什麼是高職院校教學督導方法匯總

⑴ 高職教學中的教學方法與教學手段有哪些

1
講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2
談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3
討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4
讀書指導法
讀書指導法是教師
目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

⑵ 如何做好教學督導工作

教學質量是高校賴以生存的根本，提高教學質量是一個系統工程，涉及學校工作的各陪逗個方面和各職能部門。教學督導是技師院校教學侍絕管理制度中的重要環節。現代管理科學將一個完整的管理系統分為三個層次，即決策系統、決策支持系統和決策執行或控制系統。與此相適應，教學管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執行人員。教學督導在管理系統中屬於決策支持系統，是學校教學管理系統中的參謀機構，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，它的主要任務是以服務於教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學雙方和教學全過程，對整個教學實踐活動進行監督、指導、檢查和評估，及時客觀地向學校教學行政管理部門及教學雙方反饋教學現狀、問題、質量等教學工作信息，並提出改進教學工作的建議。
二、做好教學督導工作的措施
1. 加強教學督導隊伍建設，提高教學督導員的素質
新時期對督導員的素質、能力、品德等方面提出了新的要求，督導員不僅要熟悉本學科本專業的知識和技能，還應盡快了解並逐步掌握相近專業和更廣博的專業基本知識，了解當今科學技術和高等教育發展的最新動態。為此，學校要給督導員提供更多的學習和交流機會，組織他們學習有關教育改革的文件和規章制度，學習教育理論，掌握教育規蘆談賣律，熟悉教育管理方法；要讓他們走出校門，與同行進行交流；在督導員上崗前進行一定的工作培訓，提高督導能力。
2. 樹立「以人為本」的督導觀念，提倡換位思考
督導員在工作中要樹立「以人為本」的觀念，從教師的角度出發，提倡進行換位思考。要從思想上充分認識到教師那種渴望被社會肯定、被他人尊重，從而實現自我價值的積極性，把督導工作從原來以檢查、監督為主轉為鼓勵和提倡為主。要抱著向教師們學習的態度，懷著去發現好的教學典型和總結成功經驗的願望，了解教學改革工作中的好經驗、好做法、好典型，聽取師生對教學工作的要求、呼聲和意見，誠心地去發現、總結和推廣優秀教師的教學經驗，與教師一起探討教學中存在的問題及原因。要摒棄去監督、去檢查、去考察的心態，在評教中以同行的身份出現，尊重教師，平等待人，與人為善，以談心的方式、商討的方法，以共同研究切磋的精神，做到啟發點化、引導激勵改革教學，使教師心悅誠服地接受意見。必要時督導員還要進行上課演示，把自身的教學經驗毫無保留地傳授給年青教師，也利於從任課教師的角度發現問題，更好地與教師進行交流和溝通。
3. 正確處理和把握「督」與「導」的關系，加強「導」的力度
在督導工作中，要「寓導於督，督導結合，以督促導，以導為主」，在「導」字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。督導者與被督導者之間的關系應是和諧、寬容、平等、合作、信任的關系，要講究督導工作的方式、方法，在具體工作中要做到「督要嚴格，評要中肯，導要得法，幫要誠懇」。

⑶ 對教師教學工作的督導主要有哪三個方面的內容

1、對教師的督查，主要內容包括：

課前准備（備課、教案、試講、教具等）、課堂教學規范（查「五帶」——教學大綱、備課教案或講稿、教學進度計劃表、記分冊和教材）、授課能力（重難點講授、語言表達、板書設計、互動教學等）、教學態度和教態儀表、教學方法手段（電化教案、CAI課件、直觀教具等）、教學效果、教書育人等。

在具體的實施過程中應深入教學第一線，把聽課、評課作為常規教學督導工作的重要內容之一。督導組成員根據教務處提供的課表（理論課、實驗課、實訓課）進行隨堂聽課，每周聽課2次（每次2學時）。

每次聽課後必須對所聽課程的教學設計質量、符合教學大綱要求程度、掌握教學進度情況、課堂教學效果以及課程重、難點的把握等方面提出意見及建議，並填寫聽課記錄表。督導員可單獨聽課，也可以集中聽課。每次聽課後應充分利用課間與2－3位學生交流，聽取意見並記錄談話內容。

督導員隨堂聽課時需佩戴「督導員」工作牌。

教學督導員通過聽課了解教師的教學態度、教學組織和對教學內容的設計能力，以及在有限的面授輔導時間里是否做到了突出教材重點、突破教學難點、幫助學生掌握良好的學習方法，引導學生學會如何使用網上教學資源、學會自主學習，而非傳統地講授課程。

學校應把經常性的聽課、評課作為促進教學思想轉變、教學經驗交流、教學水平提高、營造良好的以教學為中心的校園文化，豐富教師的教學業務檔案，促進教師隊伍建設的重要途徑。通過評價教學態度、教學內容、教學方法、教學組織等因素，將這些方面綜合形成對教學質量的判斷和評價。

2、對學生的督查，主要內容包括：課堂聽課能力（接受程度、聽課筆記）、出勤情況和課堂紀律、完成作業情況、學風和自主學習能力、考試成績與學習效果等。工作方式是：聽課、與學生交流、聽取教師意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱作業、實習報告、試卷等。

面授輔導、網上教學是整個教學過程中的主要環節，石河子電大主檔陵亂要以開展「教學質量月」活動為抓手，把學生的到課率作為一項重要工作內容來抓，堅持要求輔導員簽到、跟班考勤，檢查學生到課情況，協助做好教學管理。

督導辦、信息中心、教務處，對學生電大在線學習情況進行統計、督查，並根據信息中心提供的後台統計數據對各專業學生電大在線的學習時間、登錄次數、發貼量進行有效的監控。 

3、對管理人員的督查，主要內容包括：教學組織領導和解決問題能力、執行教學規章制度情況、履行崗位職責情況、深入教學一線及聽課情況、教學科研和教學活動紀錄等。工作方式是：與管理人員交流、聽取教師和學生意見（開座談會、個別談話、問卷調查等）、查閱聽課記錄和有關材料等。

教學管理工作是否規范化、科學化，直接影響到學校教學工作的正常運轉。因此，通過督查使教學管理工作規范化、科學化，減少教學管理工作失誤成是教學督導組重視和關注的工作。

如教務管理、學籍管理、考務管理、教室管理、教學資源建設標准、直播課的規范要求、網上教學活動實施辦法等等均有相應的規章制度及工作流程，使教學管理工作做到規范化、科學化。

(3)什麼是高職院校教學督導方法匯總擴展閱讀：

教學督導以「導」為目的

教學督導是學校教學管理的一種方式，在學校的授權下實施教學全程監控，其屬性側重於工作組織，而非領導組織。教學督導的「督」具有督促、評價的職能，「導」具有引導行檔、導向的職能，兩者的關系是「督」為手段、「導」是目的。在高職院校中，按工作職能和任務劃分，教學督導一般有大督導和小督導兩類。

大督導意指集督教、督學、督管為一體。督教是對學校教學工作進行督促、評價、引導、導向，核心是依據學校相關制度及要求對教師教學全過程進行監督和績效評價，具體包括汪租教學計劃執行、教案編寫、教學組織、課堂管理等方面的檢查與監控；

督學是以學生為對象，通過學風、學情、校園生活等方面的適時跟蹤與觀測，診斷、評估學生學習動態及狀況；督管屬於教學管理的范疇，主要關注學校教學治理、教學制度執行、職能部門服務以教學為中心的作為、教學環境優化和教學條件保障的支持等。大督導的組織形態一般是設立獨立的教學督導處，為學校主要領導直接領導。

小督導是聚焦教學的督導，其工作機制是以教學為中心、以督教督學為重點，具有專門性教學監控之特點。小督導的組織形態一般是與教務處或教學綜合質量監控辦合署辦公，劃歸業務主管領導直管。

當然，無論是大督導還是小督導，都秉持以「導」為目的，但並不迴避教學督導過程中對問題的發現，以及可能與教和學之間發生矛盾，因此有時會產生不理解或誤解。事實上，教學督導的「導」，在很多情況下正是通過問題的發現，在糾錯糾偏過程中，通過與被督導者交流溝通來實現「導」的目的。

⑷ 教學督導是做什麼的

（一）負責對各專業教學計劃、教學大綱編寫及落實情況進行督導叢帆、檢查。採取全面檢查和個別抽查相結合的方法，對存在的不足督促改進和完善。

（二）負責教學全過程的常規與專項督導管理工作。經常參加教研活動，了解教研方法、教研內容，以及教研的效果，提出意見和建議。

（三）負責對教師授課情況的監督、檢查。經常深入課堂，了解教師的授課能力和講課效果，為各專業聘任教師提供參考意見。

⑸ 如何強化教學督導以提高教學質量

教學工作是學校的中心工作，教學質量是教學工作永恆的主題，建立健全教學質量監控和質量保證體系是學校加強自我管理、增強自我發展能力的重要保證。加強教學督導是學校加強教學管理、規范教學過程、深化教學改革、提高教學質量的重要措施和手段。為了更好地發揮督導在教學工作中的作用，應對督導工作進行深入探討和研究。
一、基本原則
1．方向性原則：堅持方向性原則就是要認真貫徹執行國家教育方針、政策和法規，遵循教育教學規律，促進辦學指導思想的轉變和教育觀念的更新，促進教學管理更加規范，教學工作更有實效，進而促進學校校風、教風、學風建設，提高學校整體辦學實力。堅持方向性原則，就要不斷更新教育觀念，與時俱進，引導廣大師生積極參與教學改革活動。
2．實事求是原則：堅持實事求是原則，就要深入教學和教學管理工作實際，在認真調研的基礎上，客觀公正地進行評價和指導，實事求是地向學校領導或有關部門反映情況和提出建議。堅持實事求是原則，就要研究教學規律、尊重教學規律、按教學規律督導教學工作。
3．平等性原則：堅持平等，就是督導工作要尊重民主、平等待人，尊重督導對象，以平等的、信任的、合作的方式進行工作。堅持平等性原則，就是要相信、尊重、依靠有關部門領導和同志，發揮他們的支持、配合和參與作用，並傾聽他們對督導工作的意見和建議，努力營造民主和諧的督導氣氛。
4．激勵性原則：堅持激勵性原則，就是堅持激發和鼓勵督導對象的動機和行為，調動其積極性。能否善用激勵是衡量督導水平的一個方面。督導激勵與行政管理的激勵方向是一致的，所不同的是督導激勵不直接訴諸物質手段，而是重在發現成績、發現創新。所以激勵必磨頌須實事求是：不過獎、不虛誇。
5．啟發性原則：堅持啟發性原則，體現督、導結合，重在指導。讓指導具有學術性、預見性和啟發性。對於所指導的問題要講的精闢，言有新意，發人深省，啟發思維。啟發性原則對督導人員在學術造詣、教學水平、審美情趣等方面提出了更高的要求。
6．服務性原則：督導人員必須牢固樹立「管理就是服務」的思想，堅持服務性原則，以服務求支持，即以誠懇的服務爭取督導對象的支持和配合。服務性原則能拉近督導與被督導對象的距離，用行動證明督導是為教學單位服務的，是為廣大師生答疑解惑，排憂解難的。
7.科學性原則：教學督導要從實際出發，理論與實際相結合。收集資料、教學評估要有合理的程序、途徑和方法。分析問題要定量分析與定性分析相結合，靜態分析和動態分析相結合，確保督導結論的客觀性、准確性和公正性。要根據有關教育科學的理論去指導教學督導工作。
七條原則各有其核心內容，但七條原則又是統一的整體，只要我們認真堅持，靈活地掌握，將它們滲透到督導工作的全過程，以教學規章作為督導尺度，以高尚的師德建構督導形象，以嚴格的紀律營造和諧督導的氛圍，就能最終達到我們進行教學督導的最終目的，即提高教育教學質量。
二、教學督導的作用
1.診斷作用：教學督導人員在督導過程中，可以廣泛接觸有關的基層領導、教師與學生，聽取各方面的意見，收集各種信息。這些信息有的可能反映學校有關職能部門的情況，有的可能反映教學中的突出問題，有的可能汪游賀反映學校的校園環境問題，還有的可能直接針對學校領導。教學督導人員及時把這些問題和信息向學校領導和有關部門或個人反映，並提出合理化意見和建議，可以使決策機構在掌握各種信息的基礎上對教學工作和其他相關工作做出新的決策或新的調整，可以使有關部門和個人反思工作中存在的不足，從而系統地改進和調整自身的工作。
2.評價作用：教學督導活躍在課堂和學生中間，通過採取不同的方法和措施，可以收集到大量的、第一手的資料，包括學生評教原始記錄、督導聽課原始記錄、學生座談會原始記錄、常規教學檢查原始記錄、專題調研原始記錄等。依據這些原始資料，教學督導便可以對教學管理人員的管理水平、教師的教學質量和學生的學習質量做出比較客觀、公正的評價；同時，這些原始資料也是上級教育行政部門和學校管理部門進行教學質量評估的重要依據，能夠體現評估工作的客觀性、科學性和說服力。
3.指導和監督作用：教學督導人員深入實際、深入教學第一線，通過聽課、教學巡查、檢查、調研、座談等活動，了解教師「教」的情況、學生「學」的情況、管理部門「管」的情況，特別是了解學校人才培養過程中的問題、師資隊伍建設中的問題、學校教學改革中的問題，及時總結好的經驗困派，發現存在的不足，分析問題產生的原因，提出解決問題的意見和建議，對教學工作進行指導和督促。
三、教學督導工作的基本內容
1．教學督導要從教學計劃的制定與執行、教學過程的組織與實施、網上教學活動的安排、實踐性環節的落實與提升、考風考紀的建設、教學管理水平、教學模式及教學管理模式改革等方面全方位進行督導。及時發現問題，提出解決問題的建設性意見，並及時向有關部門反饋信息。
2．堅持日常督導與專項檢查相結合，對教學管理加強監督，為提高管理效能提供指導性的意見或建議。
3．參加校教學工作會議等有關教學的重要會議，並參與指導教學研究活動。
4．參與學校教學評優、教學改革等有關咨詢及論證工作，為學校教學管理的決策提供意見與建議。
5．參與教師教學質量的評審工作。
四、正確處理教學督導工作中的幾個問題
說督導工作重要，是因為它參與的是學校發展建設的核心問題；說督導工作超脫，是因為它可以做到直面事實，少一些顧忌。做好這一工作，不僅僅要有原則，還要有方法。督要嚴格、評要中肯、導要得法、幫要誠懇就是簡單易行的督導工作方法，但是，學校的教學督導工作不是孤立的，是學校整體工作的一部分，所以，工作中必須面對一些關系，這是一些客觀存在的、迴避不了的關系。理順和正確處理這些關系能使督導工作事半功倍。
1．督與導的協調性——以導為主、以督為輔、督導結合、強化服務。
「導」字當頭，「督」在其中。「導」字當頭是指督導工作不能簡單地理解為僅僅是教學檢查和教學過程的監督，應該圍繞學校教學中心工作，為學校完善教學管理、改進教學工作提供服務，為學校制定教學規劃、促進學科建設、提高教學水平服務。「督」在其中是指通過各種方式對教學過程的各環節的落實情況進行檢查、監督和督促。簡而言之就是「理」在前，「管」在後，先確定應該做什麼、怎麼做、再看看做沒做到，最後總結評估效果，提出改進意見，進而形成一種良性循環。督導工作既要監督又要指導，二者相輔相成，督而不導不受歡迎，導而不督收益甚少。
2．督導與教學及教學管理職能部門工作的職能、目標問題。
教學督導是一個為教學及教學管理部門反饋信息、提供咨詢的機構，它與教學及教學管理部門的工作在職能上有交叉但並不相同，督導的目的在於使教學管理工作更趨完善，促進教學質量更進一步提高，因此二者在目標一致的前提下，既有分工又有合作，應相互支持，形成一種合力。
在具體工作中可考慮建立工作交流制度，既有督導組織內部集體研究、定期交流制度，又有督導機構與管理部門、管理對象的交流制度。由於督導工作更具學術性、技術性，而不具備行政職能，所以督導人員對重大教學問題的合理化建議，以及對教學工作的重大改進意見應首先反饋到教學管理系統，並在充分討論的基礎上，達成共識，再通過教學管理部門部署和實施，以保證學校教學系統「政出一門」，秩序井然。
3．督導人員與學校領導的參與替代問題。
同為一「導」，但督導不同於領導，兩者佔位不同，眼界不同；工作性質不同，責任不同。督導人員由學校領導授權開展工作，要對領導負責，對學校負責，對教學負責。督導人員要利用接觸實際、深入教學第一線的優勢，把握准確情況，及時向領導反映情況，提出建議，當好領導的參謀和助手。
4．督導人員和教師的關系——相互學習、共同切磋、滿腔熱情、服務周到。
處理好這一關系的要件在於加強督導人員的自身建設。由於教學督導涉及學校教學工作的方方面面，所以督導人員必須善於學習，善於傾聽，善於接受新生事物。督導人員應以淵博的學科專業知識、較強的教學研究能力、科學的教育理念、豐富的教學經驗影響學校的教師隊伍。針對教師教學具體工作的督導不能以專家、學者、教授自居，要寬容；對年輕教師的督導更要耐心，要善於與之交朋友，創造和諧而富有成效的督導過程。作為被督導對象之一的教師也應該充分認識到，教學督導人員自身的素質再高，也只能是某一個或幾個領域的專家，不可求全要求；另外，教師應以更多的善意理解學校的教學督導工作，支持、配合督導工作。
為此，督導主管部門要最大限度地促進督與被督兩個主體間教學利益共同、思維方式趨同、價值取向相同的工作作風，使兩個主體在工作中產生共鳴。

⑹ 教學督導工作總結

教學督導工作總結三篇

教學督導工作是指對教育教學工作的質量進行監控、評估、指導等一系列活動的總稱，通過對教育教學活動全過程進行檢查、監督、評價、總結、分析、指導。下面是我准備的教學督導工作總結，歡迎閱讀。

教學督導工作總結

本學期在學校領導下，在各部門的大力協助和配合下，教育教學督導室順利完成了本學期的教學督導、工作。現將本學期工作總結如下：

一、教學督導工作

1、教學各環節檢查情況

⑴開學前准備工作檢查。教務科和各部門的主要負責人，分別對教學設施、教學場地、課堂教學秩序、教師到課情況、學生到課率等情況進行了全面督查、檢查。

⑵形成期中、期未考試檢查制度。為嚴肅考風、考紀，杜絕徇私舞弊現象的發生，在期中、期未考試及畢業班的畢業考試時，對考場進行巡查，認真填寫檢查記錄，發現問題及時解決。

⑶教學計劃進度的制定情況檢查。教學計劃進度制定情況檢查發現，絕大多數教師都能按照教務科下發的校歷表安排教學計劃，教研組長按要求對本教研組老師的教學計劃進度表制定情況進行認真審核。

⑷對教師教案編寫情況進行了抽查、檢查，大部分教師能夠按照要求，認真備課，但各別教師教案填寫不完整，備課量不足，將檢查結果及時向各教師反饋。

2、深入教學第一線開展聽課評課活動

為全面掌握我校教師隊伍的教學水平和學校的整體教學狀況，不斷提高教學質量，根據教學工作例會上提出的要求，由教育教學督導室人員和教研組長，在全校范圍內進行聽課、評課活動。此次活動，本著公平、公正、公開的態度認真對待每一位授課教師，聽好、評好每節課，對授課教師好的方面予以充分肯定，對存在的問題及時向本人及教研組進行反饋。督促各教研組進行教學工作自查，各教研組開展了教師相互聽課、以老帶新的活動。

二、存在問題

1、部分教師責任心不強，不能嚴格要求自己，加強師德、師風建設。

2、部分專業教學條件不能滿足教學要求。

3、部分教師備課不充分，不努力、不主動，照本宣科。對課堂紀律不管不問，個別教師素質較差。

三、建議

1、加強對教師的管理。可通過以老帶新、主題講座、短期培訓班等對新任課教師進行崗前培訓。

2、加快本校重點專業和教師隊伍的建設。如學習培訓、轉專業學習、重點專業設立專業帶頭人和教學骨乾等。

教學督導工作，取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要是教學督導新組建的成員都比較年輕，缺乏對職業教育管理和督導的理論和實踐的理解和認識，在處理督導工作上做得不到位。望今後加強學習與各方交流和溝通，不斷提高自身的督導工作業務水平。

教學督導工作總結

在校行政的領導和教務處的具體指導下，20xx年校教學督導委員會緊緊圍繞學校建設全國一流農業大學的發展目標，按照學校的整體工作部署和教務處20xx年工作計劃，我們作了以下主要工作，現總結如下：

一、到兄弟院校考察學習，借鑒外校督導工作經驗

今年3月初，根據教務處安排，搏拆我們派出兩位同志赴北京師范大學、中國農業大學、北京農學院、北京林學院考察學習，聽取了兄弟院校介紹的教學督導工作進展情況及經驗教訓，對我們有很大啟發。比如北師大新進教師一年內不上課，主要是備課、聽課作好助教工作。中國農大評教打分，平均分低於80分者，評職稱時一票否決。北基盯棗京農學院對教師課件問題研究，並已出版了論文集專著。北京則攔林業大學對青年教師的崗前培訓很有特色和成效等。這些作法和經驗、對我校有關工作有指導和借鑒作用。參觀考察情況，已寫有《去北京兄弟院校學習匯報》上交教務處，教學督導組也專門開會聽取了情況傳達和討論，對改進我們的工作有促進作用。

二、協助教務處做好期中教學檢查和期末考試巡視工作

作為常規工作，期中教學檢查與期末考試都是非常重要的教學管理環節。在上半年的期中教學檢查中，主要是檢查08—xx學年兩學期的試卷，校教學督導員分在三個組內，每組都要到5—6個學院進行檢查。主要是抽查試卷看改的是否規范，有沒有配套的教學大綱，A、B卷及答案要點、評分標准，所寫試卷分析是否規范和有針對性。每個督導都盡心盡力，圓滿完成了任務。

在下半年期中檢查中，主要是對20xx屆畢業生畢業論文（設計）質量及相關資料、近三年來新進教師講課情況和閱卷情況以及高等數學、計算機、物理、化學、電工、力學、制圖、中文寫作等學科批改作業情況進行了檢查。由於時間緊、任務重、在教務處領導帶領下，校、院兩級教學督導員通過緊張工作，完成了任務，並寫出小結。檢查情況及改進意見，在校教學工作會議上由宋安東處長向會議作了匯報。

三、協助教務處對獲教學優秀獎提名教師進行了聽課評比

上半年4月中旬，教務處對34個提名教學優秀獎的教師，進行聽課打分評比，共分十二個評比小組，校院兩級督導員都參加了聽課工作。經過一周時間隨堂聽課、打分、再加上學生評教、評審、公示等環節，其中26位教師獲教學優秀獎，使這一工作順利完成。

四、參加首屆校、院兩級教學督導員工作會議，總結了工作，交流了經驗。

在年初的教學工作會議上，我們建議召開校、院兩級教學督導員會議，以便更好交流思想總結工作，提高督導工作水平。今年11月16日，這個會議終於召開，而且各院教學副院長和年青教師代表也參加了會議。在會議上，劉波濤、楊明亮、代豐瑞、李增錄、楊建堂、李廣安等校院督導員發了言，傳達了省督導會議精神，或者談了個人從事督導工作的作法和體會，並對教學工作提出不少建設性意見。

五、參加了省第x屆高校教學督導工作研討會，加強了校際之間的交流。

今年11月初，校教學督導員在教務處支持下，赴洛陽河南科技大學，參加省第六屆高校教學督導工作研討會。在會上聽取了省教育廳高教處領導對河南省教育狀況的.介紹。對教育戰線熱點、難點問題的分析，以及對教學督導工作的期望。有十多個兄弟院校在會上介紹了本校督導工作進展情況，如鄭大是如何處理好督導中的五種關系、河大的「聽課報告制度」、河師大的教學督導有效反饋、河南工大的「督導四大功能」等經驗介紹，對我們都很有啟發，也促進我們改進工作。我們六個督導員分別參加了三個大組的討論，在會上也介紹了我校督導工作進展情況及遇到的新問題，與兄弟院校同行共同協商，尋找解決辦法。會上還積極籌備成立河南省高校教學督導協會（或研究會），我們也表示積極參與活動。

六、協助人事、教務處搞好新進教師的培訓與管理，使崗前培訓班順利結束

今年10月底到11月初，人事處、教務處聯合對今年新進教師60多人進行崗前培訓，校教學督導員全程參與並管理。劉波濤教授、楊明亮教授在培訓班上作了報告，引導青年教師熱愛教育事業、教書育人、為創造一流農業大學多做貢獻。每天有一個督導員主持並考勤，結束時每個學員寫了總結，談了自已參加學習班的收獲與提高，聽課記錄也上交教務處存檔，督導員對培訓班作了總結，並提出有關建議，以便改進工作。

七、在督導方面

為8個學院xx級學生作「成才之道」報告18場，受到學生普遍好評（其餘澩院放到下學期進行），結合學生普遍反映「普化」難學問題，講大學的學習方法9次，為考研學生輔導3次。

八、對加強教學管理和提高教學質量的建議

今年12月29日，教學督導員召開會議，回顧總結了今年的工作，並提出了若干建議，以便改進教學管理，進一步提高教學質量。

1、借鑒兄弟院校經驗，加強和改進我校多媒體教學的管理。我校多媒體在教學中的運用越來越多，對教育教學工作有很大推動作用。但也應看到，一些青年教師在使用多媒體教學中存在不少問題，應引起重視並加以改進。我們到北京農學院參觀考察時，看到他們對多媒體教學體會的論文集《高等農林院校多媒體教學質量探索與研究》一書，內容豐富，有啟發指導作用。書後附有《多媒體課件的製作評比標准》、《多媒體教學綜合評價指標體系》、《國家網路教育技術系列標准（CELTS）分類與編號》對我們規范課件製作與多媒體教學活動有指導作用。建議我們購回一些書，並研究我們的改進意見。

2、每年工會在組織教師進行講課大賽或課件製作比賽時，能否與教務處聯手合作，使比賽成果得到推廣，發揮更大效益。

3、每個學院的系是基層教學管理單位，系主任也是骨幹教師或學術帶頭人。建議教務處能否在每學期或每年，有準備地召開一次系主任會議、交流、研究教學中的經驗與問題，教務處的文件與指示精神也可直接傳達到基層教師中間。

教學督導工作總結

本學期的教學督導工作已接近尾聲，為更好地總結經驗，對以後的工作提供指引，現就本人在本學期的教學督導工作情況進行總結。

一、聽課基本情況

本學期共聽課12次，其中理學院5次，工學院4次，生命學院4次，數學學院3次，聽課對象基本覆蓋了校級各類質量工程項目和參與「以學生為中心」教學模式改革的相關人員，聽課成績優3人次，良5人次，中4人次。

1、授課教師情況

絕大多數教師教風嚴謹，教學態度認真，備課充分，講課條理清楚，按時上下課，課堂教學都取得了較好的效果。

（1）「以學生為中心」試點課程教學情況。理學院劉老師和工學院陶老師教學中都使用了興趣驅動的案例式教學方法。教師做總體課堂設計，並對所學內容的要點進行講解，學生在對掌握重點教學內容的基礎上，結合自身興趣，選定一個案例進行課堂講解，在實現對所學知識進行加深和拓展的同時鍛煉學生分析問題的能力和語言表達能力。

（2）多媒體教學情況。所有老師都採取多媒體手段輔助教學，課程信息量大，大部分課程的課件也較規范。

（3）質量工程項目相關課程情況。總體情況較好，在進行聽課的所有的質量工程建設項目中，基本都給予所涉及的課堂教學很高的重視，特別是對部分基礎、核心的課程，都安排了具有高職稱，教學經驗豐富的教師任課，並在多門課程的教學過程中嘗試了使用一些新的教研教改成果，取得了良好的效果。

2、學生情況

在所聽課程中多數班級學生課堂紀律及秩序總體上良好，但有部分學生上課講小話、睡覺、玩手機，遲到特別是缺課現象仍然存在。根據收集到的數據，在進行聽課的12個班次中，到課率達到100%的有1個班，95%以上的3個班，大部分班級的到課率都在85%左右，尤其是重修學生的缺課情況較為嚴重。

3、教學材料檢查情況

根據教務處相關規定，教師上課需攜帶的教學材料包括：課程教學大綱、教學計劃進度表、教材、講課稿和教師工作手冊。在本學期所聽的12次課中，絕大多數教師上課時教學材料齊備，但部分教師教師工作手冊的填寫缺乏規范性和及時性。

二、存在的問題及建議

1、存在的主要問題

（1）教學方法仍需進一步研究、改進，目前仍有部分教師教學方法呆板，對學生缺乏啟發，引導。沒有師生互動，課堂氣氛沉悶，影響教學效果。

（2）部分課程在使用多媒體課件進行教學時，存在教學內容過多、課堂設計不合理、課件製作不夠精細、課件播放過快等問題，尤其部分教師教師有坐著面對微機講課的現象，這些都會對教學的效果產生影響。

（3）部分教師（主要是年輕教師）對課堂紀律的控制不夠嚴格，課堂上有講小話、睡覺、玩手機的現象，個別教師上課時學生都集中在後面幾排，不專心聽講。

（4）由於各種原因，部分教師部分教師對學生遲到、缺課的管理不夠嚴格，長時間未對到課人數進行清點，造成了學生的懶惰心理。

2、相關建議

（1）各學院應該重視對教學的組織與管理，經常開展教研活動，要加強教學內容和教學方法的研究和改革，特別是要對青年教師進行及時培養，規范要求，提倡青年教師聽課制度，切實提高教學質量。

（2）應加強對教學課件的評比和篩選，提高教學課件製作水平，同時採取措施，減少教師對課件的依賴性，真正發揮教學課件的「輔助」作用。

（3）進一步加強學生思想、素質、課堂紀律等方面教育，形成齊抓共管，以減少遲到、早退、缺課等不良現象。

三、個人督導工作反思

1、本學期是我首次參加學校組織的教學督導工作，在工作中，我嚴格履行教學督導員的工作職責，積極上級的和同事配合，順利完成本學期的督導任務。通過參加教學督導工作，我加深了我對教學督導工作的了解和認識，這有利於提高後期工作的成效，同時也從一些優秀教師身上學到新的知識和技能，這些都將讓我獲益終身。

2、但同時也應看到在本學期的教學督導工作中存在的不足，由於自身教學任務較重，課堂聽課時間安排緊湊，往往在聽完一位教師講課後只能進行簡短交流，之後馬上趕往下一個聽課點，這在一定程度上影響了督導工作的效果。因此，在以後的工作中，我會進一步優化聽課方案，合理安排聽課時間，加強與授課教師的溝通交流，以使教學督導工作的效果更顯突出。

⑺ 院級督導反饋形式包括

督導工作方案（一）

本學期教學督導工作以創建山東省示範高職院校和人才培養評估工掘兄簡作要求為指導，以學院十二五發展規劃和工作重點為目標，以加強塵桐常規教學管理。

強化內涵建設、提高教學質量核心，以質量建設工程項目為中心，切實做好教學督導工作。為此，特製定本學期教學督導工作計劃。

一、指導思想

堅持以「督」促「導」，以「導」為主，「督導」結合的原則，在認真總結過去教學督導工作經驗判褲的基礎上，積極探索教學督導工作新思路和新方法，不斷推進教學督導工作的深度和廣度，推動良好教風和學風建設，促進我院教學水平和教學質量的全面提高。

二、工作的主要內容與要求

（一）督教

1、常規督導

教學督導人員採取隨機聽課的方式，確保人均每學期聽課10節以上，通過聽課與評價，加強對課堂教學質量的監督，採取聽課後點評、書面反饋、召開座談會等方式與被督查教師進行交流與溝通，反饋對教學改革的建議和意見。

2、專項督導

（1）對系部、各教研室工作進行督導。加強對系部、教研室工作督查力度，檢查系部對各教研室工作進行考核情況，包括教研室工作制度、職責、計劃總結、教研室工作記錄本、課程建設、專業建設等，促進教研室工作上新台階。