時快活的心情？
板書：拚命
③感情朗讀，讀出「快活」的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會「我們」當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練慣用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想像
讀課文最後部分，思考「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
讓學生大膽想像，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
【篇三】小學三年級語文《風箏》教學反思
《風箏》一課講的是作者兒童時代和小夥伴一起放風箏的事情，文中寫了做風箏、放風箏的快樂，也寫了因風箏丟失焦急失望的心情，而最後又燃起一絲希望。課文充分展現了兒童時代的天真、快樂，也展現了兒童內心對幸福的嚮往和追求。
為了調動學生學習語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的重點句子進行指導，進行引讀，不斷提高學生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道「童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏、放風箏。」我抓住這句話，引導學生進行仿寫。（ ）的時候，我們這些孩子，的快樂就是（ ）。當時，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。「夏天的時候，我們這些孩子，的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。」「冬天的時候，我們這些孩子，的快樂就是堆雪人、打雪仗。」「春天的時候，我們這些女孩子，的快樂就是用柳條編花環、戴花環。」「課余的時候，我們這些孩子，的快樂就是丟沙包、跳長繩。」等20多種說法，我真的太佩服他們了。然後我緊緊抓住做風箏時的快樂來教學。首先用「你放過風箏嗎？放風箏時你的心情是怎樣的？」來導入教學，學生個個都說心情快樂。接著我又用「你做過風箏嗎？」帶孩子們進入作者做風箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現出了做風箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學生體會到了快樂，似乎自己就在做風箏一樣了。學習積極性再次調動了起來。
最後我布置了一個小練筆：仿照《風箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數學生都能按一定的順序寫，能初步描寫自己的心理活動了。
9. 小學語文《風箏》課件【三篇】
【 #課件# 導語】課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為准。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由 考 網為大家帶來小學語文《風箏》課件，歡迎各位參考借鑒！小學語文《風箏》課件篇一
一、歌曲導入，激發情感
1師生共聽三月三歌曲，激發學生興趣，展示自己搜集的風箏的有關資料或介紹自己放風箏的經歷，從而引導學習本課秋天裡孩子們做風箏、放風箏的故事。
2板書課題《風箏》
二、初讀課文，學習生字詞
1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
（1）自讀，互讀。
（2）不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
（1）我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞（如有可能再說一句話）。
（2）我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，邊讀邊思考文中具體講了哪些內容。
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀後回答，課文主要寫了什麼？
教師根據學生的回答，板書歸納
2.四人一小組討論。
四、有感情朗讀課文，初步體會「我們」心情的變化
第二課時
一、談話導入
二、感悟課文，體會「我們」的心情變化
（一）學生感情朗讀課文。
（二）找出「我最喜歡的部分」。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什麼喜歡這部分。
（1）做風箏和戚
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
①說一說為什麼喜歡這部分。
②感情朗搭舉讀，讀出「快活」的心情，強調「依然」。
板書：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
③練習把「雖然……但是……」加進「我們依然快活，把它叫做『幸福鳥』，還把我們的名字寫在上面」里去，進一步體會「我們」快活的心情。
（2）放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拚命地奔跑。
①說一說為什麼喜歡這句話。
②你認為這句話中哪個詞最能反映出「我們」當時快活的心情？
板書：拚命
③感情朗讀，讀出「快活」的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
（3）找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會「知棚碧我們」當時心情的變化過程。
③找出最能表現當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
④練慣用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。
三、拓展想像
讀課文最後部分，思考「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
讓學生大膽想像，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
小學語文《風箏》課件篇二
教學目標
1、認識「依、歇、喪」等5個生字。會寫「精、希、卻」等12個生字。能讀寫「精心、希望、依然」等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。
教學重點
1、「村」、「喪」的字形，「磨」、「坊」的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出「我們」的情感變化。
教學難點
1、體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
課前准備
搜集有關風箏的文字資料和圖片。
第一課時
一、喚起情感，導入學習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀准字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）
3、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏放風箏找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導「的快樂就是做風箏，放風箏。」
2、學習第二自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於「憧憬」、「依然」二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。「憧憬」一詞可根據「泡泡」的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。「依然」一詞可用近義詞「仍然」，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第三自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
註：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞「托」「牽」的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學生字，交流學法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。
註：「拼」「村」「喪」的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識字寫字經驗。
註：「村」可與「材」進行比較記憶，「喪」的下面部分沒有一撇。
3、練習書寫生字。
五、拓展閱讀（127-130頁）
《放風箏》
《我的小桃樹》
《放禮花》
《一片假樹葉》
六、課堂作業
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
小學語文《風箏》課件篇三
一、教學目標：
1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫要求掌握的詞語。
2、讀懂內容，找出文中描寫心情的詞語，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣。
3、有感情的朗讀課文，並積累自己喜歡的詞語。
二、教學重點
體會孩子們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。
三、教學難點
體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
四、課前准備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。
學生：准備製作風箏的有關材料。
五、新授：
一、喚起情感，導入學習
1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
2.導入學習：有這么一群孩子，他們童年的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求讀准字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。整體感知課文主要寫了什麼？
2.指名學生讀，一人讀一個自然段，注意正音。
3.再讀課文，邊讀邊畫出寫「我們」做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好後自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子，反復朗讀。
5.引導發現、生疑：讀後有什麼發現，產生什麼疑問，與大家交流交流。
（交流要點：一是讀中發現：「我們」的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的非常高興，找風箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什麼會起這樣大的變化？）
三、細讀深究，體悟情感
1.學習做風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想一想：角色轉換，想像：如果是你在做著風箏，你心中會想些什麼呢？
d、找一找：同學們所想像的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：（師）原來做風箏的快樂就在於它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2.學習放風箏。
a、角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什麼？
b、創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風箏畫面。
c、引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。出示：-------看見了，-----說：「----------------。」
f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
3、學習找風箏。
a、讀一讀：激勵學生多人次地讀這一段。
b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？
c、想一想：角色轉換，想像：如果是你在找風箏，你心中的感受怎麼樣？
d、找一找：同學們所想像的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替。
e、結一結：這是一隻--------風箏。
六、知識拓展
出示風箏的歷史及圖片。（課後資料袋）
七、作業
1、續寫「我們」找到「幸福鳥」了嗎？
2.把自己喜歡的句子抄下來。
八、教學反思
一節課下來教學任務基本完成，學生比我想像的還要好，學生的學習習慣比較好，朗讀課文感情充沛，思維活躍，會質疑，會思考，知識面廣。
上課伊始，聽課教師很多，我比較緊張，由於學生的配合，我很快進入情境，感覺不錯。自己需要改進的地方很多：語言還需精練，多設計朗讀的環節。我覺得我自己的學生與石麟的學生差距很大，回校後，多和學生交流，培養他們的好習慣。
10. 風箏教學設計
《風箏》寫了他童年時，因為風箏與弟弟發生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合於用聲情並茂的朗讀，來激發學生的情感體驗。下面是我為大家帶來的教學設計，歡迎閱讀。
教學目標：
1、多種方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。
2、以「幸福鳥」統領全文，圍繞憧憬理解並感悟做、放、找風箏的過程中小夥伴的心情變化。
教學重點：
運用多種方法理解詞語，感悟小夥伴做、放、找風箏時的不同感情。
教學難點：
通過意會法體會「憧憬」，想像法品讀感悟動詞的生動用法。
一、謎語導入，體會詞語
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一條謎語？（出示謎語）誰來讀一讀。
生讀謎語。
師：誰願意猜一猜？（風箏）
師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？（生匯報，師貼風箏圖）
2、師：詞語的用處可真大呀！今天就讓我們徜徉在語文的殿堂，感受詞語的魅力。（板題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，注意：要讀准字音，讀通句子，遇到不認識的字，不理解的詞可以查查字典，問問老師和同學。
2、讀詞語
（1）學生領讀。
（2）同桌互相讀。一邊讀，一邊想詞語的意思。
（3）做游戲：猜詞語。
3、同學們對詞語理解得這么好，老師猜課文一定讀得也很棒。下面我們來開火車讀課文。我們得找幾位同學來讀呢？（8位）其他同學想：課文里主要講了什麼事？
（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
三、細讀探究，體悟情感
（一）感悟做風箏的樂趣
1、課文中哪一段是寫做風箏的？（第2段）請大家輕聲讀課文，想想文中的我們在做風箏的過程中是一種怎樣的心情？把你體會到的關於心情的句子畫下來。
2、誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？
出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
（1）請大家看「精心」這個詞，想一想「精心做著」是怎樣做的？（認真、專心）
（2）同學們，你們在什麼時候也精心地設計著一樣東西，或是精心地做著一件事情呢？
（3）誰來有感情地讀讀「精心」所在的句子。
（4）請你在文章的空白處精心地寫好這個詞。（師在黑板寫）
師：剛才我們精心地寫好了這個詞，文中的我們精心地製作了一個蝴蝶樣的風箏，看到小夥伴們這么投入的做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一隻風箏，可以嗎？
屏幕：我（用心）地做一隻（蜜蜂）樣的風箏，希望它（飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白雲嬉戲。）
師：假如讓你做一隻風箏，你想做一隻什麼樣的風箏？怎樣做？
屏幕：我（）做一隻（）樣的風箏，希望它（）。
3、同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小夥伴們心中的憧憬，（板書「憧憬」）我們把這種理解詞語的方法叫做聯想法，你還能用其他方法來理解憧憬這個詞嗎？（生匯報）生活是美好的，童年的時光更是五彩繽紛的，請同學們帶著你的夢想讀這個詞，帶著你的嚮往讀這個詞，帶著你的憧憬讀這個詞，帶著你所有的嚮往美美的朗讀這句話。
引讀：風箏做好了，卻什麼也不像了，但是我們—接讀
師：不是什麼都不像嗎？怎麼又被稱做「幸福鳥」呢？（生匯報）
師：因為在小夥伴們的眼裡，像什麼並不重要，重要的是那種快樂的心情，對於每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。讓我們帶著這樣一份憧憬與甜蜜一起來讀這一段。
（二）感悟放風箏的樂趣
1、風箏做好了，此時你最想干什麼？好，就讓我們帶著美好的憧憬與無限的幸福，一起去放飛我們的「幸福鳥」吧！（師生對讀）
2、請同學們認真地讀一讀紅顏色的詞語，你發現了什麼？（動詞）
3、誰能說一說，你最喜歡哪個詞語，為什麼？（學生說理由）大家可不要小看了這些表示動作的詞語，如果你能夠運用得准確恰當，就可以使文章的情節更加地生動形象。
4、讓我們第二次去放飛我們的幸福鳥吧。同學們可以做動作。
5、是啊，風箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白雲，飛向了藍天。小鳥見了，高興地對「幸福鳥」說——（學生說），白雲笑著和「幸福鳥」打招呼——（學生說），看到那高高飄盪在天空中的風箏，你的內心是一種什麼樣的感受？（板書：快活）
6、文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣快樂，你能讀讀文中最能體現快樂的句子嗎？（風箏越……）
7、請同學們帶著夥伴們的這份快樂再一次去放飛幸福鳥。（一邊讀，一邊補充詞語）。
（三）體會找風箏的心情
1、過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的憧憬帶進了天空，可是意想不到的事情發生了，（出示課件）「忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛快地飛走了。風箏不見了。」是啊，風箏倏地不見了，此時此刻，小夥伴們的心情怎麼樣呢？（板書：傷心）輕聲讀讀4—8自然段，把你體會到心情的句子讀一讀。
2、師：你從哪個詞體會到夥伴們很著急，很傷心呢？（大驚失色、千呼萬喚），大驚失色是什麼意思呢？（學生根據自己的理解說意思）
3、老師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一個字地理解，合在一起就是這個詞語的意思了。（吃驚的臉都變色了）理解字義也是學習詞語的一中好方法。你能試著用理解字義的方法來學習「千呼萬喚」這個詞語嗎？像這樣的`詞語，你還會說嗎？
4、師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著孩子們希望風箏能快回來的情感。你還從哪句話中體會到小夥伴們的心情？
出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。
5、我們都哭了，為了一隻怎樣的風箏？（出示）我們都哭了，為了那隻代表—————的風箏。（希望`幸福`理想`快樂`憧憬的）
6、我們四處尋找這只寄託了我們幸福與希望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什麼情況下，你才會垂頭喪氣？
7、這只讓我們牽腸掛肚，寄託了我們這么幸福的情感的風箏，能找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，看見了————（學生說「水磨坊」）
四、拓展延伸
同學們，能告訴老師，我們尋找的僅僅是一隻風箏嗎？還在尋找什麼呢？
五、總結全文，升華情感
1、我們在尋找幸福與快樂，我們在尋找我們幸福的寄託！只要我們尋找下去，總有一天，我們會找到我們的「幸福鳥」。
2、師生齊讀最後一段
3、風箏是我們童年的憧憬，風箏是我們童年的快樂，讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏上放飛我們的希望和理想。
教學目標
1、會認「憧、憬、歇」等4個生字，會寫「箏、拔、蝴」等12個生字。正確讀寫「精心、希望、依然」等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化。
3、知道課文圍繞「風箏」講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。
4、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學重點
1、學習生字詞語，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，在朗讀中感悟「我們」的情感變化。
教學難點
明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。
第一課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教學設計
一、談話激趣，導入學習
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！（板書：風箏）
【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想像課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述說，相機反饋，並總結概括出下列內容：
（1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小夥伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、記憶字形，指導書寫
1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字「憧、憬、歇、埂」
「憧、憬、歇、埂」是左右結構的字；「憧」和「撞」是形近字。
2、書寫指導。
出示生字「箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊」
指導書寫：「拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊」都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；「拔」不要寫成「撥」；「箏」是上下結構的字，中間的一橫要長一些；「喪」最後一筆捺要舒展。
指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。
四、朗讀課文，體會心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】
【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】
五、課堂練習，抄寫句子
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟「我們」做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出「我們」的情感變化；
2、知道課文圍繞「風箏」講了一件什麼事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
一、復習詞語，導入新課
1、聽寫詞語：
風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈
樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊
教師集體訂正。
2、回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。（板書：風箏）
【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】
二、誦讀回味，表現情感
1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導「最大的快樂就是做風箏，放風箏。」（板書：做風箏放風箏）
2、學習第2自然段。
（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於「憧憬」「依然」二詞，學生可能不大明白。）
（2）學生匯報。
學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。「憧憬」一詞可根據「泡泡」的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。「依然」一詞可用近義詞「仍然」，通過換詞的方式幫助學生理解。
（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
我們依然快活，把它叫作「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。（板書：幸福鳥）
指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學習第3自然段。
（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什麼？
（2）創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。
（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。
（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄盪在天空中的風箏，你的心裡產生了一種怎樣的感受？（板書：興奮、激動、自豪）
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲「放」，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
註：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞「托」「牽」的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。
4、學習第4自然段
（1）讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現「我們」的心情有什麼變化嗎？
（2）說一說：說說你讀後的發現。
（3）試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
方式：讀、體會、「大驚失色」、「千呼萬喚」可表演。（板書：找風箏大驚失色千呼萬喚）
（4）評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到「我們」的快樂或難受。
5、學習5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！
（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀5、6、7、8自然段。（板書：垂頭喪氣）
重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的「幸福鳥」……為主要體會句。）（板書：繼續）
（4）想像寫話
ɑ找到了嗎？作者沒有給我們答案，請你展開想像說一說。
b全班交流
c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。（提醒寫字姿勢）
d全班交流。
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。
【設計意圖：「學習聯繫上下文，藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。」這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今後的學習。落實了本節課的教學重點。】
【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小夥伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】
四、課堂練習，小組交流
1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。【設計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想像能力，又培養學生的語言表達能力。】