精神分析心理發展觀研究方法

『壹』 弗洛伊德精神分析理論可概括為一種能量,兩種本能,三種人格理論,四種研究方法,五個

一種驅力——力比多 人與生俱來就有的性本能，性本能攜帶者數量一定的心理能量——「力比多」或稱精神能量，它具有驅使個體行動以獲得滿足和快感的作用，性本能是一切行為的最根本動力。
兩種本能（早期著作中，她把心理劃分為意識和潛意識兩個部分）
生本能：他保證人的生存，如呼吸、吃、喝、性和機體的其他需要
死本能：指人可能表現出來的各種破壞力。
三種人格成分 本我 自我 超我
本我是人格中最原始的部分，有一些與生俱來的沖動、慾望或能量構成。本我不知善惡、好壞，只求立即得到滿足，是無意識的、非道德的，受快樂原則支配，是人格中的生物成分。
自我是個體出生以後，在外部環境的作用下形成的。自我遵循現實原則，是人格的心理成分，它一方面是本我適應現實的條件，從而調節、控制或延遲本我慾望的滿足，另一方面還要協調本我和超我的關系。
超我是人格的最高部分，是個體在社會道德規范的影響下，特別是在父母的管教下將社會道德觀念內化而成的。超我包括自我理想和良心。超我遵循的是至善至美原則，是人格的社會成分
四種研究方法 觀察法 催眠發 自由聯想 生活史法
人格的五個發展階段 口唇期 肛門期 性器期 潛伏期 生殖期

『貳』 347心理學專業綜合考研大綱的考試內容

第一節 心理學概述
（一） 心理學研究對象
（二） 心理學主要流派
第二節 心理學的研究方法
（一） 實驗法
1. 變數與控制
2. 實驗的信度和效度
3. 反應時法
4. 心理物理學方法
（二） 觀察法
（三） 個案法
（四） 心理測量
1. 心理測量的基本概念
2. 心理測驗的信效度
3. 心理測驗的標准化
4. 人格測驗
5. 智力測驗
6. 常用臨床心理測驗
7. 心理測驗的合理使用策略
（五） 心理統計
1. 描述統計
2. 推論統計
（六） 研究中的道德和倫理問題
第三節 感覺
（一） 感覺的含義
（二） 顏色視覺
（三） 聲音的心理維度
第四節 知覺
（一） 知覺的含義和特性
（二） 知覺組織
1. 知覺組織原則
2. 形狀知覺
3. 深度知覺
4. 運動知覺
（三） 錯覺
第五節 意識和注意
（一） 意識與無意識
1. 意識的含義
2. 意識的功能
3. 睡眠與夢
（二） 注意過程
1. 注意的含義
2. 注意的特徵
3. 選擇性注意
第六節 學習和記憶
（一） 學習的含義
（二） 學習理論
1. 經典性條件作用說
2. 操作性條件作用說
3. 觀察學習
（三） 記憶的含義
（四） 記憶的種類
1. 感覺記憶
2. 短時記憶與工作記憶
3. 長時記憶
（五） 遺忘
1. 遺忘曲線
2. 影響遺忘的因素
第七節 思維
（一） 思維的含義及種類
（二） 概念的含義及其形成
（三） 問題解決
1. 問題解決的過程
2. 影響問題解決的因素
（四） 推理
1. 演繹推理
2. 歸納推理
（五） 判斷和決策
1. 啟發法和判斷
2. 決策框架
3. 決策規避
第八節 智力
（一） 智力的含義
（二） 智力的測量
1. 智力測驗的編制
2. 常用智力測驗
（三） 智力理論
1. 智力的心兄賀理測量學理論
2. 智力三因素理論
3. 多元智力理論
第九節 情緒
（一） 情緒的含義和功能
（二） 表情
1. 非語言交流
2. 文化與表情
3. 面部表情
（三） 情緒理論
1. 詹姆斯——蘭格理論
2. 坎農——巴德理論
3. 情緒的認知評價理論
第十節 動機
（一） 動機的含義
（二） 生理動機
（三） 個人成就動機
1. 成就需要
2. 成功與失敗的歸因
（四） 學習動機
1. 學習動機強化理論
2. 學習動機的人本理論
3. 學習動機的社會認知理論
4. 學習動機的培養與發展
（五） 需要層次理論 第一節 人格的含義
第二節 人格心理學的流派與應用
（一） 精神分析流派
（二） 行為主義流派
（三） 認知流派
（四） 人本主義流派
（五） 特質流派
（六） 生物學流派
第三節 人格測量
（一） 客觀測驗
（二） 投射測驗 第一節 發展心理學的研究方法
（一） 橫斷設計
（二） 縱向設計
（三） 聚合交叉設計
（四） 雙生子設計
第二節 發展心理學的主要理論
（一） 精神分析論的心理發展觀
（二） 行為主義的心理發展觀
（三） 維果茨基的文化——歷史發展觀
（四） 生態系統理論
第三節 生理發展
（一） 孕期和童年期的生理發展
（二） 青春期的生理發展
（三） 成年期的生理變化
第四節 認知發展
（一） 皮亞傑的心理發展階段理論
（二） 嬰幼兒的認知發展
（三） 青春期的認知發展
（四） 成人期的認知發展
（五） 認知老化
第五節 語言獲得
（一） 嬰幼兒言語發展
（二） 童年期言語埋碼發展
第六節 社會性發展
（一） 艾里克森的社會心理發展階段
（二） 兒童期的社會性發展
（三） 青春期的社會性發展
（四） 成年期的社會性發展
第七節 性別發展
（一） 生理的性別與社會的性別
（二） 性別角色的獲得
第八節 道德發展
（一） 柯爾伯格的道德推理階段
（二） 道德推理的性別的文化觀點 第一節 臨床與咨詢心理學的概念與歷史
第二節 心理治療與心理咨詢的概念及異同
第三節 心理治療與心理咨詢中治療關系的特徵及影響因素
第四節 臨床與咨詢心理學工作倫理
第五節 臨床與咨詢心理學研究方法
（一） 研究設計和研究報告
（二） 量化研究和質性研究
（三）彎塵哪 基本的統計及數據分析方法 第一節 正常與異常的界定及標准、重性精神病的界定
第二節 焦慮障礙
（一） 恐怖症
（二） 強迫症
（三） 驚恐障礙
（四） 廣泛性焦慮障礙
（五） 創傷後應激障礙
第三節 心境障礙
（一） 單相情感障礙
（二） 雙相情感障礙
第四節 進食障礙
第五節 人格障礙
第六節 物質依賴
第七節 兒童心理障礙
（一） 孤獨症
（二） 多動症 第一節 社會思維
（一） 自我概念
（二） 自尊
（三） 行為歸因
（四） 自我知覺
第二節 社會影響
（一） 從眾
（二） 說服
（三） 群體影響
第三節 社會關系
（一） 偏見
（二） 攻擊
（三） 利他主義與親社會行為
（四） 沖突 第一節 管理哲學
（一） 經濟人假設（X理論）
（二） 自我實現人假設（Y理論）
（三） 社會人假設
（四） 復雜人假設（超Y理論）
（五） 文化人假設（Z理論）
（六） 決策人假設
（七） 學習人假設
第二節 組織激勵
（一） 三重需要理論
（二） ERG理論
（三） 行為矯正理論
（四） 期望理論
（五） 公平理論
（六） 目標設置理論
（七） 工作特徵理論
（八） 工作再設計
第三節 領導理論
（一） 領導特質理論
（二） 領導行為風格理論
（三） 領導權變理論
（四） 領導情景理論
第四節 組織理論
（一） 組織結構
（二） 組織文化
（三） 組織變革與發展

『叄』 精神分析的方法主要是

精神分析常用方法介紹：

（一）自由聯想

是精神分析療法的主體。不對病人進行定向的引導，讓病人很舒服地躺著或坐好，把自己想到的（進入頭腦中）一切都講出來，不論其如何微不足道、荒誕不經、有傷大雅，都要如實報告出來。心理分析家的工作則在於對對方所報告的材料加以分析和解釋，直到從中找出病人無意識中的矛盾沖突，藉此可發掘出無意識之中的症結所在醫`學教育網搜集整理。

（二）夢的分析

弗洛伊德認為夢是通往潛意識願望的橋梁，通過對夢的分析，把夢的「顯像」還原為它的隱意，進而發現潛意識中的動機和願望。

（三）移情

指病人把治療者當作心理傾訴或發泄的對象，也就是將治療者看作是與其早年心理沖突有關的人物，而將自己的情緒轉移到治療者身上。正移情：移情的對象成為被熱愛的人，負移情：移情的對象成為被憎惡的人。

（四）阻抗

是指病人有意識或無意識地迴避某些敏感問題，有意無意地使治療重心偏移。治療者需經過長期的努力，通過對阻抗產生的原因的分析，幫助病人真正認清和承認阻抗，治療便向前邁進了一大步。

『肆』 心理學的四種主要研究方法

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。
一、觀察法observational
method
觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。
運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式：
1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。
2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。
無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。
觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。
這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。
觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。
觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。
觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的進程。
二、實驗法experimental
method
實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。
實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。
在進行實驗研究時，必須考慮三項變數：
1、自變數：實驗者安排的刺激情境或實驗情境。
2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正對象。
3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。
實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。
實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。
三、調查法survey
method
就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。
實施時雖然是以個人為對象，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。
調查法又分為問卷法和訪談法。
四、測驗法metric
method
用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。
通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。
測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。
上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。由於人的心理千變萬化，心理活動非常復雜，因此，研究人的心理現象不能僅憑某一種方法，應根據研究的實際需要，選用多種方法，使之互相補充。

『伍』 精神分析學派的研究方法

精神分析學派的研究方法是臨床觀察。心理分析學派把研究對象轉向變態行為，而不是傳統心理學的漏仔感覺、注意、意識等。

本我

本我——由一切與生俱來的雀悉本能沖動組成，他的特徵：無意識的、無理性的，要求無條件得到滿足，只遵循快樂原則；是一切本能沖動後面的性力的儲藏庫；它收容了一切被壓抑的東西，並保有遺傳下來的種族的性質。嬰兒的結構完全屬於本我。

超我

超我——從自我中分化出來，大部分是無意識的。它是父母權威的內化，執行父母早年的職責（至善原則）；可分為自我理想和良心。自我理想是確定道德行為的標准，而良心則是對違反道德標準的行為進行懲罰，主要作用是監督和控制自我。

『陸』 精神分析的心理發展觀(34-39)

精神分析是西方現代心理學的主要學派之一。精神分析理論又叫弗洛伊德主義，它包括古典弗洛伊德主義和新弗洛伊德主義。

弗洛伊德提出了人格的結構及發展理論。這種理論的核心思想是存在於無意識中的性本能。是人的心理的基本動力，是決定個人和社會發展的永恆力量。

弗洛伊德的早期著作中，人的心理活動或精神活動主要包括意識和無意識兩個部分。後來修訂為本我，自我和超我的心理結構或人格結構。

本我： 等我是原始的，本能的，是人格中最難接近的，同時又是最強有力的。它包括人類本能的性的內驅力和被壓抑的習慣傾向。弗洛伊德認為，心理動機的力比多被圍困在本我中，並且通過減少緊張的意向表現出來。

在個體心理發展的過程中，年齡越小本我越重要。【嬰兒幾乎全部處於本我狀態，他們可擔憂的事情不多，除了身體的舒適外。盡量解除一切緊張狀態，但是由於生存需要，他們會產生飢餓，乾渴，於是就產生了緊張。我的理解是，本我就相當於人的本能，是人的無意識狀態下自然而然的需求表現，比如餓了吃，渴了要喝水等等這些。】

在等我和現實世界之間不斷接通有效而適當的聯絡時，自我就從兒童的本我中逐漸發展出來。

自我： 自我是意識結構部分。作為無意識結構部分的本，我不能直接接觸現實世界。為了促進個體與現實世界的交互作用，必須通過自我。【隨著年齡的增長，兒童逐步學會了，不能憑沖動，隨心所欲，他們逐步考慮後果，考慮現實的作用，這就是自我。自我是遵循現實原則的，因此它既是從本我中發展出來的，又是本我和外部世界之間的中介。】【我的理解，自我是有意識的狀態，是促使本我按照規則行事的力量，比如要喝水，就提示自己不能喝太熱的水，控制自己不要去喝不能喝的水。比如兒童走路，抑制隨便走動螞禪滾的沖動，避免磕碰。簡單來說，自我幫助本我更好的生活，幫助本我最終獲得快樂的滿足。】

超我： 超我包括兩個部分，一個是良心，另一個是自我理想。前者是超我懲罰性，消極性和批判性的部分，他告訴個體，不能違背良心。他指導人們該怎樣活動。後者是由積極的雄心、理想所構成，是抽象的東西。他希望個體為之奮斗。【超我代表著道德標准和人類生活的高級方向。超我和自我都是人格的控制系統。】

【我的理解，超我有著超越本我的意思。本我的服務中心，應該是個體本身。而超我的服務對象應該是以本我為基礎，為周圍和社會而發展出來的。有時可能因為超我的存在而抑制本我的無意識行為。例如一個人拿著廢紙不方便，想隨手扔掉，但超我代表的道德意識會阻止這種事情的發生。(我不確定自己理解的是否正確，先記錄下來，學習打通了再回頭看。)】

弗洛伊德把力比多的發展分為五個階段：

口唇期，0~1歲。弗洛伊德認為，力比多的發展是從嘴開始的，吮吸本能也能產生快感。

肛門期1~3歲。這個時期兒童的性興趣集中到肛門區域。

性器期3~6歲兒童。這里弗洛伊德所說的三歲後的性生活指的是男孩出現戀母情結，女孩兒產生戀襲嫌父情結。

潛伏期6~11歲。潛伏期是一個相當平靜的時期。

青春期11或13歲開始。青春期個體最重要的任務是擺脫父母對自己的控制，同時到了青春期，個體容易產生沖動。也容易產生和成人抵觸的情悶余緒和沖動。

埃里克森的心理發展觀：艾里克森的人格發展學說，既考慮到生物學的影響，也考慮到文化和社會因素。他認為，在人格發展中逐漸形成的自我，在個人與周圍環境的交互作用中，起著主導的和整合的作用。每個人在成生長過程中，都普遍體驗著生物的，生理的，社會的事件的發展順序，按一定的成熟度，分階段的向前發展。

他提出了人的八個階段以及每個階段的發展任務，建立了自己的發展理論。

第一階段為嬰兒期，從出生到二歲。階段的主要任務是滿足生理上的需要，發展信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現。

第二階段為兒童早期，從二歲到四歲。這階段的兒童主要是獲得自主感，克服羞怯和疑慮感，體驗著意志的實現。

第三階段為學前期或游戲期，從四歲到七歲。本階段兒童的主要發展任務是獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現。【弗洛伊德認為，這階段兒童產生的俄狄浦斯情結時期不同的是，艾里克森認為，男女兒童雖對自己的異性父母產生羅曼蒂克的愛慕之情，但能從現實關系中逐漸認識到這種情緒的不現實性，所以產生對同性的自居作用。逐漸從異性同伴中找到了代替自己異性父母的對象。使俄狄浦斯情結，在發展中獲得最終的解決。】

第四階段為學齡期，從七歲到12歲，本階段的發展任務是獲得勤奮感。克服自卑感，體驗著能力的實現。

第五階段為青年期，從12歲到18歲。這一階段的發展任務是建立同一感，防止同一感混亂。體驗著忠實的實現。

第六階段是成年早期，從18歲到25歲，本階段的發展任務是獲得親密感，避免孤獨感，體驗著愛情的實現。

第七階段是成年中期，從25歲到50歲，本階段的發展任務是獲得繁殖感，避免停滯感，體驗著關懷的實現。【這里的繁殖不僅指個人的生殖力，主要是指關心和指導下一代成長的需要。】

第八階段為老年期，也就是成年晚期，從50歲到死亡。本階段的發展任務是獲得完善感，避免失望，厭倦感。體驗著智慧的實現。【這種晚善感，包括一種長期形成的智慧感和人生哲學。】

艾里克森的發展漸成說，認為人的發展不是因為縱向的，而是多維的，每個階段實際上不存在發展不發展的問題，而是發展的方向問題，即發展方向有好有壞。

『柒』 心理分析理論和精神分析理論

心理分析理論和精神分析理論

心理分析理論和精神分析理論，精神分析理論又叫心理分析理論， 精神分析理論是現代心理學的奠基石，精神分析在心理服務界有著穩固的地位。那麼來看看心理分析理論和精神分析理論。坦仿

心理分析理論和精神分析理論1

精神分析屬於心理學的一個技術流派，心理學包括很多技術，比如說短期治療，認知治療，行為治療，薩提亞親子關系，催眠等.

精神分析是整個心理咨詢與治療的正式開端，而弗洛伊德則是如今心理咨詢師們的鼻祖。20世紀八十年代以前，精神分析在心理服務界有著穩固的地位。日後，隨著行為主義，人本主義及認知心理學的發展，精神分析在心理咨詢中的地位開始受到動搖，但這並不意味著精神分析的沒落。

由於每個流派都存在著一定的缺陷，因此如今的咨詢師們往往在吸取各種方法（精神分析仍然是一種重要的方法）優點的基礎上加以靈活運用，從而更好地為人類心靈服務。

心理學是一門研究人的心理活動的規律的科學。心理學者只是在盡可能的按照科學的方法，間接的觀察、研究或思考人的心理過程（包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想像和言語等過程）是怎樣的，人與人有什麼不同，為什麼會有這樣和那樣的不同，即人的人格或個性，包括需要與動機、能力、氣質、性格和自我意識等，從而得出適用人類的、一般性的規律，繼而運用這些規律，更好的服務於人類的生產和實踐。

心理學是一門研究人類及動物的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括理論心理學與應用心理學兩大領域。

心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為和人際關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康等發生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能；

同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智。

心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和控制行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業的基礎。

精神分析psychoanalysis 是奧地利醫學家S.弗洛伊德創建的治療神經症的一種方法。讓清纖其理論的中心概念是無意識；不符合社會規范的慾望和沖突被壓抑在無意識中仍影響著意識，並可表現為神經症症狀

心理分析理論和精神分析理論2

精神分析是一套與無意識心靈研究相關的理論和治療技術，它們共同構成了一種治療精神疾病的方法。該學科於19世紀90年代初由奧地利神經學家西格蒙德弗洛伊德建立，部分源於約瑟夫布魯爾和其他人的臨床工作。

弗洛伊德於1896年首次使用精神分析（法語）這一術語。弗洛伊德將其視為「最重要的作品」的Die Traumdeutung（夢的解釋）於1899年11月出現。

精神分析後來在不同的方向發展，主要是弗洛伊德的學生，如阿爾弗雷德阿德勒和卡爾古斯塔夫榮，[a]和新弗洛伊德，如埃里希弗洛姆，凱倫霍尼和哈里斯塔利沙。弗洛伊德為他自己的思想學派保留了精神分析術語。

精神分析的基本原則包括正亮：

一個人的發展是由兒童早期經常被遺忘的事件決定的，而不僅僅是遺傳的特徵;

人類行為和認知在很大程度上取決於植根於無意識的本能驅動;

企圖將這些驅動力納入意識中，會以防禦機制的形式引發抵抗，特別是鎮壓;

有意識和無意識材料之間的沖突可能導致精神障礙，如神經症，神經質特徵，焦慮和抑鬱;

無意識的物質可以在夢境和無意的行為中找到，包括矯飾和舌頭滑動;

通過治療干預將這種物質帶入有意識的思維中，從無意識的影響中解放出來;

「精神分析過程的核心」是轉移，患者通過投射分析愛情，依賴和憤怒的感覺來重溫他們的嬰兒沖突。

在精神分析會議期間，通常持續50分鍾，理想情況下每周發生4-5次，

患者（「分析人員」）可能躺在沙發上，分析師經常坐在後面和視線之外。患者表達他或她的想法，包括自由聯想，幻想和夢想，分析師從中推斷導致患者症狀和性格問題的無意識沖突。通過分析這些沖突，包括解釋轉移和反移情（分析師對患者的感受），分析師面對患者的病理防禦，以幫助患者獲得洞察力。

精神分析是一個有爭議的學科，它作為一門科學的有效性受到質疑。盡管如此，它在精神病學中仍然具有強大的影響力，在某些方面仍然比其他方面更強。

隨著循證醫學增加了認知行為療法的使用，弗洛伊德精神分析學從業人員的比例已經下降。[11]精神分析概念也廣泛用於治療領域之外，如精神分析文學批評，以及電影，童話和其他文化現象的分析。

心理分析理論和精神分析理論3

一、弗洛伊德的心理發展觀：

人格的結構

弗洛伊德認為一個人的人格由三個層次的成分構成，即本我，自我，超我。個人行為是三種成分相互制約，相互作用的結果。

本我 由人的先天本能和基本慾望組成，它是人格中最原始，最難接近的最基本的部分。本我由快樂原則支配，按快樂原則活動，它的目的在於最大限度的獲得快樂並減少痛苦。

自我 則介於本我與現實之間，它的作用是既要滿足本我的基本需要，又要控制和壓抑本我的過分沖動。自我只能獲得為外界和現實所許可的快樂，也保護個體不因本我的盲目沖動外泄而遭到傷害。自我是遵循現實原則活動的，它是有意識的理智的。

超我 是人格中的良心，理想方面，它代表社會的倫理道德，代表一個力求完美的維護者來監督自我的行動。超我遵循的是理想原則。

人格發展的階段

弗洛伊德認為，人格發展的基本動力是人的本能，尤其是性本能，性本能表現為一種力量，即人們的普遍性精力，這種精力和力量被稱作「力比多」，力比多集中的某些身體部位就是機體獲得快感的'重要區域，力比多以特有的階段次序投射到這些區域，使它們依次成為兒童的興奮中心，這就促成了相應人格發展階段

⑴ 口唇期（0-1歲）

性感區是口腔，父母應滿足兒童的基本需要，應及時餵奶而不應該過早斷奶，否則容易造成口腔人格，沒有得到滿足或滿足過度，力比多可能固著在口腔部位。

⑵ 肛門期（1-3歲）

力比多轉移到肛門部位，兒童在排便和控制排便時會產生快感，他們經常有一種被動的沖動。按照自己的意願排便是滿足性本能的主要手段。

⑶ 性器期或生殖器期（3-6歲）

力比多轉移到生殖器部位，兒童從刺激生殖器得到快感，男孩會產生戀母情結。

⑷ 潛伏期（5～6-12歲）

力比多進入相對平靜的時期，這時期兒童典型特徵是對性缺乏興趣，男女之間界限分明，兒童主要與同性別夥伴玩耍，這一情況一直持續到青春期，超我進一步發展。

（5） 生殖期（12-20歲左右）

兒童在前一時期平靜下來的沖動與能量又重新活躍起來，對性的興趣劇增，這一階段個體的重要任務是擺脫父母的控制建立自己的獨立生活，尋求同齡夥伴的友誼，試圖建立長期穩定的性關系。

二、埃里克森的心理發展理論

埃里克森認為，發展受到生物因素與文化、社會因素的影響，發展是克服危機的過程，人生可以分為八階段，發展是克服危機的過程。人生可以分為八階段，每個階段都有一個主要的危機。

1. 嬰兒期（0-2歲） 信任對不信任

心理發展的主要任務是形成信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現。

2. 兒童早期（2-4歲） 自主對羞怯、疑慮

心理發展的主要任務是獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現。

3. 學前期或游戲期（4-7歲）

主動對內疚心理發展的主要任務是獲得主動感，克服內疚感，體驗著目的的實現。

4. 學齡期（7-12歲）

勤奮對自卑心理發展的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗著能力的實現。

5. 青年期 （12-18歲）

自我同一感對角色混亂心理發展的主要任務是建立同一感，防止同一感混亂，體驗著忠實的實現。

6. 成年早期（18-35歲）

親密對孤獨心理發展的主要任務是獲得親密感，避免孤獨感，體驗著愛情的實現。

7. 成年中期（35-55～60歲）

繁殖感對停滯感心理發展的主要任務是形成繁殖感，避免停滯感，體驗著關懷的實現。

8. 成年晚期或老年期（60-死亡）

完善感對悲觀失望心理發展的主要任務是獲得自我完善，避免失望，體驗著智慧的實現。

『捌』 發展心理學

發展心理學

本書是發展心理學課程的教材，其主要任務是從生命全程的角度闡述個體心理發生發展的規律及畢生心理發展的年齡特徵，從而使學生全面、深入地理解個體心理發展的遺傳與環境、普遍性與特殊性等基本理論問題.樹立起關於生命全程的辯證發展觀。

在結構上，本書首先論述了發展心理學的研究內容、發展歷史、主要理論、研究方法等基本問題，然後分別闡述了胎兒、嬰兒、幼兒、小學兒童、青少年、成年早期個體、成年中期個體、成年晚期個體的`心理發展特點和規律。

在內容上，本書既反映了世界當代發展心理學研究的新進展、新趨勢，又反映了我國心理學工作者在發展心理學領域的研究成果。

本書主要供高等院校心理學、教育學等專業的學生使用，也可供廣大心理學工作者和教育工作者學習、參考。

《發展心理學》

作者：林崇德 主編

出版社：人民教育出版社2009-3-1

ISBN：9787107214394

叢書：普通高等教育“十一五”國家級規劃教材 基礎心理學書系

作者簡介

林崇德，北京師范大學教授、博士生導師，北京師范大學教學指導委員會主任。擔任26所大學的兼職教授或客座教授及20餘種社會兼職。主要渣渣野從事發展心理學研究。在國際權威理論心理學雜志Theory&Psychology上發表的Multiple Intelligence and the Structure of Thinking一文，躋身該雜志自創刊至2006年17年來所有600餘篇論文“被閱讀次數最多的50篇文章”排行榜中，位居第六位。教育理念是“創造出超越自己、值得自己崇拜的學生”。曾先後獲得“全國勞模”、“全國師德標兵”等榮譽稱號，是2004年中宣部和教育部表彰的5位“師德模範教師”之一，也是2006年教師節期間教育部表彰的10位優秀教師之一。

目錄

第一如喊章緒論

[內容提要]

[學習目標]

[關鍵詞]

第一節 發展心理學的界說

第二節 發展心理學的變遷

第三節 發展心理學的進展

[要點小結]

[思考與練習]

[拓展性閱讀導航]

第二章發展心理學理論

[內容提要]

[學習目標]

[關鍵詞]

第一節 精神分析的心理發展觀

第二節 行為主義的心理發展觀

第三節 維果茨基的心理發展觀

第四節 皮亞傑的心理發展觀

第五節 朱智賢的心理發展觀

[要點小結]

[思考與練習]

[拓展性閱讀導航]

第三章發展心理學研究方法

[內容提要]

[學習目標]

[關鍵詞]

第一節 發展心理學研究概述

第二節 發展心理學研究的設計

第三節 發展心理學收集研究資料的常用方法

第四節 發展心理學研究結果的分析

第五節 發展心理學研究方法的新趨勢

[要點小結]

[思考與練習]

[拓展性閱讀導航]

第四章胎兒的生理一心理發展

[內容提要]

[學習目標]

[關鍵詞]

第一節梁肆 胎兒神經生理和心理機能的發展

第二節 胎兒生理一心理發展的影響因素

第三節 胎兒期的心理衛生

[要點小結]

[思考與練習]

[拓展性閱讀導航]

第五章嬰兒的心理發展

[內容提要]

……

第六章幼兒的心理發展

第七章小學兒童的心理發展

第八章青少年的心理發展

第九章成年早期個體的心理發展

第十章成年中期個體的心理發展

第十一章成年晚期個體的心理發展

主要參考文獻

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『玖』 兒童心理學發展五大理論流派

兒童心理學發展五大理論流派是成熟勢力說、精神分析的心理發展觀、行為主義的心理發展觀、認知發展理論、文化歷史理論。

五、文化歷史理論：

維果茨基是蘇聯的心理學家，主要研究兒童心理和教育心理，著重探討思維與語言、教學與發展的關系問題。兒童心理發展理論的主要流派是考查的重點，經常以簡答題、選擇題的形式出現，考生可以結合題庫和歷年真題進行鞏固練習。

『拾』 發展心理學章節要點小結

【內容提要】

發展心理學研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理發生發展的特點和規律。本章首先介紹發展心理學的基本概念和界定，說明種繫心理發展和個體心理發展的內容及其關系，簡要論述發展心理學的基本原理和個體年齡特徵問題。其次，從兒童心理學的誕生發展到個體畢生全程發展以及發展心理學的中國化角度，闡述發展心理學的歷史。最後，從發展心理學的研究體制、研究方法、研究理論三個角度，探討發展心理學的新進展。

【學習目標】

理解發展心理學的界定及其與心理學的關系，認識種繫心理發展和個體心理發展及其關系，掌握發展心理學的四個基本研究問題和年齡特徵的劃分與研究。 』

了解發展心理學的歷史演變過程中的主要學者、流派及其思想，了解中國化矣展心理學研究的重要性及基本途徑。

了解當前最新的發展心理學研究體制、方法和理論。

【關鍵詞】

發展心理學界定基本問題發展歷史新進展

【要點小結】

人的發展是指人類身心的生長和變化，如同一條蜿蜒的長河，時而會激 起奔騰的波濤，時而會靜靜地流逝。人的發展也會有起有伏，有激流勇進，

有平靜流淌；循環往復，循規變化。人的心理發展是人類發展的一個重要部 分，從種繫心理的演變，到個體心理的變化過程，構成了發展碰老心理學的研究 領域。普萊爾《兒童心理》一書的出版標志著科學兒童心理學的誕生。隨後 研究者把兒童發展擴展到個體畢生發展。我國心理學家為發展心理學的中國 化作出了諸多努力。近年來，發展心理學研究體制在橫向和縱向不斷拓展， 並在研究方法和理論上得到了突飛猛進的發展。

【內容提要】

在發展心理學這個百花園中，我們可以看到各色各樣的學術觀點與科學理論，我們學習和研究發展心理學，就必須重視學習和研究發展心理學的各派觀點和各派理論。本章分別介紹精神分析、行為主義、維果茨基、皮亞傑、朱智賢的心理發展觀。

【學習目標】

了解各種心理發展觀點的特點及其代表人物的主要觀點。

掌握各種心理發展階段的劃分標准及其緣由。

【關鍵詞】

發展心理學理論發展階段心理發展觀

【要點小結】

本章回顧並介紹了各種流派的發展心理學理論和觀點。在精神分析的心理發展觀中，首先闡述了精神分析的代表人物弗洛伊德的人格理論及發展觀點笑賀升和階段說，其次介紹了埃里克森的心理發展階段和理論。在行為主義的心理發展觀方面，回顧了華生、斯金納和班杜拉的心理發展觀。並且，著重探討了兩位重要的發展心理學家維果茨基和皮亞傑的理論觀點。最後，說明了朱智賢的心理發展觀及發展心理學中國化的問題。

【內容提要】

掌握和恰當運用發展心理學研究方法是進行發展心理學研究的重要前提和保障。發展心理學研究方法涉及的內容很多。本章首先介紹發展心理學研究的功能、特殊性、基本原則等基礎知識；進而重點對發展心理學研究設計的方式、收集研究資料的主要方法、結果的分析等問題進行詳細介紹；最後，辟專節介紹目前發展心理學研究方法發展的新趨勢，以幫助讀者開拓研究視角，把握最新趨勢。

【學習目標】

了解發展心理學研究的特殊性。

掌握發展心理學研究的不同研究設計方式、數據收集方法、結果分析方法的特點及應用。

能夠結合本章內容，獨立進行發展心理學研究的設計並實施。

了解發展心理學研究方法發展的新趨勢。

【關鍵詞】

橫斷研究設計縱向研究設計聚合交叉設計微觀發生學設計觀察

法訪談法問卷法測驗法心理生理學方法定性分析定量分析

【要點小結】

發展心理學是心理學的一個分支學科，其研究方法除了具有心理學研究方法的一般特點和功能外，還由於研究目的不同和研究對象年齡跨度大等特點而具有一些特殊性。發展心理學研究的研究設計方式有橫斷研究設計、縱向研究設計、聚合交叉設計以及逐漸興起的微觀發生學設計；常用的數據收集方法有觀察法拍頌、訪談法、伺卷法、測驗法、心理生理學方法等；運用這些, 方法收集到的原始數據需要通過進一步的定性、定量分析和解釋才能揭示其 意義。在實際開展發展心理學研究時，研究者需要根據研究的目的，選擇合 :適的研究設計方式、收集數據的方法，並根據研究設計和數據收集方法選擇 ::定性和（或）定量分析的方法對結果進行分析。隨著發展心理學科學研究的 i不斷深入，發展心理學的研究方法也出現了一些新的趨勢，研究者需要注意 r：進行多層面研究的相互整合，積極開展跨學科和跨文化研究，廣泛使用多變 量統計技術和多種新的數據收集手段，並且重視運用訓練研究和教育實驗來 ^獲得更為真實的研究資料。

【要點小結】

胎兒是從受孕到子宮娩出前的小兒。孕期通常是40孕周（280天）。胎兒 發育分期有多種劃分，一般採用心理學大師斯滕伯格的分期方法，劃分為胚 .•芽期、胚胎期和胎兒期。

神經系統是心理活動的重要物質基礎，是心理現象賴以產生和存在的器 .官。胎兒出生前心理活動的主要物質基礎的形成和發育，有神經元的形成和 ［發育、神經系統的形成和發育、反射機能的形成和發育三種類型。胎兒心理 J機能形成主要表現在感覺形成（視覺、聽覺、觸壓覺、嗅覺、味覺）、思維與 記憶兩個方面。

遺傳、環境、母體三方面因素影響胎兒的生理一心理發展。這些因素及 其產生的影響，提示人們必須注意孕期保健這樣一個根本性問題。

胎教是胎兒期心理衛生的形式，其實質是在產前對胎兒的大腦生長發育 進行積極的環境干預，目的是最終促進胎兒大腦網路的豐富化。