Ⅰ 如何營造輕松愉快的課堂氣氛
長期以來，課堂教學就是教師的天地，教師講，學生聽，幾乎整節課都是教師的一言堂，沒有給學生留下思考空間，這樣的結果往往是，老師講得天花亂墜，學生聽得「雲里霧里」。學生被老師牽著鼻子走，沒有展開自己的想像空間，對所學內容沒有深刻理解，沒有鞏固，所以遺忘得也快。這種傳統的課堂教學不利於學生思維的發展和能力的培養，更不利於學生個性的充分發揮。所以營造活躍的課堂氣氛尤為重要。一、培養學生的興趣，讓學生主動學習 大家都知道「興趣是最好的老師」。孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。由此可見，培養孩子的興趣對於提高教學質量是何等重要，孩子興趣提高了，課堂上就會全身心投入，課堂氣氛自然也會活躍。那麼如何提高孩子的興趣呢？我在講課時，通過組織小游戲，講述生動的小故事等等，將學生的思維興趣在短短幾分鍾內調動起來。二、塑造良好的形象及人格魅力是形成良好課堂氣氛的前提 教師的形象和人格魅力，在教學中起到很大的作用，我們往往看到有的同學因為老師的原因而喜歡或厭惡該學科。所以教師要注意自身的形象，加強自身素養，創建良好的師生關系，使學生對你所教的科目感興趣。因為學生對這一學科感興趣是建立良好課堂學習氛圍的前提。教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育能力，是影響學生情感體驗，制約課堂氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。這樣有利於營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知慾，發揮學生的學習潛能。 三、維持良好課堂氣氛需要好的精神面貌 良好的課堂氣氛，表現在師生的精神面貌上，應當是熱烈而執著。首先教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態來感染學生。課堂上，教師自己應有活潑愉快的情緒，手勢動作要靈活自然，語音聲調要抑揚頓挫，要向學生表現出各種形式的激奮狀態。其次，對學生來說，要學而不厭，時時躍躍欲試，處處津津有味，表現出一種對知識，對真理的執著追求、熱愛。教師上課和顏悅色，學生感到可親可敬，心理相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學習積極性提高，有助於提高教學質量。「熱愛」是學好各門功課的前提。傳統的教學理論中，提出了主體性、主動性、自覺性、積極性等。正如托爾斯泰所說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣很重要。不但表現在學生學的方面，也表現在教師教的方面。教師有興趣，才能熱情洋溢，專心致志地教。學生有興趣，才能情緒高漲，聚精會神地學。總之，在這種氣氛中，整個課堂會變得生動活潑。教師不唱「獨角戲」，學生不是「旁觀者」。 四、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑 語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的准確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到「潤細無聲」的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默並不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。 五、活躍課堂氣氛關鍵在學生學習的主動性 學生在課堂中的主體地位不可動搖。只有充分確立了學生的主體地位，讓他們積極參與到學習中來，才可能營造出生動活潑的氣氛。有了生動活潑的課堂氣氛，可以促使學生更好地學習科學知識、培養各種能力。我們要鼓勵學生獨立地進行知識探索過程，在探討中進行多方面檢驗和修正，當學生真正體會到了其主人翁地位後，就會積極主動地深入到課堂中來，與教師共同營造出生動活潑的課堂氣氛，使課堂成為我們學習的樂園。中學生意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散、鬆懈懶散，教師要針對學生的心理特點，有的放矢喚起學生的學習興趣。利用化學實驗，如用庶糖做「黑饅頭」，「魔棒」點燈等等，來激發學生的求知慾望。還可用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處於最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入學習。 六、運用激勵手段活躍課堂氣氛 著名的"羅森塔爾效應"的實踐告訴人們，學生能否持之以恆地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂上發言的水平會更高，學習能力會更強。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是"錦上添花"；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是"雪中送炭"。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。 營造活躍的課堂氣氛可以用以下幾種方法： 一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態、手勢等方面。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿。自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學習的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態緊張，情緒低落，必然會造成學生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，用自己的心去碰撞學生的心，用自己的情去溝通學生的情。此外，他們還會利用課前時間和學生交談，了解和指導學生的學習，進行簡短的「攻心戰」，以加深感情融洽。二、先聲奪人法：一堂課從一開始就象磁石把學生吸引住，學生興趣濃厚，較快地進入了最佳學習狀態。三、挑起矛盾法：「矛盾是打開學生思維大門的鑰匙」。有矛盾，才能激發學生思考的興趣」。這里所說的「矛盾」，通俗地說就是學習中的「疑惑和不解」。對這些「疑惑和不解」，教師要根據學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發起來了。 四、直觀顯現法：形象直觀的手段很多，如通過影視再現、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現……這些手段可創設一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發其興趣和熱情。直觀的教具事先要准備好，顯現要把握住時機，以突發性、新奇性扣住學生的心。五、幽默調控法：這里所說的幽默指的是一種詼諧的風趣。教學中教師如果總是運用一種單調、平淡的語言，有可能造成學生感知上的疲勞，精力的分散，導致課堂氣氛沉悶，甚至學生的愜飯欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜餚加入一點味精，解除了學生的疲勞，創造了輕松愉快的學習氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。六、激勵競爭法：每個學生都有著較強的進取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學、教師面前表露出來並得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，引進競爭機制，可激發他們濃厚的興趣，並讓大腦這台機器，開足馬力，充分運轉。其方式是多樣的，如對學生閱讀、解答、練習等情況進行打分評比，對優勝者或優勝組予以語言表揚、實物獎勵等。七、分組討論法。上語法課多數老師認為難以上得活，筆者運用此法進行教學，效果很好。如講解「多重復句」時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學生以同桌前後的四個人為一小組進行組內討論，然後派代表發言。這增強了每個同學的參與意識，也調動了他們積極動口、動腦的興趣。其實，對聽說讀寫中一些問題都可進行小組討論，並對討論情況及時交換、小結，作出評價。 總之，如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。
Ⅱ 如何營造輕松愉快的課堂教學氛圍
一、讓微笑洋溢在數學課堂之中
教師的微笑可以讓學生愉快，讓學生覺哪芹得你像個長者，像個朋友；會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。
二、讓學生「動枯緩粗」起來
在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。
三、適時而問，留給學生思考的空間
給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講沒鎮出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。
四、通過創設情景營造課堂氛圍
興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。
Ⅲ 如何營造良好的課堂氛圍
營造良好的課堂氛圍，方法如下：
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容，而且還會通過教師的教態而觀其色。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們好極了你真棒等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。
1.讓學生保持最佳學習心態 。
任何學習過程都存在著復雜的心理活動，在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同。當學生處於最佳心理狀態時，學習情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應注意：（1）把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生迷途知返；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、柳暗花明；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知慾。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使學生形成和保持積極主動的良好學習心態。（2）把成功帶給學生。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，並通過當堂批改或講評，及時滿足學生急於知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中別出心裁的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂於學習的最佳心理狀態。
2.讓學生積極參與探究新知。
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。可採用：（1）展示知識魅力，激發探究興趣。數學知識本身蘊藏著一些有趣的規律和美的因素，需要教師創造性地加以挖掘，充分展示其固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。（2）激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計跳一跳，摘得到的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
三、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
Ⅳ 如何營造輕松，和諧的課堂氛圍
要學生對你所教學科有濃厚的興趣，首先應建立起平等的師生關系。在課堂教學中，要以平等的心態去對待學生，使學生體驗到平等、尊重、信任、理解和寬容，形成自覺意識。尊重學生的主體地位，不要以長者的身份去壓抑學生，要與學生平等對話，真誠的學會傾聽，尊重學生的人格個性。教育學生不能用諷刺挖苦的語言，要善於使用賞識和激勵。教師還要注意多使用帶著期盼和激勵的話語，使學生感到自己受到了尊重。課堂提問時也應注意不能超出學生的知識水平和能力要求而使學生產生畏難情緒，否則久而久之就會消失自覺學習的興趣和動力。 打下良好的情感基礎。和諧的課堂氛圍是充分發揮學生的積極性、創造性和讓學生的內在潛能得以充分發揮的重要因素，教師的親和力是創設和諧課堂氛圍的基礎。教師高尚的人格、良好的行為習慣、熱愛學生的態度、大方的形象、自然的教態和生動的語言，這一切都能吸引學生的注意力，最能感染和鼓舞學生。因此，在課堂教學中教師應當發揮非智力因素的作用，以教師人格和情感的力量去吸引學生，調動學生的情感、深刻地影響學生的心靈，使學生喜歡上你所任教的學科，增強學生對該學科的學習興趣和掌握相關知識的信心，為提高教學質量打下良好的情感基礎。 教師的情緒對課堂教學效果起著決定性的作用。帶著良好的情緒走進課堂的教師，在課堂教學活動中，就可能情緒飽滿、激情滿懷、思維活躍、語言流暢、條理清晰，就可以很好地駕馭課堂，慎困有助於調動學生學習的主動性和激發學生的學習興趣，激活學生的創新思維，增強其學習的自信心，使學生在輕松愉快的氛圍里學到知識。在教學活動中，教師的積極情緒將會自始自終地感染著學生，使學生的注意力集中，記憶效果增強，能較快掌握所學內容，能比較輕松地完成作業。同時，學生在課堂上也會全身心地投入學習活動，積極地開動腦筋思考問題，樂於和教師合作，形成一種默契的狀態，師生共同營造出教學之間的和諧氛圍，梁孝念進入課堂教與學的最佳境界，從而提高課堂教學質量。 教師課堂提問的藝術是營造課堂和諧氛圍的一個關鍵環節。在課堂提問中，教師應把握的一個基本原則是鼓勵全體或大多數學生參橡困與，充分調動每個學生的積極性。提問時可適度離開講台，讓學生自然地產生一種親切感、信賴感、融洽感。教師的表情要親切、語言要委婉、語速要舒緩。提問的方式可以因人而異。譬如輕拍學生的肩膀，五指並攏且掌心向上指向學生、稱其姓名並加「請」字等。對學生答問時教師要真誠地傾聽，同時密切注意其他學生的反應，適時適度地進行評價，宜以鼓勵為主。對學生回答的失誤應首先表揚其敢於回答問題的勇氣或態度，再從所提問題的解題思路上引導其向正確方向思考，給學生創設學習成功的機會，使其品嘗到成功的喜悅。同時一句親切的「請坐」，對學生來說也是不可忽視的一個環節。所有這一切，都會給學生以信心和力量，從而融洽師生關系、和諧課堂氛圍。 總之，寬松和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣，促使學生自覺學習和搞好教與學雙邊關系的一個重要因素，也是優化教學過程和提高教學藝術的一個重要方面，它既能給學生帶來學習的快樂，更能給教師帶來「傳道、授業、解惑」的欣慰，從而真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教學質量得到明顯的提高。
Ⅳ 如何營造輕松活躍的課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？ 一、讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。 二、讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。 三、適時而問，留給學生思考的空間 給學生們一定的鏈局蘆思考空間，再簡臘態單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。 四、通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他棚帶們以高度的熱情投入課堂。
Ⅵ 如何營造輕松的課堂氣氛
創建寬松和諧的課堂氛圍
教師是學生的引導者，啟發者所以師生應該是彼此尊重、互相信桐猛賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入教育教學當中，才能真正的煥發出語文課堂獨有的魅力。
語言評價的激勵大輪搭性。
兒童最渴望的是被賞識。老師更要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自我、肯定自我、發現自我認定自我，這是作為教師的我們必須對每一個孩子都應做到的「好孩子是誇出來的」。
善於傾聽，樂於放開
學會放開學生的思維，給學生創造想像滾拿的平台，開發學生的智力與思維能力。
通過聽可以發現學生不同的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所在。
鍛煉學 生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態度。
Ⅶ 怎樣給學生營造一個輕松，活躍的課堂氛圍
1、老師要調整想法，改正態度。可以嚴肅吵哪，不可以死板，要面帶微笑走進教室，先創建一個和諧的氛圍。
2、在教學的設置上，改講為練，多問以使學生多埋型思，給學生自由想像和發揮的空間。
3、在遇到意外情況時，如調皮的學生，不要怒不可遏，疾聲厲色，要用詼諧的語言加以批評，會獲得學生的認同。
4、放下老師的架子，多和學生一起笑，用眼神控制，多和班任交流，了解學生情況，區彎碰猜別對待。