A. 如何提高高職英語教學質量
成績的提高更依賴於閱讀能力的提高。在閱讀教學中，我們教師應傳授給學生閱讀方法和技巧，培養其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，讓學生在知識的海洋中盡情遨遊。1.倒讀法。倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最後尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。2.猜測法。教師在引導學生進行閱讀訓練時，鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生猜詞能力，培養學生不依賴字典的解題習慣。例如：Youmustbejoking.--It』simpossible.That』sfunny.--It』simpossible.It』soutofquestion.--It』simpossible.猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。遇到生詞後，可從構詞法角度分析判斷生詞。例如：misunderstand一詞，其中詞根understand的含義是「理解，懂得」，mis前綴是「不」的意思，因此可以得知此詞詞義為「不理解，誤會」。還有用英語來解釋詞義conference-meeting，attend-takepartin，lady-woman，madam。當然，在閱讀過程中碰到無法猜測的詞，也可以暫時避開，等全部材料讀完後，也許會茅塞頓開，這樣會節省不少時間，千萬不要在猜不出的詞前「留連忘返」、「駐足不前」。
學生在學懂了一個重要的概念以後, 還應該讓他們學慣用這個新概念對詞語進行分類。教師要向學生出示來加分類的新詞語, 讓學生通過運用這個新學到的定義進行分類, 肯定或者糾正他們自己的反應,學習中這種反饋是相當必要的
C. 如何提高高職英語有效課堂教學方法的探討
課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,要強調學生為主體,教師為主導,體現學生是教學活動的中心。因此,提高課堂教學有效性應是每個教師不斷追求的目標。從教學情感、教學方法、教學策略三方面展開分析,探討提高高職英語課堂教學的有效性。
D. 如何提高高職英語教學，突出特點
英語基礎薄弱，學生普遍產生厭學情緒，大大增加了老師的教學難度，英語教學長期停留在半休眠狀態，缺少特色和成效。作為一名在高職任教8年的英語老師，我針對學生的現狀，在教學方法上進行了很多的探索和改革。在提高學生學習積極性和課堂有效教學方面，我總結出以下幾點體會：
一、明確教學目標，構建有效的師生互動
在高職英語課堂教學過程中經常會碰到學生懶散地坐著，面無表情地看著，耷拉著腦袋聽著，老師一問問題就低首不語或唯唯諾諾地舉手的局面。學生怕學怕開口，老師一味灌輸，缺乏創新，這種狀況對學習英語極為不利。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語學習習慣，提高課堂的有效教學。有效教學是指在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，取得教與學的最佳效果。在課堂上教師應明確學習目標，根據教材的實際情況及學生的生理和心理特點，幫助學生自主學習和理解課題，並對學生進行方法上的指導；與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。
（一）重導入
成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知慾。每節課的導入環節，教師都要做足功課。短短的3-5分鍾，是師生雙向交往的重要熱身環節，教師可以通過情景設問、實物描述、師生演講、猜謎、繞口令、視聽等一系列生動的導入形式，令學生的注意力有效集中，為接下來的新授環節明確了學習的目標。與此同時，這一環節亦可檢驗學生的聽說能力，可以幫助老師很好的區分出學生的層次，在教學中能有的放矢，因材施教。
（二）課堂生活化
生活中有知識，知識中有生活。教師應該有意識地將生活世界的資源轉換為教學資源，培養學生的發散性思維和主動探究意識。比如在教授職業學校英語基礎模塊（上）Unit1的Reading&Writing中的A Food Lover這篇文章時，教師可以引導學生發散聯想詞彙，如提到book，就要聯想到novel，prose，poem，magazine等一系列單詞，緊接著還可以引導學生將novel，prose，poem，magazine等詞向相關領域擴展，還可在課後布置相關作業，讓學生通過上網、查字典、寫日記等形式掌握更多相關詞彙。另外，根據每一章節的主題，可進行學生分組討論，師生討論或情景再現的形式，幫助學生在自然的生活情景中習得常用英語口語和西方禮儀。
（三）學會欣賞學生
由於每個學生生活在不同家庭環境中，各自有著不同的愛好和特長，在學習成就上存在著客觀差異，教師不應把學生模式化，應學會去欣賞每一個學生的閃光點。教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知慾，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習。
在平時的教學中，對待學習能力較強，成績優秀的學生，教師要注重激發他們的成就感和進取心；對性格內向、不善於表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，保護他們的自尊心，增強他們的自信心；對學習能力欠佳，在學習中經常受到挫折從不或很少提問的學生，教師要給予充分理解和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助，分析和了解其落後的原因，課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語的勇氣，絕不能漠視。
如果在課堂上能很好的注意到以上幾點，學生們一定會願意敞開心扉，積極地和老師進行互動交流。
二、遵循「趣味性、交際性、實用性」的原則，創設語言環境，進行情景教學
語言學家克魯姆說過：「成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。」情景教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，並對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。
為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、實物等，隨時隨地根據課文內容設置各種模擬真實情境的輸出性語言活動，採用視聽、圖表、漫畫等趣味性很強的形式，調動課堂的學習氣氛。製作精美的PPT.課件，使課文化繁為簡，幫助學生熟悉和理解課文。此外，在教學中教師應盡量多地使用英語，從一開始的簡單指令性英語逐步過渡到用全英語進行課堂教學，使學生置身於一個英語的環境中；有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助於學生理解所學英語，引起興趣。例如在學習高職英語第一冊第二單元Speaking-Asking the way這一課時，我採用了一個尋物游戲作為導入，將學生分為兩組，一組負責藏物，一組指派一學生蒙著眼尋物，該組的學生必須用指路的英語來引導他。一個游戲玩下來，全班的同學都把指路的英語復習了一遍，還起到了很好的情景再現作用。在學習高職英語第一冊Unit 3 Reading-Walt Disney一課時，我利用「圖片談論」和「背景介紹」的方式進行導入，課堂伊始，我給學生展示了世界各地的迪斯尼樂園的圖片，讓學生以小組的形式展開熱烈討論，並播放了一段有關迪斯尼創始人——沃特·迪斯尼的視頻。通過這個導入環節，學生很快就融入到迪斯尼的情境中，在閱讀教學中，除了聽說的訓練，再配合一些小游戲，如模仿唐老鴨、給卡通人物配音等，寓教於樂，大大加深了學生對迪斯尼及其作品的印象，課堂教學效果顯著。另外，我亦積極配合學校外語教研組的課程改革，以社團和選修課為載體，激發學生英語學習興趣，遴選英語基礎較好的學生參加外教組織成立的英語社團——馬丁英語俱樂部；推薦優秀學生參加英語特色選修課的學習和校內外各類英語演講比賽。通過這些特色教學，大大激發了學生的學習興趣，也提高了課堂的有效教學。
三、課堂教學語言應簡明易懂
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，在備課時結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分准備，充分發揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加，從而使學生在課堂上掌握更多的知識，提高實際應用能力，大大提高英語課堂的有效教學。
綜上所述，隨著課改的深入，英語教師應逐步由講授型向啟發型轉變，而不應停留在老師一味灌輸，學生一味記筆記的「填鴨式」教學模式。教師應積極轉變理念，努力讓自己成為一個能培養出「勤動腦的聰明學生」的「懶教師」，並且能樂於接受「生不必不如師」的全新理念。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成英語教學目標，提高英語教學質量的重要途徑。英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進教師和學生的共同發展，教學相長，實現共贏。
E. 英語課的教學方法有哪些
一、翻譯法(Translation Method)
翻譯法也叫語法翻譯法(Grammar-Translation Method)、閱讀法(Reading Method)、古典法(Classical Method)。翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。翻譯法的教學目的是培養學生閱讀外國文學作品的能力和模仿範文進行寫作的能力。其突出的特點是:教師用母語授課，授課重點是講解與分析句子成分和語音、詞彙變化與語法規則。
翻譯法歷史悠久，其優點是:
1.學生語法概念清晰;
⒉閱讀能力較強，尤其是遇到長而難的句子是通過分析句子結構便能理解意思;
3.有助於培養翻譯能力和寫作能力。
翻譯法的缺點是:
1.忽視口語教學，學生的語音語調差，不利於培養學生用外語進行交際的能力;
2.教學方式單—，學生容易失去興趣。
二、直接法(Direct Method)
直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(OralMethod)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思:直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是:不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。
直接法流行甚廣，其優點是:
1.採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;
2強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;
3.重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。
其缺點是:
1.排斥母語，使學生對—些抽象和復雜的概念難以理解;
2.沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。
三、聽說法(Audiolingualism, Audiolingual Method)
聽說法於20世紀40至60年代盛行於美國。二戰爆發後，美國需要派大量的士兵出國作戰，士兵們需要掌握所去國家的語言，政府臨時抽調外語教學法和語言學專家以及有經驗的外語教師，成立了外語訓練中心，研究外語速成教學方法，以六至八個月為一期，培訓士兵，其訓練方法就是聽和說，聽說法就這樣產生了。它吸收了直接法的許多優點，又受結構主義語言學和行為主義心理學的影響。認為外語學習是習慣的形成，採取模仿、機械練習和記憶的方法強化學生的反應;課堂上學生做大量的句型操練，不考慮意思和語境。
其優點是:
1.培養學生敢於大膽主動地使用所學語言進行交談，口語能力較強;
2.句型操練對初學者幫助很大，語言規范;
其缺點是:
1.大量的模仿和機械操練不利於發展學生的創造性思維;
2.脫離語言內容和語境的句型操練不利於學生對語言的靈活運用。
3.放鬆讀寫訓練，不利於學生全面發展實踐能力。
F. 英語教學方法和教學手段有哪些
一：導入法
導入法可以說又分為好多種，可以選擇直接導入法，直接從英語單詞或者英語音標，又或者是英語長句導入展開英語教學;可以選擇游戲導入法，先放鬆做游戲，再導入學習英語;可以情境導入法，舉一個曾經的影視劇中情景，導入英語教材內容;可以採用多媒體教學，由簡單有趣的英文單詞或者英文歌曲導入展開教學。還有故事導入、歌曲導入、懸念導入、對比導入。
二：交際法
可以讓學生們找自己喜歡的夥伴來進行語言交流，重要的是可以讓學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和身份，考慮到涉及到的題目和情景，從而更加恰如其分的來運用英文交流。
三：游戲教學法
採用游戲的形式來復習單詞，句型，練習英文的語言新知識點，學生們可以在相對比較輕松的環境下來學習，對於英語學習不會有反感的情緒，相反會讓英語知識點的記憶更加的深刻。游戲的設計要注意簡短，趣味性強，當然要與教本內容密切相關。
四：情景教學法
情景教學法是由教師來設定模擬的生活場景，要具有生動、真實以及實用的特點，這樣學生們可以更好的進行綜合與創造性的表達交流，即便是比較單調，機械的句型練習也不會感覺到很枯燥，學生們的學習積極性強。
G. 英語教學方法有哪些
您好，
1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與。
希望能幫到您~~
H. 高職英語怎麼學
"學英語需要有足夠的耐心、勇氣。
首先，要注重基礎＿單詞，單詞就像基石，我們需要用它們來構建我們理想的房子。所以單詞很重要，每天都要有一定數量的生詞輸入大腦，但同時不要忘記熟詞的強化記憶，時間久了，同樣會變生疏。很重要…
其次，要學習一些句式、語法，這些就是你說話的框架，有了它們就了OK了！
最後，持之以恆，慢慢的成績就會有長進…相信自己！
告訴你一個秘密－平時多看看英文刊物、書籍！加油哦！http://hi..com/pokzv/blog
I. 高職英語課堂的教學模式有哪些新鮮的
分層教學的定義是，針對學習者的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。隨著大學擴招和各類職業院校辦學規模的不斷擴大，教育正從精英教育轉變為大眾教育。高職院校的入學門檻也越來越低。學生入學時在英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能方面存在著很大的個體差異，學生的英語水平呈現出參差不齊，高低不一的現狀。因此，實施分層教學模式，針對性地因材施教，有利於最大限度地提高英語教學。高職英語教師要根據學生的才能、興趣、性格、特長等不同特點，開展與學生特點相適應的教學活動。把一部分在基礎教育階段遭遇「學業失敗」的學生導向「學業成功」，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎相對較好的學生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學生走向「成功就業」。
J. 中職生英語教學的教學方法有哪些
目前中職英語學校普遍採用：Situation-based
Approach（情境教學法）andTask-based
Approach（任務教學法）。最時髦的教學方法是翻轉課堂教學法。希望你採納。