1. 普通教育學的內容又可以分為什麼
《普通教育學》是德國教育家約翰·弗里德里希·赫爾巴特創作的教育學派跡猜著作，首次出版於1806年。[1]
該書分為二部分，分述了教育的一般目的、多方面的興趣、以及培養學生的性格。赫爾巴特提出教學可以分為四個階段：明了、聯想、系統、方法或叫應用。後人將明了又分為預備和提示，成為影響甚廣的五段教學法。[2]
該書以心理學作為建立教學理論的基礎，要求教師按照兒童的心理狀況及其規律開展教學活動，對西方近代教學論的發展有著非常重要的意義。[3]
作品名稱
普通教育學
外文名稱
Allgemeine Padagogik
作品別名
從教育目的引出的教育學
作者
【德】約翰·弗里德里希·赫爾巴特
類別
教育學塵型
快速
導航
作品目錄
創作背景
作品思想
作品影響
出版信息
作者簡介
內容簡介
《普通教育學》全書除《緒論》外，分三編14章。第一編「教育的一般目的」，分為「兒童的管理」和「真正的教育」兩章，主要論述了管理和教育的一般目的問題；第二編「興趣的多方面性」，分為「多方面性的概念」、「興趣的概念」、「多方面興趣的對象」、「教學」、「教學的過程」和「教學的效果」6章，主要論述了興趣的多方面性問題，並以此為基本原理來解釋學校的教學計劃和學科設置，並闡述了教學的過程、環節、方法等一系列教學論問題；第三編「性格的道德力量」，分為「究竟什麼叫做性格」、「論道德的概念」、「道德性格的表現形式」、「性格形成的自然過程」、「訓育」和「訓育特殊性的考察」6章，主要論述了訓育和道德性格的形成問題。[4]
作品目錄
緒論
第一編教育的一般目的
第一章兒童的管理
一、兒童管理的目的
二、兒童管理的措施
三、以教育代替的管理
四、在與管理的對照中看真正的教育
第二章真正的教育
一、教育的目的是單純的還是多方面的
二、興趣的多方面性—道德性格的力量
三、把學生的個性作為出發點
四、關於把上述不同目的綜合起來考慮的需要
五、個性與性格
六、個性與多方面性
七、略論真正教育的措施
第二編興趣的多方面性
第一章多方面性的概念
一、專心與審思
二、清楚、聯合、系統、方法
第二章興趣的概念
一、興趣與慾望
二、注意、期望、要求州散、行動
第三章多方面興趣的對象
一、認識與同情
二、認識與同情的成分
第四章教學
一、教學作為經驗與交際的補充
二、教學的步驟
三、教學的材料
四、教學的方式
第五章教學的過程
一、單純提示的教學—分析教學-綜合教學
二、教學的分析過程
三、綜合教學的進程
四、關於教學計劃
第六章教學的結果
一、生活與學校
二、對青年教育期結束的考察
第三編道德性格的力量
第一章究竟什麼叫作性格
一、性格的主觀與客觀部分
二、意志的記憶、選擇、原則、沖突
第二章論道德的概念
一、道德的積極部分與消極部分
二、道德的判斷、熱情、決定與自製
第三章道德性格的表現形式
一、控制慾望和為觀念服務的性格
二、可被決定的部分與決定的觀念 第四章性格形成的自然過程
一、行動是性格的原則
二、思想范圍對於性格的影響
三、素質對於性格的影響
四、生活方式對於性格的影響
五、對性格的道德形態有特別作用的各種影響
第五章訓育
一、訓育對性格形成的關系
二、訓育的措施
三、訓育的普遍應用
第六章對訓育特殊性的考察
2. 教師常用的數學教學方法
在做大量的習題來鞏固這種教學模式，把數學變成一門需要記憶的學科，卻掩蓋了他們的數學能力低下的事實。 傳統數學 教育 將數學變成只需記憶而不需任何思考的學科，但真正的數學應該是一種思維游戲，既好玩又能解決現實問題。以下是我為大家整理的數學 教學 方法 技巧，歡迎閱覽借鑒。
數學教學的幾種方法
一、重學習環境，讓學生參與數學教學
在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。
二、重問題情境，讓學生親近數學
在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數學。
三、重動手操作，讓學生體驗數學
教師將數學教學設計成看得見，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲取清晰的認識和理解，而且學生通過動手操作後獲得的體驗是非常深刻的。
四、重自主探索，讓學生“再創造”數學
當學生對某種感興趣的事物產生疑問並急於了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數學活動，去大膽地“再創造”數學。
五、重生活應用，讓學生實踐數學
在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，如用數學知識去解釋三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性等等。
利用多媒體進行教學方法
一、備課過程改變，由繁向簡轉變
在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內容，將教學內容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學生，備課內容也直接通過列印機列印，在電腦上增刪內容簡單，節約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉變。
二、學生 學習方法 上的轉變
傳統教學過程總是將教學內容，以半數形勢寫在黑板上，學生學習以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學，學生注意力從黑板轉向電視屏幕，學習內容從枯燥的文字轉為優美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學生從被動學習轉向主動學習，從乏味轉向興趣，學習方法轉變帶來了學習效果的改變。
三、教師教學方式發生轉變
在以往的教學過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進行教學，滑鼠代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節省了課堂板書時間，教學過程變得生動活潑，一些抽象內容通過影響變得直觀，教學方式的轉變帶來環境的改變和教學效果的改變。
總的來說，利用多媒體教學節約了備課時間，增加了課程內容，提高了學生的學習興趣，拓展了教學視野，收獲菲淺。
把課堂還給學生-----初中數學課堂教學的思考與實踐。
如何提高教學方法的實效性
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程. 師生均以一種積極的心態進入教學過程, 是學生主動參與學習並取得良好教學效果的前提, 同樣更是初中數學教學的主 渠道 .
1. 注意學生學習興趣的培養, 激發學生的學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現, 也是學生學習活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用. 孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學”對教育的重要性. 作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導航.在教學活動中, 教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性. 任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情, 這種期待主要表現為: 對教師外表形象的期待; 對教師言談舉止的期待; 對教師課堂教學的期待. 在教學實踐中, 我們發現有許多學生對於自己喜愛的教師, 感興趣的教學內容,引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入, 其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一. 學生通過這種方式學會了運用知識解決問題, 並從中體驗到成功的樂趣, 從而產生了進一步學習的願望. 作為初中數學教師應該認真研究學生的這種心理傾向, 並通過這種途徑培養學生的求知慾望, 引導學生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學生的潛能, 鼓勵每一名學生主動參與學習.
2. 改革教學方式, 發揮學生的主體作用
長期以來, 許多學校的課堂教學都存在一個嚴重問題, 即只注重教師與學生之間的“教”與“學”, 而忽視了學生與學生之間的交流和學習, 從而導致學生自主學習空間萎縮. 表現為: 教師權威高於一切, 對學生要求太嚴; 課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應有的活力; 形成了教師教多少, 學生學多少, 教師“主講”, 學生“主聽”的單一教學模式, 違背了“教為主導, 學為主體”的原則.因此, 要充分發揮學生的主體作用, 就必須課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間, 使他們有機會進行獨立思考、相互討論, 並發表各自的意見,利用教師的主導作用, 引導學生積極主動地參與教學過程. 教學中, 在教師的主導下, 堅持學生是探究的主體, 引導學生對知識發生、形成、發展的全過程進行探究活動. 讓學生學會發現問題、提出問題, 並逐步培養他們分析問題、解決問題的能力. 從而激起他們強烈的求知慾和創造欲. 讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變, 真正實現主動參與.
3. 注重學習方法的傳授, 培養學生的學習能力
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力, 也是提高數學課堂學習效率的保證. 在數學教學活動中, “聽”就是學生首先要聽課,同時也要聽同學們對數學知識的理解和課後的感受,這就需要有“聽”的技能. 因此, 教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向學生傳授一些聽課技能. 例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步; 怎樣才能更好地領會教師的講解; 怎樣學會歸納要點、重點; 遇到不懂的地方怎麼辦; 別的同學回答問題時, 也要注意聽, 並積極參與討論等.“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述, 對數學中的概念能夠做出解釋, 與同學之間進行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易於被別人理解. “想”就是要發揮學生思維的“自由想像”. 例如: 我們在講完“圓的有關性質”後, 提出“車輪為什麼要做成圓形的”, 讓學生充分發揮自由想像, 在想像中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學生在想像中對所學知識得到了進一步的鞏固. 因此, 在課堂教學中要盡量為學生創造有利於形成聽、說、想能力的條件, 並不斷摸索培養的規律和方法.
3. 如何發揮課題在教學中的導航作用
澄邁縣文儒中心學校邱玲
俗話說題目是文章的點睛之筆，精華所在。文章的題目常常被稱之為眼睛，可見題目的重要性。。教學中，我們要根據課題的特點，充分發揮其不可替代的作用，利用眼睛為教學導航。
一、利用題目的召喚性，引發學生的閱讀期待。
看到《變色龍》這個題目，你不禁會想：變色龍是什麼樣子？它是怎樣變的？它能變成哪些顏色？人們為什麼叫它變色龍呢？這些問題會引起你的好奇，催促你趕快閱讀課文，尋找答案，解除心中的疑惑。是的，從一定意義上來說，每一個題目就是一個召喚性結構的整合體，它具有生動形象性和巨大的語言張力，為學生提供了無限的思索和閱讀空間，引發了學生許多的疑問和聯想，有效地激發了學生閱讀文本的興趣和願望。再如《金蟬脫殼》：為什麼叫金蟬呢？金蟬是怎樣脫殼的？它為什麼脫殼？有的題目猶抱琵琶半遮面，更會激起學生的無限遐想。如《高爾基和他的兒子》：高爾基和他的兒子之間發生了什麼事？為什麼要寫這些事？《艾滋病小鬥士》中的小鬥士是誰？為什麼稱他為小鬥士？斗的結果怎樣？《少年王冕》：少年王冕是怎樣生活的？為什麼要寫少年王冕呢？我們發現，學生初讀題目時所產生的一個個問題，正是每一篇課文所述的主要內容，也是我們教學的重點所在。因此，我們要注意拓展課題的空間，引發學生的閱讀期待，准確地確立教學重點，激發學生閱讀的主動性和趣味性，為精讀課文提供積極有效的信息，為課堂教學創設良好的氛圍和有利的學習條件。
二、利用題目的概括性，把握課文的主要內容。
在《語文新課程標准》的第二學段閱讀教學目標中，要求學生能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。我們在教學中發現，把握課文的主要內容始終是教學的一個難點。學生面對一篇篇課文，常常有無從說起的畏難情緒。這就需要我們及時引導，在實踐中教給學生概括課文內容的方法。我們知道，課題是對課文內容的概括。因此，我們可以從課文的題目入手，再結合課文的具體敘述來推想、把握、概括課文的主要內容。對於學生來說，這是一種既准確又簡便易行的好方法。如《推敲》一文，課題僅僅是一個詞語，課文寫誰的？寫了什麼事？初讀課文後，讓學生扣住課題，再結合課文就可以簡要地概括課文的主要內容了。再如《黃山奇松》，《黃果樹瀑布》和《林沖棒打洪教頭》等課文，題目本身就告訴了我們課文的主要內容。讀題之後，可以讓學生根據課題猜想課文的主要內容。然後，再通讀全文枝皮蔽，驗證一下自己的猜想猛州是否正確。在正確的基礎上，再引導學生更為准確詳細地概括。這樣反復地訓練，學生就會發現題目與文本的密切關系，掌握其中潛在的規律，靈活地運用把握大意的方法，形成准確迅速地概括課文內容的技能。
三、利用題目的指向性，明確文章的寫作重點。
《變色龍》一文，重點寫什麼？從題目變色龍這三個字我們可以推測：重點寫變和色。既然這是課文的重點內容，我們就要緊緊圍繞這兩個重點來實施教學。還有許多課文題目中的文字也具有指向性，明確地告訴我們課文的寫作重點。比如：《金蟬脫殼》一文重點寫什麼？脫；《厄運打不垮的信念》的寫作重點是打不垮；《黃鶴樓送別》的寫作重點是送和別題目中的這些關鍵詞語隱含了文章的寫作重點，是課文內容的提煉、結晶和升華，被稱為文眼。我們要注意抓住這些文眼，讓學生細讀體會，品味感悟，進行審題訓練。透過文眼，學生不僅明確課文內容的重點所在，而且在習作中也懂得了要根據文題確立寫作重點，或根據文章的重點內容准確地擬寫題目。這樣以讀促寫，讀寫雙得。因此，精讀課文時，我們要緊扣題目，抓住文章的寫作重點，突出這個教學的重點，教學之舟才會按照理想的航線駛向成功的彼岸。
四、利用題目的情感性，體會文章的思想感情。
文章不是無握斗情物。同樣如此，題目有時也是作者情感的真實流露，我們要注意品味其中所包含的情感，帶動整篇課文的閱讀和感悟，牽一發而動全身。例如：《師恩難忘》這個題目，從恩和難忘中，我們可以強烈地感受到作者對老師的感激和懷念之情。那麼作者是怎樣用文字表達的？我們就以感激和懷念這兩種美好的情感為線索，串起整篇課文的教學：作者感激的是什麼？懷念的又是什麼？為什麼感激懷念呢？再如，《在大海中永生》這個題目，寄寓了人們對偉人的無限深情，衷心的愛戴和深切的懷念；《艾滋病的小鬥士》表達了作者對恩科西的同情和贊揚；《厄運打不垮的信念》包含了作者對談遷的敬佩和贊頌以題目所包含的情感為線索閱讀課文，整合教學內容，以情激情，激發學生的情感體驗；以情生情，學生的情感和文本的感情水火相融，凝聚生成，滋養學生的心靈。
五、利用題目的審美性，品味語言培養語感。
《去打開大自然綠色的課本》這個題目清新可人，動靜相融，形象生動。把大自然說成綠色的課本是新奇的點睛之筆，值得我們咀嚼，品味和欣賞：為什麼說大自然是課本？是綠色的課本？這樣比喻有什麼好處？以點睛之筆讓學生感受題目的形象美，語言美和意蘊美。我們是怎樣去打開大自然綠色的課本的？學生在閱讀課文具體的語言文字中，獲得審美的體驗，領略祖國語言文字的獨特魅力。題目《裝滿昆蟲的衣袋》，從裝滿一詞，我們可以感受到法布爾對昆蟲的痴迷和喜愛之情，也可以感受到作者對法布爾的稱贊之意。《讀書莫放攔路虎》中，把生字詞比作攔路虎，暗示我們要採取措施掃除生字詞障礙，不然，生字詞就會成為閱讀之路上可怕的老虎，妨礙人們知識的獲得甚至於貽害人生。《在大海中永生》一文中，永生是什麼意思？鄧小平爺爺為什麼能在大海中永生？抒發了作者怎樣的思想感情？遇到這樣具有美感的題目時，我們要美美地地咬文嚼字，品出其中的味道，欣賞其中的美妙之處，培養學生對語言的感受力，審美力和運用力。
課題，是學生學習文本的資源。語文學習的資源無處不在，無時不有，無窮無盡。我們要善於發現，充分挖掘並廣泛地利用，豐富學生的積累，培植學生良好的語文素養。
4. 地理課堂教學的主要環節
教學目標，新課導入，新課講授，設計意圖，小結與作業
5. 初中數學教學方法有哪些
樹立科學合理的初中數學教學觀念,進行科學的教學設計以及分析和確定學生的實際情況,是有效開展初中數學教學的前提和基礎。下面是我整理的初中數學 教學 方法 有哪些，歡迎大家閱讀分享借鑒。
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初中數學教學方法
1、明確數學教學目的。不斷改進教學方法
數學教學目的。就是規定了數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的 教育 任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，並結合數學科學的特點和中學生的年齡特徵而制定的。特別是現行初中數學的教學目的。就明確提出了「要運用所學知識解決問題」「在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練」「形成用數學的意識」。
作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，並緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標准。因此，我們必須全面、深刻地掌握數學教學目的。並在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。
2、切實抓好課堂教學。進一步提高教學效果
課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程。是學生主動參與學習並取得教學效果的前提。
(1)注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用。孔子曰：「知之者不如好之者」，說明「好學」對教育的重要性。作為教師要做到以「趣」引路，以「情」導航。
在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩。即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情。這種期待主要表現為：①對教師外表形象的期待;②對教師言談舉止的期待;③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對於自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題。並從中體驗到成功的樂趣。從而產生了進一步學習的願望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，並通過這種途徑培養學生的求知慾望。引導學生形成良好的意識傾向。要充分相信每一名學生的潛能。鼓舞每一名學生主動參與學習。
(2)改革課堂教學結構。發揮學生的主體作用
長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的「教」與「學」，而忽視了學生與學生之間的交流和學習。從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高於一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師「主講」。學生「主聽」的單一教學模式。違背了「教為主導、學為主體」的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此。要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間。使他們有機會進行獨立思考、相互討論。並發表各自的意見。②利用教師的主導作用。引導學生積極主動地參與教學過程。由於教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在於教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與。而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體。引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，並逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。讓學生從思想上產生由「要我學」到「我要學」的轉變，真正實現主動參與。
(3)重視學生數學能力的培養
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力。也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中。「聽」就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課後的感受，這就需要有「聽」的技能。因此。教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果。同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中、思路與教師同步。②怎樣才能更好地領會教師的講解。③怎樣學會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎麼辦。⑤別的同學回答問題時，也要注意聽。並積極參與討論等。「說」就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠作出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易於被別人理解。「讀」就是學生的閱讀能力。從某種層面上講，也是為今後「說」的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面。又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。「寫」就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去，它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。
(4)將「開放式問題」帶入課堂
數學教學中將開放式問題帶人課堂是對素質教育的一種探索，也是當前數學教育的發展潮流。
數學開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊。思維活動的自由度較大。學生的思維活動易於展開，在思考中能提出更多的問題。解決問題的途徑也更多。它具有與傳統封閉型題不同的特點。因此。在數學教學中有其獨特的效果。數學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發展。為充分發揮學生的主體作用創造了條件。有利於培養學生「開放式」的數學思維和開拓進取精神。
初中教學方法的實施
1、創建有效課堂是基礎
教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現有效的教學就必須首先創設出有效的課堂教學環境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎。創設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：
1)營造融洽課堂氣氛
課堂之上的氣氛是課堂環境的首要構成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習。那麼，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認為，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學 故事 藉助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。
2)和諧師生關系
課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那麼，教師和學生之間的這種有效及時地互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基於此點，要求和諧師生的關系出現。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發展。和諧師生的關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離。
以上方法是構建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構建學生的學習積極性將得到調動同時有效教學這一目標也將實現。
2、發掘有效教法是關鍵
有效的課堂建立起來了，有效教學的基礎有了，這時候需要教師發掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發展。筆者 總結 出三種有效教法。
1)創設有效教學情境
數學是一門應用性的基礎學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科。所以，教師要抓住這一點，合理地創設出有效地教學情境尤其是生活情景，進而幫助學生更好地完成有關的學習。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優勢。例如：進行「反比例函數與實際問題的運用」這一部分內容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感。好比「正在新建中的某會議室的地面約500，現在要鋪貼地板磚。」這一條件的創設教師就可以轉化為「我們學校的小禮堂面積大約500，現在學校為了方便同學們更好地開展活動准備將其進行翻新，要鋪貼地板磚」。
就是這樣的一種生活情景的設置幫助學生走進有關的數學問題，並且幫助學生更好地理解有關題目的題設、條件和問題。
2)課後適當訓練鞏固教學成果
課堂教學無疑是教學環節最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要。古人雲：「學而時習之，不亦說乎!」說的就是這個道理，唯有在課後進行適當地訓練才能夠更好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固，並且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎。
3、凸顯出學生的主體性地位
學生是教學、學習活動開展的主體，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位。
在有效教學創建中，注意凸顯出學生的主體性地位有利於培養起學生的探究能力，開拓學生的思維，培養起學生的創新求異能力，從而培養起學生的整體能力。
在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位，可以採取的方法有：
1)開展小組性合作，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養學生的合作精神。
2)鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向 反思 。
3)鼓勵學生對所學知識進行縱向、橫向交錯的網格式思考和探究。
凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結。當然要做好初中數學的有效教學工作，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。
初中數學不好怎麼提高
1重視書本基礎知識初中生學習數學書本上的知識是非常基礎的一部分，大家要想在最短的時間內提高自己的成績，就一定要將書本的知識學習透徹，這樣在做各種類型的練習題的時候才能夠迎刃而解。
建議基礎不好的初中生可以自己講之前的書本內容從頭到尾的多讀幾遍，相信你一定能夠在細讀的過程中理解很多問題，然後將該背下來的基本概念、公式和典型例題都背下來，這樣一定能夠快速提高自己的學習成績。
2養成正確的聽課方式很關鍵對於初中生來講，課上聽老師講課是獲取知識的主要方式，初中生一定要特別重視上課的時間，一定要高效利用好上課的黃金時間，爭取在課堂上就將老師將的重點內容消化好，這樣課下在進行簡單的復習就能夠很輕松的掌握相應的知識點了。
這里我要建議大家養成提前預習的好習慣，一般成績不好的學生上課很難跟上老師的講課節奏，而且也很難做到一節課完全聚精會神的聽講，一旦注意力不集中，就很容易錯過老師講的重點知識點。所以大家提前預習可以很好的提高學生學習新內容的興趣，避免上課出現走神的情況，而且也能更好的跟上老師講的課程。
3記筆記與解疑點在聽課期間，學生應該養成記筆記的好習慣，及時將重點內容整理到筆記上，當然如果課上的時間很緊迫，學生也可以簡單標記一下，利用課後的時間進行整理總結。
要強調一點的是，在聽課的過程或者平常做題的過程中，可能你會遇到一些沒有理解的知識點，在遇到這樣情況的時候，一定要及時的將自己不懂的地方學明白，只有將所有的疑點都解決，自己的成績才會變好!
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★ 關於初中數學教學的方法有哪些
★ 常用的數學教學方法有哪些
★ 初中生數學教學方法有哪些
★ 初中教師數學教學方法有哪些
★ 初中數學常用教學方法是什麼
★ 中學數學常用教學方法
var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();6. 教學課件中如何製作導航菜單
做鏈接不就可以了嗎？
7. 隨機進入式教學案例，我要簡要教學案例
隨機進入教學案例探究-----免疫調節(2007-09-27 15:58:24)
轉載標簽： 教育雜談
建構主義是由瑞士的皮亞傑提出的關於學習的理論，根據它現在形成的教學理論，可以將建構主義的教學模式概括為「以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構」跡彎。在建構主義的教學模式下，目前比較團廳成熟的教學方法有支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學。隨機進入教學由於事物的復雜性和問題的多面性，要做到對事物內在性質和事物之間相互聯系的全面了解和掌握、即真正達到對所學知識的全面而深刻的意義建構是很困難的,往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學中就要注意對同一教學內容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現。換句話說，學習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學內容的學習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂「隨機進入教學」。下面介紹一個以建構主義學習理論為指導，運用「隨機進入教學」法在Internet網路環境下實踐的生物課探究學習的課題。
案例：免疫調節（本課題設置在人教版《高中生物》必修3第二章動物和人體生命活動的調節第四節）
（1）創設情境，引疑生趣
細菌,病毒無所不在,為什麼我們並未感到不適？——為隨機進入教學創造條件。
（2）確定主題，明確方向
圍繞「人類的健康與免疫調節」主題，通過學生討論法確定不同的探究子問題。
①免疫系統的組成
②免疫系統的三個功能(正常情況)
③免疫系統的功能過強會出現什麼疾病(非正常情況)
④免疫系統的功能過弱會出現什麼疾病(非正常情況)
（3）獨立探索，搜集資料 , 隨機進入學習
學生自主選擇子課題，隨機分成若干組，各組推選組長，組內討論活動計劃、具體分工。在學習探究過程中，學生可通過文獻資料法、互聯網搜索、社會調查來搜集資料，並可互相交流溝通，從不同側面加深對自己子課題的認識與理解——隨機進入學習。
（4）協作學習，展示才能
在上述獨立探索基礎上，開展基於網路的專題討論。各小組利用網路和多媒體可以展示探究成果，內容新、科研性強，並拓展了課內有關的內容,可以製作簡單的課件,甚至專題網站,有些學生對一些書本上沒有的內容也做一番深究:人體中的T淋巴細胞和B淋巴細胞的來源具有同源性,它們之所以不一樣是因為基因選擇性表達的結果;三道防線的具體內容;非特異性免疫和特異性免疫,體液免疫和細胞免疫之間的關系;免疫功能過弱和艾滋病之間的聯系等等.
（5）分析總結，匯報交流
各小組分別就①免疫系統的組成;②免疫系統的三個功能(正常情況);③免疫系統的功能過強會出現什麼疾病(非正常情況);④免疫系統的功能過弱會出現什麼疾病(非正常情況)來展示研究成果。圍繞「人類的健康與免疫調節」主題我頁也安排了生活過程中的許多現象，例如:為什麼有的病通過治療是能夠治好的,但有些病如艾滋病難以治療?出過天花,以後一生免疫,而感冒好了之後還會再得?為什麼有的人一聞到花,就會打噴嚏,甚至身上出紅點?請同學利用探究結果加以分析判斷，實現知識遷移，鼓勵學生深化探究，達到知識的升華。探究式教學過程培養學生科學的探究精神，交流了探究方法，有利於形成獨立自主的創造性學習品質。
（6）學習效果評價
對於學生的學習成果不能簡單用一張試卷進行評價,我們可以針對學生在學習過程中製作的塌州隱課件,網站等一些成果,設計一些表格如學生演示文稿評價量規則, 學生網站評價量規則,等等,讓學生進行自我評價,小組評價,加上教師評價,三者結合下對學生的隨機學習進行評價,當然也可以針對本專題用傳統的一些題目來檢驗學生隨機學習的效果.現附<<學生網站評價量規則>>表如下:
《免疫調節》學生網站評價量規則
小組名稱 評價時間 評價人
評價項目
分值
評價要求
等級
得分
優秀
良好
一般
網站內容
5
能說明子課題基本內容
4-5分
3分
1-2分
5
能介紹免疫系統的基本情況
4-5分
3分
1-2分
10
能描述免疫調節與健康的聯系
8-10分
5-7分
1-4分
10
能詳細說明資料的出處，尊重版權及他人的勞動成果
8-10分
5-7分
1-4分
10
有切合網站實際內容的圖片，數量保證
8-10分
5-7分
1-4分
10
能增加網站的趣味性，穿插聯系實際生活
8-10分
5-7分
1-4分
20
能說明本章給自己帶來的認識和體會
17-20分
13-16分
1-12分
製作技術
10
能運用網頁製作軟體完成一個比較完整的網站
8-10分
5-7分
1-4分
10
導航條標題清晰易懂，容易讓訪問者找到自己想檢索的內容
8-10分
5-7分
1-4分
5
每頁都有返回上一頁和返回主頁的鏈接，所有鏈接正確。
4-5分
3分
1-2分
5
整體外觀：色彩、布局和協調
4-5分
3分
1-2分
總結:學生還可以在課後在選擇自己沒有理解的課題或者相關的內容進行「再次進入」這一教學內容,那將能達到對該知識內容比較全面而深入的掌握。這種「再次進入」，絕不是像傳統教學中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實施的簡單重復。學生的「再次進入」都會有不同的探索課題，都有不同的問題側重點,所以「再次進入」的結果，絕不僅僅是對同一知識內容的簡單重復和鞏固，而是使學習者獲得對知識全面的理解與認識有不同的飛
8. 【化學反應的表示】簡單化學反應
化學反應的表示
設計：山東省肥城市桃園鎮初級中學 李正偉
教學內容：
魯教版九年級化學第五單元第二節 教材分析：
從教材體繫上看，《化學反應的表示》是前面所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，並與元素符號、化學式構成了初中化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恆定律和進行化學計算的「中介」，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。從本節開始，以後所學的化學反應均用化學方程式表示。因此本課是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。
學情分析：
在本節課之前，學生已學習了元素符號、化合價、化學式和質量守恆定律等內容，已經具備了學習化學方程式的基礎，但由於學生在初學時對元素符號、化合價、化學式的運用還不十分熟練，因此在書寫化學方程式時仍會感到困難。加之學生正從形象思維向抽象思維過渡，具有一定的邏輯思維，但思維並不嚴密，因此在教學過程中，要特別注意知識講解的由淺入深，循序漸進。
教學目標： 【知識輪派賀與技能】
1、通過對比，明確用化學方程式表示化學反應的優點。
2、通過對具體的化學方程式的特點分析，能寫出簡單的化學方程式
3、掌握化學方程式的涵義和讀法，尤其是反應物和生成物之間的質量關系。 【過程與方法】
1、通過觀察、比較、分析，培養學生的歸納總結能力。
2、通過學生合作探究和自主探究，培養學生發現、認識、運用知識的能力。 【情感態度與價值觀】
在讓學生從認識、到深入了解方程式的過程中，培養學生全面思考問題的能力，提高學生的科學素養，養成良好的思考和學習習慣。
教學重、難點
【重點】：書寫簡單化學方程式，理解方程式含義，掌握讀法
【難點】：化學方程式的配平，理解各反應物、生成物之間的質量關系 教法與學法導航 【教學方法】：
以學生自主探究學習為主，教師引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在活動中獲得新知，並且充分利用多媒體直觀形象功能引發學生的興趣，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習積極性，變「要我學」為「我要學」。
【學習方法】
因為學生已具有一定的基礎，因此本節課我讓學生充分動手、動腦、動口，採用觀察發現、討論交流、合作探究、歸納總結等多種方法，增加學生參與機會、增強參與意識，讓學生產生成就感，使學生真正成為學習的主體。
板書設計
化學反應的表示
一、概念：用化學式表示化學反應的式子。 二、書寫原則
1、以客觀事實為依據 2、遵循質量守恆定律 三、書寫步驟 1、書寫化學式 2、配平
3、註明反應條件 4、表明生成物狀態 四、意義
1、反應物、生成物、反應條件 2、各物質之間的質量關系
3、各物質微觀粒子數之間的關系 教學反思 ：
這節課若僅傳授知識，相對還比較容易，但這樣臘派學生會感覺枯燥乏味，失去興趣，我在這節課的設計里，給予學生更多的合作探索時間，並通過多媒體展示素材，使學生既有探索的慾望、探索後的成就感，又有視覺羨山的直觀感受，始終把學生的注意力吸引在課堂上，讓
學生真正成為學習的主人。通過本節課學習，學生對簡單的化學方程式可以書寫，但在化學方程式配平上還存在一定問題，配平應作為一個難點加以訓練。
9. 小學語文常用的教學方法有哪些 這三點不可少
對於小學生而言，理解力可能並沒有那麼強，因此教師應當根據小學生的生理及心理特點，制定行之有效的教學方式。根據觀察發現，小學語文可以培養孩子從小對於文學的興趣。那麼，小學語文常用的教學方法有哪些?一起來了解一下。
一、激發學生興趣，創造快樂課堂
在教學中，要想達到事半功倍的效果，就要增進學生的學習興趣，激發學生的求知慾。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了禪蔽猜學習興趣，學生就會主動去學，而不是在教師的逼迫下被動學習，變「要我學」為「我要學」。
學生如果喜歡學語文，在語文課堂上感到快樂，那麼很多好的習慣不用教師提醒，學生自己也能養成。比如可以培養學生的多向思維和逆向思維，以及激發學生豐富的想像力以及創造力。可是，教師怎樣做才能激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾呢?首先，應該營造一個歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據不同的課堂知識，不同的難重點，精心創設一個生動有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據不同學生的性格特點，因材施教，讓學生通過不同的途徑獲取相關知識，例如，通過網路或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學生學到書本上沒有的知識，開闊學生的視野，擴大他們的知識面。真正地讓學生做到舉一反三，知一點能串一串，徹底掌握知識。所以，輕松愉悅的教學氣氛是激發學生學習興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養學生的主動學習，學會如何學習打造好了初步條件。
二、情景創設，讓學生在體驗中學習
在新課改的要求中，課堂教學應當加強學生的主體作用。因此在語文教學時，教師要努力為學生營造良好的學習氛圍，引導學生走入語文學習的情景中，發散學生的思維，調動學生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當的切入點。例如一些故事性、情節性比較強的課文，教師可以依照學生的特點，展開相關話題的探討，讓學生感受文章中的語境和情境。
在多媒體教學廣泛賀型應用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網上找出。而且通過多媒體的放映，學生對課本中的內容會有著更深刻的理解。但是多媒體的應用應當把握好度，因為有時候它會過多分散學生注意力，反而不利於教學。此外，教師還可以根據上課內容來自由選擇教學地點，並不一定要將學生拘於教室里。比如帶領學生參觀動植物園和博物館，感受自然風光和人文景觀。在切身的體驗中讓學生懂得語文。要讓學生明白，語文不僅僅是存在於書本中，更體現在日常生活中。生活里處處有語文。
三、大膽質疑，激發求知慾
因為創造的起點是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。」因此，要想獲得成功，有著強烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎的前提條件。當今的課堂教學，教師應該鼓勵、啟發學生主動求知，學會提問問題，應該作為現今課堂教學的導航。教師應重視啟發學生對任何問題都保持疑問的態度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時，教師先讓學生熟讀這篇課文，讓學生看黑板上教師書寫的問題，並提出自己的觀點和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學生思考問題的積極性，而且又能夠增強學生思考問題的積極性。例如，「在雨中發生了一件什麼樣的事情?」「雨中的人物有誰?」「事情為什麼恰巧發生在雨中?」……通過學生提出的各並攜種各樣的問題，教師可以知道學生對哪方面問題比較感興趣，對哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學有的放矢，增強教學的針對性。
小學語文常用的教學方法有哪些?以上為大家做了相關的分享。只有為小學生帶來活潑、生動、有趣的課堂體驗，才能真正激發他們對於語文學習的興趣和積極性，因此掌握正確的方法很重要。
10. 互動教學經驗-第38講-PPT互動課件中的導航製作
課件中如果採用導航按鈕進行輔助教學，可以實現頁面的快速跳轉並讓教學變得更加快捷和靈活。
導航按鈕的實質就是採用超鏈接進行頁面的跳轉，PowerPoint實現超鏈接的方法有兩種，一種是鏈接，一種是動作，因為動作比鏈接更豐富實用，所以本文以動作來結合實例講解如何製作導航按鈕。
頁面中最簡單的製作就是通過一排按鈕來實現導航，按鈕可以是形狀、文字，也可以是PNG圖片，但這種按鈕式導航因為要佔據課件畫面，所以數量不易過多。
教學中最常信早銷見的就是說課類按鈕。
用形狀繪制按鈕，然後在形狀中添加文字，再點擊「 插入 」菜單中的「 動作 」。
選擇「 超鏈接到 」，根據需要進行相應的選擇。
1、 最近觀看的幻燈片： 就是「 返回 」的意思，指返回之前瀏覽的頁面。
2、 自定義放映： 可以根據自定義放映的順序進行跳轉。
3、 幻燈片： 可以跳轉到指定頁面。
4、 URL： 可以跳轉到指定網頁。
5、 其他PowerPoint演示文稿： 可以打開其他PowerPoing文件（未嵌入到本文檔，不建議使用）。
6、 其他文件： 可以打開其他文件（未嵌入到本文檔，不建議使用）。
將所有導航按鈕的鏈接做好後，就可以全部選中後，復制粘貼到其他所有頁面上。（如果母版配合設計，也可以直接粘貼到母版中到達快速生成的目的）
效果演示
菜單導航是通過自定義動畫和觸發來實現彈出式菜單和級聯式菜單，雖然動畫設置較復雜，但因為主菜單只有一個按鈕，所以不會影響教學頁面的設計，使用會更靈活方便。
使用形狀或者圖片製作主按鈕和菜單選項，這里為了教學採用較簡單的形狀來演示。
對每個子菜單選項設置分別設置動作的超鏈接，指向要跳轉的頁面。
對每個子菜單選項先設置進入動畫（可選擇「 出現 」動畫，也可以選擇更復雜的其他動畫效果），然後將觸發指定為菜單按鈕。
通過「 添加動畫 "指定「 消失 "
然後在動畫窗格中將增加的退出動畫拖動到下方觸發器中。
更改後的效果
使用「 動畫刷 」功能將設置的菜單選項動畫運用到其他選項中（提示，雙擊動畫刷可以快速運用多個對象），然後再調整動畫順序到觸發器中。
拖動後的效果
然後使用拖動的方法，將進入和消失動畫分開，並對第一個進入動畫設置為「 單擊滑游開始 」、後面的進入動畫設置為「 從上一項開始 」。因為課件是為了進行教學的，所以可減少菜單出現的過渡性動畫，若喜歡也可以設置出現的動畫和延時。
設置好的效果
將製作好的主菜單按鈕和菜單選項可以通過編輯母版進行整體插入，也可以使用復制粘貼的方法添加到每一個頁面。
對於採用導航製作的PPT互動課件建議將幻燈片換片方法中的「 單擊滑鼠時 」設置為無，這樣只能通過導航來進行，避免誤操作。
導航一定要最後製作，同時在頁面中才能達到在所有課件元睜汪素之上，也就是置頂的效果。但如果是在模板添加，就要注意導航顯示區域會被課件內容所遮檔。
因為是教學課件，所以建議導航盡量不使用過長的動畫，同時只建立一級菜單，盡量不製作二級以上的多級菜單，因為製作難度加大且意義不大。