七年級上冊守護生命學情分析方法

1. 初中學生的學情分析怎麼寫

初中生學情分析

1. 七年級學情分析
   七年級學生生理,心理不夠成熟,社會經驗不足,法律意識薄弱，大部分學生家長包辦過多過細,自我防範意識和能力很差，農民工子女集中的學校,因學生家庭環境等原因,安全隱患多。
   七年歲悉級的學生對"意志"的 內涵可能認識並不深刻,有必要讓學罩游生對物雀銷意志有更深刻的認識.另外,現在大多數學生是獨生子女,生活條件相對比較優越,缺乏應有的鍛煉,心理承受能力教弱,意志品質水平較低.因此,我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志.
   從年齡特點來看,七年級學生好動,好奇,好表現,應採用形象生動,形式多樣的教學方法和學生廣泛的,積極主動參與的學習方式,去激發學生學習的興趣.生理上,學生好動,注意力易分散,愛發表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一特點,發揮學生的主動積極性.初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。同時，我校學生理論知識比較薄弱，但思維活躍，課堂敢於發言，素質整體上呈現多層次的特點。

2. 八年級學情分析
   由於當代中學生絕大多數是家裡的獨生子女，所以養成了他們很多人中以我為中心的心理，他們中有些人義務意識淡薄，有些人在行使自己權利的時候，不關注國家、集體、社會的利益和他人的合法權益。另外，由於中學生是弱勢群體，有可能面對侵權受到傷害，而不知道用合法的方法和程序去保護自己。因此，對他們進行權利、義務教育，使之明確如何正確行使公民權利，自覺履行公民義務就是一件非常必要的事情。

3. 九年級學情分析
   九年級的學生受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學生享受著科技進步和教育發展的成果，但對於科技與教育戰略地位的認識還有待深化，一部分學生還存在學習目的不明確，學習動力不足等問題。依據課程標准九年級的學生應該了解我國在科技、教育發展方面的成就，知道與發達國家差距，理解實施科教興國戰略的現實意義，感受科技創新、教育創新的必要性，努力提高自身素質。所以，我認為本節課的重點和難點是：為什麼要實施科教興國戰略；科技創新、教育創新的必要性。
   

2. 七年級上冊政治知識點總結

想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。那麼接下來給大家分享一些關於七年級上冊政治知識點，希望對大家有所幫助。

七年級上冊政治知識點1

1、對人的生命意義的認識?

①對於有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿意的答案了。

②對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。

2、怎樣度過有意義的人生?

①能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的;

②在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔自己的責任，這樣的一生是值得的;

③將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的;

3、如何認識生命的意義?

①探索生命意義，是人類生命的原動力之一。

②生命是獨特的，生命意義是具體的。

③生命的意義需要自己發現和創造。

4、生命貧乏的原因和表現?

有的人把自己封閉起來，不願也不善於感受生活中的美好，不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長;有的人缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。

5、怎樣理解貧乏與充盈?

①人們對待生活的不同態度，會影響生命的質量。

②有的人把自己封閉起來，不願也不善於感受生活中的美好，不敢也無力去面對生活的困境與難題，狹小的世界限制了生命的生長;有的人缺乏生活目標，無所事事，在時光流逝中生命日益空虛。

③生命是一個逐漸豐富的過程。在同樣的時間里，也有人熱愛學習，樂於實踐，在探索中擴展生活的閱歷，讓生命充滿色彩與活力。當我們敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得以滋養，也因此而一點點充盈起來。

6、怎樣做溫暖的人?

①生命拒絕冷漠。人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。

②我們不僅要關注自身的發攜脊展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考並善待他人。

③共同營造一個互信、友善、和諧的社會。

7、怎樣做平凡的生命才有自己的價值?

面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。

5、怎樣做平凡的生命才有意義?

①每個人的生命都有自己獨特的使命。

②偉大在於創造和貢獻。偉人能夠運用自身的品德、才智和勞動，創造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質財富和精神財富，影響一代又一代的人。

③平凡的生命有自己的價值。用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。

④生命雖然平凡，但也能時時創造偉大。當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。

七年級上冊政治知識點2

1、怎樣認識教師職業?

①教師是一個古老的職業。教師作為 教育 工作者，是人類文明的主要傳承者之一。

②在現代社會，教師已發展成為一種專門職業。教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人的使命。

③時代在發展，教師的工作理念和工作方式發生了很大的變化，對教師提出了更高的要求。今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。

2、風格不同的老師產生的原因。

由於年齡、學識、閱歷、性格、情感與 思維方式 等差異，每位老師解決問題的 方法 和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。

3、對風格不同的老師的態度。

我們要承認老師之間的差異，接納每位老辯帶滲師的不同，他們身上都有值得我們學習的地方。

4、風格不同的老師的意義。

無論什麼風格的老師都應該受到尊重。尊重老師的「不同」，可以讓我們走進老師，更深入地了解老師。

5、面對風格不同的老師的方法和技能?

①承認老師的差別 ②發現行租不同風格老師的優點 ③了解老師教育行為的目的 ④主動交往

6、與老師發生矛盾怎麼辦?

①自我 反思 ，冷靜、客觀地分析原因。

②相信善意，多些寬容和理解。

③坦誠相待，注意溝通方式。

④求同存異，主動關心。

7、新型的師生關系?

教學相長，教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。一方面，我們的學習離不開老師的引領和指導;另一方面，我們與老師交流互動，也可以促進老師更好地「教」。

8、新型師生關系的要求?

①主動參與、勤學好問的態度有助於我們與老師相互交流。真誠、恰當地向老師表達自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學習的新資源。與老師分享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步。

②學會正確對待老師的表揚和批評是我們成長的重要內容。對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內容和用意上，理解老師的良苦用心。

10、良好師生關系的表現?

學生樂於學習，教師寓教於樂，師生之間彼此尊重、相互關心、攜手共進，是師生交往的良好狀態。

11、建立良好師生關系的要求?

①彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異、勞動成果。

②老師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人，我們應該主動關心、理解老師。

七年級上冊政治知識點3

1、家庭的內涵?(意義)

①家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。

②家是我們身心的寄居之所。

③家是我們心靈的港灣。

2、家中親情的意義?

親情，激勵我們奮斗拼搏。

3、有關孝親敬長的法律規定有哪些?

①《中華人民共和國憲法》規定：成年子女有贍養扶助父母的義務。

②《中華人民共和國婚姻法》規定：子女對父母有贍養扶助的義務。

③《中華人民共和國老年人權益保障法》規定：贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務，照顧老年人的特殊需要。

4、如何孝親敬長?

①盡孝在當下。我們應該用行動表達孝敬之心。

②尊敬。

③傾聽。

④感恩。

5、中國家庭的獨特 文化 內涵?

①在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。

②孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。

6、體味到什麼樣的親情?

①每個人的內心都有一份對家人割捨不斷的情感。這份情感，或是因為他們給了我們生命，、、、、、、這種情感就是家庭中的親情之愛。

②親情之愛有不同的表達方式，但無論何種表達方式，親情都在。

③現實生活中，由於親人的離開、新成員的出現，我們的家庭結構也會因之改變。但是，只要我們用心體會，家中的親情仍在。

7、隨著成長，和家人的關系發生了什麼變化?

①一方面，我們希望父母像對成人一樣尊重我們，不要過多干涉我們的生活;另一方面，面對父母的信任和放手，有時我們又覺得失落和不安，期望得到更多的關注和呵護。

②我們開始審視父母給予我們的愛，開始質疑父母，甚至挑戰父母的權威與 經驗 ，親子之間的碰撞增多了，有時碰撞增多了，有時伴著甜蜜，有時出現緊張，甚至發生沖突。

8、什麼是親子沖突?

親子沖突是親子之間互動的一種方式，體現了青少年個體的發展，也能夠促進父母的改變與完善。

過多的危害?

過度、頻發的親子沖突，則具有巨大的隱患和消極作用。

9、親子沖突產生的原因?

我們與父母在心智、學識、經歷等方面差異較大，對問題的理解、感受等方面必然存在差異，沖突難以避免。

10、怎樣認識親子沖突?

如果處理不好，親子沖突就會傷害雙方的感情，影響家庭的和睦。有效地化解沖突，既需要父母做出榜樣，也需要我們自己努力。

11、怎樣解決親子沖突?

親子沖突需要雙方通過良好的互動溝通來解決。如果與父母發生沖突，我們要選擇不傷害父母感情和不影響親子關系的做法。

12、和父母溝通的技巧?

①關注事實 ②把握時機 ③留意態度 ④選擇方式 ⑤考慮環境

13、怎樣溝通傳遞愛?

①愛是需要呵護的。互動溝通的技巧和應對沖突的智慧，是親子之間愛的潤滑劑。

②接納父母的做法，理解父母行為中蘊含的愛。我們可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要，用他們能接受的方式表達我們的愛。

14、現代家庭有哪些變化?

①現代家庭的結構、規模、觀念等都發生了不同程度的變化。

②家庭成員的交流、溝通方式發生了較大的變化。

③家庭氛圍越來越平等、民主。關心世界和國家大事，探討社會和人生問題，學習現代科學文化知識、創建學習型家庭，參與社區活動。

15、現代家庭生活的重要內容?

關心世界和國家大事，探討社會和人生問題，學習現代科學文化知識、創建學習型家庭，參與社區活動，這些已成為現代家庭生活的重要內容。

16、現代家庭的一般結構，及核心家庭和主幹家庭的含義?

現在一般為核心家庭和主幹家庭。核心家庭，是由父母與未婚子女兩代人組成的家庭。主幹家庭，是由祖父母(或外祖父母)、父母及第三代組成的家庭。

17、什麼是家庭美滿幸福否認重要條件?還需要什麼?

家庭成員之間和睦相處是家庭美滿幸福否認重要條件。還需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。

18、家庭成員之間的矛盾和沖突產生的原因?

在一個家庭中，祖輩、父輩、子輩之間有著不同的價值觀念和生活方式，這些差異可能帶來家庭成員間的矛盾和沖突，影響家庭和睦。

19、怎樣化解家庭成員之間的矛盾和沖突?

①幫助家庭成員舒緩情緒 ②明確自己是不偏不倚的中立者 ③引導家庭成員看到對方的優點 ④幫助家庭成員走出「面子」困境

20、怎樣構建和諧家庭?

①每位家庭成員之間需要相互理解、信任、體諒和包容。

②有效交流和溝通，可以增進理解，化解矛盾和沖突。

③以良好的心態面對家庭發展中的問題，才能讓親情更濃，讓我們的家庭更和睦。

七年級上冊政治知識點4

1、怎樣理解生命有時盡?

①生命來之不易。每個人的生命是在無數的偶然性中產生，它屬於我們自己的幸運。

②生命是獨特的。每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。

③生命是不可逆的。

④生命也是短暫的。

⑤我們每個人都無法抗拒生命發展的自然規律。死亡是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。

2、怎樣理解生命有接續?

①個體生命實現了人類生命的接續。在人類生命的接續中，為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

②生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是「我」的生命，還是「我們」的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。

③生命對於我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明成果。

3、為什麼說生命至上?

①生命是崇高的、神聖的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。

②生命價值高於一切。

③生命至上，並意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們才會自覺地珍愛他人的生命，如同珍愛自己的生命一樣。

4、怎樣做到敬畏生命?

①敬畏生命，讓我們從對自己生命的珍惜走向對他人生命的關懷，使我們意識到每個人都需要與他人共同生活。

②我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹慎地對待生命關系、處理生命問題，才會尊重、關注、關懷和善待身邊的每一個人。

③我們對生命的敬畏並不是誰的命令，而是內心的自願選擇。我們對待他人生命的態度，表達著我們如何看待自己的生命。

七年級上冊政治知識點5

1、怎樣愛護身體?

①守護生命首先要關注自己的身體。關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。

②隨著年齡增長、心智發育，我們更加關注自己的內在感受。

③我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防範能力，掌握一些基本的自救自護方法。

2、自然災害和人為災害的區別?

自然災害是非人力可抗拒的，只能通過預防或抗災來減輕損失。

人為災難則是由人類疏忽或者蓄意造成的，大部分是可以預防或制止的。

3、為什麼養護精神?

精神風貌反映著我們的生命狀態，守護生命需要關注並養護我們的精神。

4、怎樣去養護精神?

①我們的精神發育，需要物質的支持，但不完全受物質生活條件和外部環境的制約。

②我們每個人的精神生命都流淌著民族文化的血脈，離不開優秀 傳統文化 的滋養。守護精神家園，我們不能丟失優秀的民族文化。

5、挫折的含義?

生活的道路並不總是平坦的，在我們懷揣美好的願望、目標、期待去努力的過程中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗。這些阻礙、失利和失敗，就是人們常說的挫折。

6、挫折包括幾方面?以及定義?

挫折包括三個方面，挫折情境、挫折認知、挫折反應。

挫折情境：一般指構成挫折的外部情境或外在條件，可能是某人或某物，也可能是各種自然、社會環境。

挫折認知：一般指人們對挫折情境的認識和評價。

挫折反應：主要指人在挫折情境下產生的煩惱、焦慮、憤怒等負面的情緒感受，以及相應的行為表現。

(其中，挫折認知是關鍵因素，挫折反應的性質、程度主要取決於個體對挫折情境的認知。)

7、如何正確對待挫折?

①面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應。產生這些不同感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態度不同。

②面對挫折，我們可能會產生一些負面情緒，面對這些負面情緒，我們必須及時調整自己，正確對待挫折。

③生活中的挫折是我們生命成長的一部分。得意時，挫折會使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠;失意時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗。

8、如何發掘生命的力量?

①我們需要發現、發掘自己的生命力量。我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。

②面對挫折，我們可以逐漸培養自己面對困難的勇氣和堅強的意志。

③發掘自身的力量並不排斥藉助外力。學會與他人建立聯系，向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助於增強我們的生命力量。

9、增強生命韌性的方法?

①欣賞、培養幽默感 ②和自己信任的人談一談 ③考慮並接受最糟糕的結果 ④關心、幫助他人 ⑤培養某方面的興趣

七年級上冊政治知識點 總結 相關 文章 ：

★ 人教版七年級上冊政治知識點歸納

★ 初一政治上冊知識點

★ 最新七年級政治上冊知識點總結

★ 初一政治上冊知識點總結

★ 初一政治上冊必背知識點總結

★ 七年級上冊政治知識點人教版

★ 七年級上冊政治知識點

★ 初一政治上冊常考知識點歸納

★ 初一上學期政治重要知識點歸納

★ 七年級政治知識點大全

3. 如何守護生命七年級政治

1. 愛護身體:關注自己的身體，選擇健康的生活方式；不傷害自己身體，珍惜肉體生命；提高安全意識，掌握自救方法
2. 養護精神:守護生命需要養護精神；守護精神家園，繼承民族文化和精神

4. 七年級上冊道德與法治如何守護生命

七年級上冊道德與法治如何守護生命如下：

1．守護生命首先要關注自己的身體。關心身體的狀況，養成健康的生活方式，是一種對生命負責任的態度。

2．隨著年齡增長、心智發育，我們更加關注自己的內在感受。當某些內心需要得不到滿足時，有的人經不住一時的挫折，容易做出過激的行為，甚至傷害自己的身體。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。

3．我們需要增強安全意識、自我保護意識，提高安全防範能力，掌握一些基本的自救自護方法。

(2)不慎落水，智勇求生機。

如果不慎落水可以採取以下措施。

憋氣：要憋住氣，用手捏著鼻子，避免嗆水。

輕裝：及時脫掉鞋子，扔掉口袋裡的重物。

站起：當漂到水淺的地方時，要及時站起來，不可錯失良機。

漂游：順著水流，邊漂邊游，不要徑直游向對岸，方向稍偏些更好。

呼救：不會游泳的，要邊拍水邊呼救。

放鬆：如有人相救，自己嘩蔽要盡量放鬆，不可緊緊抓住營救者。

(3)當地震發生時，我們如何自救？

家庭避震：在樓房裡的，應選擇小開間、堅固傢具旁就地躲藏；在平房裡的，根據具體情況或選擇小開間、堅固傢具旁就地躲藏，或跑到室外空曠的地帶；保持鎮定並迅速關閉電源、燃氣閥門，隨手抓一個枕頭或坐墊護住頭部躲在安全的角落裡；躲避時不要靠近窗邊或到陽台上去，千萬不要跳樓！

學校避震：正在上室內課時，要在老師的指揮下迅速抱頭，躲在各自的課桌下；在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部；注意避開高大建築物或危險物；震後應當有組織地撤離。

5. 七年級學生語文學習學情分析

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。

班級情況分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。

應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事，並做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

改進措施

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

6. 七年級上冊《再塑生命的人》優秀教案

七年級學生的學習熱情高，學習習慣處於養成階段，對議論、抒情等表達方式已經有所了解，那麼《再塑生命的人》好的教案怎麼寫？以下僅供參考！
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學習生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給我們以學習和生活的啟迪。
本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲「光明」的故事。課文展現的人文內涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語言清新朴實，表達上將敘事和抒情有機結合，在能力的培養方面和情感的提升方面，都能對學生起到促進作用。
【學情分析】
七年級學生的學習熱情高，學習習慣處於養成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經有所了解，對於課文內容能夠理清思路。他們在小學接觸過關於海倫凱勒的故事，但他慶祥山們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處於黑暗中的心情。另外，他們對於文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學目標】
(一)知識與能力
積累重點字詞;把握宴則課文內容。
(二)過程與方法
1.在快速默讀的過程中，培養從文中准確獲取信息並進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解「再塑生命」的含義;品味課文優美細膩的語言。
(三)情感態度與價值觀
1.領會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學習海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學重難點】
教學重點：研讀課文，把握課文的思想內容。
教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫凱勒對生活的獨特感悟。
【教學方法】
情境設置法、誦讀法、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、 盲人猜字，設置情境。
教師請兩名同學做盲人猜字的游戲：一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字，另一名同學猜字。
請猜字的同學說說感受。
師：同學們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界裡，他們的生活方式就是「盲人猜字」。對於他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進海倫凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。 ——馬克吐溫。
【設計意圖】以「盲人猜字」這個游戲導入，為學生創設一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識「再塑生命」的含義。
師：同學們，我們首先來看題目「再塑生命的人」，「塑」是什麼意思?
學生回答(塑造)。
師：同學們覺得「再塑生命」是什麼意思?
學生回答(意指「重新塑造生命、重新獲得生命」。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)
2.初讀課文，思考問題。
教師請學生朗讀第一段，抓住最後一句中「回想此前和此後截然不同的生活」，要求學生譽中結合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫凱勒「此前」和「此後」的生活狀況。
默讀後小組討論，代表發言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)
那麼莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什麼樣子的呢?從課文中找出關鍵詞句劃出來，請同學回答海倫「此前」的生活。
學生回答(第三段「憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了」;第四段「像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀」……)。
師：同學們想一下，海倫凱勒為什麼會「憤怒、苦惱、疲憊不堪」，有誰能猜透她的心事嗎?
學生發言。
師:對於我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內心。
課件展示：海倫一歲半的時候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個小小的心願。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫;起牀後拒不洗臉;吃飯時調皮搗蛋。關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊抓著，於是拚命想掙脫這種束縛。
師：關於這點，她在本文中的描述就是：「當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲憊不堪了。」
師：現在大家可以理解小海倫凱勒為何那麼憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至於在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒
師：「再塑」了生命，海倫凱勒的生活就發生了變化，她之後的生活是怎樣的呢?
學生發言(在課文中為獲得了「光明、希望、快樂和自由」……)
課件補充背景資料：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節選自其中。
(她被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。)
師：海倫凱勒所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮莎莉文女士。
課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學校畢業。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱鉅任務時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學生，也是唯一一個學生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學史上的奇跡，而安妮就是創造奇跡的人。)
【設計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關鍵詞句，培養信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒「再塑生命」前後的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎。
三、見證「再塑生命」歷程。
師：知道了海倫凱勒此前和此後的生活，接下來就讓我們一起見證「再塑生命」的歷程：
1. 莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學生朗讀，教師點撥，劃出關鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：「對我啟示世間的真理、給我深切的愛。」b.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到「我」家的時間及對我的重要性，激發讀者閱讀慾望;介紹我內心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經過莎莉文老師的指導，「我」對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對「我」的重要性。)
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出「doll」;讓海倫一隻手接觸水流，在她的另一隻手手心寫「水」，使她領悟到「水」這個字的含義。)
2.課文詳寫了「再塑生命」的過程，那麼這個過程是一帆風順的嗎?舉例說一說。(引導學生分析段落：海倫學習「杯」和「水」的區別。)
參考：莎莉文老師教海倫凱勒認識「水」的過程並不順利。海倫總是把「杯」和「水」搞混。莎莉文老師只好暫時丟下這個問題，重新練習布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然後帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一隻手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一隻手上由慢到快地一次次拼寫「water」，使她領悟到「水」這個字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認識了水。
師：同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業是否有困難，你是否不耐煩?)
【設計意圖】在見證「再塑生命」的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯系自己的生活體味海倫凱勒學習的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味「我」學習的快樂
師：剛才我們看到海倫凱勒學習的過程並不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那麼在學有收獲之後她有沒有感到快樂呢?請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學有收獲後的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：「我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。」寫出了海倫會拼寫「doll」這個詞時內心的自豪、激動之情;心理活動如：「我獨自躺在牀上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?」這句心理活動描寫表現出海倫井房經歷後求知的慾望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之後，性格變得古怪，但後來她卻成為了一個有文化修養的大學生。這個「再塑生命」的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情?
參考：課文開頭寫「老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。」莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己內心的感受：「我心裡無聲地呼喊著：『光明!光明!快給我光明!』正在這時，愛的光明照到了作者身上。「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。」課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
【設計意圖】通過課文中海倫學有收獲後的細致描寫體味她學習的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。
教師小結：同學們，今天我們見證了海倫凱勒「再塑生命」的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗裡的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，現在同學們對於再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節課我們一起來分享和品味。
作業布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解「愛」的含義》。
板書設計： 再塑生命的人
之前：黑暗 之後：光明
第二課時
一、回顧，品評。
1.回顧文題
師：同學們，上節課我們走進了海倫凱勒的內心世界，見證了她重塑生命的歷程。現在有誰能告訴我，海倫凱勒為什麼稱莎莉文老師為「再塑生命的人」?
學生回答。(參考：文中「再塑生命」是指「愛的光明照在了我的身上」
本來「在我的那個寂靜而又黑暗的世界裡，根本就不會有溫柔和同情」，但是
在莎莉文老師的教育下「我」的靈魂被喚醒
再次擁有「光明、希望、快樂和自由」(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人」，從這個意義上說
莎莉文老師是「再塑生命的人」。「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。 )
2.品味語言
師：這篇課文文筆優美，充滿詩情畫意，再讀課文之後你發現了哪些優美的打動你的語句呢?現在讓我們來分享交流一下。
學生發言，根據學生的選擇進行賞析。(如「朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。」形象地寫出了海倫凱勒內心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)
【設計意圖】回顧課文內容，理解「再塑生命」的深層含義。通過分享品評文中優美的語言增強學生對語言的感受力。可適度穿插朗讀指導，讓學生融入情感，提高朗讀水平。
二、探究再塑生命的要素
師：海倫凱勒最終戰勝了挫折，創造了奇跡，得益於完成了生命的再塑歷程。同學們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什麼?
學生回答，教師從兩方面引導：莎莉文老師和海倫自身。(提示：「塑」的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學藝術;b.海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發);求知慾(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據學生回答補充。)
師：現在我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學，堅強有毅力，自強不息，情感豐富，熱愛生活……)
拓展延伸(針對海倫凱勒的堅毅)
師：海倫凱勒沒有被不幸的命運打敗，她勇敢地生活、快樂地學習。我們的生活中還有許多人也是克服了自身缺陷，刻畫出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人?
學生交流，課件展示相關人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
【設計意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會海倫凱勒的性格特點，學習海倫凱勒所表現出的自強不息的精神。
三、「愛」的教育
師：海倫凱勒是堅強的，課文中，在莎莉文老師細心耐心的教導下，她逐漸認識了具體事物學會了拼寫。海倫對莎莉文老師懷著深深的感激之情，仔細揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識嗎?
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結合文中海倫凱勒對洋娃娃前後態度的變化：「我並不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。」——「想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。」)
閱讀分享：交流第一課時布置的課外閱讀(《了解「愛」的含義》)的閱讀感受，體會「愛」的教育。
師：根據之前的內容，你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
參考：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。(海倫在認識莎莉文老師之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之後，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。)
【設計意圖】課外延伸，學生通過閱讀相關美文感悟莎莉文老師的愛的教育，領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。
課堂小結：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現，海倫凱勒是堅強的，而她的重生則源於莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學習，希望同學們學習海倫凱勒的自強不息，勇敢面對一切;領會莎莉文老師的愛的教育，用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創造屬於你自己的生命奇跡。
作業布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀後感。
板書設計：
兩個人物 兩種精神