一字多義訓練教學方法

❶ 二上語文園地四教案7篇

二上語文園地四教案篇1

教學目標

知識與能力

1、通過學習量詞短語，認識「輛、匹、冊、支、鉛、棵、架」7個漢字，體會量詞在生活中的使用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

3、拓展相同部首的漢字，並比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

4、在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6、通過「和大人一起讀」激發學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發學生對生活的熱愛。

過程與方法

1、圖片、錄音和視頻結合。

2、探究學習游答和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態度與價值觀

1、有主動識字的願望，培養愛閱讀、愛積累的好習慣。

2、積累古詩，感受傳統文化的美好。

重點難點

教學重點

1、通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

2、進一步鞏固26個字母大小寫的區分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

教學難點

1、積累古詩，培養閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

2、體會生活的美好，培養熱愛生活的情感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1、點讀、齊讀，藉助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

(1)朗讀指導：「輛」的聲母是邊音，「冊」是平舌音，「支」是翹舌音。

(2)書寫指導：「匹」第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

「冊」上面的部分不能連寫在一起。

「架」是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的佔位。

2、想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經常出現，我們把這樣的詞語叫作數量詞。

(2)明確「量詞」的含義，學會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如「尺、斤、個、支、只」等。量詞經常和數詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。

3、看一看：引導學瞎族生發現量詞運用中的不同。

明確：我們發現，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

4、說一說：引導學生聯系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一台電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用

1、找一找，連一連。

(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個大寫字母是對應的，然後連起來。老師在這一過程中適當指導。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：n-nr-rd-dt-ta-ab-bg-gh-he-eq-q

2、讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀准確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發現其中的規律或是特點。

明確：左邊一組字都含有「日」，「星、早」兩個字中的「日」在上面，「明」字中的「日」在左邊，而「陽」字中的「日」在右邊。可見，「日」這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有「寸」，可見，「寸」和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3、說一說：引導學生多說幾個帶有「日」和「寸」的神神慧生字，培養學生仔細觀察的習慣。

示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

二上語文園地四教案篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白「知音」的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重點：

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內涵。

教學難點：

從人物的語言動作中，體會人物的內心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

教學過程：

一、創設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自「高山流水」的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優美的旋律背後流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什麼樂曲，鍾子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鍾子期特別善於聽琴？

（2）指導朗讀，強調「無論」「很快」這兩個詞。

3、引導學生體會「高山曲」

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現了怎樣的一座高山呀，讓鍾子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現高山的樂曲後的感受。（出示圖片，品析「巍峨」）

（3）出示鍾子期聽完伯牙彈奏高山曲子後說的話。

鍾子期立刻興奮地說：「好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！」

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的「立刻」與「興奮」。強調突出子期欣賞水平之高）

4、學習「流水曲」。

（1）出示句子，指導學生讀：「好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多麼壯觀哪！」學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示「江水滔滔，洶涌澎湃」的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什麼？指導學生將「江水滔滔，洶涌澎湃」的情形與伯牙的內心情感聯系起來想像。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現遇到知音後內心跌盪之情。

5、學習「雨中曲」。

（1）出示「樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。

鍾子期聽了，一一說出了琴聲的含義。」

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學生討論交流

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現的曲子，子期贊賞道：！」

（4）再讀句子，然後引讀：「子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。」

（5）理解「知音」的內涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內心的痛苦

出示：後來，鍾子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：「知音已去，我彈琴還有什麼意思呢？」從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解「扯」「摔」包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結束新課！

五、作業

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴台游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。

二上語文園地四教案篇3

學習目標

1.發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

3.能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

5.樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

課前准備

1.多媒體課件。

2.識字卡片、詞語卡片。

3.競賽評比用的小紅旗。

4.讓學生准備展示內容。

教學設計

我的發現

要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示「回」字，用「回」字來組詞。

2.引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什麼呢？請你讀讀書上的三句話，然後把你的發現告訴小組的夥伴們。

3.結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

（採用換詞法理解第1、3句中的「回」字）

4.擴展積累：引導學生用「打」字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

1.讀讀認認。

a.激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

（ 課件 播放：結合實物出現詞語）

b.小組內練讀詞語。

c.比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d.認讀生字。

剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件 出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形？

2.讀讀背背。

a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

b.小組內練讀成語。

c.比一比看誰讀得快，讀得最准確，記得最牢固。

（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最後看哪個小組最先到達山頂）

d.學生自由說成語的意思。

e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

口語交際

1.看圖了解圖意。

a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什麼事。

b.自己看圖、理解圖意。

c.在小組內練說。

2.續編故事。

a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎麼做。

b.列出學生想的辦法。

c.評一評誰的辦法好。

d.把續編的故事講給同桌聽。

e.推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出「故事大王」。

3.擴展延伸。

a.自主畫一幅或幾幅畫，

然後再把畫上的內容寫下來。

b.與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示台

1.小組內展示課外學習語文的成果。

2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。

3.辦一個班級小報展覽。

建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

二上語文園地四教案篇4

教學要求：

1．引導學生探究「加一加」的識字方法，多音多義字的不同用法，培養識字能力，激發識字興趣。

2．積累片語、詩歌等，培養主動積累的習慣。

3．口語交際訓練，展示自己的特長。

教學方法：自主學習

課時安排：兩課時

第一課時

一、學習「我的發現」。

1．讀字詞，指名讀。

2．同桌互讀。

二、認讀這些漢字，同桌互讀，小組讀。

三、認識多音字，填空。

1．自由讀句子，試填空。

2．集體評議，相互訂正。

「都」多音字 （都）喜歡打雪仗。

天（（都）峰。

四、學習「日積月累」。

l．讀一讀「讀讀記記」。

2．指名讀，正音。

3．領讀。

4、同桌互讀。

第二課時

教學目的：

1．學習「日積月累」，要培養主動積累的興趣。

2．學習「口語交際」、「展示台」，進行口語交際，展示特長。

教學過程：

一、學習「日積月累」中的「我會填」。

1．讀句子，要求正確通順。

2．根據句子的語氣，填寫標點符號。

3．認真讀一讀。

二、讀兒歌。

1．藉助拼音讀兒歌，讀准字音。

2．指名讀，正音。

3．指導學生讀正確，讀流利，讀出停頓和重音。

4．說一說，讀兒歌後知道了什麼？

三、學習「口語交際」。

1．如果我們遇到需要幫助的殘疾人，我們應該說些什麼，去做些什麼？

2．以小組為單位，相互說一說。

3．小組內評一評，哪些同學的想法好，評的時候要把理由說清楚，說明白。

4．各小組推選優秀同學在全班交流。

引導學生這樣說；今天我遇到了……，我…··，說……，他…··。

四、學習「展示台」。

1．同桌間說說自己有哪些特長。

如：唱歌、朗讀、寫日記等。

2．推選優秀同學上台表演。

3．對表演好的給予表揚。

單元後記：

這一組教材，是進行情感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依託。在本組導語「只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好」的引領下，我們可以引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生

體驗，培養愛心。「識字6」用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感熏陶：濃郁的親情、真摯的民族情、對落後地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和盪氣回腸的純真友誼。

二上語文園地四教案篇5

[學習目標]

1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識「評、訪、擠」等七個生字。

2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

3、正確地讀寫句子。

4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

[課時安排]兩課時

[課前准備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地??

第一課時

[教材設計理念]

（我的發現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法「熟字加偏旁」、「熟字換偏旁」，學習自主識字，並認識七個生字。

（日積月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

[教學過程]

一、我的發現

1、自由讀，你發現了什麼？

2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

3、分男女生讀

4、鞏固生字，並口頭組詞，選擇詞說句。

二、日積月累

1、我會讀

a、齊讀詞語

b、出示「春天公園圖」，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

2、我會寫

a、先自己讀一讀拼音，想想是什麼句子。

b、指名讀句子。

c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

3、讀讀背背

a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

b、四人小組賽讀，誰讀得准確又流利。

c、指名讀，說說短文寫的是什麼？

d、齊讀，注意不要唱讀。

e、小組賽背

三、課外延伸

課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

二上語文園地四教案篇6

教學

目標

1、通過「交流平台」的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。

2、通過「詞句段運用」的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試著照樣子寫一寫。

3、通過「書寫提示」的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的「顏體」，嘗試著欣賞書法。

4、通過「日積月累」的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

教學

重點引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試著仿寫風趣的語言片段；通過「日積月累」的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

教學

難點試著仿寫風趣的語言片段；了解唐代書法家顏真卿的「顏體」，嘗試著欣賞書法；通過「日積月累」的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。

教具

准備課件

教學設計設計意圖

導入

（18）分鍾一、學習「交流平台」。

1、出示問題：在本單元的學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？

2、小組交流。

3、小組派代表作匯報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是通過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。

4、【出示課件2】《楊氏之子》中句子。

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

小組交流：從這段話你感受到什麼？

小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。

5、【出示課件3】

①拿筆的時候，……他消受的機會最多。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵「蘭花」中最優美的兩瓣。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。

小組交流：從以上句段中你感受到什麼？

小組派代表作匯報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】

教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。

6、【出示課件6】

不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；「我」用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）

小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。

引導學生藉助學過的課文中的語句，了解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。

新課

教學

（？22？）分鍾二、學習「詞句段運用」。

（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。

1、讀一讀，找規律。

?出示課件8】

他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

?出示課件9】

這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低杠上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。

（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。

2、練一練，學運用。

（1）從「遊子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、雲朵在天上飄盪」中選一種情景，仿照上面的句子說一說。

（2）學生自由練說。

（3）小組合作，互相評議。

（3）小組派代表作匯報發言，教師相機指導並小結：

（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。

1、讀一讀，找規律。【出示課件10】

但在五指中，……叫他撳門鈴。

（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。

2、練一練，學運用。

（1）學生獨立完成照樣子寫句子。

（2）小組合作，互相評議，交流修改。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結。

三、學習「書寫提示」。

1、談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的「顏筋柳骨」，就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》）是其代表作之一。

2、學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（局部）拓書。

3、小組交流「顏體」的特點。

4、小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：

（1）了解《顏勤禮碑》。【出示課件11】

（2）簡介顏真卿。【出示課件12】

①人物簡介：

顏真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年（今陝西西安）人，祖籍琅玡臨沂（今山東臨沂）。唐代名臣、書法家。

顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創「顏體」楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱為「楷書四大家」。又與柳公權並稱「顏柳」，被稱為「顏筋柳骨」。

②主要作品：

楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。

四、學習「日積月累」。

1、出示名言警句。【出示課件13】

（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》

（2）君子坦盪盪，小人長戚戚。——《論語》

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

2、練習朗讀。

（1）師范讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

3、交流理解。

（1）君子喻於義，小人喻於利。

①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》

②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。

③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。

（2）君子坦盪盪，小人長戚戚。——《論語》

①出自《論語·述而》

②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。

（3）多行不義，必自斃。——《左傳》

①出自《左傳·隱公元年》：「多行不義必自斃，子姑待之。」。

②示例：「多行不義必自斃」，這是有史以來的天經地義。（郭沫若《武則天》第四幕）

（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》

①此句出自《孟子·公孫丑上》。

②譯文：同情心就是施行仁的開始。

（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》

①出自朱熹《朱子語類》卷十三。

②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。

4、熟讀成誦。

二上語文園地四教案篇7

教學目標：

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想像。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

教學准備：

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

教學安排：

四課時

第一課時

一、導入：

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什麼了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，准備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什麼呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。

❷ 一年級漢語拼音教學策略

一年級漢語拼音教學策略

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，也是語文教學的一個重點和難點。然而，純粹的拼音教學又是抽象而枯燥的。因此，恰當的教學方法就成為拼音教學中的一項首要任務。以下是關於漢語拼音教學策略，希望大家認真學習!

一年級的學生年齡較小，入學時間較短，還不懂課堂常規，難以組織教學，很多教師對此經常手足無措。針對這種情況，吳冬華校長、莊主任帶領一年級老師，在9月13日-9月23日兩周時間里，通過集體備課，上示範課，研討課，開展了拼音教學的策略研究。

一、加強常規，養成習慣

剛入學的一年級學生還不明白課堂紀律是怎麼回事，就要面對小學階段極其重要的漢語拼音。孩子的.天性是玩，對於他們而言玩比學習更具有吸引力。因此，教師要抓住學生入學的黃金期，對學生進行全面，系統，持之以恆的基本訓練，以養成如端書姿勢、舉手發言姿勢，如何大聲發言，認真聽，不插話等良好的學習習慣。否則無論怎樣努力，也無法把教學教好。教師要瞄準時機對學生進行適時適度的期望表達，教會學生應該怎麼做，及時滲透道理，從而調動他們的積極主動性，形成良好的學習習慣，如課堂上「手背後，腳踩平。小眼睛，看老師。一二三，坐端正」之類，這樣，既是避免了點名批評對學生的傷害也節省了大量的教學時間。

二、注重認知，合理教學

1.情境圖式法

長春版的語文拼音教材中，很多課程都可以運用到此方法，趙敏老師在她所展示的拼音課堂就運用了此方法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀的掌握「b p m f d t n l」六個聲母的音和形。總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」的特點，幫助學生直觀，形象的掌握所學的拼音。

2.實物演示

同樣在趙敏老師的課堂中，通過選用一張薄紙做教具，讓學生把這張紙放在唇邊，有意識的發出」b p d t」各音，讓學生直觀的觀察送氣的情況，更符合小學一年級學生的學習特點。

3.情感共鳴法

通過具體的故事情境，將學生帶入到課堂情境中去，如李晶老師教學的拼音課中，幫助「iuv」尋找家人進入游樂園的場景，讓孩子們快速進入狀態，幫助他們尋找爸爸媽媽，當發現ü無父又無母時，對於Y對其的幫助讓孩子們分外高興，因此對於整體認讀音節 「yu」中兩點捨去的問題便更加印象深刻。

4.順口溜輔助

教學中，根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦，同時，也應該鼓勵學生的創編意識，培養學生的參與意識，共同創編口訣，更好的幫助記憶。

三.幫助識字，助力表達

拼音教學絕不僅僅是禁錮在學習拼音的范圍內，更多的則應該有利於識字，閱讀以及表達，這就要求教師在教學的過程中打開格局，通過拼音教學拓展更多的字詞量，一音多字，一字多義都可以進行訓練，同時通過遣詞造句培養學生的表達能力，只有老師在課堂中打開格局，孩子們才能規避枯燥乏味的拼音學習，而能透過拼音看到更廣闊的語文天地，達到學生語文核心素養的提高。

總之，在漢語拼音教學中，相信只要採用多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教於樂，採取多種教學策略，就能讓學生積極，主動的獲取知識，學好漢語拼音。

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❸ 初中語文文言文萬能教案

1. 初中語文復習教案

課題：文言文復習二

目標與要求：

1、能夠藉助注釋及課內已積累的文言詞彙讀懂課外短小的文言篇章，並對句子進行翻譯。

2、整體理解文章，把握中心意思。

重點：，把握文章的中心，包括寫作背景及作者情況。

難點：整體理解 ，根據題意，進行歸納和概括寓意。

復習過程：

一、知識點整理：

1、理解和積累一定的文言課文中的重要句子（名言佳句、體現中心的句子，表現作者寫作意圖的句子等）。

2、通過段意的理解，把握課文意思和主旨，理解作者的寫作用意，而語段、文章的把握，仍要通過對詞、句的理解來解決。

3、學習將課內知識做課外遷移。

4、學會概括寓意（從短文中找中心句、通過文意的理解歸納中心。）

二、易錯、易混淆的概念點評：

1、概括、歸納寓意，必須在理解文章內容的基礎上進行，而決不能一知半解或急於求成。寓意的概括不能停留在表層，而應將故事或人放在普遍的情況下。

2、概括、歸納寓意，可以從文中直接去找（作者議論性的句子，點題句子等），也可以用自己的話去概括，但語言要簡明。

3、注意文言文中一字盯清清多義、古今異義、通假字現象，其次在翻譯句子時，也要注意句式的變化，做到語氣通順、句子完整，句式特點明顯。

4、理解作者的意圖能更好地為理解文章中心服務，藉此對中國的古代文化有個認識和學習的機會。

5、積累名人名作。

2. 初三語文文言文全部ppt課件

初三下冊詩文篇目：17 公輸18 《孟子》兩章19 魚我所欲也20 《莊子》故事兩則21 曹劌論戰22 鄒忌諷齊王納諫23 愚公移山24 《詩經》兩首公輸公輸盤為楚造雲梯之械，成，將以攻宋。

子墨子聞之，起於齊，行十日十夜，而至於郢，見公輸盤。 公輸盤曰：「夫子何命焉為？」 子墨子曰：「北方有侮臣者，願借子殺之。」

公輸盤不說。 子墨子曰：「請正散獻十金。」

公輸盤曰：「吾義固不殺人。」 子墨子起，再拜，曰：「請說之。

吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有？荊國有餘於地，而不足於民，殺所不足而爭所有餘，不可謂智；宋無罪而攻之，不可謂仁；知而不爭，不可謂忠；爭而不得，不可謂強；義不殺少而殺眾，不可謂知類。」

公輸盤服。 子墨子曰：「然，胡不已乎？」 公輸盤曰：「不可，吾既已言之王矣。」

子墨子曰：「胡不現我於王？」 公輸盤曰：「諾。」 子墨子見王，曰：「今有人於此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦綉，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。

此為何若人？」 王曰：「必為有竊疾矣。」 子墨子曰：「荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。

荊有雲夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦綉之與短褐也。

臣以王吏之攻宋也，為與此同類。」 王曰：「善哉！雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。」

於是見凱前公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。

公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有餘。 公輸盤詘，而曰：「吾知所以距子矣，吾不言。」

子墨子亦曰：「吾知子之所以距我，吾不言。」 楚王問其故。

子墨子曰：「公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。

然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。」

楚王曰：「善哉。吾請無攻宋矣。」

編輯本段1、譯文 公輸盤替楚國製造雲梯這種器械，製成後，准備用它攻打宋國。墨子知道這件事後，從魯國出發，走了十天十夜，到達了楚國的都城郢都，去見公輸盤。

公輸盤說：「先生您有什麼見教嗎？」 墨子說：「北方有個侮辱我的人，希望依靠您的力量殺了他。」公輸盤很不高興。

墨子說：「請允許我奉送給你十金（作為殺人的報酬）。」 公輸盤說：「我堅守道義決不殺人。」

墨子站起身來，拜了兩拜，說：「請允許我說明我的來意。我在北方聽說您製造了雲梯，要用它攻打宋國。

請問宋國有什麼罪呢？楚國有多餘的土地，卻沒有足夠的人民，發動戰爭去殺害缺少的人民，卻去爭奪多餘的土地，不能算這是明智；宋國沒有罪而要去攻打它，不能說這是仁愛；知道了這個道理卻不向楚王諫諍，不能說這是盡忠；去諫諍瞭然而沒有成功，不能說這是能力；你遵守道義不殺少數人卻殺多數人，不能說這是明白事理。 公輸盤被說服了。

（理屈辭窮，心裡不服。） 墨子說：「既然這樣，為什麼不停止攻宋呢？」 公輸盤說：「不行，我已經把造雲梯的事對楚王說過了。」

墨子說：「為什麼不向王引進我呢？」 公輸盤說：「好吧。」 墨子拜見楚王，說：「假如現在有這么一個人，拋掉自己華麗的車子，卻想去偷鄰居的破車；拋掉自己錦綉衣裳 *** ，卻想去偷鄰居的粗布衣服；放著自己的好飯好菜不吃，卻想去偷吃鄰居粗劣的食物。

大王認為這是什麼樣的人呢？」 楚王說：「這個人一定是患有偷盜的毛病了。」 墨子說：「楚國的土地方圓五千里，宋國的土地方圓五百里。

這就好像華麗的車子同破車子相比。楚國有雲夢澤，犀兕（si四聲）麋鹿到處都是，長江漢水裡的魚鱉黿（yuan二聲）鼉（yuo二聲）多的天下無比，宋國就像人們所說的沒有野雞兔子鮒魚的地方。

這就好像好飯好菜和粗劣的食物相比。楚國有高大的松樹梓樹楩樹楠樹樟樹（名貴木材），宋國卻連多餘的木材都沒有。

這就好像華美的衣服和粗布衣服相比。我認為大王派官吏攻打宋國，這種做法就和這個患偷盜病的人的情況一樣。」

楚王說：「你說得對呀！雖然如此，不過公輸盤給我製造雲梯，我一定要攻下宋國。」 於是，召見公輸盤。

先生墨子解下衣帶當作城牆，用木片當器械。公輸盤一連多次用了攻城的巧妙戰術，先生墨子一次又一次的抵禦他。

公輸盤的攻城器械用完了，先生墨子的守衛方法還有綽綽有餘。 公輸盤屈服了，但他說：「我知道用什麼方法來對付你了，但我不說。」

墨子也說：「我知道你用什麼方法來對付我，但我不說。」 楚王問他原因。

墨子說：「公輸盤的意思，不過是想要殺死我。殺了我，宋國守不住了，於是就可以攻下。

可是我的弟子禽滑（gu三聲）厘等三百人，已經拿著我守城的器械，在宋國城牆上等待楚國的軍隊進攻。即使殺了我，也不能殺盡宋國的抵抗者。」

楚王說：「好吧。我不攻打宋國了。」

《孟子》兩章天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。

夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟（sù）非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之。

3. 初中語文古詩文教學該怎麼教

古詩文教學

首先，應以「讀」為主，古語雲：書讀百遍，其義自現。

其次，應注意有意識的培養學生的文言語感，語感是語文教學的 關鍵，語感有了，可以讓學生對文言詩文無師自通。

最後，一定要讓學生掌握每篇詩文的寫作背景，可以教師介紹，最好是讓學生課前預習，自主探究，這樣才能讓他們深入理解課文內容。

另外，在古詩教學中我常採用「聯想法」，即把作者凝練的詩句想像成一幅畫面，然後再用自己的文字表達出來，效果還不錯，你也可以試一試。

4. 如何讓初中語文文言文課充滿趣味

一、加強學生課前預習的力度：

在學文言文前，先明確預習的要求，我通常要求他們一讀、二查、一質疑。一讀指：讀順課文，疏通大意，品味佳句；二查指：查資料，找有關作者和寫作背景的資料；再查工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義。；三質疑指：學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，放在課堂上質疑。這樣就能培養學生良好的自學習慣和自學能力。同時也能使學生課上積極參與，活躍課堂氣氛，一改文言文教學課堂的沉悶。

二、採用多種方法，激發學生興趣

初中學生活潑好動，求知慾強，採用多種方法教學，學生易學、樂學。在教學中，教師切忌精講深析，這樣反而會束縛學生的思維，使課堂氣氛如一潭死水。如在教《刻舟求劍》一文時，我是讓學生根據課文內容，畫幾幅圖畫並附上文字說明，以此來促進學生對課文內容的理解，對重點的把握。如教《鄭人買履》，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；《愚公移山》可以讓學生通過辯論來掌握文章的內容，體會人物的性格……總之，在文言文教學中，我們應採用多種形式，充分調動了學生學習的積極性，培養了他們自主學習的意識和分析理解問題的能力。

三、強調熟讀背誦，也要講究趣味性

《語文教學大綱》對初中文言文的要求是：「要了解內容，能順暢地朗讀、背誦一些基本課文。」熟讀背誦是培養文言文閱讀能力，鞏固學習成果的必要途徑，是其他任何教學活動所不能取代的一種訓練。學生只有熟讀背誦，加深了理解，積累了知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生做到熟讀背誦，也要注意從趣字上做文章。如教《活板》時，讓學生利用簡單的道具來模擬活板的製作過程，這樣學生就能掌握這篇文章的背誦要點，課文也就能輕松的背出來。如教《桃花源記》時，我採用讓學生表演的形式，分別扮成漁人、村中人、太守和劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，這樣就把漁人進入桃花源的所見所聞所感非常清晰的再現出來，在此基礎上，背誦課文就水到渠成。

總之，在文言文教學中，我們要因材施教，靈活多變，形式多樣，用趣味化作一縷春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡聲笑語。

5. 寫一個初中語文課的教案,要有教學目標,教學重點,內容,課後練習

《春》教案 朱自清 教學目標 1. 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

2. 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。 3.學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，並運用於練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

4. 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。）

5. 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 6. 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

教學重點 1. 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。 2. 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3. 掌握比喻、擬人的修辭方法，並能夠充分運用聯想和想像運用這兩種修辭方法。 教學方法 情境教學法、重點切入法 教學設想 多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法 課型 新授課 預習指導 朗誦 課時安排 兩課時 教學過程 （第一課時） 一、導入新課 1' 春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

二、作者簡介 1' 朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。

他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著對大自然的無限深情。 他早年畢業於北京大學哲學系，後來在英國留學一年，回國後，在清華大學任教授。

他於1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。

今天我們先來學習他的《春》這篇文章。 三、朗讀16' 1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。

在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞彙的一種常見方法。 正音正字：「水漲起來了」的「漲」，「漲」是多音多義字。

散（sǎn）在草叢里 ，醞釀（yùn niàng），巢（cháo） 應和（hè）， 暈（yùn），蓑（suō）， 水漲（zhǎng），剿（cháo） 迷藏（cáng）， 水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng）， 籠（lǒng）著一層（céng）薄（bó）煙 散：散（sǎn）在草叢里 散（sàn）會 四、分析精彩句段 1、從對春天的盼望開始。3' 現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。

想一想，這一段哪裡寫得好？ （1）為什麼要連用兩個「盼望著」，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。

（盼望著，盼望著什麼？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什麼？東風來了，為什麼東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個台階， 最後作者才寫道，「春天的腳步近了」，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他後面到底寫什麼的願望，從而引起共鳴。）

通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。 （2）為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個「近」字非常准確。

把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。 （3）一句很朴實很平凡的語言，為什麼我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

（課本P51） 引出第三單元提示，聯繫到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。

但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。

在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。

接下來呢，春天來了，…… 2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段。8' (1)看到了山，水，太陽。

（可以看出這是對春天的——描繪） （2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。

假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色。

6. 初一語文人教版下冊文言文

傷仲永金溪百姓方仲永，世代以耕田為業。

仲永長到五歲的時候，不曾見過書寫工具，有一天忽然哭著要它們。他的父親對此感到詫異，借鄰居的書寫工具給他，仲永立刻寫了四句詩，並且自己題上自己的名字。

他的這首詩把贍養父母、和同一宗族的人搞好關系作為主題，傳送給全鄉的秀才觀賞。從此指定物品讓他寫詩他能立刻完成，詩的文采和道理都有值得觀賞的地方。

同縣的人對此感到非常驚奇，漸漸對他父親以賓客之禮相待，還有的人用錢求取仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每天帶著仲永四處拜訪同縣的人，不讓仲永學習。

我聽說這件事很久了。明道年間，我跟從我的父親回到家鄉，在舅舅家裡見到他，他已經十二三歲了。

讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱了。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家，問起仲永的情況，回答說：「仲永的才能已經消失，完全如同常人了。」

王安石說：仲永的通達聰慧、領悟能力是先天得到的。他的天資，遠遠地超過一般有才能的人。

最終成為一個平凡的人，則是因為他後天的教育沒有達到要求。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到後天的教育，尚且要成為平凡的人；現在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受後天的教育，想成為普通人也難了吧！"木蘭詩唧唧唧唧，木蘭在對著門在織布。

聽不到織布的聲音，只聽見姑娘的嘆息聲。 問木蘭在想什麼，在思念什麼呢？木蘭沒有想什麼，也沒有思念什麼。

昨夜看見軍中的文告，知道皇上在大規模地徵兵，徵兵的名冊很多卷，上面都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，願意為此去買鞍馬，從此替代父親去應征。

木蘭跑遍東南西北市去購買駿馬，鞍韉，轡頭和長鞭。早晨辭別父母上路，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。

早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬啾啾的鳴叫聲。 不遠萬里，奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。

北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鐵甲戰袍。征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等倖存者勝利歸來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物。

天子問木蘭想要什麼，木蘭不願做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉。 父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀准備殺豬宰羊。

（木蘭回到家裡）打開東西閣樓的門，坐一坐東西閣樓的床，脫去我打仗時穿的戰袍，穿上我以前女孩子的衣裳，打開窗戶，對著鏡子整理像雲一樣柔美的鬢發，在額上貼好頭上的金片（舊時女子的裝飾物）。出門去見同去出征的夥伴，夥伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是姑娘。

把兔子耳朵拎起時，雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩眼時常眯著。雄雌兩兔一起並排著跑，怎能分辨得出哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？ 孫權勸學當初，孫權對呂蒙說：「你現在當權管事了，不可以不學習！」呂蒙用軍中事務繁忙多來推辭。

孫權說：「我難道想要你當研究儒家經典做學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說你的事務多，誰比得上我（事務多）呢？我經常讀書，自己認為非常有好處。」

呂蒙於是開始讀書學習。等到魯肅來到尋陽的時候，（魯肅）和呂蒙討論評議，非常驚奇的說：「你現在的才幹、謀略，（已）不再是（當年）吳地的（那個）阿蒙了！」呂蒙說：「志士分別幾天，就要重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，長兄為什麼知道這件事這么晚啊！」魯肅於是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結為朋友（後）就分別了。

口技京城裡有一個善於表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的屏障，這位表演口技的藝人坐在屏障內，裡面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。

客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得屏障里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

只聽到遠遠的深巷裡一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子醒了，大聲哭著。

丈夫也被吵醒。婦人拍著孩子，給他餵奶，孩子口裡含著 *** 還是哭，婦人一面拍著孩子，一面嗚嗚地哼唱著哄他睡覺。

又一個大孩子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。這時候，婦人用手拍孩子的聲音，口中嗚嗚哼唱的聲音，小孩子含著 *** 啼哭的聲音，大孩剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖。

全場客人沒有一個不伸長脖子，偏著頭凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認為妙極了！ 沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，婦人拍孩子的聲音也漸漸地拍一會兒停一會兒。隱隱地聽到老鼠悉悉索索的聲音，盆碗等器物打翻的聲音，婦人在夢中咳嗽的聲音。

客人們聽到這里，心情稍微放鬆了，身子漸漸坐正了。 突然有一個人大聲喊道：「著火啦！」丈夫起身大叫，妻子也起身大叫，兩個孩子一齊哭了起來。

7. 人教版初二語文上冊文言文原文

桃花源記

觀潮 浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩雲「海涌銀為郭，江橫玉系腰」者是也。 每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分合五陣之勢，並有乘騎弄旗標槍舞刀於水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有「敵船」為火所焚，隨波而逝。 吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此誇能. 江幹上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容間也。

湖心亭看雪/view/403502

❹ 小學二年級語文下冊第七單元的教案

回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。

（關注基礎知識，實現自然引入。）

初讀

1．自讀課文。要求讀准字音，把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記腔差字方法，並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什麼事？

（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）

研讀

1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什麼問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然後梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什麼要守株待兔？他是怎麼守株待兔的？結果怎麼樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什麼啟示？

（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）

2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

抓住「種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。」引導學生體會。「白」字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔後，他想些什麼？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

4．有感情地朗讀全文。

拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什麼收獲？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎麼樣來勸說他？

（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）

寫字

1、出示「我會寫」中的「守、丟、此、樁、肥」，組織學生進行觀察蠢飢。

2、教師示範書寫。

3、帶圓返學生練寫，師生評議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作「拔苗助長」。

守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥

幸得到成功。

巴望：盼望。

自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作「精疲力盡」。

相關鏈接：

1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

閱讀在線：

鶴 和 狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一隻鶴從那裡經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然後，要求付給她一定的酬報。

「你的報酬？」狼說，「我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！」

丑小鴨

課前透視

《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一隻"丑小鴨"出生後，歷經種種磨難，最後發現自己是一隻漂亮天鵝的非凡經歷。文中「丑小鴨」艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特徵，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想像力和創造力，並使學生的情感體驗得到升華。

教學目標

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂

2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

教學時數：兩課時

第一課時

切入舉隅

1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了「丑小鴨」是如何變成天鵝的動人故事。

2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的'白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一隻可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

對話平台

初讀

1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什麼意思，想一想，怎麼記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）

2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

3、分段指讀課文，師生評議，正音。

（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）

熟讀

1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什麼？互相討論，交流讀書感受。

2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）

寫字

1、出示「我會寫」中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特徵。

2、生試寫「灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負」師生評價後再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。

3、師指導書寫「蛋殼」、「翅膀」。

4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此採取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平台：

導入

1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

2、分段指讀課文。

3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什麼問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然後確定研究的主要問題，進入新課的學習。

（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然後梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好准備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）

讀議

1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它「離家的原因」出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，並結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）

3、學生匯報，指導朗讀，加深對內容的理解、感悟。

由於問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，並進行適時地朗讀指導。

如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"醜陋"、「受歧視」、「孤獨"。因為它是一隻天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什麼鴨媽媽不討厭他？"當發現自己是一隻天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎麼想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

拓展

1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以採取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

2、從丑小鴨「丑」、「苦」、「變」的經歷中你獲得了哪些啟示？

3、課後編排課本劇。

4、課後閱讀安徒生的其他童話作品。

伴教錦囊：

詞語解釋：

孤單：單身無靠，感到寂寞。

譏笑：譏諷和嘲笑。

羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

相關鏈接：

1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了「同時適合六歲與六十歲人閱讀」的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出於於丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名於世界，一生共計寫下168篇童話。

自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想像力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫遊記》，第一版銷售一空，原本在飢餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

正是他，首次將「童話」從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為後世作家的創作留下經典範文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

語文園地七

我的發現

這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字「回」。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

過程建議

1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習夥伴的提示，想想「回」字在三句話中的不同含義。

2、 自主思考，組內交流。

3、 利用工具書，查找「回」字，結合句子，選擇正確的字義。

4、 回讀句子，深入體會。

5、 啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項練習由「讀讀認認」「讀讀背背」兩個部分組成。「讀讀認認」中安排了表示廚具名稱的八個詞語，裡麵包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。「讀讀背背」安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

過程建議

讀讀認認

1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然後加上拼音，讓學生藉助拼音讀准字音。

3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什麼特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什麼關系，進一步理解字義。

4、組字游戲，鞏固生字識記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什麼聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

2、組內互讀，正音。藉助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語，比比看誰讀得准。

4、按自己喜歡的方式，積累成語。

口語交際

這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個「自我保護」的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

交際准備

1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

2、將學生他成若干小組。

3、准備畫畫用的彩筆和畫紙。

過程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該採取怎樣的做法。

3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

展示台

本次展示台以「猜謎」為線索安排了「填字游戲」和「謎語展示」兩部分內容。教師應組織學生做好課前准備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

過程建議

1、出示「填字游戲」。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

2、組內合作互讀，檢查。

3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現「新世紀」「我能行」六個字。

4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發學生課處匯編成「謎語集」。