面對不合理教學方法和技巧

1. 如何改變當前教育的不合理操作模式

在當前社會，教育領域發生了很多問題，包括教育失范、教學方式過於注重表現等等。在這些問題中，有些學校的操作令人窒息，本文將介紹幾種此類讓雹學校操作。

1. 過分強調分數

某些學校的教育過程過於重視分數，強調學生成績而忽略個人才能和個性化的教學。這些學校的教育思想很大程度上反映了國家升學制度的現實，其目的是為了取得高分數，而不是思考如何提高教育水平。

2. 模板化

某些學校過度信任老師的經驗和方法，並期望所有學生都以相同的方式完成任務，這往往會淪為教育的模板化，並導致學生失去了他們自己的創造性和理解性。

3. 忽視明顯的問題

某些學校可能會忽略一些明顯的問題，例如教師不合適、管理問題和不和諧的內部文化等問題。這些問題可能會對學生的生活和成長造成負面影響，如果學校不能解決這些問題，那麼它們的教育模式將無法提供足夠的銀滑歲幫助。

4. 數據優先

某些學校喜歡依據數據來評定學生的成績，但這些數據只能反映出學生的表現，而不能代表學生的真實優點或創新思維，所以這樣的操作方式往往不能為學生提供足夠的安全感和動力，反而會造鋒睜成學生的沮喪和失落。

總之，學校操作能否有效，還要學校管理層的確定性。學校管理層需要制定出合理的教育目標和計劃，建立合理的教育體系，堅定地回歸教育最根本的價值觀：發展學生的潛能和特色價值，

2. 如果發現孩子長期面對不合理、不合適的作業，家長該怎麼樣對待

方法：父母的正確引導方法，事實上孩子在明確提出不科學規定的情況下，很有可能考慮到的東西全是非常少的。假如父母一味的指責得話，孩子反倒會感覺父母並不善待自己，因此不容易達到自身的規定。那樣的一個文化教育狀況是不太好的，也不利孩子和父母相互關系。最好是的形式便是剖析孩子的規定為什麼不科學，立即跟孩子表明自己家裡邊的資金狀況，換句話說是不可買的緣故。

從方方面面來文化教育孩子，這個時候孩子就認識到了自身提到的標准對父母導致了很大的工作壓力，這個時候孩子順理成章的就會認知能力自身的個人行為，乃至會感受到抱歉而且可以感受到父母的艱辛。而父母在這個文化教育孩子的歷程中，實際上也是提高了對孩子中間的熟悉和溝通交流。懂了孩子怎麼會明確提出這種規定，進而對孩子的發展擁有更清晰的認知能力。所以說應對孩子明確提出不科學的規定，溝通交流溝通才算是最重要的。

3. 孩子的不合理要求，家長該怎麼引導和教育

在生活中我們會發現很多孩子，對父母提出了很多不合理的要求。如果父母不滿足他們的要求，孩子就會無理取鬧。父母需要禮貌地拒絕孩子的無理要求，因為如果孩子同意任何要求，在他們眼裡就沒有規矩。之後，孩子的要求會變得越來越不合理，這會讓父母無法應對。耐心溝通。當孩子有不合理的要求時，父母首先要做的就是耐心地和孩子溝通，向孩子解釋不合理要求的過分原因。

當孩子稍微大一點的時候，他們會逐漸有自己的想法。這個時候，父母需要適當放手，不要給孩子套上太多的枷鎖，適當給孩子一些自由，傾聽孩子的意見和想法，不要獨裁，要民主。培養孩子的學習興趣學習對孩子來說非常重要。在這個階段，家長需要引導孩子的學習興趣，培養良好的學習品質和習慣，這其實是有利於孩子發展的。

4. 教學過程中採取的教法有哪些合理和不合理的反思

教學反思是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將「教學」與「學習」結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養和教育教學效能的過程。
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思。那麼，教師應如何進行教學反思呢？筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應強化反思意識，明確反思內容，掌握反思方法，養成反思習慣。

一、強化反思意識

一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師。考爾德希德說：「成功的有效率的教師傾向於主動地創造性地反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境，以及他們自己的職業能力。」教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產生於在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫。因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。

二、明確反思內容

教師應從哪裡入手進行教學反思呢？筆者認為，教學反思的內容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。

1.教學理念的反思
首先，教師要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題，如，「我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？」「我從中學會了什麼？」等。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動。教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化為了教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。再次，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，並通過不斷實踐，思考和構建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。

2.教學行為的反思
教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學媒體等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不良行為。反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關系的處理是否符合主體性原則等；二是對課堂教學中採取的教學策略進行思考，總結精彩片段，思考失敗之處，如「教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什麼？哪些方面還做得不好，可以怎樣改進？」等；三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到了不同的發展等。

3.教學效果的反思
「課堂教學是一門遺憾的藝術」，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法，如「這堂課是否達到了預期的教學目標？」「這堂課的教學設計與實際教學行為有哪些差距？該如何處理這些差距？」等。同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過「由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質」的多次循環，教師的教學實踐會更加合理，更加優化，取得更好的教學效果。

三、掌握反思方法

要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法。教學反思的方法很多，但為了便於掌握和運用，我們可以將教學反思分為內省反思法和交流反思法。

1.內省反思法
內省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法。根據反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
（1）日記反思法。主要是指教師在一天的教學工作結束後，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以總結、反思的方法。反思總結的內容可以是自己教學中的經驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等。
（2）錄像反思法。即通過錄像再現自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法。這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到「旁觀者清」的效果。具體操作可採用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設計。如此循環反復，能更好地強化教師已有的經驗，改造和彌補自己的不足。
（3）檔案袋反思法。即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法。在運用這種方法時，首先教師應根據自己的教學實際確定反思的專題，如「教學策略選擇的恰當程度」、「教學與學生生活實際相聯系的程度」、「信息技術與學科整合的程度」等。然後由教師本人根據這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，並記錄下自己過去的狀況、現在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等。檔案袋建立的過程，就是教師對已有經驗進行整理和系統化的過程，實際上就是自我反思的過程。

2.交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，進而提高自己教學監控能力的方法。實踐證明，教師專業發展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。因此，教師應經常與同事及時交流，與專家共同研討。教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課後一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以後，針對這堂課進行討論交流。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長。

四、養成反思習慣

教師專業成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎上，逐漸積累富有個性的教育經驗的過程，這是一個漫長的、持續的修煉過程。對於一位追求成功、善於反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設置不同的情境，要面對學生的不同反應，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發新的思考和創造。因此，教師要養成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿於教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學後反思的有機結合。教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然後編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設計；教學中反思自己是否根據課堂教學的實際狀況及時調整原有的教學設計、是否真正做到教學

laienyingyu 2009-06-08 21:27:12
小學語文課堂教學中存在的幾個問題及應對方法1、進一步提高課堂教學的效益。（1）加強對教材的鑽研，正確把握教材。部分教師對教材的理解往往依賴於教學參考，拘泥於教學參考。由於教師對教材缺少深入的研究，在課堂上往往表現出對枝節問題進行追問糾纏，簡單問題復雜化；提問從內容到內容，前後重復疊加，缺少思維的容量；無法應對學生對文本獨特的想法和比較深入的質疑；師生間的交流停留在表面，無法引導學生進一步發現問題，進一步闡發自己的觀點。      教研部門應加強這方面的指導，引領教師去深入地鑽研教材，正確把握教材。學校教研組應增加「讀」教材的教研內容，從根本上擺脫教學參考的束縛。（2）關注語言因素，正確處理體驗感悟與語言訓練之間關系。部分教師尚未正確把握體驗感悟與語言訓練之間關系。教學中教師雖能強調整體閱讀、體驗感悟，卻忽視文本的語言因素，有時僅對情節內容有所了解。課堂上教師只是組織學生在同一層面上的「議論」無論學生的感悟深淺對錯，只是簡單的鼓勵，沒有語言訓練的意識。學生對文章的閱讀感悟沒有建立在閱讀過程中對語言文字的積累和理解的基礎上，使教學變成「你說我說大家說」的談話類節目。看上去很熱鬧，似乎凸現學生的主體地位，實則將主體神聖化，使之成為「懸在半空中的主體」。教研部門可加強這方面的專題研究，在理論的學習基礎上，組織一些研究課和示範課，做好引領工作。（3）加強教師在課堂上的相機引導。放手讓學生議論、質疑是一個巨大的進步，但這對教師提出了更高的要求，也就是說學生議論、質疑之後老師該怎麼辦。教師需要認真地傾聽，及時地對學生回答、提問等作出一定的梳理，進行必要的調整和歸納，並進行准確、及時的引導，從而使學生進一步發現問題，闡發自己的觀點；教師在備課要真正把關注點放在全體學生身上，了解學生對即將學習內容的興趣、知識儲備和他們關心的話題，關注學生在課堂上做了些什麼、說了些什麼、想了些什麼、學會些什麼和感受到什麼、還需要什麼等。2、正確把握新教材的要求。教研部門需進一步宣傳新教材的特點和要求，組織學校作專題的討論，正確把握新教材的要求。如漢語拼音教學淡化了什麼，強化了什麼；如對生字掌握的要求是什麼，一年級第一學期從描到寫主要目的是什麼。要深入宣傳多識字、快識字的目的，現階段對生字不抄不默的原因和意義；要深入研究低年級學生的學業評價，使學生樂意接受評價，使評價促進他們進一步的發展。 具體表現在：1、目標制定盡管關注了，但仍有較多地方不符合二期課改的要求。 行為主體仍是教師的，「培養、激發、提高」這樣的詞出現的頻率較高；目標所達到的憑借條件沒有；情意目標在課堂教學過程中並沒做到「潤物細無聲」。學生讀得不充分、不到位。2、課堂容量增加以後，課變得粗、淺、薄。趕進度、完成教案的現象時有發生。學生學得不扎實。教師鑽研教材還不夠深入，自己讀懂教材的程度還不一，獨到的理解、解讀以及創造性的設計還相當少。課堂師生間的交流停留在表層。具體表現為：提出一個問題後，請學生圈圈、劃劃、議議，再集體交流，學生交流時東一句，西一句。問題：一是學生找得不全；二是學生的交流片言只語，語言不完整、不連貫，有時聽的同學找不到方向；三是學生的交流停留在同一個層面上，有的不深入、有的不全面，聽的同學和老師沒能作歸納、補充、糾正、提升或提出不同意見；四是教師沒有關注學生表達得對不對、表達得好不好。這種現象乃是大家的通病，也是課堂新的資源難以再生的關鍵原因之一。3、如何進行有效閱讀還值得深思。讀：讀正確、讀通順、讀有感情。教：學生哪些是不會的，哪些是會的，到底「教什麼」等。教師思考還不深入。具體表現：匆匆讀後（有的還沒有讀完、或沒有思考的時間）就進入分析狀態，在理解、感悟、交流的過程中，不能做到讀議結合，只是在師生分析結束後齊讀一遍，就算完事；學生讀時，沒進入狀態或讀不出感情，教師不作引導，有時作一點引導，但缺少方法；學生理解了句子的意思後，老師不隨機指導他們如何有感情地讀，而往往在幾句話學完之後再要求學生用怎樣的語氣讀這段話，似乎反映出老師並不知道一段話、一篇課文的朗讀好是建立在一句句、一段段朗讀好的基礎上的。如某位老師在上《蝴蝶王國》第二小節時，先讓學生說說三種蝴蝶的各自的特點，學生自讀了課文後分析了三種蝴蝶的各自特點。當學生具體分析到哪一句的時候，這位老師並沒有相機指導學生讀這一句話，而在三句全部分析完之後則要求學生讀出蝴蝶的「大、奇、美」。沒有前面的鋪墊、醞釀、蓄勢，哪來後面的「水到渠成」，實在是強人所難。難怪學生讀不到位、讀不出感情。提倡積累，主要途徑是讀、背；強調語感，基本途徑也是讀、背。如果缺少讀，「緣木求魚」，何談理解、感悟、積累、運用。現在的課，感受、感悟、領悟太虛，缺乏操作性。看來，老師們還得切記讀的「三性」：目的性、層次性、指導性。4、整體性閱讀與語言實踐問題。整體性導入已引起教師足夠重視，但教學中整體感悟原則把握還不到位，整體感悟中的個性化體驗還不多，感悟與語言訓練結合不緊密，沒能在相應的情境中進行語言訓練。片面強調對課文的內容和情節的疏通、理解，忽視對語言文字的品味、積累和運用。具體表現：課堂上，教師化大量的時間引導學生了解課文內容，探究人物心理，體會作者情感，導致語文本體任務的迷失：語文目標「形成良好的語感」的三個階段目標：一、感受語言的優美；二、體會課文中關鍵詞句在表情達意中的作用；三、在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟表達方法。（1）片面強調對句子意思的理解，而較少關注語言因素。課文中很多關鍵性的重點詞語，教師或許考慮到時間因素，或許認為這些詞語的意思太簡單了，不值得一講，於是把它們一筆帶過。如：《蝴蝶王國》中的「翩翩起舞」、「色彩斑斕」等詞，既然老師運用了多媒體向學生展示蝴蝶飛舞的美麗畫面，那就不妨充分利用已有的資源，引導學生從畫面上感受一下，從而更進一步理解這兩個詞的意思。用不了多少時間，但這兩個詞一定會在學生的頭腦中留下深刻的印象。（2）有積累詞語的意識，但對積累什麼、怎樣積累卻較少考慮。（3）大部分教師對語言文字訓練的意識較強，課上總有語言文字訓練的環節。但總讓人覺得這樣的訓練效果不佳。具體表現為：純粹為訓練而訓練，或文本的內容沒學好，就進行「照樣子說話」或「小導游作解說」；或訓練之前沒設置好一定的坡度，因此只能是一兩個好學生在「撐市面」，課堂氣氛沉悶。如《黃山怪石》一課，老師們想通過創設小導游的身份激發學生的學習積極性。但沒有給足學生學習文本語言的時間，就讓學生以小導游的身份介紹怪石。這樣，學生的語言或乾巴巴或脫離文本游離於課文之外。

5. 孩子的不合理要求，家長要如何引導和教育

在日常生活中人們會看到許多 孩子，對父母明確提出了許多 不合理的規定。假如父母不符合她們的規定，孩子就會蠻不講理。父母必須文明禮貌地回絕孩子的無理要求，由於假如孩子允許一切規定，在許多人眼中就沒規矩。以後，孩子的標准會變的愈來愈不合理，這會讓父母沒法解決。細心溝通交流。當孩子有不合理的需求時，父母最先要做的便是耐心地和孩子溝通交廳汪手流，向孩子表述不合理規定的太過緣故。

當孩子略微大一點的情況下，她們會漸漸有自已的念頭。這個時候，父母必須適度放開手，不必給孩子套上很多的束縛，適度給孩子一些隨意，聆聽孩子的建議和念頭，不必專權，扮嫌要民主化。塑造孩子的自學能力學習培訓對孩子而言十分關鍵。在這個環節，父母要正確引導孩子的自學能力，塑造優良的學習品質和習慣性，這實際上是有益於孩子發展趨勢的。

6. 教師面試技巧：巧妙解決課堂上的教學失誤

怎樣巧妙化解課堂上的教學失誤?

第一步：點明核心目的，也就是遇到這種問題時，最重要取得怎樣的效果。明確了這個，後邊的措施會顯得更加有的放矢、把結果作為我們解決問題的指針。

第二步：及時處理當前最緊迫的矛盾，避免事態進一步惡化，將潛在危機扼殺在搖籃里。

第三步：從根本上解決矛盾的源頭，不讓這一類事情再次發判團做生。

接下來看一道例題來感受一下。

【例題】上課時，有學生指出你的書寫錯誤，你會怎麼辦?

【名師解析】

第一步掘衡：扎實的教學專業知識是一個教師所必備的、基本的職業素養。在上課時我出現了書寫錯誤同時被學生指出來，我會解決此事的同時又側面向同學們進行“知錯能改，善莫大焉”的情感價值的傳遞。

第二步：我會根據學生指出的問題在頭腦中進行快速的思量，書寫方面是不是真的存在問題。如果不存在問題，也暴露了學生在書寫方面存在著一定的問題，那麼我在鼓勵他積極勇敢指出問題的同時，也要藉此向所有的學生對此處書寫的注意。在之後的教學中，我也要加強學生在書寫方面的意識與能力。如果通過我快速的思考，真的存在書寫問題，那麼我會謝謝學生敢於指出老師的問題，幫助老師和其他同學共同的進步，並鼓勵其他同學也能夠積極的思考。與此同時我也要誠懇的向同學們道歉，由於老師的疏忽這個地方的書寫確實存在問題，大家也要注意以免日後出現類似的錯誤。由於教師在教學的過程中起著示範性的作用，坦誠面對學生指出的問題目的也是為了側面的向學生進行勇於承認錯誤，敢於面對自己的不足或磨等等的情感價值觀的教育。

第三步：俗話說“學高為師，身正為范”，所以在日後的教學工作當中，一方面要加強自己的專業知識與專業技能，並且能夠游刃有餘的發揮，把知識源源不斷的教給學生。另一方面，也要時刻為學生樹立好榜樣，教會他們如何去做人，如何去做好人，如何去做一個有價值的人。

【名師點睛】在處理教師教學失誤的問題時，邏輯條理清晰是基本的要素，但是更重要的是如何做到坦誠是非常必要的。當然在解決此題的過程中，也可以採用靈活的應變，把書寫錯誤“變成”是教師自己故意而為之，為了考察大家對於此處書寫的掌握程度。但是坦誠、榜樣等要素在面試的過程中也是考官想要考察的。

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7. 有些學校的教育方式存在不合理，該怎麼辦

成功而高效的教師往往會積極、創造性地反思職業生涯中的重要事情，包括他們的教育目標、課堂環境和自身的專業能力。教學反思來源於教師自我意識的覺醒，自我意識的覺醒來源於舊觀念指導下的實踐困惑和迷茫。對教學理念的反思首先，教師要敢於質疑原有的教學理念，探索教學行為背後的理念中的各種問題，比如我以這樣的理論指導教學是否有效？我從中學到了什麼。

思考課堂教學中採用的教學策略，總結亮點，思考不足，如教學中是否有讓你驚喜的亮點，產生這個亮點的原因是什麼？哪些方面還做得不好，如何改進？等等。反思自身的教育教學行為是不是使不同層次的學生得到不同的發展。對教學效果的思考「課堂教學是後悔的藝術」。成功的教學也有遺憾，科學有效的反思可以幫助我們減少遺憾。

8. 面對別人不合理的要求時，家長該如何教育孩子拒絕呢

很多家長在教育孩子的時候都會抱怨，自己的孩子，經常會提出很多無理的要求，比如一去超市就哭著鬧著要買零食買玩具，如果不買的話就滿地打滾，讓家長非常難堪。又或者平時在家裡面的時候，睡覺之前不喜歡去洗澡，一到洗澡的時候就開始號啕大哭，讓家長覺得非常難管。那麼家長在面臨孩子這些不合理的要求時，要如何正確地去教育孩子、拒絕孩子呢？

三、家長要和孩子講清道

當面臨還是不合理的要求，舉鉛時家長肯定是需要拒絕鏈稿的，但是在拒絕完之後一定要及時的和孩子講清楚道理，告訴孩子為什麼會拒絕孩子，自己哪裡做得不好，這樣子也能夠讓孩子在內，心裡有一個是非判斷，讓孩子有起碼的價值觀，知道什麼事是正確的，什麼事情是不正確的。

9. 有些學校的教育方式存在不合理，究竟該怎麼辦

家長們將孩子送到學校當中接受教育，是希望學校能夠通過合理的教育讓孩子變得更愛學習，同時也要讓孩子變得更會學習。可是有些學校的教育方式卻存在著很多不合理的地方，這些不合理的地方終究會讓孩子產生一種逆反的心理，久而久之就會引導很多小孩子走上完全相反的道路。所以如果發現了學校不合理的教育方式的話應該盡可能的向學校反映，讓學校盡可能的改正這些不合理的地方。

引導孩子走上正確的道路

學校應該明白學校的存在是為了引導青少年走向更正向的道路，而且也是為了教育青少年，讓青少年們獲取更多的專業知識。可是有些學校卻完全失去了自己立校的根本，將學生當做自己賺錢的工具一樣來對待，這樣的學校是註定走不長久的，而且這樣的學校最終只會誤人子弟。所以如果家長發現了問題的話一定要及時的向學校反映，如果沒有得到解決的話，也可以向有關部門舉報。