現場提名法是研究方法嗎

❶ 「心理學」的研究方法有哪些

「心理學」的研究方法有哪些？

1：觀察法

2：心理測驗法

3：實驗法

4：個案法

心理學的起源：

心理學起源於西方，可上溯至古希臘(古希臘的德謨克利特[公元前約460－370]、柏拉圖[公元前427－347]、亞里士多德[公元前384－322]等人對靈魂或心理現象都提出了不同的見解)。1879年，德國的威廉.馮特建立了世界上第一個心理學實驗室，培養出一大批一流的心理學家，使心理學脫離哲學而成為一門獨立的學科，距今不過120多年的歷史。

研究方法的特點：

觀察法：在自然條件下進行，觀察者不為被觀察者所知，他們的行為和心理活動較少或沒有受到觀察者所帶來的「環境的干擾」。因此，應用這種方法有可能了解到被觀察者現實的真實狀況。

心理測驗法：

用一套預先經過標准化的問題（量表）來測量某種心理品質的方法。為段租租了保證心理測驗的信度和效度，一方面要對某種心理品質進行深入的研究。另一方面在編制心理測量表時要注意嚴謹性和科學性，調查需要大量實驗物件，實驗物件需要無特殊性，普遍性等。例如一些街頭調查問卷。

實驗法：

在實驗中，研究者可以積極干預被試者的活動，創造某種條件使某種心理現象得以產生並重復出現。這是實驗法和觀察法的不同之處。例如一些動物實驗。

個案法：

比較特別，針對某一個人進行深入的記錄與調查，往往需要長時間的觀察。同時並不有大眾性，方法比較古老。

環境握兆心理學的研究方法有哪些？

環境心理學的研究方法有如下：

相關法、實驗法、現場研究法、觀察法等。

相關法：

相關法是指通過測量來發現事物之間關系的方法。相關是兩個事件、兩種測量或兩個變數之間存在著一致而有序的關系。事物之間的相關強度和方向通常用相關系數來表達，分為正相關、負相關和無相關。正相關是一種測量的增加伴隨著另一種測量的增加，或一種測量的減少伴隨著另一種測量的減少；負相關是一種測量的增加伴隨著另一種測量的減少；無相關即沒有上述兩種關系。相關法的優點在於能表明相關的存在；可進行預測；可用於實驗室、臨床或自然狀態下的研究。

實驗法：

實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究物件的外顯行為。實驗法的依據是自然和社會中現象和現象之間普遍的存在著一種相關關系——因果關系。

現場研究法：

現場研究法又稱實地研究法是指在真實、自然的社會生活環境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集資料，以探討客觀、接近自然和真實的心理活動規律的方法。

觀察法：

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究物件，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察物件。由於人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要藉助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄影機等來輔助觀察。

教育心理學的研究方法有哪些

心理學研究對立性，統一性，合理性，多樣性，虛心的人才能理解這四種特性。
興趣帶來主動，消極帶來排斥
學習三種思維模式，尋根求本思維模式，快速找到問題根源並快速解決，正反雙向換位思維模式，去除偏執獲得客觀公正認識，多元化思維模式，豐富思維傾向，成就舉一反三

教育心理學中的研究方法有哪些

教育心理學研究的基本原則（一）客觀性原則（二）系統性原則（三）理論聯絡實際的原則
教育心理學的主要研究方法
1．實驗法，實驗法是創設並控制一定的條件，並對其引起的某種心理及行為現象進行研究的方法。
2．測驗法，測驗法是指運用某種測驗測量人的某種心理現象，使之數量化並加以研究的方法。
3．調查法，調查法是根據某一特定的要求，向被調查者提出有關的問題，讓其回答，了解某一心理活動的發生及其條件，從而了解這一心理活動的方法。
4．觀察法，觀察法是在日常生活條件下，通過被觀察者的外部行為表現，從而了解其心理現象的規律和特徵的一種研究方法。
5．深入訪談法，深入訪談法是一種非結構型敗式訪談，在訪談的過程中調查者無須按照預定的訪談結構和問題機械地提問，被調查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調查者進行自由、深入的交談。
6．教育經驗總結法，教育經驗總結法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關於教育過程心理現象的整合性認識及總結，尋找其中規律性的方法。
7．檔案分析法，檔案分析法是指通過對學生在學習生活過程中積累的有關檔案進行分析，以了解其當前問題形成的原因。所謂的檔案包括學生的信件、日記、周記、平時的作業、作文、考試成績以及以往在校的行為記錄等。

可以通過繪畫，或者描述一些特定場景（與教育有關），然後進行分析

教育心理學常用的研究方法有哪些

教育心理學主要用2種研究方法，也可以綜合使用。
一種是跨年級的縱向研究，運用的統計方法是回歸分析。
一種是多因素的對比研究，運用的統計方法是方差分析。
這是教育心理學主要的研究方法。
還有一些簡單的研究方法，比如簡單對比的檢驗方法、比如相關分析方法。還有一些非引數的實驗統計方法，還有定性的研究。
主要是這些研究方法。
採納我哦，親。

犯罪心理學常用的研究方法有哪些

主要有5種方法：
1.觀察法
觀察法是犯罪心理學研究的一種最基本的方法。它是指研究者通過感官或藉助於一定的科學儀器，有目的、有計劃地考察和描述犯罪人的各種行為表現來收集資料的一種方法。觀察法的依據是人的心理活動必然與人的行為相聯絡。犯罪人的心理盡管隱蔽，總要通過其言語、表情(面部表情、身段表情、言語表情等)以及行為動作表現出來，我們通過觀察可以收集到大量的行為材料，對這些材料進行分析，就可以了解犯罪人的心理特點。
當前，隨著科學技術的發展，觀察法吸取了情報學、控制論、系統論等現代科學思想，採用錄影、錄音、攝影、電子計算機等現代技術手段，觀察技術不斷提高，從而使觀察法收集的資料比較客觀、全面而准確。但是，由於觀察材料的質量在很大程度上受觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，主觀性相對較強，並且應用觀察法只能了解某些心理活動的外部表現，所以，觀察法常常與其他研究方法綜合運用。
根據觀察地點的不同，可以將觀察法分為實驗觀察法和自然觀察法。前者是指在備有各種觀察設施的實驗室內，對 *** 預和控制的被試的觀察。後者是指在日常生活情境中對未加控制和干預的物件的觀察。如在日常的監管環境中對罪犯行為的觀察。
根據觀察中觀察者所採取的角色，可以分為非參與觀察和參考觀察。在非參與觀察中，觀察者處在被觀察群體之外，完全不參與其活動，盡可能不對群體或環境產生影響。在一項研究的初期，可以採用這種觀察方法了解最基本的情況，以幫助形成問題的焦點或者研究的假設。參與觀察就是研究者深入到所研究物件的生活背景中，實際參與研究物件的日常生活，在日常生活過程中進行的觀察。如研究者假扮罪犯進入監管環境中對罪犯人際互動的情況進行觀察。研究者帶著問題到實地去尋求資料和「理論性的解答」。
使用觀察法時應該注意以下幾點：第一，研究者在觀察前要有明確的目的和計劃;第二，觀察中的記錄要詳細、准確與客觀，盡量避免摻雜觀察者自己的希望與偏見;第三，對同一類行為，要盡可能做多次重復觀察，盡量減少偶然因素的影響。
觀察法的優點是能對被觀察者在自然條件下的行為進行直接的了解，獲得的材料真實可靠。在研究物件不配合的情況下，訪談、問卷法等的實施有很大困難時，可採用觀察法收集資料。
觀察法的局限性在於：①研究者處於被動地位，只能被動地等待所需現象的出現，因此在觀察時可能出現不需要研究的現象，而要研究的現象卻沒有出現;②在自然情境中，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此用觀察法得到的結果，不易作量化處理，難以進行精確的分析;③觀察者本人的能力水平、知識經驗、興趣、願望以及觀察技能對觀察資料的質量有較大的影響。在同樣的條件下，不同的觀察者所收集到的資料可能差別很大。
2.調查法
調查法是通過各種途徑，廣泛收集有關犯罪人的資料，研究犯罪心理特點和規律的方法。在犯罪心理學的研究中，最常用的調查方法有問卷法、訪談法等，下面分別予以介紹。
(1)問卷法
問卷法是採用書面問答的形式來收集被試心理特徵和行為表現資料的方法。就問卷法整個研究過程來說，問卷的設計、問題的選擇、問卷法的實施以及問卷結果的處理和分析等都要按照一定的原則和要求來進行，以此來保證問卷法的科學性、准確性和有效性，避免研究的盲目性和主觀性。運用問卷法進行研究要注意以下幾個問題：第一，指導語要簡潔誠懇，清晰明了;第二，問卷內容應生動有趣，題目用語要避免流露研究者的期待，題目不宜太多，回答方式應簡明扼要;第三，問卷一般應進行信度和效度的檢驗，以保證其科學性。
問卷法的優點在於簡便易行，可在較短時間內收集較多的資料，研究結果的處理分析方便，很適合進行大規模的研究。其局限性主要是問卷的回收率和填寫問卷的質量難以保證，很難對復雜問題進行深入的探索和研究，靈活性較差，且對被試的文化水平有較高的要求。
(2)訪談法
訪談法是研究者通過與犯罪人，犯罪人的家長、親友，辦案人員等進行口頭交談的方式來收集研究資料的方法，可以分為結構訪談和非結構訪談。結構訪談是依據有一定結構的問卷而進行的比較正式的訪談。在結構訪談中，對選擇訪談物件的標准和方法、訪談中提出的問題、提問的方式和順序、被訪談者回答的方式、訪談記錄的方式等都有統一的要求。非結構訪談只按照一個粗線條式的訪談提綱進行訪談，對訪談物件的條件、所要詢問的問題等只有一個粗略的基本要求，只圍繞訪談的主題，靈活地詢問和交談。
在犯罪心理學的研究中，訪談法是很重要的一種研究手段。如果研究者有經驗，可以收集到很多用其他方法無法得到的資料，便於對犯罪人犯罪心理發展變化的情況做深入細致的分析。但是，這種方法時、費力、費財，所得資料也難以進行統計處理和定量分析，結果的准確可靠性很大程度上受研究者素質的影響。
3.測驗法
測驗法是指使用標准化測驗量表來測量犯罪人心理特點的方法。如運用「中國罪犯心理測試個性分測驗(COPA-PI)」對服刑罪犯的個性進行測量。
心理測驗必須具有信度和效度，這是標准化測驗的基本要求。信度(reliability)是判斷心理測驗是否可靠和穩定的指標。效度(validity)是反映測驗有效程度的指標，即測驗是否較好測到了所要測量的心理品質。有效度的測驗常常也有信度，但有信度的測驗不一定有效度。例如，通過測量頭的大小作為判斷智力高低的指標，有很高的信度，但沒有效度，頭的大小是帽子的大小既有信度又有效度的測量。
用標准化量表測量心理特徵時應注意以下方面：第一，選用的測量工具應適合於研究目的的需要。第二，主持測驗的人應具備使用測驗的基本條件;如口齒清楚、了解測驗的實驗程式、能夠嚴格按測驗手冊上規定的實施程式進行測驗等等。第三，嚴格按照測量手冊上規定的方法記分和處理結果。第四，對測驗分數的解釋應有一定的依據，不能隨意解釋。
觀察法、調查法和測驗法收集到的資料，可以用來發現兩個(或多個)變數之間的相關程度，但卻不能確定它們之間是否存在因果關系。要確定變數之間的因果關系，必須藉助於實驗法。
4.實驗法
實驗法是在控制的條件下對某種心理現象進行觀察，以了解心理現象因果關系的方法。
在實驗中，包含著一系列變化的因素，稱為變數。由實驗者操縱變化的變數稱為自變數。例如，在「人象辨認中反饋對目擊證人辨認信心的影響」的實驗中，實驗者對目擊證人辨認犯罪嫌疑人後，採用三種反饋的方式，即正反饋、負反饋和無反饋。在這個實驗中，「反饋」就是自變數;因變數是由自變數而引起的某種特定反應。在上述實驗中，由不同的反饋方式而導致目擊證人辨認信心的變化，目擊證人的辨認信心就是因變數。在實驗中，實驗者系統地操縱自變數，客觀地觀察和測量因變數，考察它們之間的因果關系。因此，實驗法不但能揭示問題「是什麼」，而且能進一步探求問題的根源，即「為什麼」。實驗中還有一類變數叫做無關變數，是實驗時要盡可能控制的變數。
實驗法可分為實驗室實驗和現場實驗。實驗室實驗是在實驗條件的嚴密控制下藉助專門的實驗儀器所進行的實驗，如用測謊儀研究犯罪嫌疑人供詞的可靠性。現場實驗是在實際生活情境中對實驗條件作適當控制所進行的實驗，如在正常的監管環境中進行「分類管教」對罪犯犯罪心理矯正的效果的實驗。實驗法的優點是研究者可以通過對變數的控制和操縱，引起被試心理行為的變化，主動地獲得所需要的研究資料，科學性較強，並且能揭示心理現象之間的因果關系。其局限性在於研究的外部效度差，難以將結論推廣到日常生活情境中去。
5.案例分析法
案例分析法就是選擇典型的各類案例進行分析，從中發現犯罪人犯罪心理形成、發展和變化規律的方法。這是一種從具體到抽象、從分析到綜合、從特殊到一般的研究方法。運用這種方法時要注意兩點：第一，選擇的案例要典型，具有代表性;第二，要選擇一定數量的案例，才能做出有價值的推論或提出假說。

❷ 有沒有2018江西教師招聘幼兒教綜試題答案解析（文字版）

第一部分

選擇題

1.【答案】A。

解析：幼兒園可分為全日制、半日制、定時制、季節制和寄宿制等。上述形式可分別設置，也可混合設置。

【知識點】學前教育政策法規——《幼兒園工作規程》——總則

【難度等級】★

2.【答案】C。

解析：《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》(節選)的基本原則包括

(1)依法保護原則。(2)兒童優先原則。(3)兒童最大利益原則。(4)兒童平等發展原則。(5)兒童參與原則。

【知識點】學前教育政策法規——《中國兒童發展綱要(2011—2020年)》(節選)——基本原則

【難度等級】★

3.【答案】D。

解析：教育活動的選擇應遵照本《綱要》第二部分的有關條款進行，同時體現以下原則：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。

【知識點】學前教育政策法規——《幼兒園教育指導綱要》——組織與實施

【難度等級】★

4.【答案】B。

解析：關注幼兒學習與發展的整體性;尊重幼兒發展的個體差異;理解幼兒的學習方式和特點;重視幼兒的學習品質

【森帆消知識點】學前教育政策法規——《3-6歲兒童學習與發展指南》——說明

【難度等級】★

5.【答案】A。

解析：《幼兒園管理條例》第二十四條 幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標准，向幼兒家長收取保育費、教育費。保險費不在范圍內，所以是錯誤的。

【知識點】學前教育政策法規——《幼兒園管理條例》——幼兒園的行政事務

【難度等級】★

6.【答案】C。

解析：教師職業道德的行為的典範性是指教師的品德和行為對學生的思想品德的形成與行為具有榜樣作用。教師的勞動對象是可塑性和模仿性強、世界觀和人生觀以及性格品質正處於形成階段的學生。學生常常會不自覺地效仿教師的言行、為人處事的態度，乃至性格、氣質和習慣等。無論教師本人是否意識到，其一言一行、一舉一動都在潛移默化地感染著學生。教師職業道德行為具有直接或間接的示範作用。教師要成為值得推崇的模範，就是典範性的表現。

【知識點】幼兒園教師職業道德——教師職業道德的內涵及特點——教師職業道德的特點

【難度等級】★

7.【答案】A。

解析：「為人師表」——教師職業的內在要求。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。中公教師解析，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。李老師沒有排隊接水，更沒有為幼兒做好一個表率的作用。

【知識點】幼兒園教師職業道德——中小學教師職業道德規范——教師職業道德規范解讀

【難度等級】★

8.【答案】B。

解析：教師除了扮演「教員」的角色，負責日常的教學活動外此知，更為主要的是充當兒童生活的「導師」。第一，兒童飲食起居的「導師」;第二，豐富兒童精神世界的「導師」;第三，豐富兒童情感生活的「導師」。因此，提倡教師對兒童進行「愛」的教育，既要以平等的態度關愛兒童，又要以積極向上的情緒感染和引導兒童，幫助兒童獲得積極體驗，養成樂觀向上的生活態度。

【知識點】幼兒園教師職業特點與師德——幼兒園教師職業角色——幼兒園教轎清師與兒童

【難度等級】★

9.【答案】B。

解析：調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的作用。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。調節作用指通過教育、評價、命令等方式，指導和糾正教師的職業行為，協調教師勞動中的各種關系。如師生關系、教師與家長的關系、教師與教師的關系和教師與社會的關系等。

【知識點】幼兒園教師職業道德——教師職業道德的原則及作用——教師職業道德的作用

【難度等級】★

10.【答案】D。

解析：教育民主原則的具體要求：教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格;教師要以平等、博愛、寬容、友善、引導的心態對待學生;教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍

【知識點】幼兒園教師職業道德——教師職業道德的原則及作用——教師職業道德的基本原則

【難度等級】★

11.【答案】C。

解析：學前兒童健康的標志為：1.生長發育良好，體型正常，身體姿勢端正。2機體對內、外界環境具有一定的適應能力例如：(1)具有一定的抵抗疾病的能力，較少患病。(2)對環境及其變化具有一定的適應能力(如寒冷、炎熱、冷熱的變化等)。(3)能適應多種體位的變化(如擺動、旋轉、身居高處等)等。3.體能發展良好

【知識點】學前兒童衛生學——學前兒童健康與生長發育——學前兒童健康的標志

【難度等級】★

12.【答案】A。

解析：體育鍛煉是促進幼兒身體發育和增強體質的有效手段。體育鍛煉可以全面促進機體的新陳代謝，增強呼吸系統和心血管的發育

【知識點】學前兒童衛生學——學前兒童生長發育——影響學前兒童生長發育的因素

【難度等級】★

13.【答案】C。

解析：膿包瘡被抓破後膿液流出，感染到其他皮膚引起新的膿包瘡。原有膿包瘡露出鮮紅色糜爛表面。

【知識點】學前衛生學——學前兒童常見病、傳染病及預防——常見皮膚病

【難度等級】★★

14.【答案】C。

解析：傳染病的綜合性預防措施包括：管理傳染源、切斷傳播途徑和保護易感者。題目中老師的做法，屬於管理傳染源、切斷傳播途徑。因為管理傳染源是指：早發現患兒、早隔離患兒、對傳染病的接觸者進行檢疫，減少傳播傳染病的機會。在不同的季節，多發的傳染病不盡相同。比如冬春季，呼吸道傳染病多發;夏秋季，腸道疾病多發。兒童家長和托幼機構工作人員，應掌握多發傳染病的症狀，以便做到及時預防。切斷傳播途徑是指對環境衛生、空氣新鮮、飲食衛生、養成良好的個人衛生習慣以及做好經常性的消毒工作;中公教師解析，傳染病發生後採取的措施是對傳染病患兒所在班級的環境徹底消毒。如對腸道傳染病，著重在管理糞便，保護水源，管理飲食，食具消毒，講究個人衛生等方面。預防呼吸道傳染病，簡便有效的措施是保持空氣流通。而保護易感者有計劃的進行各種預防接種是保護易感兒童的有效措施。家長應主動到衛生防疫部門，按計劃為兒童進行預防接種，並妥善保管好預防接種證。在日常生活中堅持體格鍛煉和戶外活動，合理營養，增強兒童體質。

【知識點】學前衛生學——學前兒童常見傳染病及其預防——傳染病的綜合性預防措施

【難度等級】★★

15.【答案】D。

解析：幼兒的毛巾應放在通風的位置，且不會被其他的污染物污染。

【知識點】學前衛生學——托幼機構環境與保教活動衛生——托幼機構的生活制度

【難度等級】★

16.【答案】B。

解析：健康教育的方法：動作與行為練習法;情景演示法;游戲法;討論法;講解示範法;參觀訪問

【知識點】學前兒童衛生學——幼兒園教育評價概述——幼兒園教育評價的概念

【難度等級】★

17.【答案】A。

解析：建築物樓梯的設計，要考慮安全和通行效能，樓梯寬不小於1.2m，坡度要小，每一級踏步高度宜為0.13米，寬度宜為0.26米。

【知識點】學前衛生學——托幼機構環境與保教活動衛生——托幼機構的物理環境

【難度等級】★★

18.【答案】C。

解析：蜈蚣咬傷處理：蜈蚣較大，毒性較強，毒液呈酸性。被蜈蚣咬傷，應立即用淡鹼水或肥皂水、石灰水沖洗傷口，然後塗上較濃的鹼水或30%的氨水。

【知識點】學前衛生學——兒童意外事故與處理——蜇傷

【難度等級】★

19.【答案】D。

解析：維生素A缺乏症：「雀目眼」、夜盲症、「畢脫氏斑」

【知識點】學前衛生學——學前兒童的營養與托幼機構的膳食衛生——學前兒童需要的營養素

【難度等級】★

20.【答案】A。

解析：以下食物不宜提供給學前兒童食用：被細菌污染後腐爛變質的食物。如糧食、玉米、花生霉變後產生的黃麴黴素會致癌;腌制、腌臘製品;天然有毒物質，需要煮熟、熟透的食物。如四季豆、發芽的馬鈴薯、新鮮的黃花菜、發青的西紅柿等都含有毒素;顏色過於鮮艷的水果，可能含有色素;過期的實物。

【知識點】學前衛生學——學前兒童膳食——學前兒童膳食的特點

【難度等級】★

21.【答案】C。

解析：「視崖」實驗即視覺懸崖實驗，是沃克和吉布森曾進行一項旨在研究嬰兒深度知覺的實驗，後來被稱為發展心理學的經典實驗之一。為了解嬰幼兒深度知覺的發展狀況，吉布森和沃克設計了「視崖」實驗。「視覺懸崖」是一種測查嬰兒深度知覺的有效裝置。

【知識點】學前發展心理學——學前兒童的感知覺的發展——知覺的發展

【難度等級】★

22.【答案】B。

解析：一般而言，隨年齡增長而穩定性增強。3歲兒童能夠集中注意3～5分鍾;4歲兒童能夠集中注意10分鍾左右;5～6歲兒童可集中注意15分鍾左右，甚至可以達到20分鍾。

【知識點】學前發展心理學——學前兒童注意的發展——注意的穩定性

【難度等級】★

23.【答案】D。

解析：主體在記憶過程中，將記憶材料按不同的意義，組織成各種類別，編入各種主題，使它們產生意義聯系，或對內容進行改組，以便於記憶的方法稱為組織性策略。組織性策略出現於學齡期兒童，它與記憶的目的、任務、要求及主體的知識結構有關。

【知識點】學前發展心理學——學前兒童記憶的發展——兒童的記憶策略

【難度等級】★

24.【答案】D。

解析：幼兒想像誇張性的表現：(1)誇大事物的某個部分或某種特徵，即幼兒的想像常常喜歡誇大事物的某個部分某種特徵或使用誇張的語言。例如，一個幼兒畫小孩放風箏，把小孩子的手畫得很長，比身體幾乎長了3倍。(2)混淆假想與真實

【知識點】學前發展心理學——學前兒童想像的發展——想像有時和現實混淆

【難度等級】★

25.【答案】B。

解析：兒童進入語言發展期後，大概要到四歲左右才能全部掌握本民族語言的全部語音。培養幼兒正確的發音，要從培養幼兒准確的聽音入手。因為聽得準是說得準的前提，要使幼兒發音準確，必須注意使他們能聽得准確，能分辨語音的微小差別，如z、c、s與zh、ch、sh，為幼兒准確地感知語音打好基礎。培養幼兒正確的發音，還可以採用游戲、兒歌、繞口令等方式。

【知識點】學前兒童發展學——學前兒童語言的發展——語音的發展

【難度等級】★

26.【答案】A。

解析：絕對性是由於思維的具體性和形象性，使得思維所能把握的往往是事物的靜態，而很難把握那種稍縱即逝的動態和中間狀態，缺乏相對的觀點。題干中幼兒的表現是絕對性的表現。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童思維的發展——思維的特點

【難度等級】★★

27.【答案】B。

解析：皮亞傑的認知發展階段理論認為：前運算階段(2-7歲)思維是直覺性的，具有自我為中心性。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童思維的發展——思維的特點

【難度等級】★

28.【答案】B。

解析：理智感(又稱為智慧感)是與幼兒的認識活動、求知慾、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗。幼兒期是兒童理智感開始發展的時期。

幼兒的理智感有一種特殊的表現形式，中公教師解析，即好奇好問。幼兒理智感的另一種表現形式是與動作相聯系的「破壞」行為。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童情緒情感的發展——理智感

【難度等級】★

29.【答案】A。

解析：3～4歲幼兒的堅持性和自製力都很差，自我控制的水平是非常低的，主要受成人的控制。到了5、6歲，他們的自主性、獨立性不斷增加，自己控制自己的活動的願望也不斷上升，並逐漸學會使用簡單的控制策略進行自我控制，自我控制水平也相應地獲得提高。即幼兒晚期才能初步做到堅持行動以達到一定的目的。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童的自我意識——自我控制

【難度等級】★

30.【答案】C。

解析：A是多血質;B是正確的;D王熙鳳是多血質。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童個性的發展——學前兒童的氣質

【難度等級】★

31.【答案】B。

解析：自我意識的結構是從自我意識的第三層次，即從知、情、意三方面分析的，包括自我認識、自我體驗和自我監控。自我體驗也稱之為自我感受，是自我意識在情感方面的表現。題干中描述幼兒因為收到了老師的表揚而很開心，是自己對於自己情緒的感知和體驗。故選B。

【知識點】學前兒童個性的發展——學前兒童的自我意識——自我意識的概述

【難度指數】★

32.【答案】A。

解析：英國心理學家謝弗提出，依戀形成的標志需要符合三條原則：代表性，穩定性與普遍性。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童社會性的發展——學前兒童的親子關系——依戀的發展過程

【難度指數】★

33.【答案】B。

解析：龐麗娟採用「同伴現場提名法」對幼兒的同伴社交類型進行研究，結果表明，幼兒的社交地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型(被拒斥型)、被忽視型和一般型。被拒絕性的兒童正是這種表現。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童社會性的發展——學前兒童的同伴關系——兒童同伴交往的類型

【難度指數】★

34.【答案】A。

解析：「他律」指按照外在的他人的標准判斷事物的好壞。「他律性道德」表明，這個階段的兒童把規則看做由權威人士傳下來的(神、父母和教師)，是一個永久的存在，是不可改變的，是需要嚴格遵守的。這一時期兒童道德判斷只關注行為的客觀結果，不關心行為者的主觀動機，這是受兒童自身以外的價值標准所支配。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童的道德發展——皮亞傑道德發展理論

【難度指數】★

35.【答案】A。

解析：為幼兒選擇歌曲時要注意：首先，其歌詞應是有趣、易記，為兒童所熟悉和理解的，其次歌詞要有重復，有發展的餘地，再次，在選擇歌曲時，還盡量注意歌詞的內容宜於用動作表現，兒童天性好動，感情外露，邊長邊做動作時兒童很自然而直接的—種音樂表現活動。中公教師解析，兒童在這種活動中，既滿足了好動的天性，協調性也得到了發展，這對促進兒童身心和諧發展具有重要意義。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童藝術能力的發展——學前兒童音樂能力的發展——兒童歌唱的發展

【難度指數】★

36.【答案】C。

解析：定型期又稱圖式期。兒童逐漸形成並發展他繪畫表現的「樣式」階段。開始努力將頭腦中的表象用圖畫的方式表現出來。繪畫中會出現「透明化」，又稱「X」光畫法。題干中幼兒將不再眼前的鼻子嘴巴都畫出來了，屬於定型期的表現。

【知識點】學前兒童發展心理學——學前兒童藝術能力的發展——學前兒童美術能力的發展——兒童繪畫能力的發展

【難度指數】★

37.【答案】B。

解析：結構游戲是指兒童利用各種不同的結構材料，按照一定的計劃或目的建構一定結構或物體，反映現實生活中的物體的活動。它是游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象徵性，後期逐漸成為一種智力活動。包括拼圖、搭積木、插積塑、泥工、手工游戲、用雪堆雪人、用沙築碉堡、木工活動等。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園游戲活動的實踐指導——幼兒園游戲的概述——游戲的分類

【難度指數】★

38.【答案】D。

解析：幼兒園教育活動從性質的角度劃分，可分為兒童自主生成活動和教師預先設置的教育活動。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動設計概述——幼兒園教育活動的基本類型

【難度指數】★

39.【答案】C。

解析：教師作為活動的指導者，通過問題情景的創設，啟發幼兒積極思考和交流是極其重要的策略之一。教師可以藉助具體情境，通過開放性的問題及豐富多彩的材料，激發幼兒不斷思考、主動探究，從中培養幼兒良好的學習習慣和探索精神。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動的組織與指導——幼兒園教育活動中的師幼互動——有效師幼互動的支持策略

【難度指數】★

40.【答案】C。

解析：當牆面的創設內容中有幼兒動手操作後的作品時，不管這些使幼兒創作、製作，還是僅僅記錄，都屬於操作性創設。記錄式創設更注重於對幼兒的學習經歷和學習過程的展示，而展覽式創設更注重於學習成果的展示。一般而言，在學習活動過程中記錄式牆面有利於幼兒了解探索問題的方法，而學習結束後，展覽式牆面有利於提升幼兒的自信心和學習積極性，在填充創設中，最初牆面上只有一些原始的記錄或是簡單的框架，隨著活動的不斷深入，逐步將幼兒的作品，學習成果布置到牆上，對大片空白的牆面進行填充。題干描述以「月」為單位進行觀察記錄。故選C。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園環境——幼兒園環境創設的實踐指導——幼兒園物質環境創設的類型

【難度指數】★★

41.【答案】B。

解析：游戲是幼兒園教育活動最基本的組織形式，也是幼兒最常見、最喜歡的活動形式，無論是正式的教育活動還是其他非正式的教育活動;無論是集體活動還是幼兒的個別或小組活動，游戲總是緊密伴隨著幼兒一種活動形式。因此可以根據教育活動內容組織開展不同的游戲引導幼兒積極參與活動。如科學活動可以通過體驗小實驗或小游戲而讓幼兒主動參與到活動中來。音樂活動可以通過音樂游戲或表演游戲讓幼兒主動表達與創造。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動組織與指導——幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略——導入策略

【難度指數】★

42.【答案】A。

解析：適宜性、有效性指的是，評價教育內容是否具有適宜性和有效性是指活動內容是否依據教育目標，是否符合幼兒的年齡特點，是否尊重幼兒的學習興趣和需要，並能從幼兒的角度來選擇孩子喜歡的、感興趣的內容。此外，還體現在教育活動內容選擇的難易程度以及重點確立等方面是否符合小、中、大班不同幼兒的認知水平，能夠有利於幼兒更好的獲得新的知識經驗以及獲得適宜性的發展。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動評價——幼兒園教育活動評價的內容——對教師「教」的評價

【難度指數】★

43.【答案】B。

解析：層疊式提問，一方面，教師要保護好幼兒的學習興趣，積極地支持和滿足幼兒的探究願望和活動需要;另一方面，教師也需要對幼兒的散點式問題和興趣作出及時的判斷和把握，准確地篩選出既滿足大多數幼兒的學習興趣又能夠對幼兒產生認知或能力上挑戰的內容和問題，再通過提問的方式支持和推進幼兒的自主性學習。中公教師解析，題干描述是在原有基礎之上提出更深入的問題二引發幼兒思考。故選B。

【知識點】幼兒園教育活動設計與實踐工作指導——幼兒園教育活動組織與指導——幼兒園教育活動組織與指導的一般性策略——提問策略

【難度指數】★

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❸ 什麼是研究方法 又什麼是研究手段 其區別是什麼

一般兩者不會分的很細，都是合在一塊寫的。
如果非要分清楚的話，研究手段主要是指實踐層面的，是硬體。多指那些具有明確定義的實驗研究方法，如，文獻資料法、問卷調查法，現場調研法，經濟學等相關理論和方法之類；
研究方法主要是指理論層面的，是軟體。指那些沒有明確定義名稱的方法，如，「通過現代信息技術手段、網路科技手段，實現....」
這個我是從自己跟導師做的研究報告中學到的，應該沒有錯~
你是做論文吧，加油哈~~~

❹ 什麼是研究社會網路的提名法和定位法

針對社會支持網路的測度方法主漏畝要有提名法和定位法。研究者在研究的過程中逐漸從不同的方面將社會支持分為不同的類型，目前共識度比較高的一種分類方法是將社會支持網路分為物質支持，精神支持、工具性支持和信息支持四種。有關社會支持網路的理論是在不斷完善中的，針對不同的研究目的有相應的研究方法，有的簡明易操作，有的則全面實用，但是每種方法都有其局限性，因此在選擇相應的研究方法時要慎重的考慮其局限性，盡量選擇適合自身研究目的的方法。同時，針對社會支持網路的研究以國外較多，國扮搏內對社會支返缺森持網路的研究還不夠深入，因此在應用社會支持網路理論解決國內的實際問題時，要注意結合中國國情，適當的轉換。

❺ 課題研究的基本方法有哪些

課題研究的基本方法有行動研究法、資料收集法、學生帶動法、教育實驗法、個案研究法。

1、行動研究法：制定個性研究方案，通過學生實踐情況進行分析，再研究調整重新進行實踐。並將經驗總結、記錄，形成有價值的文字。

2、資料收集法：深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，利用不同的資源進行收集，找准問題所在，明確研究對象。

3、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。

如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。

❻ 如何運用同伴提名法

提名標准就是幼兒作出同伴爛鬧選擇的依據，它通常以問題的形式呈現給兒童，如「你最願意與誰一起玩」。正確地確定有效、適當的提名標准，是提名法設計的關鍵之一。

在確定提名標准時，有以下幾方面需特別注意：

第一，根據研究目的確定選用什麼性質的標准。提名標准有二種，即肯定的、正向的標准(如「你最喜歡……」、「你最願意……」)，和否定的、負向的標准(如「你最不喜歡……」、「你最不願意……」)。研究時，首先要據研究目的確定選用何種性質的標准，是單選正向或者負向，還是二者兼用。他人和我們的研究結果都表明，幼兒的正提名分與負提名分之間只有中等程度的負相關，而非高度負相關。這說明，正提名分和負提名分分別反映了幼兒同伴交往的不同側面，其帶燃代表著不同的信息。另外，我們將幼兒的正提名分與負提名分分別與其實際行為進行分析也發現，它們分別與不同性質的行為表現有特定的相關。從這些分析可知，在應用提名法時，選用提名標准不同，所得到的信息是不飢行罩同的。究竟選用哪種或二者同時使用，需視研究目的而定。一般來說，如果要根據提名結果將幼兒分為不同社交類型時，如受歡迎型、被拒絕型、被忽視型。應當同時使用正、負兩個提名標准。在使用否定標准時，應注意消除幼兒的疑慮和不安，以保證幼兒放心回答。

第二根據幼兒心理發展的水平，確定標準的具體內容。一般來說，對於年幼兒童，標准要具體、可操作性強，切忌籠統而抽象。如「你最喜歡誰」、「你最喜歡與i佳一起玩」就比「你覺得誰最好」具體些。自然。際準的表述還必須使用兒童語言，使之易於理解。

第三，確定的提名標准必須能保證幼兒的選擇出自自己的願望。提名標准要有利於幼兒的自由選擇，選擇是幼兒自己真實心理傾向的反映，而不是對他人願望、心理傾向的估計。比如，「你最喜歡哪三個小朋友」的標准可反映出幼兒自己的心理傾向，但「你們班上誰是好孩子」的標准則可能較難准確地反映出孩子自己的心理傾向，因為幼兒此時可能按老師經常表揚、喜歡誰但不一定自己喜歡的標准選擇同伴。

第四，確定提名標準的數目要恰當。對於年齡較大的被試，每次提名可以同時使用1-3個標准並作出恰當的判斷，因此讓幼兒提名時，一次最好只使用一個標准。

最後，還需考慮幼兒按標准選擇對象的數目。對於青少年以上被試，選擇對象(即提名)的數目可以有限制。也可以沒有限制。但從我們和有關研究經驗看，幼兒對於三個以內的提名結果比較穩定、可靠，而三個以外的提名結果則穩定性較差，這說明他們能夠選擇具有明顯特徵的同伴。但對在某些特徵上存在一定程度差異的同伴就相對缺乏明確的區分能力。因此。對於幼兒被試來說，宜將提名數目限制在三個以內。

三、提名法的實施

提名法的實施通常可採取個人施測和團體施測兩種方式。個人施測時一般採用談話法，即以口頭方式向幼兒提出問題，讓他們口頭作答，並記錄他們回答的內容。團體施測時多採用紙筆方法，即將問題、要求等寫在問卷紙上，被試閱讀後用筆將自己的回答寫下來。因為幼兒基本上還不識字，更不會寫字，閱讀理解能力極低，自製力差。因此團體施測方式對他們是不可行的，只能採取個別、口頭施測的方式。

在個別施測時，一般是研究者與被試單獨在一地方，由研究者提出問題(如「你最願意和班上哪三個小朋友玩」等)，然後讓幼兒回答。但幼兒提誰的名可能受其記憶的影響，也就是說，幼兒未提及班上某些小朋友的名，可能並非不喜歡他們，而是因為記不起他們的名字。為了消除幼兒記憶這一無關因素對結果准確性的影響，可採用以下兩種方法：

一是採用照片提名法，即研究者首先對班上每一位幼兒拍照，這樣在實施提名法時就可將全部同伴的照片呈現在某幼兒面前，讓其先全部仔細看一遍，然後再提名。研究結果表明，此方法可較好地消除幼兒記憶的影響，提高研究結果的可靠性。但是，此法也存在著如下局限性：一是對每一個幼兒拍照費時、費力、費用高；二是實施時不方便；三是諸如照片失真、新穎性及其它如著裝、發式、面部表情、動作、環境等有關因素可能分散幼兒的注意力，影響其完成提名任務。

二是採用現場提名法，即把幼兒被試叫至集體活動現場的某處，如班上的一個角落—在這個位置幼兒既能看到其他所有同伴，又不至於為其他同伴所干擾，然後向幼兒被試提出問題，讓其先仔細看一遍所有在活動中的同伴，然後提名。我們在研究幼兒同伴關系時，主要就是採用這種方法。研究結果表明，此方法不僅可以消除幼兒記憶這一影響因素，提高研究結果的可靠性，而且與照片提名法相比，它可以有效地克服後者存在的上述缺點，因而具有經濟、迅速、簡單、真實等明顯優點。

在實際運用此方法時，為保證客觀性，要注意事先與兒童熟悉，以消除幼兒的陌生感、緊張感與好奇心；提問時的語氣語調、音高、音量、表情要自然，以免幼兒覺得不安全，以確保其能如實、放心地回答；同時，要保證幼兒理解指導語，用簡單、明了、幼兒易懂的語言向他們說明，並使其知道如何作答。可告訴幼兒怎麼想就怎麼說，以消除幼兒疑惑與不安；特別是，選擇的位置至關重要，一定要避開其他同伴、老師活動的地方，以避免影響、干擾幼兒正在進行的提名活動。

研究表明，現場提名法最適於幼兒特點，實用性和可行性強，值得實際研究中推廣。

四、提名結果的記分與運用

對幼兒提名結果，按其提名的先後順序，有加權記分與非加權記分兩種方式。我們和他人的有關分析結果表明，對同一幼兒提名結果按加權與非加權的計算方式得出的分數，相關達到非常顯著的水平。這說明，記分時將幼兒被提名的順序考慮進去並未產生什麼差異。因加權記分法相對更復雜、費時一些，又無多大的實際意義，因此，目前絕大多數研究者均採用非加權記分法。

對幼兒提名結果的記分還有單項記分與綜合記分兩種方式。單項記分方式就是根據幼兒肯定提名的結果計算出正提名分(即接納分)，根據幼兒否定提名的結果計算出負提名分(即被拒絕分)；綜合記分方式就是將正提名分與負提名分按一定方式綜合計算，分別得出社會喜好分和社會影響分。社會喜好分由正提名分減去負提名分而得，社會影響分由正提名分加上負提名分而得。

根據正提名分和負提名分，可以劃分出處於不同社交地位的幼兒。具體方法是，先將某班幼兒各自所得的正提名分和負提名分分別轉換為標准分數，然後再按下列分類標准確定其類型：

圖1

除此分類方法外，還可以將兩種單項分與兩種綜合分結合起來劃分不同類型的幼兒。具體做法也是先將原始分數轉換為標准分數，然後再按下列分類標准確定社交地位類型：

圖2

按上述分類方式將幼兒分類之後，就可以比較、分析各類幼兒在總體中的分布特徵，即各類幼兒所佔比例是多少，其隨年齡變化發展的趨勢是什麼，據此可探討幼兒同伴交往的發生、發展過程。此外，還可探討各類幼兒在性別維度上的分布特徵，即各類幼兒在男女中所佔的比例，從中，我們可發現許多有益、有價值的結果。如，在受歡迎幼兒中，女孩居多；在被拒絕幼兒中，以男孩居多；而在被忽視型幼兒中，女孩居多，但男孩也有一定的比例。

如果再結合其它測查指標，比如對幼兒行為、心理特徵的觀察，對幼兒父母教育態度、方式、性格特點等的評價，就可以探討各類幼兒具有的基本心理、行為特徵，影響幼兒同伴交往的各種可能因素。而對於改善幼兒社交地位的教育干預研究來說，幼兒前、後兩次各種提名分數的變化還可以作為衡量教育干預效果的重要客觀指標。

❼ 研究方法分為幾種 調查研究的幾種方法

1、開展實地調研法。實地調察法就是自己通過身臨其境地去現場了解，掌握第一手資料的調研方法。其優點是調研內容生動、直觀。缺點是要花費較多調研時間，且調研真實性跟調研人的主觀性聯系較大。

2、開展問卷調研法。就是將所要了解的情況通過問卷的形式發放出去，然後統計收回問卷中各問題所佔的百分比例來獲取調研信息的一種調研方法。這種調研方式在短時間內就可獲得相關調研信息，但是信息准確性不高。

3、開展抽樣調研法。就是在調研對象中按一定比例抽取相當數量的對象開展調查研究，再將調研結果按抽取的相關比例進行相應放大的一種調研方法。其優點是在較短時間內可獲得較為准確的調研信息，缺點就是抽樣數據不足會影響調研結果。

4、開展會議調研法。就是請調研對象以座談開會的形式直接地了解想要獲得信息的一種調研方法。這種方法是比較常用的一種調研方法，其優點是所用時間短，調研工作效率高。缺點是調研對象的心理會直接影響調研信息的准確性。

5、開展訪談調研法。就是通過走訪不同的人群，不同的調研對象來獲取調研信息的一種調研方法。其優點是調研所獲得的信息准確性高，有助於問題的深入了解。缺點是工作量大，耗時長，成本高，不易大規模開展。

6、開展文獻調研法。顧名思義，就是通過查閱相關文獻來獲得調研信息的調研方法。這種調研方法主要是為了獲取調研事物的一般性發展規律或其演變過程而採取的一種調研方法。其優點是調研不受時間空間的限制，缺點是這種方式只是一種理論探討，其結果沒有現實依據。

❽ 教資考試幼兒與同伴的關系是怎麼發展的

嬰兒同伴關系的發展分為客體中心階段絕緩、簡單互動階段、互補性互動階段等三個部分;學前期幼兒的同伴關系發展則經歷了練習社交圓宏空技能、強化交往行為、積極投入游戲等幾個階段，從2歲到6歲，幼兒在同伴交往的數量和質量上都發生了很大變化，這一點體現在幼兒的合作互動類游戲會隨年齡的增長而增加。
經過研究表明，同伴關系對兒童發展具有重要作用。同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要;同伴交往可以促進親社會行為的發展;同伴交往對兒童的社會適應性及心理健康具有重要影響。
但是在交友中，幼兒也會出現一些問題。我國學者龐麗娟採用「同橘瞎伴現場提名法」對幼兒的同伴社交類型進行研究，結果表明，幼兒的社交地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。
教師在了解了幼兒與同伴關系的發展後，對於那些經常被同伴忽視的幼兒，更要投入關心與愛護，幫助他們去逐漸融入到夥伴中去。

❾ 環境心理學的研究方法有哪些

環境心理學的研究方法有如下：

相關法、實驗法、現場研究法、觀察法等。

相關法：

相關法是指通過測量來發現事物之間關系的方法。相關是兩個事件、兩種測量或兩個變數之間存在著一致而有序的關系。事物之間的相關強度和方向通常用相關系數來表達，分為正相關、負相關和無相關。正相關是一種測量的增加伴隨著另一種測量的增加，或一種測量的減少伴隨著另一種測量的減少；負相關是一種測量的增加伴隨著另一種測量的減少；無相關即沒有上述兩種關系。相關法的優點在於能表明相關的存在；可進行預測；可用於實驗室、臨床或自然狀態下的研究。

實驗法：

實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。實驗法的依據是自然和社會中現象和現象之間普遍的存在著一種相關關系——因果關系。

現場研究法：

現場研究法又稱實地研究法是指在真實、自然的社會生活環境中，綜合運用觀察、訪談和實驗等方法收集數據，以探討客觀、接近自然和真實的心理活動規律的方法。

觀察法：

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。常見的觀察方法有：核對清單法；級別量表法；記敘性描述。觀察一般利用眼睛、耳朵等感覺器官去感知觀察對象。由於人的感覺器官具有一定的局限性，觀察者往往要藉助各種現代化的儀器和手段，如照相機、錄音機、顯微錄像機等來輔助觀察。

❿ 心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什麼

心理學有哪些研究方法，這些方法的特點是什麼

心理學是一門科學，關於它的研究方法，理論上與其他科學的研究方法沒有什麼區別，即其他科學可以使用的方法都可以使用。但是，各門科學都有其特殊的地方，可以有其特別依重的方法。所以，對心理學研究方法的探討，就是十分必要的。
一、目前常用的方法及缺點：
大學心理學教材上使用的方法主要有觀察法、調查法、檔案法、測驗法和實驗法。這些方法都是必須的常用的，但是，學生如果片面理解為：只有這些方法才是可用的方法，有些人甚至認為只有實驗法才是科學的研究方法，其他所有方法得出的結論都是不科學的！犯了唯實驗論的錯誤。總之，沒有清晰、全面的理解，就會嚴重束縛人們的思想，不利於心理學的研究。
二、科學研究的方法：
任何科學研究，歸根到底都是為了解決問題。人們解決問題的方法多種多樣，據《心理現象全新解釋·知覺生長模型》一書研究發現，人們解決問題的方法有：模仿法、試誤法、情緒型、經驗型、感覺型、主觀武斷型、囫圇吞棗型、從眾型和調查研究型。在這些方法中，只有調查研究型是科學研究的方法。
三、科學研究型解決問題的方法簡介：
調查研究型是解決問題的唯一正確途徑，一般說來，解決問題的思維過程可以分為以下四個階段：
第一階段，認識問題和明確地提出問題：認識問題就是發現問題。如果不能發現問題，就談不上解決問題。發現問題以後，就要進行詳細的調查工作，充分收集、整理各方面的事實和資料，確定什麼資訊是可以利用的。進而明確問題的表現形式、明確問題的各種聯絡，完成從知道有問題，到現在知道哪裡有問題，有什麼問題等過程。
第二階段，分析研究階段：將蒐集到的所有材料進行分析、綜合、概括等研究，明確問題的主次，區域性和全域性的問題，找出許多具體問題中的關鍵性問題。
第三階段，提出假設：解決問題的關鍵是找出解決問題的方案——解決問題的原則、途徑和方法。通常，在個體知識經驗之內的問題，很快就可以運用自己的知識經驗解決。例如醫生給病人看病，很快就可以確定治療的原則，對症下葯。但是，面對新情況、新問題，或者復雜的問題，就不能簡單地立刻找到和確定解決問題的方案，而是先以假設的方式提出來，提出試探性的、可能的、有希望的解決方案。
第四階段，檢驗假設：實踐是檢驗真理的唯一標准。檢驗假設有兩種方法：一是實際行動，即按照假設去具體解決問題。如果實際行動成功，問題得到了解決，就證明假設方案是正確的。如果實際行動失敗，就證明假設的錯誤，需要改進方案。另一種是用思維活動來檢驗。也就是進行推理。這種方式常常用在不能立即用實際行動來檢驗的問題上。例如，軍官考慮作戰計劃，就需要首先通過思維活動來檢驗。
通過檢驗，如果假設被證明是正確的，那麼，問題就得到解決。相反，如果假設被證明是錯誤的，那麼，就需要尋找新的方案。
上述是解決問題過程的一般過程，實際上，這些階段可以有許多反復和迴圈。
心理學教材上面的研究方法，以及其他科學常用的一些具體方法，實質都是遵循調查研究型方法的，屬於第二、第三階段的具體方法。例如，利用觀察法研究中學生早戀現象，就是已經通過了第一階段才使用的具體方法；又如奧斯本檢核表法（一種發明方法），它從九個角度提出問題，這九個提問是：
1、可否將產品的形狀、製造方法、顏色、聲音、味道等加以改變。
2、能否將現有的發明應用到其他領域。
3、能否在現有的發明中，引入其他創造性設想。
4、能否在現有發明的基礎上略加創造，使它增加功能，延長使用壽命。
5、可否將現有的發明或產品縮小體積、減輕重量或者分割化小。
6、能否用其它材料代替原有的產品或發明。
7、可否將現有的發明更換一下型號或者更換一下順序。
8、可否將現有的產品、發明或工藝進行顛倒。
9、可否將幾種發明或產品組合在一起。
這實質上是強調發現問題，進而改變的方法，屬於第一階段。所以，只有明確、堅定地使用調查研究的方法，才是科學的方法。
四、心理學具體研究方法：
考慮到心理學研究的特殊性，可以提出具體的研究方法。我個人認為，下面方法比較實用：第一種，內省法，這個方法在沒有精密儀器的時代，必不可少，現代，同樣沒有精密儀器。第二種，科學實驗，好的實驗方法，讓人拍案叫絕。第三種觀察法，第四種，調查法。第五種，測驗法。第六種，統計法。第七種，總結法。歷史事件從來沒有實驗性質，人類卻能發現其中的規律，發現其中雷同之處（不同事件，性質相同），就是分析總結的結果。第八種，多角度觀察思考法。同樣的實驗或事件，換角度看，可能是另一個結論。第九種，邏輯推理。沒有邏輯推理，就沒有新學說、新猜想，人類的科技進步就缺了一條腳。第十種，汰略法。汰略法是從復雜的事物現象中先理出一個頭緒，進行推敲和分析，不行的話，否定這個線索，再找另外一個線索，再進行推敲和分析，直到最後，就剩下要找的主要的東西。這樣，人們就能把握住該事物的本質。汰略法應用廣泛，特別是在偵破工作中，通過假設、構想，把零碎的材料連貫起來，在眾多的現象之中，汰略了一個個與偵破物件無關的材料，最後剩下事物本質的東西，從而偵破案子。
綜上所述，心理學研究方法萬宗不離本：要調查研究。但具體方法可以因人而異、因研究物件、課題不同等等而靈活使用，或混合使用，還應充分發揮想像力，充分發揮群眾智慧，才能夠更好地進行心理學研究。

（一）觀察法。在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統、有計劃的觀察，從中發現心理現象產生和
發展的規律性。
觀察法一般在下列情況下採用：
1、對所研究的物件無法加以控制；
2、在控制條件下，可能影響某種行為的出現；
3、由於社會道德的要求，不能對某種現象進行控制。
觀察法的成功取決於觀察的目的與任務、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力和態度。
觀察法的缺陷：
1、在自然條件下，事件很難按嚴格相同的方式重復出現。
2、在自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此結果難以精確分析。
3、由於未對條件加以控制，觀察時可能出現不需要的研究物件，而要研究的物件卻沒有出現。
4、觀察結果容易受到觀察者本人影響。
（二）心理測驗法。是指用一套預先經過標准化的問題（量表），來測量某種心理品質的方法。
心理測量要注意兩個基本要求：測驗的信度和測驗的效度。
1、信度是指測驗的可靠程度。
2、效度是指一個測驗有效的測量了所需要的心理品質。
為了保證心理測驗的信度和效度：一方面要對某種心理品質進行深入的研究。我們對智力或性格了解的越深入，
那麼相應的量表就會說完善。另一面在編制心理量表時要注意嚴謹性和科學性。
（三）實驗法。在控制條件下，對某種心理現象進行觀察的方法。分實驗室實驗和自然實驗。
實驗室實驗是藉助專門的實驗裝置，在實驗條件嚴加控制的情況下進行的。這有助於發現事件的因果聯絡，並可
以進行反復的驗證；但是缺點是主試嚴格控制實驗條件，使實驗情景帶有極大的人為性質。
自然實驗也叫現場實驗，對實驗條件進行適當的控制，使人們在正常的學習和工作情景中進行的。它消除了實驗
室實驗的缺點，但是由於條件控制的不夠嚴格，因而難以得到精密的實驗結果。
實驗法是包含著一系列的變化的因素，稱為變數。其中有些變數是由試驗者控制的實驗條件，叫自變數和獨立變
量。還有實驗者所要測定的行為和心理活動叫因變數。
（四）個案法。要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。

3，心理學的研究方法有哪些？各種方法的主要特點是什麼

心理學研究方法有很多種，但其基本的方法主要有四種，即觀察法、實驗法、調查法和測驗法。 一、觀察法observational method 觀察法是在自然情境中或預先設定的情境中，有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。 運用觀察法時，觀察者和被觀察者之間的關系有兩種方式： 1、參與觀察者：觀察者是被觀察者活動中的一個成員。 2、非參與觀察者：觀察者不參與被觀察者的活動。 無論採取哪種方式，原則上是不使被觀察者發現自己的活動被他人觀察，否則就會影響他們的行為表現。 觀察法是對被觀察者行為的直接了解，因而能收集到第一手資料。 這些收集到的資料必須具有準確性和代表性，因此如何避免觀察者的主觀臆測與偏頗是觀察法使用的關鍵。 觀察應該是有目的、有計劃地觀察和記錄人在活動中表現的心理特點，以利科學地解釋行為產生的原因。 觀察法的優點是保持被觀察物件的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，是一種較緩慢的程序。 二、實驗法experimental method 實驗法在科學研究中的應用最廣泛，也是心理學研究的主要方法。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。 在進行實驗研究時，必須考慮三項變數： 1、自變數：實驗者安排的刺 *** 境或實驗情境。 2、因變數：實驗者預定要觀察、記錄的變數，是實驗者要研究的真正物件。 3、控制變數：實驗變數之外的其他可能影響實驗結果的變數。 實驗法的主要目的是，在控制的情境下探究自變數和因變數之間的內在關系。 實驗法有兩種，即自然實驗法和實驗室實驗法。 三、調查法survey method 就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，以此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為物件，但其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。 調查法又分為問卷法和訪談法。 四、測驗法metric method 用標准化量表對個體心理特徵進行量化研究的方法。 通常用來確定被試的某些心理品質的存在水平。 測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，應用范圍很廣。 上述四種心理學的研究方法各有其獨自的優點，但同時也都存有一定的局限性。

方法：1.觀察法;
特點：保持資料的客觀性和真實性；
2.測驗法;
特點：（1）了解個體或團體的心理特徵，（2）用來探討心理特徵與外界因素的關系。 （3 ）通過對不同的人進行相同的測驗，可以比較不同個體之間的心理差異。
3.實驗法；
(1).得到的資料比較切合實際，但自然實驗實驗情境不易控制。

伽利略和牛頓的科學研究方法的特點是什麼

可以研究一下西方科學發展史，有一本書《萬物簡史》可以看一下，不要輕易相信別人說的。

Photoshop中對影象范圍進行選取的方法有哪些這些方法的特點是什麼

1、選擇工具（m）：選擇規則的選區
2、ctrl+a 全選
3、魔棒：選擇色彩區別明顯的單 *** 域
4、通道：根據全圖的色調進行選擇
5、鋼筆工具：摳比較復雜，但相對規則的影象
6、蒙版工具：區域性的過渡性選擇
我常用的是這幾種選取方式

現代西方政治學的心理學研究方法有哪些特點

政治理論 政治理論是西方政治研究的傳統專案。
雖然它在現代相對科學主義的急劇膨脹而言地位衰落，但與過去相比，現代西方政治理論無論是方法、體系還是觀點、內容都大大超過以往各個時代。依照它對現存政治體系、政治觀念和公共權威的態度傾向，