有效的英語教學方法

㈠ 幾種有效的初中英語語法教學的方法

（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！

㈡ 如何進行有效的英語教學

一、詞彙教學
一個人的英語水平可直接體現在一個人所掌握的詞彙量的多少上，同時詞彙也是學習語言及應用語言的基礎和根基。目前詞彙教學時間投入多，效率低，學習起來比較枯燥，所以搞好詞彙教學，既可激發學生學習英語的興趣和慾望，也是學生學好英語語言的前提。攻克詞彙關，使學習之路平坦一些，學習者易於去走，才會樂於去走。
1、詞彙教學的首要任務是讓學生結合一定的讀音規律學會單詞的正確發音和拼寫。在課堂教學中，要讓學生先通過學習一些簡單的單詞，漸漸了解48個國際音標，日復一日，進而掌握並熟知單詞與讀音之間的內在聯系，最後實現能自己讀單詞並拼寫單詞。實際教學中遇到較長較難的單詞，更要注重讀的環節，學生平時不重視讀單詞，發半截音，發音不完整，導致以後的考試中只會寫出單詞的前半部分，後半部分卻寫不上來，或者聽力部分聽不懂等情況，這正是忽視讀單詞的重要性所帶來的後果。
2、注重培養學生掌握一定的構詞法和構詞規律，讓單詞和單詞構成有機的單詞群，以點及面，以一帶三。例如 luck——lucky——luckily——unluckily, 類似的例子很多，讓學生記住一個單詞，就等於記住了有一定關聯的若干個單詞，不但大大地減輕了學生背記單詞的負擔，而且也節省了學生寶貴的學習時間，一舉兩得。
3、詞彙學習還需堅持反復循環。英語是一門語言學科，需要記的東西多，有記憶的過程就有忘記的過程，詞彙學習需要平時反復記憶，反復應用，加以鞏固。課堂教學中可通過多種形式來鞏固詞彙。比如製作單詞卡片，簡便快捷，隨身攜帶，隨時隨地可以拿出來學習記憶單詞；再比如教師可以定期組織詞彙競賽，強化單詞的拼寫及應用。反復不是機械的重復，每反復循環一次，要對其掌握得更牢固，應用得更准確。
二、培養學生的學習興趣
興趣是孩子最好的老師。就英語學科而論，它是一門語言學科，需要記憶的東西多、碎、繁，所以學好英語首先要有濃厚的興趣，興趣會讓學生學習起來事半功倍——花費時間少，效率高。
1、採用多媒體教學。由於科技的不斷進步，計算機多媒體不斷更新換代。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在現在的英語教學課堂上應用多媒體教學手段輔助教學，首先可以擴大單位時間內展示知識的容量和密度，進而可節省一些寶貴的課堂時間；其次用聲音、畫面等直觀地呈現教學信息，特技效果、藝術手法以及交互性較好的應用，為學生提供了更加豐富的感知，讓一些抽象、枯燥無味的東西變得直觀、形象、生動、有趣。通過視覺和聽覺的刺激，再加上新穎的學習形式，不僅能激發學生的好奇心和求知慾，而且還能增加感知深度，提高學習效率。
2、創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。課堂是英語學習的主陣地，我們應該創設優化的課堂環境，營造輕松愉快的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉悅的心境學習、思考並獲得知識，它有利於培養學生的學習興趣，又能更好地調動學生的主觀能動性。課堂教學中，課前可用英語講故事、做值日報告、唱英文歌曲等；課堂上可利用卡通片學習英語相關的內容，以及表演對話和情景劇、聽錄音、做游戲、進行有趣的競賽等；教師還應該在教學過程中有意識地加強對英語文化的滲透。新事物、未知的事物定能起到營造輕松愉快的課堂學習氛圍和激發學生學習興趣的雙重效果，讓孩子們有感覺地主動地投入到學習當中去。
3、形式多樣的教學方法。人們常說「教無定法」。教學方法具有綜合性、可操作性和靈活性等特徵，不同的教學內容，不同的教學任務，不同的學生，可採用不同的教學方法。教學中要因人施教、因材施教，採用形式多樣的教學方法，例如自主學習、小組合作探究、講練結合、先學後教、活動交流等，而不是自始至終一味地使用一種單一的教學方法。根據實際情況採用不同的教學方法，既有課堂實效性，又可以調動起學生學習英語的興趣和慾望。
三、朗讀和背誦
英語本身枯燥乏味，只有記住了它，才能去思維應用它。記憶要從讀背開始，因為語言大都是從模仿開始的。朗讀和背誦還可影響到其它的方方面面：
2、英語學習過程中，朗讀和背誦同時可直接刺激你的聽覺。學生在實際生活和學習中，進行聽的練習非常有限，所以平時的讀背要非常重視，因為讀背了N遍，也就意味著給了你N遍聽的機會，長此以往，朗讀和背誦會影響到學生聽力技能的培養。
3、堅持不懈的朗讀和背誦，其內容無論是英語課本上的還是課外讀物上的，都可以幫助學生積累大量的詞彙、短語、句子、習慣用語等。實踐中的朗讀和背誦，會使自己的英語不再是「啞巴英語」，自己可以信心十足地大膽地說出來，和別人進行交流互動，這就是學以致用。所以說朗讀和背誦是提高學生英語口語交際能力的有效途徑，也是必經之路。
總之，英語教學的方法和策略的有效性及高效性值得我們教師不斷去探索、去完善，只有這樣，才能搞好英語教學，提高學生的英語成績和英語水平。

㈢ 最有效的英語學習方法是什麼

想提高英語要大量的閱讀和聽力做基礎，在讀和聽的過程中，積累詞彙，掌握句型，並熟悉英語表達思想的方式，著重培養語感。每天堅持背誦一些常用句子、單詞以及閱讀一些課外讀物，以達到訓練自己的英語思維方式。最好就是能和以英語為母語的人來進行對話練習，我就是這么學的:http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a33d4a40102x9ai.html?62060

當然基本功也是很重要的。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五點」

一、只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。

二、學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。

三、 英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。

四、語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。

五、若想學好英語，需要採取一個個"速戰速決"策略，找到學習的動力和興趣把學習堅持到底。

㈣ 小學英語的有效教學方法

直觀教學法、模仿示範法、鼓勵法、情景教學與合作學習
（一） 直觀教學法。課堂上利用多媒體課件、圖片、實物等直觀教。
（二） 模仿示範法。學生通過模仿錄音、老師的形體示範和規范流暢的語言掌握知識，也為再創造打下基礎。
（三） 鼓勵法。課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
（四） 情景教學和合作學習法。學生在老師設置的語境中自由發揮、交談表演，合作互助。充分發揮學生的主動性、創造性。促使其學得靈活、學得流暢、學得透徹。
等等。。。。

㈤ 英語教學方法有哪些

1.首先肯定是要買幾本英語學習教材，教材關乎著我們學習英語的成果是怎樣的。零基礎的成人學習英語更是需要選好英語學習教材，可以先去網上看看每本教材的評價，然後去書店翻翻看看，看課程目錄是怎樣的，適不適合自己學習。
2.其次是要學習英語語法了，對於每個人來說英語語法是比較難學。不過語法學習是靠慢慢積累的，不是一下子就可以學會的，可以經常朗讀一些英語文，做到熟讀並且記下來，也可以和朋友經常做一些簡單的日常英語交流，對學習語法很有幫助。
3.最後積累英語詞彙量是必不可少的，詞彙量是成人學英語的基礎。只有積累了大量的詞彙量，才會敢開口說英語。最好就是每天給自己布置任務，記住多少個英語單詞，並熟知用法，下面說幾個記單詞的小技巧！
1、循環記憶法，記住一個單詞是一次挫折，兩遍熟悉了，這種方法可能會加深你對這個單詞的印象但並不記得它的意思。因此記住單詞時，記憶就會加強模糊和及時復習。研究表明，一周檢查一次比學習一天強7倍。具體的方法是經常復習以前學過的單詞，周期復習間隔可以採取「秘密預疏水」的方法，先復習一遍，然後按兩天、一周、半月的間隔復習。英語死記硬背的效果不好，如果能找到一個有經驗的人知道一下，對學習進度是有很大幫助的。
2. 構詞法在漢字的濃煙中，很多詞都是由一些極端成分構成的，具有一定的意義。英語單詞也不例外，由詞根和詞綴組成，詞根可以幫助我們快速有效地理解單詞的含義和形式，增加我們的詞彙量。
3.機械地記憶單詞是徒勞的，如果你能准確地理解它的意思，並正確地掌握它在句子中的用法，你就能記住更多的單詞。因此，在記憶單詞時，我們必須結合句子來記憶單詞，並將它們整合到一個特定的語境中。
4. 比較記憶，也就是說，比較並記住同義詞、反義詞和同音異義詞，以闡明它們之間的區別。例如，把動詞「看」、「瞥」、「瞪」、「凝視」等放在一起，看看它們在意思和用法上有何不同，以免混淆。
一旦我們掌握了一定的詞彙，我們就有可能在提高詞彙量後更好地學習語法，而且更容易訓練聽、說、讀、寫和翻譯。只有這樣做從0開始學英語的效果才會最好。

㈥ 有效的英語課堂教學 什麼樣的課堂是有效的課堂

讓學生有興趣，讓學生參與進來的才是有效的課堂

㈦ 如何構建有效的英語教學課堂

首先,要搞清楚什麼樣的教學是有效的?有效主要是指通過教師在一段時間的教學之後,學生所獲得的具體的進步或發展.教學效益不在教師而在學生.打造有效課堂則成為有效教學的關鍵.而現行有些課堂之所以效率不高存在以下一些問題：
1、英語課堂教學基本上還拘泥於教材所傳遞的信息.而開放型的、能激發學生想像力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少.在課堂教學中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過於注重講授,沒有以精講善練的要求正確處理好講與練的關系,導致教與學不合拍,忽視對學生的基礎、能力的關注.
2、課堂教學不能針對學生的實際.在課堂教學前,教師缺乏「備學生」、「備學案」這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材,沒有進行有效的取捨、整合、拓展、加深；在課堂教學中沒有真正做到對學生進行基礎知識點、難點的滲透,學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足,學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生質疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限.
3、在課堂教學中依賴教學資料.在一些練習和復習課中缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構建,從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養.
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價.在一段教學過後不能及時獲悉學生在課堂上是否有收獲、有多大收獲等學情；課前設計「想教學生什麼」,課堂反饋「他們學到了什麼」 和課後反思「他們還想學些什麼」 三個環節沒有得到最大程度上的統一.
5、未注意到分層次教學的實施.在教學中未注意到不同層次學生的基礎差異,未能滿足不同學生的口味.部分學生缺少教師明確的指導,在復習時缺乏系統安排和科學計劃,或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯.
由於課堂教學中存在以上問題,教學效果的不理想是在所難免的.那麼為克服現存問題,能夠打造高效的英語課堂就要求我們這些作為課堂主導的教師用心去思考,用心去准備,用心去實施,從而用心去上好每一節課來提高我們的課堂效率.為此,我認為應從三個大的方面做起.
第一,教師要有良苦的用心去對待課程和學生.需要做到以下幾點：
1．教師充分備課並要求學生預習.備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等.教師在備課時,要確定一節課的教學目的與要求,找出教學重點和難點,了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況,並據此確定教學方法.同時,教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題.這樣,學生就會帶著強烈的求知慾聽課.教師的充分備課和學生的充分預習相結合,課堂上就會減少「損耗」,從而能夠大大提高課堂教學效率.
2．實現教學內容和教學方法的優化組合.要提高課堂教學效率,就必須實現教學內容和教學方法的優化組合,同時優化教學方法與教學手段.教師必須在教材的取捨組合上下功夫,對所講內容的詳略、先後順序、講練結合等必須做出適當的安排.教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定,諸如做游戲、搞表演、聽錄音、看錄像等.採用哪些方式方法,應予以精心安排.總之,只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來,才能大大提高教學效率.
3．充分發揮學生的主體作用.學生是教與學這對矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調動起來,教學效率才能大幅度提高.在教學中,應給學生積極的情感體驗,促進學生學習情緒.例如在教NSEFC Unit1時,組織學生討論：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 學生紛紛舉手發言,老師因勢利導為進一步學習課文打下很好的基礎.因此,在課堂教學中,教師必須緊緊抓住「善導」、「激趣」、「引思」、「精講」這四項教學要素,注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一,尊重學生的主體地位,著力培養學生主動學習、自主學習的能力,真正達到讓學生「自求得之」的目的,以此提高學習效率.
4、強化分層次教學.通過分層次教學和輔導提升學生的成績.因為學生基礎不一,良莠不齊,在教學上不可能是一刀切.因材施教,因人而異是我們教學的法寶.備課上如此,在課堂中亦應隨時關注同學們吸收知識程度的不同而加以不同的指導.從方法上,要抓住學生學習的薄弱點,區別不同情況,有針對性輔導.從策略上,加強學生實際問題的研究,做到缺什麼、補什麼,從對象上,要重點關注學科明顯薄弱的學生,採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助,從而切實提高學生成績.
5、把握好教學節奏,處理好量、質、度三者的關系.為了提高課堂教學效率,教學內容必須有一定的廣度、深度和密度,教師要把握好節奏.慢條斯理的講解不可取,但節奏過快也不行,那種連珠炮式的講解,使學生無暇思考,也來不及消化.因此,確定教學密度應以學生的接受能力為前提.鑒於英語課的特點,教師在精講必要的語言知識後,應組織學生進行大量的練習,所花時間應不少於三分之二課時,參加練習要求學生全部參加,這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率.
第二,學生傾心於課堂和學習.
如果每一個同學都能全神貫注地傾心於英語課堂和學習,那麼課堂效率的提高是自然而然的事情,怎樣做到這一點呢?培養興趣和習慣是關鍵之關鍵.愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」 學生一旦對英語感興趣,就會樂於接受它,變「苦學」為「樂學.英語作為一門外語,不同於其他學科,學生很難像學漢語一樣輕松自如地掌握.所以,要求學生在課堂中要高度地集中注意力.只有生動,才能吸引學生的注意力；只有活潑,才符合學生的心理特點,使他們感受到學習的樂趣.學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力.作為教師,要通過不斷的觀察和總結,把培養學習興趣貫穿於整個教學過程中,使學生被動學習轉化為主動學習.這就需要教師刻意去激發學生的興趣,激發學生興趣可採取以下幾個策略：
1、以需要激趣.通過現實生活如網際網路的使用來啟發引導使學生明白英語是個人發展的需要,時代發展的需要,國家經濟建設和社會發展的需要,從而激發起學生學英語的興趣.
2、以情景激趣.可利用教材里情景讓學生去實踐,也可利用實物教具,還可將生活中的場景搬入課堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等讓學生表演,既鞏固了知識,又激發了濃厚的學習興趣.
3、以成功激趣.學習的成效與興趣密切相關.應幫助學生樹立目標,包括近期目標和長遠目標,每當實現了一個目標時,一定要給與表揚和鼓勵.每次考試或測驗之後,除了要表揚總分優秀的同學外,還一定要表揚成績有進步的同學.只有這樣才能幫助學生克服自卑感,樹立自信心.
古代著名大教育家孔子說：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」激活學生學習動機,增強他們的學習積極性,變被動應付為主動探求知識,使之成為樂之者,可以起到事半功倍之效.教無趣,必不樂學.培養了學生濃厚的學習興趣後,就為有效學習打下良好的基礎.接著,應讓學生保持有效的主動學習的習慣,好的習慣能造就一個人才,同時也是做事成敗的關鍵.無論在預習,還是在課堂學習和課堂練習方面都有意培養學生的濃厚學習興趣的習慣,會為有效課堂的打造打下堅實的基礎.
第三、師生心與心溝通,形成和諧英語課堂.成功的教學,真誠理解和信任的師生關系,依賴於和諧的課堂氣氛.羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師關系,依賴於一種和諧安全的課堂氛圍.」在英語課堂教學過程中,創設輕松和諧的課堂教學氛圍,可以讓學生產生良好的心理效應,使學生處於積極的情感狀態,使學生主動而愉快地學習.融洽的師生關系有助於創造和諧的課堂氣氛,這需要教師在主觀上作積極的努力.教師要做學生的貼心人,要了解他們的心理特點,關心他們的學習、身心健康,體諒他們學習英語的難處,尊重學生的思想,作為教師要取得學生的喜愛和信任,必須有三心.
1、要有年輕的心.在教學中,教師要創造自己的特色和個性,充滿熱情和激情,只要我們融入到學生中去,在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下,年輕的心態就會油然而生.
2、要有責任心.教師既要堅守崗位盡心盡職,同時應關心每一位同學,用眼神,用微笑,用心靈與學生交流.能做到心有靈犀一點通.所有的問題便可迎刃而解.
3、要有平常心.老師要用一顆平常的心去看待每一位同學尤其是成績較弱者,不能嫌棄差生,不能傷害任何一個同學的心靈,只有這樣,才能保證有效課堂的順利進行.
教師具備了這樣的「三心」,把真情融匯於教材、課堂、學生,真正做到與學生心與心的溝通,提高課堂效率是必然的.
面對實際教學,只有不斷的反思才能更有效地教學.在實際教學中,教師的一相情願,教師話語的霸權,往往會造成課堂的無效性.只有尊重學生,用心體會,專心研究,耐心教誨,才能真正在課堂上實現知識和技能,過程與方法,情感態度與價值觀的三維目標的實施,真正打造出高效的英語課堂.

㈧ 英語教學方法有哪幾種有哪些

英語教學方法:

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。

3、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。包括口頭語言和書面語言的練習，旨在培養學生的表達能力。

4、閱讀指導法

閱讀指導是教師通過閱讀教材或參考書，引導學生獲取知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

5、任務驅動法

教師為學生布置探究性學習任務，學生查閱資料，組織知識體系，選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以分小組或個人進行。它要求教師布置具體任務，其他學生積累問題，以達到共同學習的目的。

6、自然教學法

在英語教學過程中，創設的英語課堂環境貼近學生的實際生活。在介紹新詞彙和新知識時，教師應盡最大努力在有意義的環境中掌握英語，就像掌握漢語一樣。

7、聯想教學法

根據各知識點之間的內在聯系，充分調動學生的聯想能力。通過延伸、拓展、推理和想像，引導學生正確有效地完成大腦中知識網路的建立，使新知識迅速從短期記憶轉化為永久記憶。

8、互動游戲教學法

在教學過程中，整合一些英語游戲的互動過程，模擬生活中的各種真實情況，以生動的方式反復練習新知識，達到學習應用的學習效果。英語教學體現在「說、唱、玩、娛、角色扮演」的英語中。

㈨ 英語課的教學方法有哪些

一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿範文進行寫作的能力。其突出的特點是:教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則。
翻譯法歷史悠久，其優點是:
1.學生語法概念清晰;
⒉閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子是通過分析句子結構便能理解意思;
3.有助於培養翻譯能力和寫作能力。
翻譯法的缺點是:
1.忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;
2.教學方式單—，學生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思:直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是:不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優點是:
1.採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;
2強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;
3.重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。
其缺點是:
1.排斥母語，使學生對—些抽象和復雜的概念難以理解;
2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵出國作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有經驗的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。
其優點是:
1.培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;
2.句型操練對初學者幫助很大，語言規范;
其缺點是:
1.大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;
2.脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。
3.放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。