言語語言障礙教學方法

1. 小孩語言障礙怎麼康復訓練

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感覺統合訓練（Sensory肆銷Integration，簡稱SI）是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同。感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過碰雹脊程，是個體進行日常生活學習和工作的基礎。

2. 教師如何解決幼兒語言障礙的問題

語言學家們普遍認定語言是以語音為物質外殼，以詞彙為建築材料，而語法則是語言的結構體系。語言是人類交流的工具，是人類心理發展中極為重要的一部
分，它同思維密不可分。語言是一種社會現象，隨著社會的進步與發展得到發展和豐富。所以語言的發展狀況不僅是幼兒思維發展的重要標志，也是幼兒社會性發展
的重要體現。影響幼兒語言發展的因素有很多，如幼兒的聽力、發音器官的發育、掌握詞彙量的多少、邏輯思維能力等。 現實中嬰幼兒語言發育障礙(1anguage
disor『der)發生率高居各種發育行為障礙之首。據國外有關報道，2歲時語言發育障礙的發生率為17％。許多研究表明，嬰幼兒期語言障礙或語言發育
遲緩若不能及時得到有效的干預，不僅將嚴重影響幼兒的語言理解和語言表達能力，還將影響幼兒的社會適應能力，並使學齡期注意缺陷和學習困難等心理行為問題
的發生率增加。1977年美國口語一語言～聽力學會將語言障礙定義為：「語言障礙是個體在語言系統的知識上未能與預期的常模相稱的情形。特別是當一個幼兒
在語言的運用技巧上有缺陷，未達到同年齡幼兒的預期水準時，就稱語言上有缺陷。」而我國著名學者范來波1978年給說話障礙下的定義為：「和常人的言語偏
離甚遠，以致惹人注意，干擾信息交往，甚至使說話人或聽話人感到苦惱的言語異常。」
一、語言障礙的類別
1．構音異常
構音異常指說話時吐字不清，也就是俗話說的發音不準確。在患交往障礙的學齡幼兒中，有70％～80％的幼兒屬於構音異常。在這種語言障礙中，有單純的構音
障礙現象，也有構音異常伴隨其他症狀出現。常見的構音異常有四種情況：說話時出現替換音、省略音、彎曲音和添加音。
2．發聲異常
常人說話音調、音量、音質都能保持在一定的范圍內，強弱有致，大小適中，讓聽的人不覺得刺耳或吃力。發聲異常的人則容易在音調、音量、音質三方面偏離常態。
3．語暢異常
口吃屬說話節律障礙或說話流暢障礙。說話者常在說話時不恰當地中斷、重復、拉長一些字音或調。口吃在說話障礙中極為典型。對於造成口吃的原因，學術界在經過半個多世紀的爭論後，普遍服從多因素論。
4．語言發展遲緩
語言發展遲緩指幼兒說話語言產生較晚，在恰當的語言操作方面明顯地落後於同齡幼兒。如對詞義的理解狹窄、不能正確地運用語言進行交流等。這是在期望的年齡中語言發育不理想的狀況，可能由發育遲、聽力障礙、腦損傷、智力落後、情緒障礙等問題造成。

3. 兒童語言障礙的教育方法有哪些

兒童語言障礙主要體現在理解和表達上面。理解方面主要是語言認知能力的障礙，即聽懂語言的能力，表達上主要體現在發音上。
1，給孩子創造一個良好的語言環境，增強孩子的語言理解能力。

2，多和孩子進行語言上溝通交流，激發孩子主動表達的願望。
3，如果孩子的語言障礙比較嚴重，或明顯落後於正常同齡的孩子（一般正常兒童的語言發育在5歲左右便已完成，發音在三歲左右就已經基本清晰了），建議及時進行語言矯正

4. 如何對語言障礙孩子進行訓練

一、提供語言環境：兒童學說話，要有一個適宜的語言環境，為此，要為語言落後兒童創造聲音和語言的環境。成人應該常常說自己或寶寶正在做的或見到的事情（比如：「香蕉」、「吃香蕉」、「門」、「開門」，「坐」，「媽媽坐」等），多次重復後，同樣情境下，家長可以鼓勵孩子說，給機會讓孩子說話。
二、聽懂話：主要指能把實物和語音聯系起來。成人在日常生活中反復教孩子指認他身邊熟悉的人和物，如熟悉的人，吃的、玩的東西等，如提問「媽媽在哪？」，開始可以幫助他用手指，然後就要求他自己指。對語言的理解是語言發育的起點，必須先能聽懂話，才可能學說話，故這點是非常重要的。
二、對口型、模仿發音：開始時，由成人發音，鼓勵孩子模仿，只教一些稱謂發音，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等，教時口型要做得誇張些，讓孩子對口型時看得清楚。對口型模仿模仿發音的訓練較枯燥，一般每次以5分鍾為度，中間可以穿插模仿動物的叫聲、汽車喇叭聲等，以維持兒童的興趣。
四、說話：兒童在聽懂一些話後才學說話，能比較熟練指認出來後，後面就鼓勵孩子自己說。如果兒童能較好的指認卡片後，就可以一個圖一個圖的教他說出相應的名稱，如指一物問「這是什麼？」馬上要兒童模仿，可以誘導他「這是----」要他將物的名稱表達出來，如能較好的說單個的單詞後，再開始模仿說片語，然後是短句，循序漸進。詞彙量是修建語言大廈的磚頭，故大量的詞彙量擴充在語言學習階段都是非常重要的功課。

5. 兒童語言障礙康復訓練方法

兒童語言障礙康復訓練方法如下：

1、重視個別訓練，這是一種比較理想的康復訓練形式。通過一對一的訓練，制定個性化的康復訓練方案，可以有效提高孩子的康復程度。

2、對生活細節加強重視，日常生活中對孩子進行訓練是最好的，生活中接觸的東西多，對孩子的言語功舉昌判能會有比較顯著的提升在游樂場、公園等場所可以提供給孩子更多的鍛煉機會。

3、加大力度對口腔功能進行訓練，迅蔽由於孩子長時間不說話，可能會造成口腔功能比較差。因此，應重正改點從吸氣、吹氣、活動舌頭等基本動作入手，逐步消除語言障礙。

4、對周圍環境的布置要符合孩子興趣，重視市內視覺效果對於孩子進性語言功能訓練幫助是非常大的，要注意物品的購置與擺放。教具的提供是十分必要的，訓練成果的好壞與其有必然聯系。

語言障礙定義闡釋

個人的語言理解或者語言表達能力與同齡兒童相比較，有顯著的偏離與異常現象。一般情況下，兒童語言障礙分為兩類，一類是指單純的語言障礙，其他方面發展比較正常；另一類是指伴隨性的語言障礙兒童。

這類兒童不只是語言功能存在障礙，而且伴隨智力、視覺、聽覺等方面的功能缺陷。最佳治療時間是對於語言功能障礙的兒童，對其進行治療與康復訓練最好選在學齡前階段。根據孩子的實際需要，為孩子創設學習環境。