『壹』 下半年小學《教育教學知識與能力》考試真題答案完整
一、單項選擇題(共20小題，每題2分，共40分，每道題只有一個正確答案)
1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在於全面和諧地發展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發展，其價值取向屬於
A.個人本位論
B.社會本位論
C.文化本位論
D.生活本位論
答案：A
2.「治貧先治愚」教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有
A.政治功能
B.經濟功能
C.生態功能
D.人口功能
答案：D
3.格賽爾的「同卵雙生子爬梯實驗」表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是
A.遺傳素質
B.學習訓練
C.指導學習
D.成熟程度
答案：D
4.三（2）班的一些學生只要作業稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生
A.情緒情感的教育
B.意志品質的培養
C.人際交往的教育
D.思維品質的培養
答案：B
5.聯合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是
①學會生存②學會認知③學會做事④學會創造⑤學會共同生活
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②③⑤
D.②③④⑤
答案：B
6.班主任的影響力除表現職權影響力外，更重要的表現力為（）。
A.年齡影響力
B.性別影響力
C.人格影響力
D.知識影響力
答案：C
7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括（）。
①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按湧泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目乾洗臉
A.①②③④⑤
B.①②③⑤⑥
C.①②③④⑥
D.②③④⑤⑥
答案：B
8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時留意學生反應，這種品質屬於（）。
A 注意廣度
B 注意轉移
C.注意分配
D.注意穩定性
答案：C
9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬於（）。
A.泛化
B.強化
C.分化
D.消退
答案：A
10.在許多人起鬨的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是（）。
A.服從
B.模仿
C.以眾
D.順從
答案：C
11.小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬於（）
A.內部穩定歸因
B.外部穩定歸因
C.內部、不穩定歸因
D.外部、不穩定歸
答案：A
12.小學心理健康教育的對象是（）
A.全體學生
B.有行為障礙學生
C.學業成績差的學生
D.有心理問題的學生
答案：A
13.因1918 年出版《課程》一書而被為「現代課程理論開拓者」的學者是（）
A.杜威
B.博比特
C.查特斯
D.泰勒
答案：B
14.在課程內容組織過程中，應考慮（）
A.邏輯順序
B.心理順序
C.邏輯順序與心理順
D.邏輯順序與時間順序
答案：C
15.老師建立了記錄學生學習成就，持續進步信息的一連續表現，作品以及其他相關資料的檔案袋，據此對學生進行評價，這種評價屬於（）
A.絕對評價
B.相對評價
C.過程性評價
D.終結性評價
答案：C
16.趙老師在數學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬於（）。
A.實物直觀
B.模像直觀
C.語言直觀
D.虛擬直觀
答案：B
17.下列中國古式經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是（）。
A.溫故而知新
B.不憤不啟、不悱不發
C.不陵節而施
D.博學於文，約之以
答案：C
18.某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程，這屬於（）。『
A.國家課程校本化
B.校本課程開發
C.國家課程地方化
D.地方課程開發
答案：A
19.集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）。
A.教材編排
B.課程標准
C.名師經驗
D.教學指導
答案：B
20.作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在於（）。
A.難以呈現系統科學知識
B.難以控制教學時間
C.難以發揮教師主導作用
D.難以做到因材施教
答案：D
二、簡答題(共3道大題，每道大題10分，共30分)
21.簡述小學勞動教育的基本目標。
答：勞動教育的主要內容有：教育學生樹立正確的勞動觀念，認識勞動的意義與價值；培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，養成良好的勞動習慣；學習是學生的主要勞動，要教育學生熱愛學習，勤奮學習；教育學生愛護公共財物和勞動成果，反對浪費，提倡節儉。
22.老師如何培養學生的自我效能感。
答：自我效能感指的是個體對自己能否從事某一成就行為的主觀判斷。作為老師，我們對於學生自我效能感的培養應從以下幾個方面。
（1）直接的成敗經驗：這個效能信息源對自我效能感的影響最大，成功的經驗能夠提高效能期望，再輔之正確積極地歸因方式，則能提升學生的自我效能感。作為老師我們可以鼓勵學生參與一些實踐活動，在實際的活動中取得成功。
（2）間接的替代經驗：我們作為教師，可以為學生樹立與其水平相當的榜樣，通過榜樣的示範作用，來使學生獲得了成功的替代經驗，在一定程度上也能對學生予以激勵，提升其自我效能感。
（3）言語勸說：對於自我效能感較低的學生，我們可以通過談話法等方法來對其進行言語上的引導，鼓勵，進而增加其自我效能感。
（4）情緒喚起：良好的情緒狀態對於自我效能感亦有影響。作為教師我們可以通過種種方式來使得學生保持良好的情緒狀態，在積極情緒的影響下，其自我效能感也會增加。
23.簡述教育敘事研究的一般步驟。
答：（1）確定研究問題；
（2）選擇研究對象；
（3）進入研究現場；
（4）進行觀察系談：
（5）整理分析資料
（6）撰寫研究報告。
三、材料分析題(共2道大題，每道大題20分)
24.材料：20世紀90年代，美國各州先後頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示、學業制裁、短期停學、懲戒性轉學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的後果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢採用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則(試行)》系統規定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規則、程序、措施、要求等。為實施教育懲戒提供了依據。
問題：
（1）結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10 分）
（2）闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10 分）
【參考答案】
（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規學生進行管理、尋到或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。
《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，讓老師重拾「戒尺」，有利於建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規可依，更好的把握尺度、溫度和限度。
（2）①規范程序。
②注意方式方法。
③育人為目的。
④不傷害學生的身心健康，學生必須能接受或承受。
25.材料：陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：「你喜歡。文中的誰？為什麼？」，有的學生說喜歡孫悟空，有的……說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班裡都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應是：「你的想法很獨特，有創意。王老師則反問那個學生：「白骨精做的是好事還是壞事？」學生想了想，回答法：「壞事。」王老師接著問：「白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？」學生紅著臉搖了搖頭。
問題：
（1）對兩位老師不同的理答進行評析。（8分）
（2）結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）
【參考答案】
（1）王老師的理答更合理，體現了科學性與思想性相結合原則。
科學性與思想性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。材料中，陳老師只是表揚學生的想法獨特、有創意，卻沒有進一步引導學生樹立正確的價值觀;而王老師通過反問，使學生明白白骨精雖然堅持不懈，但她做的是壞事，並不值得學習，對學生進行了思想品德教育，因此教育效果更好。
（2）①診斷功能
通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。
②反饋功能
教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。
③導向功能
教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。
④激勵功能
評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態度、情感和價值觀。
⑤鑒定功能
在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的`基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。
四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號塗黑，未塗或多塗均無分。
請認真考試下列材料，並按要求作答。
【語文】：
七律·長征
紅軍不怕遠征難，
萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過後盡開顏。
注釋：
①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位於湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。
②烏蒙：即烏蒙山，位於貴州、雲南兩省交界處。
請根據上述材料完成下列任務：
（1）小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手？（9分）
（2）如指導高年段學生學習本文，試擬定教學重難點。（9分）
（3）談談你對「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」這一詩句的理解，並設計該詩句的教學過程。（22分）
【語文參考答案】：
(1)
詩歌教學屬於考試教學的一部分,小學語文的詩歌教學目的是為了增強學生的語言能力,傳承我國優秀的傳統文化,而詩歌作為一種傳統的文學表現形式,無疑是語文教學的重點.詩歌教學能夠增強學生的文化底蘊,提升他們的文學素養,激發他們的情感。教師應注意:
①詩歌教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。考試詩歌是學生的個性化行為。考試教學應引導學生鑽研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生考試的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的考試實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決考試中的問題,但也要防止用集體討論來代替個人考試。
②應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。詩歌中的情感是小學生理解的重難點,教師應運用多種教學方法,引導學生體會詩歌情感。
③在理解詩歌的基礎上,提倡多角度、有創意的考試,利用考試期待、考試反思和批判等環節,拓展思維空間,提高考試質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。
④詩歌教學要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學慣用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。
⑤要重視培養學生廣泛的考試興趣,擴大考試面,增加考試量,提高考試品位。
(2)教學重點:體會詩中關鍵詞語的深刻含義,感受作者表達的思想情感。
教學難點:
體會紅軍戰士在長征途中表現出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
(3)詩句「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒」的理解:金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江後的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯,它承接「萬水」。一「暖」一「寒」,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江後的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一「拍」一「橫」也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整,以自然環境寄寓無限感慨,極具氣勢。
教學過程:
一、導入
背景導入,教師通過多媒體,與學生共同了解紅軍兩萬五千里長征的艱難壯舉?引發學生討論,進而引出課題《七律長征》。
二、初讀
自主學習+檢查反饋:默讀、朗讀
(1)針對學生易讀錯、易寫錯、不理解的字詞進行強調。如:逶迤、磅礴等。
(2)歸納詩歌的主要內容:這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程,熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、析讀:
小組為單位合作討論:「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒」的理解。
金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒
教師設疑:
①朗讀這句詩,你發現了什麼?
(課件出示「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒。」)
②這句詩歌的關鍵詞是什麼?體現了什麼?
明確:
暖。「暖」字形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利、喜悅的心情。
寒。「寒」字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈,驚心動魄,寫出了紅軍英勇頑強的戰斗精神。
③一暖一寒的用意是什麼?請大家同桌之間進行討論。
明確:「暖」和「寒」這一對反義詞
④你能否用自己的話語說說你對這兩句詩歌的理解?
明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江後的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想像,此時此刻,戰士們心裡又有怎樣的感覺?
明確:學生暢談自己的想法,與同學們分享
⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?
明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現紅軍的英雄氣概。同時運用了對偶,句式整齊對稱,讀來朗朗上口,富有音樂美
教學方法:朗讀法、小組合作討論法、想像法。
四、品讀:結合多媒體展示的紅軍長征的視頻,談談你對長征的理解和感悟。
五、小結:學生匯報本節課收獲,教師進行提問總結。
六、作業:嘗試背誦整首詩歌
七、板書:
長征
金沙水拍雲崖暖——暖——勝利、喜悅的心情
大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強的精神
『貳』 2021年教師資格證考試小學教育知識練習題(5)
1.關於受教育者的描述，錯誤的是( )。
A.是學習的主體 B.承擔學習責任，接受教育的人
C.凡是進入學習過程的人 D.非全日制學生不是受教育者
2.依據課程層級的不同，古德萊德提出了五種類型的課程。據此，由教育行政部門規定的課程方案和教材屬於( )。
A.領悟的課程 B.理想的課程 C.正式的課程 D.經驗的課程
3.誇美紐斯在其著作《大教學論》中提出，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，這主要強調了教學的( )。
A.思想性與科學性統一的原則 B.直觀性原則
C.理論聯系實際原則 D.啟發性原則
4.某中學老余帆唐老師在講授《人類共同的家園——聚落》時，設計了“七嘴八舌話聚落”的活動，學生興趣盎然地敘述了許多列入中外世界文化遺產的聚落，還提出種種疑問。唐老師參與尋找答案的活動，並確定問題的解答。在教學中，他引導學生建立的學習方式是( )。侍雹
A.合作學習、接受學習和體驗學習 B.探究學習、實踐研究和鞏固學習
C.自主學習、探究學習和合作學習 D.自主學習、小組學習和班級學習
5.針對小學階段學生的特點，教師在教學內容上會多講一些比較具體的知識和淺顯的道理;在教學方法上，一般多採用直觀教具。這體現了教育要適應兒童身心發展( )特點。
A.穩定性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
參考答案：
1.【答案】D。
2.【答案】C。解析：美國著名課程專家古德萊德認為正式的課程即由教育行政部門規定的課程計劃、課程標准和教材。
3.【答案】B。解析：應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在學生面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，體現著直觀的原則。
4.【答案】C。解析：唐老師引導學生建立的學習方式是自主、合作、探究學習。
5.【答案】C。解析：題干中描述的是針對不同年齡階段的學生毀灶要採取不同的教學內容和方法，體現了教育適應人的身心發展的階段性特點。
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『叄』 2011小學教育學考試試題及答案
1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：「不揠苗助長」、「不陵節而施」(體現了循序漸進的教學原則)；「道而弗牽、強而弗抑、開而弗達」(反映了啟發性教學原則)；「教學相長」(體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律)。
3、捷克誇美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強調「兒童中心」，提出了「做中學」的方法，開創了「現代教育派」。
5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的「一般發展」作為教學的出發點與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。
7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為「活的教育學」和「學校生活的網路全書」。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會屬性有：永恆性、歷史性、相對獨立性。
10、我國封建社會學校的教學內容主要是：「四書」(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；「五經」(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質對人的桐液乎身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的局悉，而是積極的能動的實踐過程。
12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動後備力量；為高一級學校輸送合格新生。
13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
14、「雙基」是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想像力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務是增強學生體質。
17、蔡元培於1912年最早提出美育，並主張「以美育代宗教」。
18、美育的任務：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養學生表現美和創造美的能力；(3)培養學生的心靈美和行為美。
19、勞動技術教育的任務：（1）培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。
20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
22、教書育人是教師的根本任務。
23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創造性；（2）時間上的連續性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示範性。
24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。
25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
26、我國新型師生關系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決於教師的教育水平。
27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
28、教學是實現教埋判育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。
30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。
31、編寫學科課程標准和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合；系統性和可接受性結合。
32、知識不等同於智力，掌握知識的多少並不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
34、教學過程的基本階段：(」激發學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環節；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。
35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結合的原則；(2)理論聯系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發性原則；(5)循環漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。
37、教學的基本組織形式——課堂教學。
38、常用的教學方法：
(」以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。
(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。
(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。
(4)以探究活動為主的教學方法：發現法。
(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。
39、教學工作的基本環節：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環節)；(3)課外作業的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業成績的檢查與評定。
40、一節好課的基本要求：(」教學目的明確。(2)內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
(3)結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術。(6)板書有序。(7)態度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。
德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應「曉之以理、動之以情、持之以恆、導之以行」。
43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
『肆』 2020年小學教育知識歷年真題
2020年小學教育知識歷年真題
1.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智、育、體育、()。【2012年上半年】
A.美育
B.勞動教育
C.愛國主義教育
D.美育、勞動教育[D]
2.課外活動不包括()。【2012年下半年】
A.群眾活動
B.文娛活動
C.自習課
D.科技活動[C]
3.學生課餘生活的良好形式是()。【2012年下半年】
A.課外活動
B.課余活動
C.群眾活動
D.文娛活動[A】
4.學校體育的基本組織形式是()。【2013年上半年】
A.體育課
B.課外體育鍛煉
C.體育競賽
D.運動隊訓練[A]
5.“課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的。”這種觀點意味著課程即()。【2013年下半年】
A.教學科目
B.社會改造
C.經驗獲得
D.預期學習效果[D]
6.為了適應不同地區學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統一規定的中小學課程結構進行相應的調整，這體現了課程結構的()。【2014年上半年】
A.可操作性
B.可替代性
C.可轉換性
D.可度量性[A】
7.根據載體不同，可以把課程資源劃分為(旦侍)。【2014年上半年真題】
A.校內課程資源與校外課程資源
B.教授化課程資源與學習化課程資源
c.條件性課程資源與素材性課程資源
D.文字性課程資源與非文字性課程資源[D]
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