分析句子的含義要用什麼方法

⑴ 從對句子的含義的理解的技巧

（一）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……換了以後就達不到這種效果啦。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（二）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環搭頌相扣，不能互換。

句子在文中的作用

句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1、從內容看：

（1）在記敘文性的文章中，主要起點題、點明主旨、強調作者的主要感受、深化或升華中心、發出倡議或號召等作用；

1）表現人物的品質（寫人或動植物的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣"。這句話有什麼意思？

（2）在議論文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；

（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特徵或事理，有的句子還交代了原因或者依據。

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士的高貴品質和精神。

2、從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域，應聯繫上下文，結合文學概念進行解答。

（一）位於開頭：1。點明主旨，總領下文；2、設置懸念，吸引讀者；

3、為全文渲染某種氣氛；4、埋下伏筆或作鋪墊。5、開門見山

（二）位於中間：1。、承上啟下的過渡作用；使文章層次緊湊連貫2。照應前文。

（三）位於文末：1、總結全文；2、首尾呼應；突出文章主旨3。點名主旨，升華情感。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最後一句，作灶如者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什麼好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3、從表現力來看：如運用修隱枝啟辭手法的效果：比喻、擬人、誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。

總之，我們在分析句子在文章中作用時，應從結構、內容、表現力（藝術效果）三方面考慮作用，然後逐一排除，切准某一方面具體分析。

另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。

例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句 ：「 祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉」 。首先觀察此句運用了比喻修辭，再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運，揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的， 所以接著分析為，此句

既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定，主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。

常用語句評價用詞：語言

1、語言是否准確、簡練、生動、形象；准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。

含義分析題

（1）、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。

（2）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。又如「並不見佳，我以為」一句是為旗幟鮮明地強調作者對「雷峰夕照」這一勝景的評價是「並不見佳」。

（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

（4）、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

（5）、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。

（6）、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感

情、人物形象的特點等。

（7）、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

（8）、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的'句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆； ②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。

③轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

④中心句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。

⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀後能給人啟迪。

⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄託了深刻的寓意。

⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。

⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。

⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。

⑩點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪

尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長，或飽蘸筆墨抒情。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，

讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：

（1）比喻。答題：把……比作……，更形象生動地寫出了事物……的特點。

（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。

（3）誇張：誇大或者縮小事物的本來面貌，目的在於突出事物某方面的特點，個別誇張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入雲霄"，這里表現了作者對於這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼籲型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便於吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目："xxx"這句話使用了什麼修辭手法，在文章當中有什麼作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什麼修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對於長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

⑵ 語文教學設計中指導學生理解句子常用的方法有哪些

語文教學設計中，指導學生理解句子常用的方法，主要有結合法、分析法、聯系法三種。
1、結合法。指結合上下文來理解句子含義的方法。含義深刻的句子一般是在事件或情節的推進中呈現在讀者面前的，能引起讀者思考，引發讀者感悟。教師在設計教案時，可以引導學生聯繫上下文細細品讀，從而理解句子的含義。例如課文《萬年牢》中結尾有這樣一句話：「父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。」教師要引導學生聯系前文，理解父親的教導是做事實在，做人實在，做生意實在。
2、分析法。指抓住關鍵字詞體會句子含義的方法。抓住關鍵字詞，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的「脈」。關鍵字詞分析透了，句子理解起來就簡單了。例如課文《跨越百年的美麗》文中有這樣一句話「為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業廢渣。」教師在設計教案時，要引導學生抓住「可能」這個關鍵詞，進而體會到居里夫婦只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力這種對科學執著的精神。
3、聯系法。指的是聯系生活實際揣摩句子含義的方法。學生的生活經歷和體驗是學習語文的資源庫。有些句子在教師無法用言語闡明時，可以引導學生用自己的體驗來理解。例如《落花生》一文中有一句話：「那麼，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。」理解這句話時，教師可以引導學生結合生活實際，說出清潔工人不講體面卻對人有好處，一些小偷,雖穿得體面但對別人沒有好處的話。
語文教學設計中，教師指導學生理解句子含義的方法還有一些，可以與結合法、分析法、聯系法配合使用，從而達到提高學生理解句子能力的目的。

⑶ 如何理解句子的含義

如何理解句子的含義

如何理解句子的含義，在一個句子當中，主語和謂語缺一不可，說說也是一種分享生活的一種方式，發表帶圖片的說說是一種展示美好生活很棒的方式，發自內心的話與想法，下面我分享如何理解句子的含義勵志語錄。

如何理解句子的含義1

理解，是閱讀文章的第一步，理解句子是提高閱讀能力的基礎。理解句子是現代文閱讀的基本要求之一，也是中考現代文閱讀題中的必考題型。如何准確理解句子，正確解答這類試題呢？下面分別從試題題型和解答方法兩方面作以探析。

理解句子類題型

一、理解句子含義。所謂理解句子含義，指的是既要說出句子的表層意思，又要說出句子的深層意思。

問題的主要形式有：

上文中畫線句子在文中的含義是什麼；揣摩下列各句，說說你對句子的理解；揣摩文中畫線句子，回答問題。

二、理解句子表現的作者的思想感情。任何一篇文章都要表達作者對生活的看法或情感，作者是通過文章中的詞語、句子來表達基本意思和情感的。

三、返銀談談自己的體會。這類句子多是文章的論點、觀點、議論句、抒情句、主旨句等，多以主觀題出現。

四、指出句子在文中的表達作用。這類句子多是在文章結構中起著關鍵作用，比如過渡銜接、前後照應、揭示主旨、升華主題等。

問題的主要形式有：文中畫線句子在文章中起什麼作用？請從第x段摘抄與第y段中畫線部分照應的文字。

五、指出句子運用的修辭方法及作用。《考綱》要求初中生識別：比喻、擬人、誇張、設問、反問、引用、對比等八種修辭方法。考生對這八種修辭方法的特點和形式掌握不好，是無法解答這種題的。

問題的主要形式有：請指出語段運用了哪些修辭方法？請分析它們的表達作用。根據理解句子題目所考查方面多少的不同，可分為單一題型和綜合題型兩大種，在解答時要具體區分，分別對待。

如何理解句子的含義2

理解句子解答法

對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含義。一般來說，對所要解釋的具體句子，答案就在前面的句子或後面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微變通一下即可。

例如：《哈爾威船長鬧派》中有這樣一個句子：「面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。」從字面上看，這個句子很簡單，沒有難懂的詞。我們在分析這個句子所在的語段後，就辨析出：哈爾威船長是一位忠於職守、舍己為人的英雄。當然，這樣的理解還是不到位的，因為忽略了「又一次」這一關鍵點。通過對上文的閱讀，明白了句子的深層含義：哈爾威船長一生都嚴格要求自己，履行做人之道。在災難突然到來的時候，他選擇了以身殉職，再一次體現了他忠於職守、舍己為人的偉大精神。

這樣的理解就深入到位了，只要用自己的語言組織一下答案就可以了。在這里需要指出的是，一要從前後句中找准所能答題的句子，切不可來個全句照抄，認為只要多答，就能答到點子上。二是在用自己的語言組織答案時，一定要語言簡潔、扼要、連貫，切不可有語病。

又如：《故鄉》中的一句，「他們都和我一樣只看見院子里高牆的四角的天空。」「他們」，指誰，前句有交待，是「我往常的朋友」，而「我」，在第二節中寫道「我正是一個少爺」，所以「他們」，是指和「我」一樣的少漏彎宴爺。這句話寫在閏土講述許多「新鮮事」之後，又明白了「他們」指誰，就不難理解「高牆」與 「四角的天空」不是字面所指，而是指封建家庭的束縛，從而寫出「我」對閏土的羨慕，對自己生活在封建束縛之中的不滿情緒。

理解句子要瞻前顧後，審讀語境，這既是理解句子較普遍的方法，也是理解句子最基本的原則。

把握中心整體領悟

任何一篇文章都有中心，因為無論記認、敘事、狀物或抒情，都是為了表達作者對生活的一定看法或情感，作者通過文章內容所表達的基本意思和情感就是文章的中心。一般說來，需要我們去理解的句子，有的是針對全文說的，這就需要我們從整體上去把握文章中心，以對全文的理解作為理解句子的依託。我們說，通覽全文，把握中心，整體領悟，是正確解答這類題目的基礎。

例如：《生命常常如此之美》一文，文後第三題：認真品味畫橫線句子，談談你的理解。

「聽著她絮絮的溫語，我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋。」她是賣菜人，我是買菜人，只是因路過相遇而數次寒暄，便有溫暖之感，這該如何理解才合情合理呢？聯系文章的中心，我們知道：本文記敘了「我」和三個普通勞動者交往的故事，表現了蘊涵在他們身上樂於助人、心地善良的優秀品質。作者告訴人們的是：要善於發現平凡生活中的美，美在人與人之間互相關愛和勤勤懇懇的工作中。那麼這句話便可以理解為：這個普通的賣菜婦人和我拉家常，使我對她產生了親近的感覺，從而感受到人與人之間互相關心、互相幫助的溫暖。

又如：在《小橘燈》中，作者寫到小橘燈發出「朦朧的橘紅的光」，初一看，這句話沒什麼深意，但你從全文來看就不同了，這句話除了字面上的意思外，還象徵著那個做小橘燈的姑娘有著美好的心靈。這層含義，單單在這個句子中是看不出來的，應從全文著眼才能體會得到。

有些文章，寓深刻的道理於平凡的小事中，其中有些句子就需要著眼於全文的中心，從整體上領會和感悟全文的主旨才能理解。

抓關鍵詞揣摩句意

關鍵詞，是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語。句子中的關鍵詞往往是些動詞、形容詞、數詞、副詞等，或是定、狀、補等修飾成分，它們常常揭示事物的性質或狀態的重要信息。理解句子可通過抓關鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達效果和目的。

例如：《荷塘月色》中，「薄薄的清霧浮起在荷塘里。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。」句中「浮、洗、籠」這三個動詞，寫出了月光從上而下朗照荷塘、霧氣從下而上輕盈升騰那種醉人的朦朧的飄飄欲仙的情景，描繪出了荷花荷葉在月下霧中特有的乳白的顏色和嬌媚欲滴的姿容、輕柔飄渺的'狀態。達到了讓讀者如親臨荷塘、見到那迷人的月下荷塘美景一般的效果。理解句子，就是用通俗易懂的語言說明深刻難懂的語言，本質上是一種「替換」。我們在理解句子的時候，可以給句子換一種說法，用自己的語言庫里的語言去理解句子。應這樣思考：這句話就是我們平時講的什麼話？句子中這個詞可以換上我們平時說的哪個詞？

又如：《哲學家的最後一課》中有這樣一句話：「要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據它。」在理解這個句子的時候，可以用一個詞語去替換「靈魂里的雜草」。經過分析，找到了許多可以替換的詞語，如「不良的思想」、「壞思想」、「不健康的想法」、「邪念」等等。通過替換詞語，整個句子的含義就顯而易見了。

辨析修辭思考意圖

文中的句子，往往採用了比喻、擬人、排比等修辭方法，而運用特定的修辭方法都有一定的效果和目的。辨析修辭方法，有助於理解句子的深層含義和作用。

例如：《提醒幸福》一文中對幸福有以下的描述：

幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷的訓練。

簡而言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現的頻率並不像我們想像的那樣少。

從修辭入手理解畫線句的含義，該句運用了比喻的修辭手法，「金鬃毛」比喻「幸福」。正確答案應該是：人們經常擁有幸福。

⑷ 語文閱讀理解句子含義答題技巧

語文閱讀理解句子含義答題技巧如下：

方法1、首先要看這句話有沒有用修辭的手法，接著我們去分析用這些修辭手法的目的和作用，從而理解他的深刻含義。

例子：「他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化葯方。」在這里「開一劑救濟的文化葯方」就是用了比喻的說法，指的是尋找我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。這句話突出了聞一多先生研究學問的目的是救國。

方法4、結合文章的中心主旨來回答，這些句子一般在文章的末尾，這個時候就需要我們把語句的理解向中心主旨去靠攏，但前提是要能正確的找到文章的中心。

例子：「我沒有雨傘，但我總覺得頭頂上有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個雨天里……」——《買傘的姑娘》。這句話就是寫出小女孩既弱小又高大，既平凡又高貴，她心靈的純潔美好照亮了自己，也感化了別人，更是美麗了這個世界。小姑娘的精神品質讓我無比的溫馨，伴我走過每一個雨天。

⑸ 理解句子含義的方法

謝鳳英教學實踐中，筆者摸索出一些簡便可行的方法，下面就介紹幾種。 一、修辭還原法 有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、誇張等，表意生動形象，理解這類句子時，我們把它還原到一種平實質朴的表達形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我激段們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。 分析：原文的中心意思是讀書是認識自我並優化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強調不能死讀書，而應該結合自己的經歷用心靈去讀書。這句話是愛默生的話，是一個比喻句，「註解」「衛星」「鸚鵡」都是喻體。「註解」的作用是為讀懂書服務的，喻書應成為為自己服務的工具和憑借；「衛星」的特點是沿預定的軌道周而復始的運行，不能改變也不會改變，沒有自我，喻人如奴隸一般受制於書本；「鸚鵡」只會學舌，喻為做書本的傳聲筒，生硬機械沒有變化。 參考答案：要讓書為擴展和豐富自己的人生服務，而不要成為書本的奴隸和傳聲筒。 二、概括具體法 有些句子，在段落和篇章中處於中心句或總括句的位置，解讀此類句子的含義，宜進行較為具體的闡釋。 題目：「奧運競技大平台，其實是人生境遇的大舞台」，聯系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手 劉翔的腿》） 分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競技特長，名將當年憑借它們馳騁賽場，揚名體壇，而今都出現了傷殘，難以再現當年風采。這句話出現時，有這樣的語言背景：「生命有張揚勃發之美，也有黯然失色之悲，奧運之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運競技大平台，其實是人生境遇的大舞台。」這段文字，內部層次為分—總關系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運用了暗喻的手法，把奧運賽場比作人生的大舞台，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因為「大舞台」的一個重要的修飾語——「人生境遇」我們不能忽略，它是這句話表意的重點，對應於前面的文字，「境遇」就是「張揚勃發」「黯然失色」「隕落」「升天」等。 參考答案：奧運賽場上，張揚勃發之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。 三、具體概括法 有些句子，往往從多個角度來描繪一個形象或表達一個觀點，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。 分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻的精神特質，並把這種精神特質與陝北人的精神氣質和中華民族自強不息的精神品格聯系起來，全文感情濃烈。此句出現的語言背景是：「描繪它，沒借鑒可循。不論是關於柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什麼峨眉呀發絲呀的種種女兒氣，應該首先在天地間掃盪凈盡。——不能有西施的影子，不能有岩局林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計——只用黑。」作者描繪這一形象的特質，沒有動用繁復的色彩詞，卻用三個具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。 參考答案：扛椽柳沒有柔弱的女兒姿態，甚至沒有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。 四、哲理闡釋法 警句（哲理句），表現了作者對人生的一種深刻體驗，具有很強的思辨性和啟發性。理解它的含義，最好是結合自己的生活體驗和文本本身作泡開式的闡釋。 分析：此句說的是每個人都知道的普遍的道理：人粗鉛讓的出生無法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無法控制。但是，「其實你也在選擇生活」卻翻出了新意。在文中，此句出現之前有這樣的文字背景：「明天會是怎麼樣呢？當然，多半還要看你自己的。你快樂他就是快樂的一天，你無聊他就是無聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天。」這就是說，用什麼態度去度過人生，完全是你自己可以選擇的。 參考答案：全句所表達的哲理是：人可能無法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對生活的態度。（意思對即可）（作者單位：湖北潛江市文昌高級中學）

⑹ 理解句子的方法

理解句子的方法如下：

1.抓住句中關鍵詞語理解句子。

2.聯繫上下文理解句子。

3.結合句子所運用的寫作方法理解句子。

4.聯系時代背景理解句子。

5.結合詞句的感情色彩理解句子。

理解語句的基本步驟：

理解重點詞→弄清句子本意→體會句子的含義和作用

基本方法：抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義；弄清詞義、句義也就理解了。

理解語句有以下幾種基本的方法，但有時要將各種方法相互結合，靈活運用。

⑺ 理解句子含義的方法是什麼

所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：

1、結構比較復雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。

2、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。

3、揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等。

4、統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

5、能幫助我們准確理解整個作品的主題思想的句子，即「文眼」。

6、表達形象生動、獨出心裁的句子。

(7)分析句子的含義要用什麼方法擴展閱讀：

本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用。要求能結合文章的背景、內容和中心，結合上下文、上下句以及句子本身的內在聯系，理解句子的表層意思、深層含義、言外之義，並能評價其表情達意的效果。

本考點考查的主要題型有：

1、以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。

2、以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能准確地解說詞語和句子的含義。

3、以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。

問法：

1、畫線文句的理解。

2、某句獨立成段有何好處。

3、開頭或結尾某某句的含義和作用。

4、理解下列句子的含義。

5、作者寫某句話的目的是什麼。

⑻ 如何分析句子在文中的深層含義

所謂句子的深層含義,是指句子在特定的語言環境中，沒有從字面上直接反映出來的意思（似乎應當以肯定的、正面的表達為好）。對於這樣的句子，在閱讀中應多角度地反復推敲、揣摩，它將有助於把握文章的主題，領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也有助於檢驗思維的深刻性、發散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。

這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和一些意蘊比較豐富的句子。在答題時，結合中心抓住關鍵詞，結合語境理解關鍵詞，或藉助生活的經驗理解句子所講的道理，是解決這類問題的基本方法。其方法與理解詞語在文中的含義大致相同，只是句子含義往往更豐富、更復雜、更深刻，考慮時要更全面、更深入。

考查方式1：解釋重要句子在文中的含意或如何理解文中重要的句子.

方法點撥：所謂「含意」是指言語含有的「意思」，應該是指內容方面，而且一般多指言語的隱含信息，而非明示信息（字面意思）。做題時要主要採取語境分析法和比喻點染法。語境分析法是指根據語境來理解的方法，因為某一重要句子的意思可能在它前面的句子或後面的句子中找到充分的解釋，如對這些句子進行重點分析，就很方便地得到答案。有的重要語句僅靠上下文難以理解句子的含義，還需要結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。比喻點染法就是通過理解比喻修辭格的對應關系來理解句子的意思，即可以用本體來解釋喻體，也可以粗慧扒岩昌是用喻碧宴體來解釋本體。運用這種方法的關鍵是要找准其對應關系。

考查方式2：請賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。

方法點撥：題干中要求「賞析」重要語句，答題時應注意從思想內容和結構上兩個方面入手。

（一）思想內容上：（1）聯系本句的含義。（2）突出（強調）上下文的什麼內容或者揭示段意。（3）聯系（揭示）本文的中心（論點、特徵）與作者的態度、感情。（4）注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。

比喻的作用是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。

擬人，使物具有人的某種感情，便於抒發某種感情。如果在人稱上將物說成「你」等，不僅具有使物具有人的某種情感，便於抒發某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。

襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物特點或者烘托出所要表達的某種感情。

對比，用什麼與什麼形成鮮明對比，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什麼特點，突出作者對這事物或者道理的某種感情。

象徵，是用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達效果是含蓄而形象地顯示了被象徵對象的什麼特點。

（二）結構上。

（1）位於文章的開頭：A點明主旨，領起下文。B設置懸念，吸引讀者。C蓄勢（張本、鋪墊），奠定感情基調。不直接點明觀點，而是為觀點的出現服務，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調。D點明思想感情變化的線索

（2）位於文章的中間：A承上啟下的過渡作用。B襯托作用，在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用。C渲染烘托氣氛。在行文中，為了使主體更加突出而對環境等加以描寫，為人物的出場營造氣氛。

（3）位於文章末尾：A總結上文。議論文中往往在結尾部分。B呼應上文。前後呼應，使文章結構完整。C點明主旨。升華感情，深化主題。D含蓄地表達主旨。往往是藉助象徵性的景物描寫。

考查方式3：分析作者說文中某一重要語句的原因

分析作者說文中重要語句的原因，一般情況下只從內容進行分析，不涉及藝術手法。分析時要注意三點：（1）留心句中的修飾、限製成分，分析本句的結構，理解結構復雜的句子。（2）聯系時代背景、創作意圖以及作家的人生經歷、作品的語言風格，領悟句子的含義。（3）關鍵是結合語境，聯繫上下文和與文對應的解說句，結合段意和全篇中心理解把握。

如何理解句子的深層含義，可簡單歸納三個方面： 從內容上看思想感情，從結構上看作用，從手法上看效果。

提示一、要聯系具體的語言環境。對文中任何一個句子的理解,都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯系中去分析認識的。如果把句子從具體語言環境中抽出來,與文章的整體脫節,就句論句,就不能真正理解文章內容,也不能真正理解句子。

提示二、要聯系文章的中心意思。作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會採用一些藝術表現手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。

提示三、要聯系作品的背景。有些文章是在一定背景下寫的，它的內容與背景有密切關系。背景通常分為社會背景和自然背景兩種。理解這種文章中的句子就要聯系背景來考慮，這樣才能正確理解句子的意思。

提示四、要抓住修辭方法，思考其運用的效果或目的。有時，作者為了造成特殊的效果，常常在文章中有意運用一些修辭手法，對於這樣的句子，如果僅從語法與句式的角度來理解，就不能真正掌握作者所要表達的意思。所以在理解以上這些句子的時候，我們必須根據修辭的規律來理解，才能正確地掌握作者通過這些句子所要表達的深層意思。

提示五、要聯系文章中人物的身份、性格特點和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息。在分析特定句子的深層含義之前，先概括一篇文章中人物的思想品質，評析其中的人物性格，有利於我們理解句子對表情達意的作用，並從中體會出作者的態度、觀點和語言所表達的思想感情。

提示六、要抓住富有表現力的關鍵性詞語。所謂「關鍵性詞語」，即文中對表述內容、表達中心起作用的詞語。找關鍵性詞語的目的在於挖掘深刻、含蓄的思想內容，想透為什麼這里只有用這個詞語是最妥帖的、最恰當的，並進一步思考其表達效果和目的。

⑼ 如何分析重要句子的含義和作用

一、課標法則：

新課程對於初中語文閱讀明確指出：「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」體現在各地中考試卷上，分析句子的含義和作用已成為近年來中考命題的熱點和難點。

二、概念解說：

1、什麼是文中的「重要句子」

所謂「重要的句子」是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：

①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」。

②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。

③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引團輪緩導性的語句。

④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。

⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。

此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。

2、所謂「理解句子」，它包括三層次意思：

①表層意義，即字面意義。桐老

②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。

③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。

3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：

詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。

三、方法指津：

1、分析句子的切入點：

①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手；

③從分析句子的結構入手； ④從分析句子在文中的位置入手。

2、解釋句子的方法：

①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。

③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。

④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。

⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

四、範例解析：

1．對運用修辭的句子要用平實的語言回答

有些句子使用了一定修辭手法，給人以撲朔迷離之感。對於這類句子含義的分析必須理清它所運用的修辭手法，根據所學修辭的知識，明確作者所要表達的意思，然後把所用修辭去除，用自己平實的語言把反話說正，委婉說直，比喻說清楚，象徵說明白。

【典型題例】

例1．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》

⑤從菜地回家的路上，我遇到祖父從鎮上回來，第一次看見祖父騎著車子在風里搖搖晃晃。祖父不經意間被風吹歪了。祖父不再騎自行車了，我們擔心他出事，不讓他再騎。他被風徹底地從車上吹了下來。不能騎車之後，祖父走到哪兒都拎著一個小馬扎，他終於意識到很難再在風中站直了，風也不會讓他長久地站在一個地方。風強迫他坐上了馬扎。

第16題：說出第五段中「他被風徹底地從車上吹了下來」的含義。

解析：

這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來，再也不能騎車了！我們可以把這句話的擬物修辭去除，用自己平實的話表達：祖父老了，再也不能騎車了。

例2．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節選)

兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上校回想起了與自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜之中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。

第15題：聯繫上下文，說說第①段中的「心中的海市蜃樓」的含義。(2分)

解析：

這個句子運用了比喻的修辭手法，把「心中浮現的美好事物」比作「心中的海市蜃樓」，兩者相通之處是「再也無法擁有」，「心中的海市蜃樓」的生動形象的表明了斯塌模科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。去除比喻修辭，用平實的話表達就形成答案。

2．隱晦難懂的句子說淺顯

意思隱晦難懂的句子，或深奧，或抽象，或省略，我們應該把深奧說淺顯，抽象說具體，省略補完整。具體解題時，我們只要應該在隱晦難懂的句子前面加一個「為什麼」，把問題回答清楚了，也就把題目解答完畢。

【典型題例】

例3．2007連雲港中考閱讀題《心泉》

⑦觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。更重要的是創造心泉，創造精神的心泉。人生之美，正在於此。

第23題：如何理解「人生之美，正在於此」這句話？

解析：

這個句子「此」指代「心泉」，把這個句子具體為「人生之美，美在心泉。」然後我們思考時，在此句子前面加一個「為什麼」，轉化為「為什麼人生之美，美在心泉？」根據文章我們可以知道：觀照心泉，讓思想走向深刻，走向純凈；傾聽心泉，讓生活愈加鮮活，愈加豐盈。由此，答案可以表達為：人生之美，美在心泉。通過對心泉的創造、觀照、傾聽，人們的思想、精神更加深刻純凈，生命更加鮮活豐盈，人生更加充實美麗。

例4．2008鹽城市中考閱讀題《父子》

「放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉！」

第21題．：如何理解文中畫線句「放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉」的含義？（3分）

解析：

這個句子我們思考時，在此句子前面加一個「為什麼」，轉化為「為什麼這掃把丟不了你的臉？」根據文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。掃把代表著節儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。更進一步，他實質上是說他不會給兒子丟面子。

3．分析句子作用要明確角度

在分析句子的作用時，我們的考慮角度不能如天女散花滿天飛，應明確句子的作用包含主題上的作用和結構的作用兩個部分。句子在結構上的作用常見的有以下5種:（1） 總領下文（2）承上啟下（過渡）（3）總結全文（4）為後文作鋪墊（5）照應；主題上作用應是點明中心或升華中心。我們在解題時圍繞上述考慮，使考慮角度明確。

⑽ 賞析句子方法

賞析句子的方法：

1、從修辭的角度賞析；

2、櫻棗從特殊句式入手賞析；

3、從詞語運用的角度賞析。

一、從修辭的角度賞析

常見的修辭有比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問，它們在不同的語境中所起滑判到的作用各不相同。

2、從結構作用的角度賞析

一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。

一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為後文作鋪墊、前後呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句,分析其在結構上的作用。

三、從詞語運用的角度賞析

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

句子在語言方面常見的有以下特點：有的准確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的准確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。