研究質量性狀的方法

① 質量性狀和數量性狀的研究方法有哪些

數量性狀包括兩大類：一是表現連續變異性狀,如牛的泌乳量,農作物的產量,羊毛長度等；二是表型呈非連續變異,而遺傳物質的數量呈潛在的連續變異的性狀,即只有超過某一遺傳閾值時才出現的性狀,如動植物包括人類的抗病力、死亡率以及單胎動物的產仔數等性狀,稱為閾性狀.
數量性狀遺傳的特點雖因基因效應不同而異,一般可概括為 3種情況：①某數量性狀表現不同的兩個親本雜交,子一代(F1)的該性狀一般介於兩親之間,其平均數與兩親的中值近似.②子二代(F2)群體的連續差異幅度顯著擴大,一般近似正態分布,但其平均數仍近似F1.③控制數量性狀發育的基因易受環境影響,即使純合的親本或基因型相同的F1個體間,其表型也會呈現一定幅度的連續變異.所以F2群體變異幅度的顯著擴大,除由於F2基因型的多樣性分離外,環境條件的影響可能也是重要因素.

② 質性研究方法

（一）哲學研究

教育哲學研究的基本問題包括本質論研究、價值論研究與實踐論研究。教育技術哲學研究以教育哲學與技術哲學為知識基礎，以個人的教育技術哲學、公眾的教育技術哲學與專業的教育技術哲學為基本框架。教育技術的本體論研究、價值論研究與實踐論研究共同構成了教育技術哲學研究的主要內容。

第一,教育哲學研究方法是整體性把握事物的方法。教育哲學對教育智慧的追求使教育哲學研究要使用能夠整體性把握教育事物的方法,因為基於有限數據只能獲得對教育事物的有限認識,而對教育事物的有限認識只能對應教育事物的片段性特徵,這些片段性特徵對形成教育智慧雖有益但並不充分。因而,教育哲學研究要採用的是那些能夠真正對教育進行整體性把握的方法,對教育的各種片段性認識通過這類方法可以得到整理和集中。

第二,教育哲學研究方法的基本處理對象是命題。由於教育哲學需要獲得對事物的整體性把握,這種目標要求教育哲學不能以直接描述事物某一細小特徵的數據為處理對象,因為對事物整體性的認識需要根本不可能獲取的海量數據。因此,教育哲學研究方法的基本處理對象是表達各種片段性教育認識的命題,這些教育命題從不同的角度切入教育事物,但都未能真正把握教育整體。

第三,教育哲學研究方法的基本環節是命題收集、整理和再表達。教育哲學研究要處理代表片段性教育認識的命題,把它們最終統合成對教育事物更加整體性的把握。因此,教育哲學研究方法首先需要收集這些代表片段性教育認識的命題;其次,教育哲學研究方法還要對這些從不同維度和層面切入教育並可能相互沖突的命題進行整理,這里特別需要運用各種思維技巧對命題進行分析、綜合和演繹等;最後,教育哲學研究方法需要在整理片段性教育命題的基礎形成新的命題,這是一種更為整體性的教育命題,更趨向於對教育事物的整體性把握。

我閱讀的代表性文獻是：石中英.作為一種教育哲學研究方法的「論辯」[J].清華大學教育研究,2017,38(05):1-7.。從歷史上看，20世紀以來教育哲學家們就有關教育哲學的研究方法提出過不同的觀點，如歷史法、比較法、批判法、抽象法以及一些更加專門的現象學方法、解釋學方法、概念分析方法、話語分析方法等。在這些觀點之外，該文作者基於對教育哲學的學科視野和研究對象的認識，提出教育哲學研究的一種核心方法———論辯，並簡要地探索了其哲學的源泉與實踐中應用的程序或要求。我認為該文較好的描述了教育哲學研究方法的相關內容。

（二）量化研究

量化研究是模仿自然科學，引用一定的數學方法，強調適合於用數學工具來分析的觀察（經驗的、可量化的觀察），研究的任務在於確定因果關系，最後用數值來表示分析研究的結果，並做出解釋。

量化研究是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析，以檢驗研究者關於該事物的某些理論假設的研究方法。量化研究有一套完備的操作技術，包括抽樣方法（如隨機抽樣、分層抽樣、系統抽樣、整群抽樣）、資料收集方法（如問卷法、實驗法）、數據統計方法（如描述性統計、推論性統計）等。量化研究正是通過這種測量、計算和分析，以求達到對事物「本質」的把握。

閱讀陸宏老師的文章——「量化研究的理論、方法與案例」後，可知量化研究有如下特點，（1）對象的可統計性。由於量化研究是藉助於數學的研究方法，因此研究對象必須先轉化為可以運算的數據以便以進一步的分析；（2）操作程序的固定化，量化研究的每一種具體方法都有它固定的具體操作程序。如數學建模法，要求在統計和測量的基礎上建立主因素變化的數學模型，然後通過數學模型的運作把現實事物的變化反映出來；（3）研究結果的客觀性強調從經驗事實出發，對研究對象進行變數分析，通過變數分析獲得對客觀事物的認識，依靠事實證實研究結果。

我閱讀的代表性文獻是：李慶良,馬曉開,程瑾,羅毅波.花顏色和花氣味的量化研究方法[J].生物多樣性,2012,20(03):308-316.花顏色和花氣味是花部構成的重要內容。在已開展的傳粉生態學研究中對二者的報道主要是描述性的,而其量化研究可以為揭示傳粉機制提供有力的實驗證據。該文主要介紹了花顏色的測量和標定方法,包括比色卡、分光色差儀和攜帶型光譜儀等;花氣味的採集方法,包括動態頂空套袋–吸附採集法、吸附–溶劑洗脫法和固相微萃取法等;花氣味的檢測和分析方法,包括氣相色譜–質譜聯用儀分析和電子鼻型超速氣相色譜儀分析等;以及昆蟲行為學實驗方法,包括氣相色譜–昆蟲觸角電位聯用技術、Y型嗅覺儀和飛行箱實驗等。科研人員根據實驗材料的特點和實驗目的選擇適合的量化研究方法，該文重點介紹花顏色的測定分析、花氣味的採集分析以及昆蟲行為學實驗等常用的量化研究手段，綜上，我認為本文章較好的運用了量化研究方法。

（三）質性研究

質性研究是基於將觀察者置身於被觀察世界之中的研究活動。它包含一系列可以使被觀察的世界變得清晰起來的闡釋性的、經驗性的實踐活動。這些活動轉變了世界,他們將研究的對象世界變成一系列「作品」——現場筆記、訪談、交談、照片、記錄,以及有關自身的備忘錄。在這一意義上,質性研究是以闡釋性和自然主義的方式來探究世界。這就意味著,質性研究者研究事物的方法是:在研究對象的實地背景下,試圖對人們賦予意義的現象做出理解和闡釋。

閱讀文獻後總結質性研究有如下特點：

（1）質性研究最為基本的哲學基礎是,它是以個體與其身處其中的社會世界(socialworld)交互作用而建構(construct)的實在(reality)的圖景(view)為基礎的。

（2）研究者要從相關參與者(participant)的視角而不是研究者的視角出發來理解現象，才能理解被研究者的生活體驗、情感、情緒。

（3）質性研究意味著研究者必須做「實地研究」。

（4）質性研究主要採用描述———歸納方法。

（5）質性研究的焦點集中在過程、意義和理解上,因此,質性研究的作品表現為深度而豐富的描述。

我閱讀的代表性文獻是：孫擁軍,李倩,吳秀峰.運動與鍛煉心理學中的質性研究:反思與展望[J].體育科學,2014,34(11):88-96.該文主要描述了質性研究在體育科學方面的應用。質性研究的數量在運動與鍛煉心理學各領域呈上升趨勢，研究議題涉及運動員情緒調節、教練員行為、鍛煉表象、運動參與的社會支持、運動員職業生涯發展、精英運動員參賽經歷、病患人群在運動中的心理體驗以及運動心理咨詢的應用等。運動與鍛煉心理學各領域中的質性研究，實證主義與後實證主義取向仍佔主導地位。現象學、紮根理論與個案研究是主要的方法學取向，平行視角則是主要的研究質量評判應用。綜上，質性研究具有「平民意識」,體現出「人文關懷」,因而具有獨特的魅力。

（四）實踐研究

實踐研究包含對實踐的好奇。它是關於如何尋找有效的助人方法;它也是關於如何通過對實踐的研究挑戰現有問題的實踐，以及依據我們在實踐中親身的經歷發展出新的知識和想法。大家公認實踐研究最佳的方式是實踐者與研究者的協同，以致彼此可以互相學習。這是一種建構專業知識的整合的方式，一方面研究者在實踐中能更理解實踐過程的復雜性，另一方面在實踐過程中致力於培力和實現社會公義。

也就是實踐研究要把實踐與研究結合起來，達到「實踐亦研究」的合二為一。達到研究(者)即是實踐(者)兩種身份的結合。

我選擇的代表性文獻是：田寶軍,李燕.中小學校本教研的特點與策略[J].教育實踐與研究(C),2017(01):36-39.校本教研是實踐研究，其重點是在一定的理論指導下解決教育教學中的實際問題，而不是發表學理性很強的論文，論文只是研究成果的表述方式之一。教師們經過發現問題，分析問題，提出方和策略並最終解決問題，然後，將這一過程中發現的規律、特點，提出的方法、策略總結提煉，提出可供別人借鑒的經驗並形成文字，不能去追求一些連自己可能都不完全理解的抽象概念和理論。綜上，該文的實踐研究具有代表性。

（五）歷史研究

歷史研究法是藉助於對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現在和預測未來的一種研究方法。

2.歷史研究法的基本特點

(1) 歷史性。在歷史研究中，研究者主體與作為被研究客體的歷史現象之間是一種非共存的歷史性關系，研究者只能在其所處的時代環境中去認識過去所發生的事件。體現在以下兩個方面:

1.研究對象: 過去發生的教育事件

2.研究過程: 按照歷史的時間順序和空間范圍再現歷史過程

(2) 具體性。根據歷史研究的定義，是在豐富具體的文獻資料的基礎上,揭示教育現象發展過程中的一切歷史形式、全部豐富內容以及各種相關因素的研究。因此研究者必須把握最能說明問題的具體史料。

(3) 以邏輯分析方法為主。用邏輯分析方法對歷史事實進行理論概括，能更深刻地認識事物演變的歷史規律性，更深刻地認識那些還處於萌芽狀態、表現模糊不清的東西。

我選擇的代表性文獻是：楊登峰. 中國電化教育早期歷史的研究[D].華中師范大學,2006. 電化教育歷史研究是一項基礎而重要的工作,通過對歷史的研究,可以更深刻地認識到它的實質和特點,也有助於借鑒歷史經驗,把握電化教育未來的發展方向。該文作者在前人電化教育歷史研究的基礎上,從中國近現代教育史、中國電影發展史以及教育技術著作和文獻中,搜尋關於早期電化教育發展的線索,尋找20世紀初的教育改革和教學改進運動與電化教育之間的聯系,大膽地假設 ,試圖將電化教育與當時的社會、文化和思想大背景結合在一起,形成早期電化教育發展較為完整的輪廓。一方面對早期電化教育歷史作縱向的描述,另方面對其中典型的電化教育組織和機構進行深入挖掘,點面俱全地探悉中國電化教育的早期歷史。綜上，我認為該文獻所做的歷史研究比較典型。

③ 如何對一個質量性狀進行遺傳學方式的判斷

生物體性狀的信陸相對穩定——遺傳和變異 在生物的繁殖過程中有一個引人注目的現象,即同種生物世代之間性狀上的相對穩定.種瓜得瓜,種豆得豆.這就是生物的遺傳.在生物的繁殖過程中還有另一個引人注目的現象,即同種生物世代之間或同代不同個體之間的性狀不會完全相同.例如,同一個稻穗上的籽粒,長成的植株在性狀上也有或多或少的差異；甚至一卵雙生的兄弟也不可能一模一樣,這種差異是表現,就是生物的變異. 遺傳和變異是生命活動中的一對矛盾,既對立又統一.遺傳是相對的、保守的；而變異則是絕對的、發展的.沒有遺傳,不可能保持物種的相對穩定；沒有變異,也就不可能有新的物種的形成,不可能有今天這樣一個豐富多彩、形形色色的生物界. 由於遺傳物質的改變所引起的變異是遺傳的；由於環境條件的改變所引起的變異,一般只表現於當代,不能遺傳下去.也就是說,變異可分為兩大類：遺傳的變異和不遺傳的變異.這里要強調指出,這兩類變異的劃分是相對的.因為在一定的環境條件下通過長期定向的影響和選擇,由量變的積累可以轉化為質變,不遺傳的變異就有可能形成為遺傳的變異. 生物性狀的遺傳,以生殖細胞作為橋梁.即在配子形成過程中的減數分裂後,當配子形成合子時,又恢復了親代體細胞染色體的數目和內容.而DNA恰是染色體重要的成分,所以,染色體是DNA的主要載體,基因是有遺傳效應的DAN片段. 遺傳物質的變化發展規律,直接關繫到生命物質運動中的穩定和不穩定.遺傳物質的穩定傳遞,使生物表現出遺傳,這關繫到生物種族的穩定發展；遺傳物質的不穩定傳遞,使生物表現出變異,這關繫到生物種族的向前臘坦咐發展進化.這充分體現了生命物質（主要是核酸、蛋白質）運動和變化發展的一些重要規律. 遺傳物質的主要載體——染色體 染色體在細胞的有絲分裂、減數分裂和受精過程中能夠保持一定的穩定性和連續性.這是最早觀察到的染色體與遺傳有關的現象.染色體的主要成分是 DNA和蛋白質.染色體是遺傳物質的主要載體,因為絕大部分的遺傳物質（DNA）是在染色體上的.也有少量的DNA在線粒體和葉綠體中,所以線粒體和葉綠體被稱為遺傳物質的次要載體. 在遺傳學研究和育種實踐中,根據生物性狀在群體(自然群體或雜交後代群體)內的遺傳變異規律,將其劃分為質量性狀和數量性狀兩大類. 凡不易受環境條件的影響、在一個群體內表現為不連續性變異的性狀稱為質量性狀(qualitative character),例如孟德爾所研究的豌豆子粒的形狀(圓滿與皺縮)、子葉的顏色(黃色與綠色)、花的顏色（紅色與白色）等等.質量性狀是受一個或少數幾個效應大的基因（稱為主基因）決定的,受環境影響較小,所以呈現非連續變異的、因而能對群體內的各個體進行明確分類的性狀.豌豆的花色、動物的性別、人類的各種血型系統等都屬於這類性狀.在遺傳研究中,由於質量性狀容易跟蹤,也常把它作為標記性狀. 凡容易受環境條件的影響、在一個群體內表現為連續性變異的性狀稱為數量性狀(quantitative character),又稱為計量性狀(metrical character).在生物界中,與質量性狀相比,數量性狀的存在更普遍、更廣泛；農作物的大部分農藝性狀都是數量性狀,例如植物籽粒產量或營養體的產量、株高、成熟期、種子粒 重、蛋白質和油脂含量、甚至是抗病性和抗蟲性等. 由於質量性狀表現為不連續性變異,對於雜交後代的分離群體,能夠用孟德爾所採用的研究方法,根據所具相對性狀的差異,將各個體明確地分組歸類,可以求出各 類型間所包含個體數目的比例關系,並可用文字形容和描述各類型的特徵. 由於數量性狀在自然群體或雜交後代的分離群體內,不同個體間表現為連續性變異,各個體不能用孟德爾方法作出明確的分組歸類,不能用分析質量性狀的方法來分析數量性狀,而是採用生物統計學的方法對性狀的遺傳變異作定量的描述,對性狀的遺傳動態進行研究. 然而質量性狀和數量性狀的劃分不是絕對的,例如： 對於同一種作物的同一性狀,在不同親本材料的雜交輪純組合中可能表現不同,例如水稻和小麥等的株高. 有些性狀在主基因遺傳的基礎上,還存在一組微效基因—修飾基因,例如小麥和水稻種皮的紅(深紅或紫黑)色與白色,在一些雜交組合中表現為一對基因的分離,而在另外的一些雜交組合中,F2的子粒顏色呈不同程度的紅色而成為連續性變異,即表現出數量性狀變異的特徵. 在實際應用中,凡是容易受環境條件影響的性狀,都可以用研究數量性狀的方法去作遺傳分析. 數量性狀一般容易受環境條件的影響而發生變異,而這種變異是不能遺傳的. 由於環境條件的影響,即使是基因型純合一致的兩個親本（P1和P2）和基因型雜合一致的雜種一代（F1）,各個個體也呈現出連續性變異,而不是一種基因型只有一個值；這種同一基因型群體內個體間的變異是由環境條件造成的,是不能遺傳的.對於F2代群體,既有由於基因分離所造成的個體間基因型差異所導致的表現型變異,又有由於環境條件的影響所造成的同一基因型的表現型差異；前一種變異是可遺傳的變異,後一種變異是不可遺傳的變異.這兩種變異結合在一起,使得F2代群體的連續性變異比其雙親和F1代都更廣泛, F2代的變異系數(CV)明顯地比P1、P2和F1的大.因此,准確地估算數量性狀由基因型差異引起的可遺傳的變異和由環境條件引起的不能遺傳的變異,對提高數量性狀育種的效率是非常重要的.

④ 性狀遺傳與數量性狀遺傳有何區別其研究方法有什麼不同

性狀遺傳包括數量性狀的遺傳和質量性狀的遺傳。你想問的是質量性狀與數量性狀有什麼區別吧。質量性狀就是我們通常研究的遺傳改橡橋的性狀彼此差異明顯，一般沒有中間過渡類型，在群體中顯現不連續的變異。數量性狀：由許多對微效基因的聯合效應造成的一類具有正態分布特性的性狀。
兩者的區別是：
質量性狀 數量性狀
變異類型 種類上的變化（如紅花、白花） 數量上的變化（如高度）
表型分布 不連續 連續
基因數目 一個或少數基因核猛 微效多基因
對環如禪境的敏感性 不敏感 敏感
研究方法 譜系和概率分析 統計分析

⑤ 在質量控制中要分析判斷質量分布狀態應採用什麼方法

直方圖法。

解析：

直方圖法：把離散狀態分布的數據用豎條在圖表上標出，根據顯示出的圖樣變化，在縮小的范圍內尋找出現問題的區域，從中得知數據平均水平偏差並判斷總體質量分布情況。

直方圖作用

1、顯示質量波動的狀態，分析質量原因；

2、較直觀地傳遞有關過程質量狀況的信息，測量工序能力，估計工序不合格品率；

3、通過研究質量波動狀況之後，就能掌握過程的狀況，從而確定在什麼地方集中力量進行質量改進工作。

(5)研究質量性狀的方法擴展閱讀：

質量控制的應用：

在企業領域，質量控制活動主要是企業內部的生產現場管理，它與有否合同無關，是指為達到和保持質量而進行控制的技術措施和管理措施方面的活動。

質量檢驗從屬於質量控制，是質量控制的重要活動。在國際上，質量控制對象根據它們的重要程度和監督控制要求不同，可以設置「見證點」或「停止點」。「見證點」和「停止點」都是質量控制點，由於它們的重要性或其質量後果影響程度有所不同，它們的運作程序和監督要求也不同。

⑥ 質量性狀和數量性狀的研究方法有哪些

數量性狀包括兩大類：一是表現連續變異性狀,如牛的泌乳量,農作物的產量,羊毛長度等；二是表型呈非連續變異,而遺傳物質的數量呈潛在亂含行的連續變異的性狀,即只有超過某一遺傳閾值老棗時才出現的性狀,如動植物包括人類的抗病力、死亡嘩嘩率以及單胎動物的產仔數等性狀,稱為閾性狀.
數量性狀遺傳的特點雖因基因效應不同而異,一般可概括為 3種情況：①某數量性狀表現不同的兩個親本雜交,子一代(F1)的該性狀一般介於兩親之間,其平均數與兩親的中值近似.②子二代(F2)群體的連續差異幅度顯著擴大,一般近似正態分布,但其平均數仍近似F1.③控制數量性狀發育的基因易受環境影響,即使純合的親本或基因型相同的F1個體間,其表型也會呈現一定幅度的連續變異.所以F2群體變異幅度的顯著擴大,除由於F2基因型的多樣性分離外,環境條件的影響可能也是重要因素.

⑦ 什麼是質性研究方法

質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，採用多種資料收集方法（訪談、觀察、實物分析），對研究現象進行深入的整體性探究，從原始資料中形成結論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。

包含但不限於民族志研究，人類學研究，論述分析，訪談研究等。質性研究注重人與人之間的意義理解、交互影響、生活經歷和現場情景，在自然狀態中獲得整體理解的研究態度和方式。

(7)研究質量性狀的方法擴展閱讀：

質的研究與量的研究是社會科學研究領域的兩大範式。教育學者對於教育研究中應採用質的研究還是量的研究更為科學有著激烈的論爭，同時也企圖尋找結合的路徑。

但通過分析教育研究者在實踐中對質的研究與量的研究的運用，看到的卻是教育研究者對方法論及其方法的忽視。因此涵養科學精神才是教育研究者必須且迫切的選擇。

質性研究以描述的方式實現意義的理解，根本的問題，在近百年的歷史發展中形成與思辨的研究、科學的研究不同研究傳統，具有了獨特的研究風格和特色。

⑧ 性狀如何鑒定

對果樹種質資源或選育出單系的特性、特徵進行觀察、測定、描述和評價。性狀鑒定是果樹資源研究、果樹分類、品種描述、品種鑒別及後代選擇的依據。在選育種中，鑒定性狀往往圍繞目標性狀表進行。並將這些性狀按其有無、大小、高低、強弱等加以分級。鑒定結果按所分的級或類進行規范化記載。在選育種後代結果前，對某些性狀進行直接或間接與結果期相關性進行鑒定，又稱早期鑒定。

性狀鑒定可以通過人們感官或藉助簡單的測定工具，以及先進的實驗儀器來進行。鑒定用的材料可以是果樹群體或植株整體，或部分器官、組織以至細胞。古代人們採集野果為食，通過肉眼觀察、口嘗來決定優劣。較大、悅目和好吃的果實就成為當時鑒定選擇的標准。隨著植物分類學研究的進展，對果樹性狀鑒定日趨詳盡和規范，對果樹的根、莖、葉、花、果、種子等器官的性狀鑒定和不同果樹種類果實的大小、形狀、顏色、品質、豐產性、適應性等都已建立了一整套較為完整的性狀鑒定記載標准。

近代實驗技術和測試手段進步，除對形態進行觀察、量度描述外，還採用解剖學，孢粉學，細胞遺傳學，生理生化學，病理學和血清學等方法，來進行植物細微結構，內部結構，染色體，生理生化特徵的鑒定，尤其核型分析、孢粉觀察、同工酶分析，葉油鑒定等發展很快。通過這些鑒定手段，對確定果樹本質異同，親緣關系，遺傳反應，品質優劣、抗性等等能得出更為深刻和可靠的依據。

性狀鑒定主要內容

植物學性狀

以性狀變異大和有經濟價值的性狀為主要鑒定內容。鑒定果樹的器官，多採用量度法，比值法和歸類法。應用統計學原理歸類法可以數字化，並輸入計算機，例如葡萄果粒緊密度可劃分為很密、密、中密、松、很松五級，可採用相應的數字如5、4、3、2、1來表示，分級結果便於品種描述，數字分級便於進行遺傳分析。不論採用什麼方法鑒定，其結果必須用客觀、確切的科學術語表示。

生物學性狀

主要側重具有經濟價值方面的性狀，包括物候期、果實經濟性狀、豐產性、穩產性、抗性等。物候期主要觀察萌芽期、展葉期、新梢生長期、新梢停止生長期、花期、生理落果期、果實發育期、果實成熟期、落葉期、根系生長期和停止期等。記錄日期或旬期，也可以用同標准品種比較的方法進行記錄（見物候期）。

果實經濟性狀鑒定主要是對果實鮮食，加工和貯運品質進行鑒定。根據果樹種類的不同，鑒定果實大小、整齊度、光潔度、色澤、果形等外觀性狀。測定果實硬度，可溶性固形物含量，汁液、糖、酸、維生素、澱粉、脂肪、蛋白質等指標。品嘗鑒定風味、香氣、肉質（粗細、溶質或不溶質）等。果實經濟性狀鑒定多採用量度法，生理生化測定法以及對果實形狀、色澤、香氣、風味進行感官鑒定。對於加工原料要鑒定加工適應性和加工產品的品質。感官鑒定能很快地鑒定出果實品質的主要特點和異常現象，能鑒評出憑其它檢測儀器尚無法判明的一些特殊的問題，所以至今仍是果實經濟性狀鑒定的重要手段。

豐產性和穩產性鑒定主要對花芽的多少，花粉量，可育性，受精結實率，生理落果程度、坐果率、果實大小、結果枝比率、結果枝連續結果能力、大小年幅度等有關產量因素的各種性狀進行鑒定。產量一般以單株產量、單位面積產量和幾年累計產量來表示。

抗性鑒定主要對抗病、抗蟲、抗寒、抗旱等性狀進行鑒定。對後代的抗病、抗蟲性可在溫室或田間用人工接種法進行鑒定。對果樹資源可在病蟲大發生的年份統計病情或蟲情指數法來鑒定。抗寒性鑒定可以在凍害年份調查受凍級別來鑒定，也可以採用人工冷凍的方法進行鑒定或用浸出液電導法進行間接鑒定。

孢粉學鑒定

採用光學或電子顯微鏡對果樹花粉進行觀察、攝影和比較歸類。嚴格地說孢粉學屬植物學鑒定范圍，孢粉學鑒定多用於種、屬間親緣關系的判斷方面。

細胞遺傳學和解剖學鑒定

研究細胞核中染色體數目、形態，在減數分裂過程染色體的行為，染色體結構變異，解剖特徵和葉綠體基因圖譜等。進行核型分析鑒定，可鑒定親緣關系、品種的變異和演化。為果樹分類或果樹種、品種鑒別提供依據。果樹矮化性狀多採用枝條組織解剖觀察方面，通過測定韌皮部與木質部的比例，來確定矮化程度。

生理生化鑒定

主要測量果實化學成分，植株的同工酶，柑橘葉片葉油等，通過鑒定確定果實營養價值和利用價值。通過同工酶分析可以鑒定親緣關系、雜種來源，鑒別雄性不育、雌雄株、生長發育動態等。尤其能對一般植物學鑒定難以確定的類型提供有效的鑒定方法。以生理生化的方法鑒定矮化性狀常以測定枝條組織的酒精浸提液的電導來判斷，具有矮化性狀的一般電導值偏高。

生態地理學鑒定

選育出的後代通過當地鑒定獲得的優系，為了確定其遺傳反應和利用價值，往往把它置於不同生態地理環境下種植，然後再進行生物性狀鑒定，據鑒定結果提出推廣范圍。反之為了確定當地適宜推廣的品種，則可引入不同生態地理條件下的品種，在同一生態地理條件下種植，進行經濟生物學性狀鑒定，然後選出適於當地推廣的品種。

⑨ 質量性狀的質量性狀的統計方法

在統掘碼喚計學中有兩種方法來統計質量性狀： 即給予每類性狀以相對數量的方法。如小麥顏色的模搭紅與白，可令白色數量值為0，紅色數量值為判凱1.

⑩ 如何分析質量性狀次數資料

對於質量性狀的分析，須將質量性狀數字化。方法有:統計攜仔。猛悉次數法，如一個魚池中青草鰱鱅，四大家魚的尾數。
評分法 給予每類性狀以相對數量的方法，一樣本的金魚根據其品種特證劃分為一，二枝隱乎，三級。