研究方法工作日誌

❶ 試論教師教學日誌的文獻綜述的論文

【論文關鍵詞】教師 教學日誌 文獻綜述

【論文摘要】教學日誌是教師對其專業生活的伏輪敘事和對教學活動的反思記錄，其價值在於教師可以探究其在教育活動中所經歷的事件的價值，從而改進教育實踐，提高專業素養。本文就教學日誌的概念內涵、產生的歷史背景、寫作現狀及發展前景等方面進行綜合、總結和評論，希望能進一步引起教師對教學日誌的重視，使教學日誌更有利於教師教學。

引言

教學日誌則是幫助教師進行批判性審視自身教育教學活動的有效手段之一，它是教師對其專業生活的敘事和對教學活動的反思記錄，其價值在於教師可以探究其在教育缺冊信活動中所經歷的事件的價值，讓教師記錄他們身上發生的事件及其意義，以及影響其專業成長的方式，從而改進教育實踐，提高專業素養。本文文獻主要來自於中國知網期刊網，搜索主題詞為教學日誌，搜索時間范圍為1998—2008年，搜索結果顯示查詢到17篇相關文章，其中包括來自中國期刊網的文章和優秀碩博論文，去掉部分與教學主體不符的文章共剩餘8篇，本文將這8篇作為本文文獻來源。

一、教學日誌的概念與內涵

「日誌」一詞源於法語，指的是個人一天中可能完成的行程，是對經驗和觀察的記錄。如飛行員的飛行日誌，船長的航海日誌等。後來該詞被運用到教育領域，被理解為日誌為學習者或教育者記錄一天學習、生活及專業發展提供了一個場所。日誌在英文中有不同的名稱，如：diary，logs，field，notes，journals等。教學日誌可被譯為teachingjournalso但到底什麼是教學日誌迄今還沒有形成統一的定義。

hook認為日誌是一種與個人的對話，它可以記錄作者認為有意義的事件。但日誌不是文學作品，一般情況下只為作者本人使用和保存。

美國學者布魯克菲爾德認為：「研究日誌（又稱「教學日誌」、「工作日誌」或「教師日誌」）是一種教師對生活事件定期地記錄，它有意識地、生動地表達了教師自己。它不是僅僅羅列生活事件清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己的假定。」我們認為該概念對教學日誌的界定不夠准確，教學日誌不僅僅是對「生活事件」的記錄，還包括教學中的對自己有價值、有意義的事件，還包括閱讀專業書籍地感受；並且教學日誌也不僅僅是「記錄」，還包括對事件的反思，如果一篇教學日誌不是對事件或觀點的反思，那麼這篇教學日誌也不是一篇有效的教學日誌。

有外國學者認為教學日誌是一個報告，是在課堂仔細觀察、課後立即記錄而來的，這包括課堂上有關教—學的質性材料的收集的過程。「撰寫是解釋性範例研究與生俱來的一種研究，特別是當研究者是一名教師研究者（saa，1996；silva，1997，1999）。根據erickson（1986），解釋性教育研究把班級看作是一個社會和文化環境，把教學和教學行為看作是促進教學過程的幾個因素之一。」通過以上論述，該學者把教學日誌看作是一種範例研究，這一研究把教師作為研究者，強調教學和教學行為對教育作用的過程。

我國學者王雁荃指出，「教師的教學反思日誌是教師記錄自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，提升教師自我發展能力，完善教學藝術、實現教師自我價值的重要途徑（王雁荃，2005）。這一概念表達方式直接說出了教學日誌的內容及作用，但這一表達方式不夠全面。首先教學日誌不僅僅姿梁是一種「方法」與「途徑」，而且這一表達方式也沒有指出教學日誌撰寫教學日誌的主動性以及連續性。

國內比較通用的教學日誌概念表達是：教學日誌是教師積極主動地對自己的教學活動中具有反思和研究價值的經驗所進行的持續而真實的記錄和描寫，並在此基礎上對其進行批判地理解和認識，從而不斷更新觀念、增長技能，促進自身專業發展的一種手段和方法。這一概念我們認為它基本表達了教學日誌的全部特徵，表達也比較合理，但是我們認為教學日誌不應該僅僅被認為是一種方法和手段，而更應該被看作是一項研究。因為只有把它看作一項研究，才能引起實踐者與理論研究者的重視，讓它真正發揮它的作用。

基於以上分析和認識，我們認為教學日誌在促進教師專業發展方面的作用是其他方面所不可替代的。而教學日誌研究也是教學日誌發展的一種趨勢，對教學日誌進行研究不但能幫助教師成為研究者，而且能讓理論工作者對一線教師有更清晰的認識，對他們的思維方式與認知結構有更深刻地了解。通過以上認識筆者對教學日誌作如下定義：教學日誌是教師積極主動地對自己的教學活動中具有反思和研究價值的事件所進行的持續而真實的記錄，並在此基礎上對其進行批判的理解和認識，從而不斷更新觀念、增長技能，促進自身專業發展，它是一種對教師個人認識與思維的研究。

二、教學日誌產生的歷史背景

教學日誌作為一種促進教師反思自身教學、促進專業成長的方式的歷史雖然不長，但作為一種正式的'研究，有其深刻的根源。自然主義教育的發展、定性研究方法在教育中的應用，後現代主義與現象學在教育領域的滲透，敘事研究和行動研究的深入以及教育對話研究等共同促進了教學日誌的研究與發展。

1。自然主義與定性研究方法在教育中的應用

西方自然主義教育思想對近代的教育實踐產生過積極的影響。自然主義教育經歷了「客觀化自然」—「主觀化自然」—「心理化自然」（終結）—現代教育理論銜接的歷程。盡管每個階段的教育家研究的視角不同，但在教育要促進人的身心發展上卻是殊途同歸。它們以各自獨特的形式，論證了自然主義教育理論對時代的意義，也塑造了自然主義教育的主要特徵和取向。心理學化是西方自然主義教育理論的終結。它以辯證揚棄的方式豐富了教育研究，特別是人本主義心理學對人的關注與研究，使教育者開始關注學生、關注教師自身的主觀感受。教學日誌是教師體現關注自我、關注學生，並達到自我實現的有效途徑。

定性研究藉以發展知識的方法是通過對個案的深入細致研究來收集以語言信息為主的資料，然後用分析歸納法來研究這些資料。它所研究的是個人創造的意識，研究自然環境中人的行為。這種研究不是採取中立或客觀的態度，而是融入自身的情感和經驗。而教學日誌的撰寫就是教師對白己內心世界的表白，對自身行為的反思。教師通過反思課堂中自己及學生的表現，可以同時發現自己和學生的閃光之處與不足，通過對這些累積性的材料的歸納、分析，可以獲得對理念的深刻理解以及對教學實踐的新認識。

2。後現代主義及現象學的影響

後現代主義吸收了分析哲學、解釋學以及後結構主義的研究方法，強調以語言範式取代以往的意識範式。這種範式的轉變標志著研究焦點不再集中於認識主體和意識內容，而轉向語言學的討論，討論主體群之間的活動及其關系。這種傾向凸顯了以往教育研究中差異性受壓抑的問題，從深層次上直接介入語言—權力—知識之間關系的討論。後現代主義促進了教學日誌的發展，注重教師在教育實踐活動中大膽地提出自己的教育觀念和想法，用自己的語言來表達自己的觀點，體現了後現代主義對人的解放的訴求。

現象學關注的是在日常生活中人們發現的所有形形色色的現象。其出發點在於情境，通過對嵌入情境中的典型的意識節點的分析、闡釋來說明生活體驗。同時，它將生活經驗以軼聞趣事等現象學的寫作方式表述出來，既提供體驗的情境，又在描述中埋藏著經驗的本質，從而具有一種人類體驗的共通性，使讀者閱讀時，充分激活他自己的生活經驗，引發與現象學文本的對話，獲得對這種體驗的反思性理解。現象學要求研究者投入到豐富的生活中，積極地探究生活經驗的各種形態。現象學的這些特徵促進了教學日誌的研究。對於教師來說，對生活經驗的探究最有效的方式就是通過撰寫日誌描寫自己的親身經歷，冷靜、明智地觀察事件，使自己在生活實踐中更具洞察力。

3。敘事研究及行動研究的深入

教育敘事研究學者克蘭迪尼和康納利提出了要重視敘事本質的意識及教師發展和實踐中的情境故事的觀點。他們指出：經驗是我們要研究的，我們用敘事方法來研究是因為敘事思維是經驗的主要形式，也是書寫及思維的主要形式。敘事研究是一種多元文化視角的研究方法，對教師來說，通過文化視角探討教育問題可以使教師把對教育實踐的感受和認識表達出來，教學日誌就是教師表達自身感受的主要形式。

行動研究是在一個設定的困難區域內的反思過程，在這個區域內，人們試圖提高實踐或個人理解，實踐工作者執行探究。行動研究是實踐工作者開展的系統的自我反思的科學探究，其目的在於改進實踐。」教學日誌就是教師開展的行動研究，是對研究成果的表達方式之一。通過教學日誌的撰寫，教師可以定期地回顧和反思日常的教育教學行為，在不斷的回顧和反思過程中，增強教師對自身教育教學行為的認識，覺察存在的問題，從而提出改進的思路和措施。

4。教育對話研究的啟示

日本學者佐藤學（2004）提出，「學習的活動是建構客觀世界意義的活動，是探索與塑造自我的活動，是編織自己同他人關系的活動。」通過學習活動，在客體、自身與他人的關系之中形成三種對話實踐。而教師在教學活動中不斷地和他人（學生、教師等）對話、和客觀世界對話以及和自己對話。和客觀世界對話同時體現在撰寫教學日誌與同「他人」溝通的過程中，通過撰寫教學日誌，教師認識客觀世界，綜合地把握了自己的看法，在同他人交流過程中，又可以發現自己和他人的差異，使自己的認識趨於客觀化；和自己對話就體現在撰寫教學日誌的過程中。在這一過程中，通過自我的內部對話，改造自己所擁有的意義關系，重建自己的內部經驗。這樣教師通過撰寫日誌來關注自身、關注學生、關注教學，從而達到教師群體的專業發展。

5。信息與通訊技術的發展

信息與通訊技術的發展造就了教師博客（網路日誌）的快速發展。教師博客的出現一方面使教師的話語權得到了釋放，另一方面也使得教師有更大的空間來分享在實踐中創造的經驗。

三、教學日誌的寫作現狀

1。重視不夠

事實_匕在日常教學中，能堅持寫教學日誌的老師是少之又少的，每年為評職稱趕文章的人不在少數。但他們都有這樣或那樣的理由為自己的疏忽和懈怠辯解。其實還是他們對教學日誌的價值認識不夠，錯誤地以為教學與科研是兩碼事，「述而不作」，仟憑教學中寶貴的教學體驗隨記憶的消磨而流失。

2。質量不高

寫作教學日誌是一個提高教學藝術的途徑，但有些教師採取應付態度，教學日誌成為純粹事務性的作業。博客的興起給教學日誌開辟了一個全新空間，很多老師紛紛開辟自己的博客。寫作者隨時能看到讀者的反應，他也可以回復，可以隨時介入爭論，將一種「互看」發展到極致，這固然打破了傳統日誌單純的私人寫作局限，但另一方面也可能導致一種為了表演的「偽化寫作」。

3。急功近利

從人的轉型和全面發展出發，從興趣或責任出發，梳理自己豐富的感性經驗和教育感悟，提升自己，是寫作教學日誌的目標。如果為了發表論文，得到職稱、職務等功利目的而寫作、研究，那就偏離了寫作教學日誌的正確目標，寫作者的理想和激情也不會長久。

4。缺少堅持

有些青年教師開始熱情很高，但不能堅持。沒有持之以恆的毅力，沒有愛的熱誠、理想的追求，就不可能進入學問和教育研究的至高境界。不能堅持的另一個原因就是害怕失敗和挫折，一有困難，即自甘平庸。

5。形式單一

教學日誌形式多樣，但我們看到的教學日誌往往比較單一，這是由於許多老師不喜歡嘗試新的樣式。

四、發展前景

教學日誌與教師專業發展之間有著密切的聯系。近幾年來，隨著教師專業發展研究的興起，教學日誌也受到教師及專家的重視。在國外有關教學日誌的理論研究己經很多，而我國在這方面卻還不全面，因此需要我們做進一步的研究。教學日誌作為英語教師自評手段具有突顯英語教師評價內容、突顯教師評價目的、突顯英語學科特點的三個重要特點。而教學日誌作為教師自我評價手段使用時應注意：結合英語學科特點使用教學日；態、增加反思評價在教學日誌中的比例、鼓勵教學日誌與其他評價方式適當結合、重視教學日誌對青年教師成長所起的作用、教學管理制度應為教學日誌提供相對寬松的空間。

五、結語

教學口志對於大多數教師來說並不是一個陌生的名詞，隨著定性研究的發展，在我國對教學日誌的理論研究也將如火如茶的開展起來。教學日誌是教師進一步認識自我的窗口，是其提高教學實踐、提升自我認識、促進專業發展的途徑，也是教師成為研究者的關鍵因素；對教學日誌作深入研究是專家了解教師思維方法的窗口，有利於其進一步了解教師的知識結構和專業認識。

❷ 學校管理研究方法有哪些

學校管理是一門綜合性較強的學科，常用的研究方法主要有以下幾種。

一、總結法

這既是研究學校管理的根本方法，也是學校管理理論建設和發展的根本途徑。人類對自我實踐的理性認識，其關鍵環節就是對實踐經驗的科學總結。學校管理的應用性價值的體現主要靠這一方法。因此，要建設有中國特色的學校管理理論應該學會用好總結法。

五、行動法

這是教育工作者與科研人員合作，從學校教育、教學及其管理的實際情況出發，共同解決實際問題的一種研究方法。這種方法為教育工作者「在行動中研究，在研究中提高」創設了條件，是近年來引起廣泛關注，深受學校管理者普遍歡迎的研究方法。

這種方法的實施過程是發現問題、分析問題、查閱文獻、初擬方案、收集資料、試行修正、總結評價共七個步驟。這種研究由於是在不斷變化著的實踐中進行的，所以其行動方案需要藉助不斷的嘗試和調整，逐步加深對問題的認識，積累解決問題的經驗，帶有一定的經驗性，要取得客觀可靠的普遍性結論，還需在研究的一定階段恰當運用實驗研究。

❸ 適合幼兒園教師入職初期採用的研究方法為

適合幼兒園教師入職初期採用的研究方法為：工作日誌記錄

工作日誌內容及寫法：

1、賣螞工作計劃。即是當日工作任務編排。以要點方式記錄每日要完成的工作任務。一般按時間安排來寫，也可以按重要性次序來寫。

2、工作完成情況。每項工作任務完成情況都應做好記錄，包括已完成或進展情況。簡單任務完成後可以在任務後面打√，自己知道已完成即可。

3、小結。包括評價、心得、體中茄埋會、經驗等。經驗來源於實踐，及時小結，自我提煉出工作模式，工作方法，或者人生哲理等等。可以是自己領悟出來的，也可以是從他人獲知的。

(3)研究方法工作日誌擴展閱讀：

方法

1、每天下班前後要完成，同時編排次日的工作計劃；

2、每件事畢，隨手記錄，同納纖時查看下一任務，以提醒自己莫要遺漏；

3 、簡煉明了，看得明白即可，但不能過於簡單。

4、每一項任務的前面，用時間來固定，如9：00—10：00，拜訪某人；10：00—11：00，完成某項報表。

每天的工作日誌怎麼寫2

1、寫好格式。如果公司沒有一個完整的工作日誌表的話，自己在寫之前一定要製作一個，這樣整個格式會更好一些，因此也能讓自己能更容易知道該如何寫才能讓領導看得更加明白一點。寫好名字、日期和部門，這樣更有利於回報自己的工作情況。

2、對昨日的工作內容進行敘述。領導對於每個人的工作都是非常想掌握的，因此可以對昨日的工作內容進行梳理一遍，這樣才能讓自己更容易知道做了哪些事情，也能讓領導看的更清楚，這是非常棒的`。

3、寫好今日安排。每天到公司的第一件事情就是寫好工作日誌，這是非常重要的，也能讓自己變得不斷進步，因此需要寫好今日工作安排，這樣自己每天做的事情會更加清楚一些，這也是非常重要的，能讓自己更清楚今天做哪些事情是最好的。

4、檢查自己寫的內容。每天都寫工作日誌是非常煩的事情，但是工作和生活畢竟不一樣，因此再寫完了以後要仔細檢查一下，這樣才能讓自己寫的內容變得更好一些，這樣也能讓領導看起來會更好，因此要稍微檢查一番，這是非常好的。

❹ 求畢業論文工作日誌

第一次 1月3日至1月7日 討論
在撰寫論文之前，我們小組進行了八次深刻地討論，大家各抒己見，把自己對論文寫作的種種看法都進行了分享。指導老師總結我們的思路，並分別對各自的意見進行點評，而且給我們分析了論文應該注意的事項，講述了相關論文的格式和一些有代表性的論題以及閱讀資料的重要性，大體包括選題，收集資料，以及撰寫論文時應注意的一些問題。同時，指導老師還列印了一些材料讓我們回去看，以便下次討論時能夠有自己新的發現和看法，尋找寫作的靈感和思路。

第二次 1月8日至1月13日 選題
經過幾次的討論和指導老師的指導，我開始思考我的論文題目。由於我的專業是語言學類的，並且研究方向是中國文化史，所以在論文設計上必須與語言文化有關。細細看了指導老師給的一些論文材料，像酒文化、吃文化之類的都是有研究意義與價值的，後來在網上看到了關於流行語的新聞，我開始思考我是否寫有關流行語的論文。靈感一來，我上網搜索了近年來的流行語並對其進行篩選，看哪些具有研究的價值，於是我選擇了「山寨」這個詞。

第三次 1月14至1月17日 撰寫提綱、開題報告和任務書
去網上參考了一些有關「山寨」一詞的論文，我擬出了論文的初步提綱，主要包括：
一、什麼是山寨，它的定義。2008年流行的詞彙山寨的新定義，從手機領域迅速蔓延到其他領域。
二、從語義角度看，山寨到山寨發生了怎樣的變化，從語用角度看，新義的山寨可以充當什麼句子成分。
三、從語言特性方面看，山寨體現了怎樣的一種民族文化。（打算像楊琳的那本華夏文化的書上的形式，找些例證）。
四、從語言學學角度看山寨的未來。
根據提綱，確定主要內容，完成論文的主要任務和目標，本論文的主要創新點和意義，確定研究方法。

第四次 1月20日至2月28日 收集整理資料
指導老師對我的提綱和開題報告以及任務書做了詳細的注釋，並且提出了很多見解，大大提高了我對論文的思想認識。在這一個多月的時間里，我在圖書館借閱了許多語言學的資料書，包括《現代語法教程》、《現代漢語》、《古代漢語》等等參考書，並且上網參考了其他學者寫的有帶鎮鬧關山寨的論文，還有一些新聞，並且搜集有關「山寨」這個詞的句子。
針對搜集到的材料，進行悉心整理，根據自己擬定的提綱對收集到的有關「山寨」的句子進行分類歸納，以便在撰寫論文的過程中比較容易找到，運用到論文中去。在搜集材料過程中遇到了很多困難，但都得到了指導老師的悉心幫助。

第五次 3月1日至3月10日 完成初稿
就一些關於畢業論文主要內容和研究方法以及過程方面，老師通過電話對我
進行了相關方面的指導，從而讓我對畢業論文有了更深入全面的了解。同時對我的論文提綱的提出修改意見，並在構思論文的框架、行文及思想表達上給於補充.讓我能夠比較清晰地理出自己的思路，在整理上完成論文初稿。審閱初稿，老師對初稿作出修改，提示論文觀點存在的問題，調整文章布局，在行文、語言表達等提出觀點。格式方面作出要求並提出修改的具體意見或建議。從而為我下一步的繼續增加了信心。

第六次 3月13日至3月16日 修改二稿
在二稿中，老師肯定了我的進步，同時也給出了很多寶貴的意見，針對老師對我初稿提出的問題，我在修改二稿的過程中有了更明確的目標。例如，題目《從語言文化角度分析「山寨」到「山寨」的變化》這樣的概括顯得含糊不清，老師建議我改成《「山寨」一詞的新用情況及其流行原因的考察和分析》；將「山寨」的語法功能和語用功能合並起來寫，蠢罩更加清晰明確。另外，針對山寨流行原因闡述得不夠具體深入，並且有些重復，針對這些我做了修改。

第七次 3月18日至4月2日 修改三稿
在二稿的基礎上，對每個句子甚至每個詞語進行推敲，看使用的是否恰當，並且將題目最終確定為《舊詞「山寨」的新用情況及其流行原因的考察分析》。新用「山寨」在語法功能上的變化這個點，我進行了細致地修改整理，將它的組合功能、造句功能和詞性的轉變綜合起來分成三個小點寫，並且給出了例子解釋，讓整個論文看起來更有說服力。
在解釋流行原因上也進行了細致地修改，力求做到完整，使整篇文章看起來更加具體，讀起來也通順易懂。通過幾次修改最終定稿，並做好注釋、參考文獻、還有論文格式修改等掃尾工作。

第八次 4月3日至4月17日 定稿、論文答辯
經過幾次的修改，終於定稿，寫文獻綜述。由於畢業論文旅銀不同於平常的作業，我們都很重視，但是也由於是第一次寫這么正式的論文，所以遇到了很多的問題，但是指導老師不厭其煩地為我解答，這讓我十分感動。
正因為多次的修改和閱讀，讓我對我的論文有了十分深入的了解，所以最後的論文答辯進行得十分順利，針對老師提出的問題我都能很好地回答。同時其他老師也對我的論文提出了一些很有用的意見，在論文答辯完後，我又一次進行了修改，最後終於一切都完成了。

我語言學的 ，你看看自己修改一下啊