體育學習方法的研究需注意的事項

A. 在體育教學實施過程中應注意哪些問題

1．教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標准》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。 2．教學目標明確、具體，操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。 3．教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能准確地把握教材的性簡棗質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。 4．教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效，符合教學的大咐手實際需要。 5．能夠充分發揮教師的主導作用，正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到滾嫌充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利於提高課堂教學質量為目的。 6．能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關注學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都學有所得。 7．能夠以運動技術教學與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。 8．能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。

B. 體育教學的有效方法及安全事項有哪些

體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。如何有效的進行體育教學以及其中應注意的安全問題有哪些?以下，是我為大家整理的一些方法和事項。

體育教學有哪些方法

(一)指導法：

1.語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。

2.直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。

3.完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。

4.分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。

5.預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。

(二)練習法：

1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。

2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。

3.綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。

4.循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。

5.重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。

6.變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。

根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。

(三)講解法：

講解法是體育教學常用的方法之一，是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領和方法，而且還能促使學生進行思維，培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。

教師必須具有運用語言進行教學的能力，並逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力，能正確運用口令。

運用講解法教學時一般要注意以下幾點：

1.講解目的明確、內容正確。

2.要抓住教材的關鍵，簡明扼要地進行講解。

3.講解要符合學生實際，啟發學生思維，教師講的深淺、語言的運用都要符合學生的實際。

4.講解要注意時機和形式。

(四)示範法：

示範法是指教師通過具體動作範例，使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。

由於體育教學是教師向學生教動作尺握廳技術，發展學生身體的過程，所以示範法是體育教學的重要方法之一。

教師的正確示範不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。

體育教學中應注意的事項和安全要求

1、學期開始請學生詳細填寫身體狀況調查，讓任課老師了解學生身體狀況，如心臟病、氣喘等。上課前或上課中有任何身體皮雀不適，請務必即時確實告知任課老師。

2、上課時務必穿著運動服及慢跑鞋，方可運動。

3、運動前務必做好暖身運動方可運動。

4、使用任何器材，隨時檢修器材，維護運動安全。上課前任課老師需詳細解說動作正確要領及安全注意事項，使用時必須任課老師准予或在場。

5、短跑等項目要按照規定的跑道進行，不能串跑道。這不僅僅是比賽的要求，也是安全的保障。特別是快到終點沖刺時，更要遵守比賽陵隱規則，因為這時人身體的沖力很大，精力又集中在比賽之中，思想上毫無戒備，一旦相互絆倒，很可能嚴重受傷。

6、跳遠時，必須嚴格按老師的指導助跑、起跳。起跳前前腳要踏中木製的起跳板，起跳後要落入沙坑之中。這不僅是跳遠訓練的技術要領，也是保護身體安全的必要措施。

7、前後滾翻、俯卧撐、仰卧起坐等墊上運動的項目，做動作時要嚴肅認真，不能打鬧，以免發生扭傷。

8、在進行單杠、雙杠和跳高訓練時，器械下面必須准備好厚度符合要求的墊子，如果直接跳到堅硬的地面上，會傷及腿部關節或後腦。

9、進行投擲訓練時，如鉛球、鐵餅、標槍等，一定要按老師的口令進行，不能有絲毫的馬虎。這些體育器材有的堅硬沉重，有的前端裝有尖利的金屬頭，如果使用不當，就有可能擊中他人或者自己被擊中，造成受傷，甚至出現生命危險。

10、做單、雙杠動作時，要採取各種有效的方法避免受傷，如在手上塗擦防滑的碳酸鎂粉(又稱「鎂粉」，質量很輕，具有很強的吸濕作用)，使雙手握杠時不打滑，避免從杠上摔下來，使身體受傷。

11、在做跳馬、跳箱等跨躍訓練時，器械前要有跳板，器械後要有保護墊，同時要有老師和同學在器械旁站立保護。

12、參加籃球、足球等項目的訓練時，要學會保護自己，也不要在爭搶中蠻干而傷及他人。在這些爭搶激烈的運動中，自覺遵守競賽規則對於安全是很重要的。

13、學生上體育課必須穿運動服、運動鞋，不穿的只能見習，不能戴紅領巾、校卡，口袋裡也不要放尖銳的物品，以免碰傷、劃傷。

14、慢跑熱身時不能擁擠，前後保持1米的距離，不能出現嘻哈打鬧，拉拉扯扯的現象，防止絆倒摔傷，不按要求做而出現事故的同學，後果自負。

C. 體育教學方法的選擇應考慮哪些因素

通常情況下，影響教師對教學方法選擇的因素有：
●教學目標：不同的教學目標、教學方法的選擇要與特定的教學目標相適應。例如，體育操作技能的培養，就更適合採用示範、練習的教學方法。
●教材內容特點：教學方法的選擇要考慮到不同的學科以及同一學科的不同階段對學生的知識掌握、技能訓練、能力要求的不同。
●學生特徵：教學方法的選擇要與學生現有的知識水平、年齡、智力發展水平、學習風格等因素相適應。
●教學環境：選擇教學方法時，綜合考慮學校教學設備和教學空間條件。
●教師自身素質：即教學方法的選擇必須考慮到教師自身的表達能力、教學技能、教學風格特徵、組織能力以及教學控制能力。

D. 小學體育的教學活動，應該注意些什麼

小學體育的教學活動主要是針對小學生，所以在平時上課的時候要注意以下三點。

一、體育教學要簡單化。

因為小孩子是沒有太多復雜的思考能力的，所以針對小學生體育教學的時候要更簡單一點，其實在教學活動中盡量採取直觀和簡單的教學手段，在課堂上講解動作要領的時候，讓學生跟著老師一起做動作。而且要根據不同的孩子因材施教，因為有些小孩子身體不太好，或者是手腳不協調，那這種時候老師教學的時候要考慮個別孩子的需求，所以在進行教學活動的時候要因材施教。

綜上所述，小學的教學活動要注意以上三點，老師選對教學方式，才能夠讓孩子全面發展，促進孩子的成長。

E. 體育教學的調查與分析，一定要注意哪些問題

體育教學的調查與分析一定要注意設定調查對象的范圍、以及分析歸類中的政策性教學大綱環節，並且要重點掌握體育器材的可分配情況等問題。如果我做體育教學調查我會用運用政策資料法、問卷調查法、梳理統計法來進行調查，最後通過對數據進行分析，歸納出影響體育教學質量的主要原因，並針對教學現狀提出了一些建議和對策。

五、分析歸類

數據調查是為分析歸類提供數據支撐，那麼做分析需要注意以下5個方面的問題分析：

（1）、體育師資現狀的分析；

（2）、體育器材現狀分析情況；

（3）、體育教學大綱情況；

（4）、體育課的教學內容；

（5）、課外活動組織現狀；

最後要根據分析結論結合實際情況，對這次體育教學做一個完整的總結，並且提出具有建設性的意見即可。

以上是我對做體育教學調查與分析的一些看法。大家怎麼看呢？

F. 體育課堂教學設計的注意事項有哪些呢

1 直線型。這種設計可以理解為從幾個關聯或者概念的幾個層次,進行的教學設計.這種教學設計可以逐步推動步驟的實施最後完成整個技術或者技能的一種設計.例如:行進間雙手胸前傳接球。它要完成的是原地傳接球----側身跑動---移動中的傳接球這幾個流程。教師根據這幾個流程設計若干個教學步驟逐虧橡步推進整體技禪襲術。體現形式由分解到整體的概念性推進。這就是我所說的線型。通常情況下這種教學體現的是教學思路清晰，節奏緊湊，給人感覺很流暢。如果教學設計不合理，就會產生脫節，隊伍調動頻繁甚至完不成教學的達成度。它體現一個教師思維的傳統性，經常可以看見的教學一貫性，也就是說，很多體育教師在拿到教材時的第一反應順序或者說是技術的還原。
2 折線型。這種設計可以理解為一個主題框架下的若干次延伸。它體現的是一個點向外延伸很多的觸角。它的基本模式是：從一個技術或者技能開始，向其他方向的一種嘗試，體現若干個聯系（可能）等。比如快速跑教學。從快速跑的基本技術開始學習，然後利用跑的基本技術去完成：反應、靈敏、速度、耐力、追逐、接力、搬運、協同等等跑的形式。不斷增加學生的心理體驗，從而達成對快速跑學習的不斷刺激。通常情況下顯示一個教師的思維發散性。「條條大道通羅馬」。教學駕馭好的話體現出教學手段豐富，教學和實際運用結合巧妙，甚至貼近生活，學習具有實際運用效果。如果體現不好的話，就會給人感覺畫蛇添足。這樣的教學設計對於學生學習方法的培養功不可沒銷襲旁。
3 台階型。簡單的就可以理解為爬台階。在學習過程中教師逐步提升學生學習難度或者境界，不斷有層次上的變化。這種教學設計的基本模式是：跳一跳就夠得到，不跳肯定夠不到。若干個台階已經形成，學生必須付出思考和努力，可以通過小組合作等形式進行。比如教學中的基本技術學習----技能掌握--技能實踐---技能拓展等方式。這種教學形式往往體現教學分層或者教學競賽。所謂「望梅止渴」，讓學生形成對比和挑戰，激勵學生的學習，培養學生的進取精神。教學組織好的話，表現出學生都能「吃飽」，而且根據學生的學情體現學習的靈活性。課堂教學氣氛活躍，教師的教學行為具有「挑逗性」。表現不好的話，就會出現「該吃的沒吃到，不該吃的也沒吃到」。「撿了芝麻丟了西瓜」。它體現一個教師思維的跳躍性。這種教學設計利於提高學生的體育行為和興趣，在學習體育的同時加強學生學習方式的鍛煉，讓學生學會學習，這對於技能自動化具有非常重要的意義。

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