教學方法陳舊是由什麼原因導致的

『壹』 從教師層面談談如何教學內容過於陳舊的問題

如果你遇到那些教信塌學內容過於陳舊的知識，而且這些知識沒橘碼有什麼興趣，學生們滑伍圓對這種內容根本不感興趣，那麼你可以用一種寓教於樂的方式去進行教學活動，讓孩子們在快樂的氛圍中學習知識，這樣更容易記住

『貳』 課堂教學效果不佳的原因

一、教師的教育觀念陳舊
教學效果差的教師往譽灶往教育觀念陳舊，而且「緊緊抱住舊觀念不放」，對別人善意的指點是「拒人於千巧臘里之外」，根本不願意接納新的東西。往往借口學生基礎差，學生學習興趣不濃，家長不重視等來為自己開脫，來掩飾自己的問題！
二、教師講解的語言平淡
優秀教師的課堂教學語言應該是抑揚頓措、幽默詼諧、笑聲琅琅，而課堂教學效率低下的教師語言平淡，沒有吸引力，沒有感召力，聽課人渾渾欲睡。課堂教學如何能高效？！
三、課堂設計差
課前對教材、課標、學生研究不夠。課堂設計不科學，沒有考慮學生的「最近發展區」，更不是因材施教，有的根本就沒有「設計」！
四、課堂氣氛不活躍
課堂就像一潭死水，毫無生機與活力……
五、學生參與度差
要麼就是教師一講到底，學生像一個容器，教師使勁地往裡面孝虛滑灌「知識」！
要麼就是放任自流，表面看是學生全員參與，實際是放任自流、盲目參與！

『叄』 教學模式太陳舊，有哪些改進建議嗎

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
新教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基於一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。
1.一個完整的新教學模式應該包含以下五個因素：

(1)理論基礎：指教學模式所依據的教學理論或教學思想。
(2)教學目標：指教學模式所能達到的教學結果，即能夠在學習者身上產生何種效果。不同的教學模式總是為某種教學目標而設計的，而不是完全通用的。
(3)操作程序：指教學活動的環節步驟以及每個步驟的具體操作方法，當然這種程序並不是一成不變的。
(4)實現條件(手段和策略)：為了發揮教學模式的效力，教師在運用教學模式時必須對各種教學條件進行優化組合，要遵循一定的原則，採用一定的方法和技巧。
(5) 評價：由於每種模式有自己適用的條件和教學目標，因此，其評價的標准和方法也會有所不同。
2.新教學模式的種類
由於教學實踐依據的教學思想或理論的不同，學習內容和目標的不同，教學實踐活動的形式和過程必然不同，從而形成不同的教學模式。從不同角度看，教學模式的分類方法也不同。例如我們常說的「以教師為中心」、「以學生為中心」和「教師為主導，學生為主體」的雙中心教學模式，是從教學系統的結構關系不同來分類的；班級教學、小組教學、個別化教學是從教學組織形式不同來分類的；基於「做」（hand-on）的教學、基於思維（mind-on）的教學、基於事實（reality-on）的教學，則是從教學目標的不同來分類的。下面介紹幾種對教育技術研究比較有用的分類方法。
（1）按學習理論依據分類的新教學模式
在教育技術界，較多地引用按學習理論依據不同的分類法，將教學模式分為五個族類：
①行為修正模式。主要依據行為主義學習理論，強調環境刺激對學習者行為結果的影響。

『肆』 初中語文作文教學困境分析及對策研究

摘要： 初中階段是學生學習文化知識、掌握基礎技能、完善認知體系的關鍵時期，一名優秀的語文教師，必須時刻關注學生的成長動態，善於尊重學生的自然成長規律，以多樣化的教學方法和趣味性的教學手段，組織內容豐富的教學活動，激發學生濃厚的學習興趣，鼓勵學生在自主探究和合作學習中深入挖掘自身的無限潛能，從而勇敢的走出思維局限，彰顯出人生的最高價值。深入分析語文作文教學的弊端問題，積極改進不斷進步，只有讓學生切實感知到寫作的實際樂趣，語文課程改革的最終成果才會倍加優異。

關鍵詞： 初中語友陪文；作文教學；困境；策略；分析；研究

引言： 新課程改革在初中教育領域不斷深化，對語文課堂的作文教學工作提出了更高要求。如何轉變教師的教學思路，調動學生的寫作熱情，有效改善語文作文教學局限性較大的現狀，為學生開拓出更為廣闊的發展空間絕告嘩，促使其階段性成長任務的優質完成，進一步加快教育現代化的前行進程，這是語文教師們值得深入思考的核心問題。受到傳統應試教育觀念的制約影響，初中語文作文教學困境十分突出。單一固化的教學模式、陳舊落後的教學手段、枯燥乏味的寫作氛圍，使學生的學習興趣逐漸喪失，寫作積極性隨之下降，這對於學生身心的健康成長而言是非常不利的。

一、初中語文作文教學困境

（一）教學方法陳舊

      語文教師的作文教學思路始終局限於課堂的灌輸式指導，一味地要求學生通過寫作方法的死記硬背提升寫作水平，學生長期處於一種被動的並行寫作狀態，寫作熱情嚴重下降，甚至產生了不同程度的厭學情緒。學生苦思冥想後也難以寫出優秀作文，這種形式的課堂指導是無效的，違背了新課程改革的根本需求。學生的學習壓力越來越大，心理負擔越來越重，初中語文作文教學質量低、教學效果自然不盡人意[1]。

（二）缺乏創新意識

      傳統的初中作文教學方式，使得老師和學生的思維模式已經僵硬，缺乏創新意識，不能滿足新課標對初中語文作文教學提出的要求。比如，老師讓學生寫題目為「一段美好的回憶」的作文，寫作難度很低，但是學生寫出來的作文卻和以前寫過的作文很相似，之所以會這樣，就是語文學生缺乏創新的意識，寫過太過古板，沒有亮點[1]。根本原因也是老師在教學中缺乏創新的意識，教學方法傳統，讓學生失去學習的興趣，不能樹立創新意識，限制學生的作文水平提高。

（三）學生態度不積極

        初中生處於叛逆期，對於寫作大多存在著一定的抵觸心理。寫作態度不夠端正，寫作水平無法提升。教師的嚴肅教學，無形中增添了學生的厭學情緒。寫作教學的條條框框過多，不僅限制了學生創新思維與創新意識的啟發，同時還給學生綜合素質與綜合能力的全面發展造成了嚴重的消極影響。

二、初中語文作文教學困境的突破方法

（一）把握目標

       要想使語文課堂中的作文教學效率得到提高，語文教師就必須要對大局總攬，從整個學期或者更長的時間內，整體規劃好作文教學的內容和序列。例如，教師可以從整個初中階段規劃作文練習秩序，從七年級開始，培養學生的自由寫作習慣，避免給學生過多的包袱和限制；八年級時，要著重對學生的具體寫作方法進行規范教育；九年級時，千方百計激發學生的寫作興趣及主動性，鼓勵學生在作文中展示自己的思想和個性。在這種有梯度和層次的作文教學計劃下，每一學期都能讓學生在寫作方面有一個進步，這樣也有利於增加學生的成就感和寫作樂趣。

（二）增加難度

       在教學的過程中實現由淺入深的教學，可以提高學生的寫作水平，實現寫作教學效果[2]。例如，教師在語文作文寫作教學過程中，可以對學生片段寫作能力進行培訓，然後對學生的寫作技巧進行培訓，最後實現對學生作文寫作表現方法的培訓。這種教學方法，讓學生從段落寫作中，應用一定的寫作技巧，結合一定的表現方法，提高自己作文的寫作質量。

（三）教學創新

        語文教師需要創新教學方式，豐富教學內容，以提高學生學習興趣作為教學的前提，讓學生從興趣出發，主動思考與寫作。語文教師可以把現代科學技術與教學手段相融合，充分發揮多媒體教學輔助的作用，利用多媒體展示優秀作品，並利用多媒體進行課前導入，吸引學生的注意力。例如，在講解《我與的一天》作文題目時，有的學生填了「英雄、媽媽、老師」等具體的名詞;還有的填了「你、他、他們」等不確定代詞；有的填了「美麗、樂觀」等形容詞，教師可以從多角度出發，利用多媒體分類展示作品，讓學生對不同的立意做出評判。這樣就擺脫了學生被動學習的局面，學生成了評判主體，從自己的角度分析文章立意和內容。

（四）情境教學

       情境教學法是教學常見的方法，教師利用情境可以讓學生置身其中，獲得真實的體驗。為了充分發揮該方法的作用，教師可以選擇合適的作文題目。例如，《我的同桌是…》學生在看到這一作文題目時首先想到的就是與自己朝夕相伴的同桌，這樣他們會自然而言的把環境定位在校園中，校園生活情境與該題目相融合便會起到事半功倍的效果。

（五）引導體驗

        語文教師要積極鼓勵學生體驗生活，使得學生能夠從對生活的深入體驗之中獲得人生感悟，發掘現實生活中的寫作素材，並深入思考，形成自己的認知。在布置寫作任務時，不僅要從教材上出發，還要有能使得學生有貼近生活、深入生活的機會，比如，在學習《背影》一文時，可以給學生布置親情類寫作題目，發掘生活中被我們忽視的那些家人對自己的關愛；在學習《蘇州園林》一文時，可以令學生寫關於自己所看到過的最美的景色。這一類題目從實際生活出發，關注生活的點滴。這些都有利於學生深入體驗生活，獲得生活感悟，豐富自身情感，在進行文章寫作時可以言之有物，充分表達自己的思想感情，使得作文可以有真情實感，自然而然地引發讀者的共鳴。語文教師還可布置一些對寒暑假生活有趣經歷的感悟和對初中生活的感悟等題目，使得學生能夠更多地積累寫作素材，更加敏銳地觀察生活。

總結

       作文教學是初中語文教學中的重點工作，目前還存在一定的困境。因此，在實際的初中語文作文教學過程中，教師應該根據存在的問題，採取有效的措施進行解決，運用不同的方法提高學生的作文水平，實現作文教學效果。只有解決了初中語文作文教學中的困境，提高作文教學的質量和教學水平，才能促進初中語文教學的發展。

參考文獻

[1]庄偉欣.探析提升初中語文作文教學的有效性策略[J].都市家教（下半月），2014（7）.

[2]陳勇.淺析初中語文作文教學現狀問題及對策研究[J].作文成功之路（下旬），2014（4）.

『伍』 大學會計教學存在的問題與對策論文

大學會計教學存在的問題與對策論文

摘要： 會計教學是大學中的重要課程，會計教學課程在大學中的開設為社會培養了很多專業的會計人才，提高了會計人群的整體素質。但是在實際情況下，大學中的會計教學仍然存在一些問題，使得教學效果不夠理想。本文將對大學會計教學中存在的問題進行淺析，並提出一些相關的解決對策，為大學會計教學質量的提高提供一些理論依據。

關鍵詞： 大學;會計教學;問題;對策

隨著社會的進步和經濟的飛速發展，會計行業逐漸發展為一個非常重要的產業，會計行業對於人才的要求也越來越高。應社會的號召，很多院校都開設了會計的課程，著力於培養專業的會計人才。但很多學校的會計教學都存在一些問題，導致會計教學的教學效率較低。筆者將以大學為例，對於會計教學中存在的問題進行淺議，並提出相關解決對策。

一、新形勢下會計教育的現狀

近年來，會計教育在大學本科學生這個群橡者體得到了很大的發展，越來越多的教育模式被應用到會計教學中。但是就目前而言，仍然有較多學生面臨著就業難的問題，社會對於會計人才的需求逐漸達到飽和，導致會計行業的競爭越來越激烈。同時，各大高校的會計專業仍然在擴大招生的規模，並且還有越來越多的學生選報這個專業，造成人才供給的極大不平衡。現如今，我國各類高等院校已經達到2000多所，幾乎每個院校中都開設有會計這個專業，低至高職高專院校，高至研讀會計專業的研究生、博士生等，導致了會計行業競爭大，學生就業難的格局。

二、大學會計教學中所存在的問題

在新的就業形勢下，提高學生自身的競爭力非常重要，這就需要我們找出會計教學中所存在的問題，並「對症下葯」，從而提高學生的專業素質水平。通過相關調研和分析，筆者將大學會計教學中存在的問題總結為以下幾點。

1.教學模式過於單一。由於會計專業課程任務繁重，所需掌握的知識和技能比較多，會計碼悉本身的學習難度又比較大，因此很多教師在教學過程中，為了完成教學任務，使教學進度能夠跟得上，一般都採用灌輸式的教學模式。教師將知識點一一陳列，並讓學生進行死記硬背，從而忽略了學生在學習過程中的主體地位。這樣的教學模式較為枯燥無味，很難將學生的注意力集中梁模薯到課堂上，教師也不能及時掌握學生對於知識點的消化能力，教學效率大大降低。同時，灌輸式的教學模式，不能將知識進行活化，不利於學生對於知識的吸收，增大學生的學習難度，因此即便學生在課堂上全神貫注地聽課，對於教師所講的內容也很難以理解。

2.教學方法過於陳舊。在很多大學中，教師仍然引用較為陳舊的方法進行教學，不能根據新的形勢與時俱進。實際上，在會計課堂中，教學方法可以多種多樣，教師可以採用分小組、循環式等教學方法來展開教學，從而提高學生學習的主動性，以及學生之間互幫互助的精神。但大多教師仍然採用傳統的「演示法」進行教學，教師現在講台上進行講解，對於需要實驗的部分進行演示，然後讓學生反復按照教師的方法進行單獨練習，雖然學生在不會操作的時候，可以舉手問老師，但是這樣的教學方法效率較低，並且會浪費好多的時間。並且還會有很多學生在不懂的時候不敢舉手提問，教師對於學生的情況也不能及時掌握，從而導致教學的低效性。

3.目標設置不夠准確.在新的社會形勢之下，教師對於教學目標的設置沒有與時俱進，迎合社會的需求，為社會輸送符合企業用人標準的人才。現代社會要求會計人才不僅具備較強的理論知識，還應具有一定的實踐基礎，同時，也應對於現實問題的處理能力。而教師對於教學目標的設置，仍然局限於弄懂理論知識，通過「會計從業資格考試」，一切都是為了應付考試，連操作性工作都是形式性地進行教學。這樣的教學目標設置得不夠准確，培養出來的人才也不會符合社會用人的要求，即便是通過了從業資格考試，也不一定具有從業的「資格」。

4.課程設置不夠科學。課程的設置對於教學的效果影響較大，但一些大學中對於會計課程設置的重視程度明顯不夠，導致了課程設置的不科學。例如，有些學校對會計專業的課程設置並未根據學生中其他課程的情況來進行設置，而是直接將其他學校的課程設置照搬過來，導致學生課程的鬆弛程度沒有一定的穩定性，學生在學習時會覺得比較吃力，學習效果也不佳。另外，很多學校在進行課程設置時，都會將重心放在理論課程上，理論課所佔比例明顯高於實踐課程，這樣的課程設置會使學生忽略自己的實踐能力。5.不夠重視實踐能力。不重視學生的實踐能力是大部分學校教學中存在的弊病。眾所周知，會計課程是一門實踐性很強的學科，雖然在會計從業資格考試中，理論部分佔了較大的比例，但當學生真正走向工作崗位之後，其動手實踐能力就變得非常重要。因此，教師除了重視學生的理論知識之外，還應重視學生的實踐能力，動手操作能力。但是很多教師在課堂上不停地讓學生記筆記，對知識點死記硬背，然後反復做題，極力培養學生的應考能力，而真正的實踐課程少之又少，學生根本得不到真正實踐的機會。

三、針對相關問題提出的解決對策

1.豐富會計教學模式。教師應該採用更多的教學模式來進行教學，從而增添課堂的趣味性。除了傳統的「一對多」教學模式之外，教師還可以開展一些「一對一」、「多對多」等教學模式。「一對一」教學模式是指教師應該因材施教，根據學生的個人實際情況來讓來展開教學，而不是採用統一的方法來應對所有的學生；「多對多」是指教師可以藉助學生的力量，讓學生在課堂上相互幫助，以多個小組的`形式展開教學，從而達到更好的教學效果。

2.改變原有教學方法.「演示法」教學明顯已經不能適應當代學生的學習需求，因此教師在課堂上，應該採用多種方法來進行教學。例如，在進行實驗時，如果教師採用分小組的形式來展開教學，小組內的成員就可以相互學習，一起討論，不但活躍了課堂氣氛，同時還能節約很多時間，因為小組內成員可以相互解答彼此不懂的問題，便不用每個學生都等著教師來解答。同時，還能避免一些學生因為不敢向教師提問，而把問題積留，形成學習上的惡性循環。

3.准確設置教學目標。教師對於教學目標的設置，應當按照現代社會企業的用人標准來設置，才能提高學生在畢業之後的競爭力。因此，教師不應將教學目標的設置定位於「通過會計從業資格考試」，提高考試通過率，而是應該著眼於學生的動手實踐能力，以及適應社會的能力等。只有準確的教學目標，才能將學生培養成真正對社會有用的人才。

4.合理科學設置課程。學校應當合理設置會計課程。一方面，應當根據學生在學期內的課程情況來安排會計課程，每一個課程之間應該進行協調，從而達到一個比較理想的課程分布情況，讓學生在學習的過程中不會出現學習任務過重或者學習任務過輕的情況；另一方面，教師應當對於理論課與實踐課的比例進行調整，改變「重理論，輕實踐」的教學觀念，使理論與實踐趨於平衡，體現課程設置的科學性和合理性，從而提高教學的實際效率。

5.注重學生實踐能力。教師應當注重學生的實踐能力，因此在課堂上，除了扎實的理論基礎，學生的動手實踐能力也很重要。教師可以為學生創設一些教學情境，讓學生進行角色扮演，將理論知識運用到實踐過程中。同時，教師還應加強學生對於會計軟體的應用能力，在課堂上讓學生對軟體的操作進行練習，並對學生設置嚴格的實踐考核，讓學生注重自己的動手操作能力，從而將學生的實踐能力得到有效地提高，更加適應社會的需求。

四、結語

作為大學本科會計專業的學生，只有將自己的知識和技能進一步提高，才能在嚴峻的就業形勢之下將自己「推銷」出去，如果不提升自己的核心競爭力，那麼在這樣的社會競爭下就很難脫穎而出，成為用人單位選用的對象。同時，大學教師應該加大對會計教學質量的重視程度，著力於提高學生的專業水平，為社會輸送優質的人才。

參考文獻：

[1]劉君.大學會計教學中的問題及對策[J].新課程(下),2015,12:211.

[2]秦紅霞.淺談會計教學中存在的問題及改進措施[J].科技創新導報,2014,29:149-150.

『陸』 如何優化初中政治的教學方法

很多人認為思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是等級科，簡單，不花時間也能及格。原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落後。新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
一、調動積極性，由「要我學」轉變為「我要學」
「我要學」是基於學生對學習的一種內在需要，「要我學」同是基於外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。
二、興趣是最好的教師
美國心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣 。」興趣是最好的老師，興趣是推動學生進行學習活動的內在驅動力。在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課課堂教學的基本要求。
1.導入激趣
俗話說，「良好的開端是成功的一半。」「萬事開頭難」。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，並能開闊視野、拓寬知識。2、時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。
2.內容激趣
新課程提倡教師要充分挖掘現實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創設情境，組織教學。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，並且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。提高了學生的興趣，又達到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。
3.媒體激趣
中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優勢組織教學。
三、注重聯系實際，實現知識學以致用
由於思想品德課課堂脫離農村學生的實際，他們往往很難理解和接受這些材料，關鍵在於從學生的生活實際出發，提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為，重視指導學生進行探究發現學習，培養學生主動解決問題的興趣，真正成為學習的主人。
方法一是結合農村調查。生活離不開所處的環境，學生身邊農村發生的事情能夠引起他們的高度重視，教師在課堂教學中就可以要求學生對熟悉的農村生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認識上升到理性認識，再將書本上的理論知識運用到實際生活之中，知道學什麼、思考為什麼和學會怎麼做。
方法二是結合經濟生活。經濟常識是思想品德課教學的重要內容，思想品德課要引導學生關注我國社會主義市場經濟條件下的經濟活動和經濟生活，特別是新農村建設中一些涉及鄉親和自己生活密切相關的內容，使學生在實實在在的可觸摸的經濟生活事實中理解比較抽象的理論知識。
方法三是結合時事政治。教師可以把焦點問題（如「釣魚島」事件）、熱點問題和感興趣的問題（如中國足球）與教材相關內容的結合，就能充分調動學生對這些問題做進一步的討論，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
方法四是結合藝術形式。思想品德課教學不是古板的教導，還可以充分吸收其他藝術形式為思想品德課教學注入新的活力，如對一些理論術語和法律條文可以通過影視、歌曲、漫畫、攝影等這些藝術形式的通俗註解，使深奧的變得淺顯，抽象變得形象，讓學生學得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改變思想品德課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性就會提高課堂教學的實效性，達到優化課堂教學的目的。

『柒』 教師教育教學存在問題

教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。下面是我整理的教師教育教學存在問題，歡迎閱讀與收藏。

新一輪素質教育課程改革，對培養教師的主體意識，促進教師專業發展起到了很好的引導作用。為了提高新一輪素質教育課程改革的時效性，教師教師必須從各個方面提高自己。如教師利用業余時間加強自身學習，提高綜合素質;轉變教育觀念，不斷提高教師個人素養;用先進課改理念指導教學行為，等等。然而，有些教師在教學工作中存在教育觀念認識不到位、責任心不強、素質不高等問題。在這種背景下，我們的教師如何提高教學質量呢?

一、教師教學中存在的問題

1.素質教育理念滯後

教育工作者的教育理念滯後，尤其是教育觀念認識不到位，已成了我國當前教育發展和質量提高的一大障礙。受傳統陳舊、落後的教育模式，單調、機械的教育思維影響極深，常常處於「慢半拍」狀態，跟不上時代發展，對新時期素質教育的特點和規律、教育的模式、教學的內容缺乏足夠了解，只是機械地套用了經驗而未能對經驗進行改造和創新。例如，有的教師抱怨現在的學生氣死人了，自尊心太強，又不懂尊敬老師，根本就不知道學習，吃飽了睡，睡醒了玩。甚至有的教師向學校要求挑選優秀的學生和班級授課，這些教師往往把教學質量歸咎於他人，並為自己尋找借口，以減輕心理壓力，有的教師佔有欲太強，就是要兼得「魚」和「熊掌」才能滿足，把向學生授課當作一種巨大的心理負擔，學生被動的接受者，導致課堂上學生的參與程度不高，缺乏師生互動，容易導致學生的反感，挫傷學生的積極性，影響教學效果。

2.責任心不強，素質普遍較低

部分教師沒有把校本教研、教學評估、學校管理工作看作是一種事業來苦心經營，而是把教學工作當作謀生的手段。有些教師紀律意識薄弱，隨意停、調課，遲到或提前下課，教學文件不齊全、不規范，備課不充分，課堂信息量少;有的表現為教學安排隨意，不遵守教學計劃;這些教師沒有將更多的精力投入到教學工作中，教學態度不端正，素質較低，教學方法傳統單一，缺乏師德和愛心，少部分教師工作中還時而鑽學校管理的漏洞，工作敷衍了事，作業批改拖拉、馬虎，教學質量差，也是引起學生「不敬」的原因。

3.教學方法不科學，導致教學效率低下

教學方法體現出一名教師的教學思想、理念，運用到實際行動中，則會成為教學成功與否的決定因素。有些教師教學方法單調枯燥，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動;依賴參考書或者作業，對教材內容缺乏理解，既教師只是採用簡單的教學方法，活動過程之中又沒有輔以任何教具時，就不難理解學生為什麼會表現出厭學情緒了。並且教師沒有考慮到不同層次學生的接受能力和學生在課堂學習中思維活動的結構等實際情況實施教學活動，講課只是照本宜科，不能用生動形象的講授和豐富的例證吸引學生，學習積極性低落。這樣一來，這種課堂氣氛沉悶、教學效率低下、教學質量不高，從而學生興趣淡薄。

二、對策與措施

1.更新教學觀念，提高效率

進一步明確方向、解放思想、更新觀念，是教師實施素質教育的基礎和前提。知識結構老化，觀念陳舊，勢必造成課堂教學死氣沉沉，沒有活力，沒有激情。因此，我們必須轉變傳統的教育思想和觀念，打破舊的傳統觀念的束縛。樹立全新的教育觀念，真正體現教師為主導，學生為主體的原則，把學習的主動權還給學生，建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關系，讓學生主動地參與課前准備活動，充分理解素質教育的本質，從「培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民」出發，以全面培養高尚的思想品質和良好的道德情操為基礎，徹底拋棄「應試教育」的片面教育觀，樹立素質教育的整體育人觀，以促進學生德智體美勞等方面全面發展教育與以全面提高學生身心素質為目，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2.不斷優化教學方法

逐步引導老師由關注「教」向「教」「學」並舉以「學」為主的方向，轉向在教師指導、督促和啟發，教給方法，授之以「漁」和學生「以學為主」的學法的`教學策略，把學生「愛學」，通過「授之以法」引導學生「會學」,要讓學生從「要我學」轉為「我要學」，要使得學生好學力行，勤學好問，挖掘了潛能，促進了發展。同時，要求教師在教學方法的選擇和使用過程中應體現出多樣性、綜合性、靈活性的特點，充分調動學生學習的積極性與主動性，培養他們的興趣，提高他們參與活動的認識，不搞簡單的「一刀切」和「強制命令」，同時要創造機會鼓勵學生競爭，指導他們合作，確保學生在在政治思想素質和學習水平上都有不同程度的提高。只有真正使學生成為學習的主人，讓他們主動活潑地學習，喚醒他們的自主意識，使學生成為學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發掘出來。因此，教師在選用教學方法時，應考慮學生的年齡特徵和知識、能力水平，引導學生增強學習意識和養成自覺學習的良好習慣。

3.加強教師隊伍建設，提高師德水平

當今社會正處在在穩中有升的發展時期，社會主義市場經濟體制和擴大開放的不斷深入。因此，素質教育對教師的師德提出了更高的要求，對於個別教師對學生不負責任，精力投入少，學生反映教學效果差，學校必須多渠道、分層次、經常化地開展師德教育，對師德表現突出的教師要大力宣傳和表彰;對師德行為不規范，師德表現欠佳的教師，要及時糾正，多次勸解仍然我行我素的，要及時有效的進行處理，以提高和加強教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育。

4.建立和諧的師生關系，提高教學的時效性

師生關系是學校教育過程中最基本的關系，它廣泛活躍於教學活動之中。構建和諧、完善的師生關系，是搞好教學的基礎條件，只有讓學生願意「親其師」，才能促使學生「信其道」。教師要想得到學生的信賴、支持，就得具有「烈火」一樣的熱情，真心真意地對待每一位學生，尊重學生的人格，不要打擊學生自尊心，尊重學生的意願，給學生優先說話權、評價權，做學生學習上的夥伴和榜樣。在和諧的師生關系中，學生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學生受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學生學得得心應手，使教學任務能夠順利完成，達成事半功倍的教學效果。

三、結束語

學校教育的意義在於教師和學生的共同發展，教師的成長是學校未來發展的關鍵。為此，高校必須重視對他們的培養，採取積極有效的措施促其快速成長。只有注重自身素質的提高，才能更好地做好教育工作，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要。

關於教師和學生的有效溝通技巧

1、就事論事。在和學生溝通時，要就事論事，不要去翻舊帳。更不能不針對個人的個性與品格，否則，會給學生造成傷害，導致學生與你對立。

2、尋求合作。在進行班級管理的時候，要給學生機會去體驗獨立，自治權越多，敵意越少，越自立就越不會怨恨別人。和學生交流避免命令可以減少反抗。如果遇到一些棘手的問題要放棄與學生爭辯，因為辯論只會帶來反辯，特別在課堂上學生發生輕微不當行為的時候，改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作。

3、用心接納。師生之間相互接納與了解是一門復雜的藝術，向學生提出要求，使用批評與非批評的語言效果不一樣。非批評的語言不涉及情緒並且減少沖突，而批評的語言引發怨氣、製造緊張。面對學生的問題，教師說出自己的感受與期待，用「我」字開頭;回答學生的問題或請求，則用「你」字開頭比較好。

4、在憤怒時不能用侮辱的語言。在現實中班級人數多，自然需求就多，有時造成教師憤怒是不可避免的。學生經常惹你生氣，教師可以宣洩怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話。

5、不給學生貼標簽。貼標簽就是一種傷害，貼標簽的形式有：以成績、以相貌、以家庭、以財富、以表現等貼標簽。處置學生問題時要盡量避免評斷和預測，評斷的結果可能會使學生形成真的毛病。學生通常照著老師的消極性語言成長，變成老師所說的那種人。

6、不要帶有敵意的盤問。當學生出現問題時，不要帶有敵意的盤問學生，這樣學生容易接納你，也有益於問題的解決。教師不劇烈的反應，對學生具有長遠的影響力，能使學生懂得尊重、自治、自我負責，這樣會有更好的效果。

7、簡明扼要。教師要像劇作家一樣引人入勝，學生會對喋喋不休的老師關起心門。教師解決眼前的問題時，應避免長篇大論究將來的責任和過去的經歷，沒有必要鑽牛角尖。老師如果忽略學生的情緒而採取羅嗦復雜的解釋，學習就難以進行，甚至終止。

8、不要諷刺。尖酸刻薄的教師尤其損害學生的身心健康，師生溝通不容許使用有害的語言。老師的工作是幫助，不是傷害。學生出現困難時，迅速的安慰，諷刺幫助不了他們。

9、糾正指導。學生沒有不犯錯誤的，當他們犯錯誤時需要的是指導，不是苛責。有效的糾正能夠指導學生，使他們認識到問題的實質，便於學生改正。適當的溝通可以改善教育，適當的溝通可以達到比較理想的效果。溝通要真誠，而不能造作。虛情假意不能達到教育的目的，反而讓學生感到反感。總之，教師在與學生溝通時應當注意：激發學習、鼓勵自治、支持自尊、樹立自信、消除焦慮、去除恐懼、減少挫折、平息憤怒、化解沖突。

『捌』 小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處

英語教育在小學課程中的重要性日漸增強,小學英語教育的規模也開始迅速擴大。然而,在農村小學開設英語課程仍存在著許多的問題,面臨著許多困難和挑戰。根據我國的國情,提出解決這些問題的建議,探索適應小學英語教學的教學法及其教學模式,旨在通過提高農村小學英語課堂效率來提高教學質量。
我作為一名農村學生，深刻的體會到農村英語教學中存在的問題。（一）主要是缺乏合格的小學英語師資語言教學，硬體設施落後,師資力量薄弱，專業水平和綜合素質有待提高；學生生源差，基礎差，教學班額大；教學時間不足，教材內容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴重阻礙了英語教學的發展。(二)學生的課堂參與程度不高從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,農村的小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,在課堂上不夠大膽參與語言活動。不管問題有多少，歸根到底要提高教學質量，還是要反思我們教師，學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，要創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落後的現狀。(三)課堂教學模式單調,教學方法落後課堂教學模式單一、教師教學方法陳舊落後是當前農村小學英語教學中普遍存在的現象。農村學生學習英語的時間比較晚，條件相對來說比較差。小學英語教學要走出誤區，首先要明確小學開設英語課程的目的;要有良好的師資隊伍;在教學方法上，要培養學生主動性，重興趣、重成就感;要創造「語感教學」氛圍，世晌要改變傳統教學方法;要開足課時.鞏固記憶;要注重學生思想情感教育;要堅持形成性評價為主，終結性評價為輔。四)缺乏學習英語的環境和氛圍眾所周知,對於語言學習來說,語言環境是一個非常重要的因素。小學開設英語，由於課時不足，教學方法陳舊、師資力量薄弱等原因，使一些學生從小學時期就對英語失去了學習興趣，加之教師專業水平低，本身素質低，所以使學生走上了彎路。升人初中，小學開設英語的學生的成績反而不如小學不開設英語的學習成績好，他們沒有了新鮮感，喪失了學習英語興趣.加上一些錯誤的拼讀習慣(一旦形成很難糾正)，給這一些學生造成了負面影響.
目前農村小學英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:
(一)加大小學英語師資的培訓力度小學開設英語課的必要條件之一是合格的英語師資。(二)重視師生情感交流,激發學生學習英語的興趣《英語課程標准》強調基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能磨州力和合作精神.(三)推廣合理的課堂教學模式和先進的教學方法《英語課程標准》指出:「基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力.(四)合理設置課程,充分利用優質課程資源要成功地開設小學英語課須具備四個條件,既要有合理的課程設置、合適的教材、合格的教師並解決好小學與初瞎返蔽中的銜接問題.小學英語課堂教學是一個整體系統,課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統,小學英語課堂教學的發展也就是課堂目標、內容、方法、評價以及課堂教學情景、語言和教學技能的發展。小學階段是學生語言發展的關鍵期,小學英語對於絕大多數小學生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更為重要.因此,對農村小學英語課堂教學中存在的種種問題,還有賴於我們奮斗在一線的小學英語教師們去發現,根據實際情況探索出切實可行的對策與方法。

『玖』 教學中存在的幾種陳舊的教學模式

觀念的落後才是真正的落後，觀念轉變的程度就是發展的速度。更新觀念，是教師實施課堂教學創新的前提條件，教師觀念的陳舊老化，勢必造成課堂教學的因循守舊、默守陳規。我們應當沖破以「教師為中心」的傳統數學教學的陳舊觀念的束縛。下面列舉了幾種陳舊的教學模式。1、填鴨式 。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就越少，學生常處於被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。2、陳舊式。 有些教師上課停留在原始的教學狀態中，只靠一隻粉筆，一張嘴就可以，不用投影儀和電腦等現代化的手段來輔助教學認為浪費時間，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。3、應試式 。講課只為了高考服務，高考不考的一點也不講，認為不管學生有沒有能力，是學生自己想出來的，還是老師教給後模仿的，只要會作題就行，不注重學生數學能力的培養，學生只是把老師的答案復制以一下，學生的解決問題的能力很差。4、厭教式。 有些教師不能透徹地掌握教材，處理教材缺少靈活性，教學方法呆板，又不善於學習別人的長處和更新知識，長年累月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，既當班主任，又同教幾個班，還有中高考壓力，一天忙於教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩情緒。5、題海式 。老師講一個例題，再讓學生做大量的變式題，認為只要做的多了就理解，考試的時候就能夠作出，浪費了學生的大量時間和精力。上作業過多，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒，談到數學就害怕。6、放羊式 。老師布置大量的題目讓學生做，作完後發下答案學生對更正，挑幾個自己認為重點的講一講。 教師做到講解有度，學生少走彎路認真學習，教師要用用新理念指導課堂教學，教師要樹立「以學生為本」的思想。學生是學習的主人，是課堂教學的主體，教師課堂設計的一切活動都要緊緊圍繞學生而展開，要把大部分時間留給學生，讓學生充分地想，讓學生充分地說，讓學生充分地做，採用靈活多變的教學法，激發學生的學習興趣，培養學生的數學能力。

『拾』 如何讓學困生學好高中化學

高中化學學困生形成的主要原因分析
一、研究對象與方法
2012年秋在我校進行問卷調查，調查高一、高二各12個班, 高一每班抽樣調查月考化學倒數10人, 高二每班抽樣調查上學期化學成績倒數11人（其中1-4班每班9人）, 主要面向學困生共調查高一、高二學生224人。本次調查採用問卷調查的方法, 並對個別學困生進行了訪談。問卷內容從中學生的學習實際出發, 以國內外的有關學困生研究理論為依據, 並參照心理學、教育心理學以及各種關於學困生跡滾的論著而編寫姿孫余設計, 涉及學困生形成的內因(學生學習動機、學習興趣、學習態度、學習方法和習慣、心理素質 )和外因(社會、教師、家庭、教材等) 兩個方面。研究技術上採取分層整群抽樣, 每個年級抽取學生作為調查對象。發放學生問卷224份, 回收學生問卷224份, 調查問卷回收率100%。
二、調查結果與分析
針對化學新課程學困生的現狀, 通過觀察、問卷、訪談, 初步確定高中化學學困生形成原因分內部原因和外部原因兩個部分。內因有: 不良的學習動機; 缺乏化學學習興趣;消極的學習態度; 不科學的學習方法及不良的學習習慣; 學習心理素質不佳, 缺乏自信; 原有的知識基礎薄弱等。外因有: 高中化學新課程特徵和學習任務仍然較重; 學校教育的缺陷以及家庭、社會環境不利因素; 教師的不對口教學方式和對學困生的忽視等。具體統計分析如下。
(一) 內部原因
1、學習動機不夠端正。從表1 中可以看出, 僅有25.45%的學生有明確的學習目標, 大多數學生學習目的不明確, 且有一半以上的學生學習動機不端正。動機是學習的動力, 擁有動力才能堅持不懈地學習, 直到獲得最後的成功。學習動機不端正, 缺乏學習熱情, 把學習看成是一件苦差事。學習沒有目標, 得過且過, 學習行為完全是一種被動的應付。學習化學的目的不明確, 不知如何學習凱物, 也不感興趣, 貪玩、好動、課堂上精神不集中, 偶爾學到一點知識, 只是一知半解, 未能全部掌握, 學習浮於表面, 對以後的學習產生障礙。還有29.46%的學生只為高考而學習化學, 長此以往, 產生疲憊心理; 有些學困生由於升學無望, 或受高校畢業生就業難的影響, 認為讀書無用。
表1 關於學習動機相關問題的調查情況統計

1、你為什麼而讀書

A、更好地為社會貢獻一份力量

16.07%

B、為家人和自己有一個好將未來

79.46%

C、隨便讀讀, 沒什麼想法

4.46%

2、你覺得學習化學有用嗎

A、很有用, 與生活密切聯系

68.30%

B、只是為了高考

29.46%

C、沒什麼用

2.23%

3、你心裡有一個明確的學習目標嗎

A、有, 很明確

25.45%

B、有, 不很明確

66.96%

C、沒有目標

7.59%

2、 學習化學的興趣缺乏。
從表2中可以看出, 有約51%的人不太喜歡化學,通過與學生的交談發現喜歡化學的人也只是停留在口頭上。經常閱讀化學課外讀物約有8.04%。關於個人興趣對學生學業成就的影響, Schiefe le等人( 1992)的研究結果表明, 興趣和成就之間的相關接近30%, 興趣和學業成就之間的關系在高年級更強。蘇霍姆林斯基曾經說過, 如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識, 那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度, 而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦。學困生之所以成績差, 一個重要的原因是對學習不感興趣或厭學。對於這一點, 加強實驗在化學教學中的運用, 因為48.21%學生還是喜歡化學實驗的。
表2 關於化學學習興趣問題的調查統計

4、 你喜歡化學嗎

A、非常喜歡

13.84%

B、喜歡

35.80%

C、不喜歡

24.46%

D、偶爾有時喜歡

25.89%

5、你感覺做化學實驗有趣嗎

A、非常喜歡

43.30%

B、喜歡

48.21%

C、不喜歡

3.13%

D、一般, 有些害怕

4.91%

6、你有閱讀化學課外讀物嗎

A、經常閱讀

8.04%

B、很少閱讀

60.27%

C、從不閱讀

16.52%

D、老師要求才閱讀

12.95%

2. 消極的學習態度與行為。
學習態度就是在學習過程中影響學生學習的一種穩定的心理准備狀態, 它受動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等非智力因素的影響。心理學家C. 朗格( Lange)在他的一項實驗中發現, 當被試者特別注意自己將要作出反應時, 其反應時間明顯快於當他處於非注意狀態下的反應時間。C. 朗格認為這種心理上的准備狀態就是一種態度, 他支配著個人的記憶、判斷、思考和選擇。從上表中統計不難看出, 學生課堂上常處於學習態度的偏差,有約27.86%的同學有經常上課發呆或開小差的習慣, 而主動學習的學生不足20%。學習上不肯用功, 思想上不求上進, 只圖安逸自在, 玩字當頭, 混字領先。怕動腦筋, 缺乏吃苦精神, 不願意在困苦中學習。
表3 關於化學學習態度問題的調查統計

7、你會制定可行的學習計劃嗎

A、經常

8.93%

B、有時

52.68%

C、從不

16.07%

D、很少

21.43%

8、你學習化學的主動性怎樣

A、主動

16.07%

B、一般

60.71%

C、不主動

8.48%

D、不太主動

14.29%

9、你在課堂上常處於什麼狀態

A、發呆或開小差

27.86%

B、以聽老師講為主

38.66%

C、常處於思考感受中

13.84%

D、積極參與課堂活動

14.29%

10、對待化學作業的態度和方法

A、認真並獨立完成

34.38%

B、認真並非獨立完成

36.16%

C、很少做作業

12.05%

D、形式上的完成

16.07%

3、 不良的學習方法與習慣。
由表4統計結果可知, 大部分學生沒有良好的學習方法, 超過50% 的學生有不良的學習習慣。許多剛進入高中後的學生, 還像初中那樣對老師有很強的依賴。具體表現在: 學習無計劃、課前不預習、上課忙於記筆記卻分不清重點。還有部分學生認為考上高中以後可以松一口氣了, 學習變得被動, 沒有形成良好的學習習慣。高中化學新課程要求學生勤動腦、預習、聽、說、復習、檢查、總結、勤動手、探究等。而學困生們一般都缺乏勤於動腦的習慣, 思維品質比較低; 聽課時容易開􀀂 小差 , 注意力不集中, 沒有良好的聽講習慣; 缺乏細致的觀察能力, 沒有養成觀察的習慣; 回答問題時詞不達意, 沒有養成良好的說理習慣;做題時丟三落四, 錯誤百出, 沒有養成仔細驗算, 自覺檢查的習慣。不良習慣的傾向性, 是造成學困生存在的關鍵因素。
表4 關於化學學習方法及習慣問題的調查統計

11、你在老師上課前預習教材嗎

A、從不

8.48%

B、有時

41.96%

C、很少

31.25%

D、經常

12.50%

12、你有課上記錄課堂筆記習慣嗎

A、從不

6.25%

B、有時

30.36%

C、很少

17.41%

D、經常

39.29%

13、 你會在課後及時復習整理筆記嗎

A、從不

10.71%

B、有時

35.27%

C、很少

37.50%

D、經常

12.05%

14、 課後對於化學, 你可以做到哪些

A、完成書上作業

43.75%

B、另外還完成配套練習

27.23%

C、只顧著玩, 忘了作業和復習

14.73%

D、完成作業並看課外書

8.48%

5. 缺乏學習化學的信心。由統計結果可知, 只有少部分學生( 15. 00% )充滿自信, 而大部分學困生在多次失敗面前逐漸形成了自卑心理, 以至於認為自己不行, 沒有出路, 造成對教師缺乏信任或對老師懷有敬爾遠之、敬而怕之的心理,很少主動提問和回答問題, 且沒有堅強的毅力和恆心。有的學困生雖然有搞好學習的願望, 缺乏克服困難的決心。常常是􀀂三分鍾 熱度, 有始無終, 有目標無結果, 缺乏恆心。太多的失敗使學困生常感到學化學很無聊、很枯燥, 情緒非常低落、沉悶, 心理上敏感, 脆弱, 易形成挫折感, 導致對自己學好化學缺乏自信心。
表5關於學生心理素質相關問題的調查情況統計

15、你遇到化學難題,你一般怎麼解決的

A、問老師

14.73%

B、問同學

50.45%

C、資料自主解決

19.20%

D、無所謂

9.82%

16、在化學學習上遭遇挫折, 你會怎麼辦

A、奮起直追

26.34%

B、會突然短暫地認真一段時間

50.45%

C、有些難過, 但不會有什麼行動

7.14%

D、習慣了, 得過且過

9.38%

17、 你對自己學好化學有信心嗎

A、充滿信心

17.68%

B、一般

29.91%

C、沒有信心

19.38%

D、有些信心

31.25%

18、 你在課後與教師的交流溝通如何

A、無話不談

4.46%

B、經常談心

5.36%

C、幾乎沒有

45.98%

D、很少溝通

34.38%

19、 你認為化學教師對你的學習了解嗎

A、很了解

6.25%

B、比較了解

20.54%

C、不太了解

51.79%

D、很不了解

10.71%

20、 你的化學教師教學方式適合你的學習嗎

A、很適合

18.75%

B、比較適合

40.63%

C、一般

23.21%

D、不是很適合

7.59%

( 二)外部原因
1、 高中化學學科的特徵和學習任務仍然較重的因素。
首先，化學被稱為理科中的文科，要學好化學，理解和記憶缺一不可。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學好化學，也不可能考出好成績。其次，化學學科的連貫性極強，一環緊扣一環，初中的化學沒學好，基礎極差，元素符號、化合價、化學式、方程式等根本不會寫，高中學習課程大幅增加，化學的學習就更學不好了，基礎沒學好，後面就學不了，所以一旦形成某個薄弱知識點，後面的學習就很困難了。有些概念和理論的形成還要求學生有較好的數學基礎和實驗技能, 這進一步加重了學習的難度。化學概念和理論又具有較強的概念性和抽象性, 化學概念本身是發展的, 學生從感知概念到形成概念, 在認識過程中逐步深化, 容易導致認知中的無序性和不穩定性。許多化學知識游離於宏觀與微觀之間形成認知跨度。教學時學困生對知識的理解與掌握有一定的難度, 連續學習過程中的疑問積累, 比如使他們跟不上集體學習的進程, 導致學習的分化。
表6 關於家庭、社會、教師、教材等相關問題的調查情況統計

21、從以下家庭因素中，選出你認為對你化學學習成績不理想的影響因素

A、父母的期望值過高而無法實現

53.13%

B、家庭其他成員過分溺愛

18.75%

C、父母教育方式簡單粗暴

6.70%

D、、家庭學習環境差（父母關系不和、經常賭博、酗酒等）

9.38%

22、從以下社會因素中，選出你認為對你化學學習成績不理想的影響因素

A、大學生不包分配,就業難

35.27%

B、社會分配不公及「新的讀書無用論」

37.50%

C、經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說

7.59%

D、經常參與賭博，參與拉幫結派,結交一些不良朋友

9.38%

C、經常光顧網吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說D、經常參與賭博，參與拉幫結派,結交一些不良朋友

0.89%

23、從以下教師因素中，選出你認為對你化學學習成績不理想的影響因素

A、教師的教育方式簡單粗暴

16.52%

B、教師的教學方式陳舊、不當

27.68%

C、教師的業務能力低

14.29%

D、教師對學生評價不公

23.66%

B、教師的教學方式陳舊、不當； D、教師對學生評價不公

0.45%

24、從以下學校因素中選出你認為對你化學學習成績不理想的影響

A、學校片面追求升學率

22.32%

B、課業負擔重、學習壓力大

44.20%

C、學校班額過大,教師無暇顧及個體學生

25.45%

D、學校頻繁考試、排名

18.75%

B、課業負擔重、學習壓力大 C、學校班額過大,教師無暇顧及個體學生 D、學校頻繁考試、排名

1.34%

A、學校片面追求升學率 D、學校頻繁考試、排名

2.23%

C、學校班額過大,教師無暇顧及個體學生 D、學校頻繁考試、排名

3.13%

25、從以下因素中選出你認為對你化學學習成績不理想的影響

A、課程「繁、難、偏、舊」學習興趣不高

44.20%

B、學習風氣不正

22.77%

C、統一的教材、相同的進度、統一的評價要求

20.09%

D、學習資源單一,不符合自己的學習需要

19.64%

B、學習風氣不正 C、統一的教材、相同的進度、統一的評價要求

0.89%

B、學習風氣不正 D、學習資源單一,不符合自己的學習需要

0.45%

A、課程「繁、難、偏、舊」學習興趣不高C、統一的教材、相同的進度、統一的評價要求

1.34%

A、課程「繁、難、偏、舊」學習興趣不高 B、學習風氣不正

0.89%

2、學校教育的缺陷, 家庭、社會環境不利因素的影響。
由表6可知,家長對子女過高的期望, 給學生的壓力普遍較大, 又有些學生缺少家長的關愛。父母干預過度或過分溺愛, 不完整與不和睦的家庭, 放任自流或父母教育方式自相矛盾, 家庭的經濟文化背景等對學生學習存在著不可忽視的影響。同時學校的教育目標過高, 追求拔尖教育; 教學方法的簡單、陳舊、挫傷了學困生的轉化。有的學生結交社會不良青年，沾染了社會上的不良習氣，變得貪圖享樂、不思學習，甚至厭學逃學。有的學生父母經常吵架，使其心靈受到傷害；有些學生的父母外出打工，孩子得不到父母的管教；又或者跟著祖輩過，過分溺愛養成許多壞習慣。有的學生父母沒什麼文化，但家庭條件比較優越，這些學生在物質上比其他學生超前消費，手機、游戲機經常更新換代，課間不停地吃零食，穿戴打扮追求時尚向明星看齊。他們的心態是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學校或好工作，只要我有頭腦有關系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。這些學生還經常嘲笑其他刻苦學習的學生，給他們潑冷水，所以他們的存在也給班風帶來很大的負面影響。還有的學生家中學習環境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將，結果子女往往近墨者黑，同樣胸無大志，無心學習，讀書最多為了混個高中畢業證，將來和父輩一樣找些零活做做。
3、教師的不對口教學方式和對學困生教育的忽視
由於初中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一的銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過渡深化延伸，對化學知識講的面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，以使學生產生厭學情緒。有的教師因對新課標的要求把握不準，教學方法陳舊也是造成學困生產生的一個重要原因。另外，調查發現，教師行為挫傷學生自尊心、教師輔導跟不上等也佔有一定的原因。
從表5可知, 有60%左右的學生缺乏老師的關愛, 教師疏於感情投入, 忽視學生感情需要, 使學生個人情感方面出現障礙, 自我感覺化學學習常常失敗, 有強烈的挫折感, 所以不願學習化學, 在心理上對化學產生懼怕、迴避。以升學為中心的應試教育的困擾, 很多教師忽視化學基礎知識教學, 更談不上學法指導。特別是高中二年級學生正處於由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期, 有些教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求組織教學, 導致學生化學學習困難。對於你最喜歡什麼樣的課堂的問題訪談,許多學生回答喜歡氣氛活躍, 有趣生動, 幽默輕松, 師生互動, 動手實驗的課堂。