A. 幼兒園常用的教學方法_幼兒園教學的原則及特點
說起幼兒園的教學法有哪幾種這個問題，相信好多家長都要搖頭了。那麼你有沒有了解呢？下面是我整理的幼兒園常用的 教學 方法 ，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
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好的教學方法有哪幾種
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教學方法的種類和手段有哪些
幼兒園常用的教學方法
1、啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥 總結 ，以幫助幼兒將獲得的感性 經驗 進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
4.暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使 兒童 在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法要注意
暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。
5.發現法
發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
總的來說要最大限度的去調動孩子的興趣。
幼兒園教學的特點有哪些
一、廣泛性
不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園 教育 活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。
二、整合性
從幼兒心理發展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理發展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。三、啟蒙性
學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象 邏輯思維 還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。
四、趣味性
《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的游戲活動，又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。
幼兒園教學的原則
1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則
2、促進兒童全面發展的原則
3、面向全體，重視個別差異的原則
4、充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則
5、保教結合的原則
6、以游戲為基本活動的原則
7、教育的活動性和活動的多樣性原則
8、發揮一日活動整體教育功能的原則
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幼兒教學的原則和方法
幼兒教學的原則和方法，幼兒園的教育目標住重要提高兒童身心的全面和諧發展,雖然教學活動模式是多種多樣,以下是我想跟大家分享幼兒教學的原則和方法的資料哦，希望對大家有幫助。
一、教學情境創設在幼兒教學中應堅持的原則
幼兒教育不同於其它類型的教學活動，在實際的教學中教師要充分地了解和認識幼兒身心發展的特徵，科學地把握幼兒教學的特殊性，以保證教學情境創設功效最大程度的發揮。
1、堅持趣味性的原則
興趣是激發學生參與教學活動的催化劑。在幼兒教學中，教師要根據學生的認知水平和性格特徵創設出能夠激發學生興趣的教學情景，如在教學過程中可以通過開展游戲或故事講解等來增強教學活動的趣味性，促進學生更積極地參與教學。
2、堅持形象性的原則
教學情景的創設目的在於激發學生的感性認識，促進學生認識能力的提高。因此，在實際的教學情景創設中，教師要堅持形象性的原則，增強課堂教學的生動性，以更好地激發學生的學習熱情。如教師在教授孩子對水果的認知時，可以通過擺放水果模型的方式讓孩子們選出自己喜歡的水果，這樣可以加強學生對不同水果的認知，提高他們的抽象思維能力。
3、堅持情感性的原則
幼兒階段的學生由於年齡小，對他人的情感依賴性較強，在學習中也常常受到周邊環境的影響。這就需要教師在教學活動中要善於通過教學情景的創設來喚醒學生的情感，然後再對他們進行課堂知識的講授，以更好地促進教學效率的提高。
4、堅持問題性的原則
幼兒教學中，教師要充分利用幼兒思維活躍、好奇性強的性格特點，堅持情景創設的問題性原則，這樣可以激發學生積極主動地進行思考，活躍課堂氛圍，從而促進教學任務的有效完成。
5、堅持生活性的原則
幼兒教學中教學情景的創設要注重對孩子們實際生活的聯系，讓學生在熟悉的教學情景中更容易地完成知識的學習，促進他們自身潛力的發揮。教師通過生活化的教學情景創設可以增強學生對教學活動的親切感，激發他們更積極地參與到教學活動中。
二、幼兒教學活動中教學情境創設的方法
幼兒教學中教學情景的創設主要可以通過語言魅力、興趣培養和現代科技的運用等形式來增強學生的學習興趣，促進教學效率的提高。
1、教學情景的創設要充分發揮語言的魅力和作用
幼兒教學中語言魅力和作用的發揮對孩子的語言表達和交流能力有重要的影響。幼兒階段的學生正處於學習語言的關鍵時期，教師在教學活動的開展中，要為學生創造出良好的語言環境和聽力環境，讓學生在說和聽的過程中更快速地進入學習狀態，有效地促進他們語言表達和交流能力的提高。如教師在教學中可以通過讓學生情景表演的形式來加強學生之間的交流和對話，加強對他們語言表達能力的鍛煉，從而促使學生更加積極主動地參與教學活動，提高他們的學習能力。
2、教學情景的創設要具有趣味性，加強對學生學習興趣的培養
趣味性的教學情景創設能夠有效地激發學生參與教學活動的熱情，增強學生的好奇心與求知慾。教師在幼兒教學中可以根據學生的年齡和心理特點採取多種形式的教學方法，通過圖片、具體實物和多媒體教學設備等各種形式來增強教學情景的趣味性，加深學生對教學知識的理解與記憶，激發學生學習的熱情和興趣，從而促進教學目標的順利實現。
3、教學情景的創設中要加強對現代科技的利用
在幼兒的教學活動中加強對現代科技的利用可以增強教學情景的創設效果，幫助學生更好地理解所學習的知識內容，促進教學效率的有效提高。在幼兒的教學活動中常會有一些有趣味的游戲場景，這就需要教師在情景創設中要加強對現代科技的運用，如通過多媒體畫面的展示把學生快速地帶入教學情景，然後讓學生在教師的引導下進行游戲場景的演繹，以增強學生的表演慾望，提高他們的語言交流能力，達到教學效率提高的目的。
幼兒園教學原則有哪些
一、思想性原則
思想性原則是指在幼兒園全部教育教學活動中，必須向幼兒進行辯證唯物主義
教育和共產主義道德品質教育，貫徹完成幼兒園德育教育的任務。也就是說要寓德育於各項活動之中。
根據幼兒身心發展的特點和實際情況，幼兒期的德育只是道德品質教育即品德教育。幼兒的品德並不是天生的，而是在社會道德輿論的熏陶和家庭、幼兒園道德教育的影響下，在與周圍成人和同伴的日常生活交往過程中，逐漸形成和發展起來的。歷史事實證明，任何一個時代培養人才的目標，都不只限於單純的傳授知識，使受教育者具有一定的道德品質也是非常重要的。因此，德育是一切時代共有的教育現象，是教育活動的重要內容。
在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的准則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優良品德、文明行為習慣和活潑開朗的性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。
二、科學性原則
科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。
幼兒期是一個人身心發展最迅速的`時期，也是人一生智力發展最快的時期。幼兒年齡小、經驗少、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現在的進步，也會給以後的發展造成障礙。因此，對於開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。
三、發展性原則
發展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發展，使幼兒從現有的發展水平向最近發展區發展。
幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利於幼兒的個性的全面發展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發展教育貫穿於幼兒園的各項活動之中。
只有走在發展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發展的後面或在已達到的發展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能
的基礎上進行。貫徹發展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出「略為超前」的適度教育要求，把幼兒發展的可能性與積極引導幼兒發展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發展的機會；又不可揠苗助長，超過發展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發展區獲得盡可能的發展和提高。
四、靈活性原則
靈活性原則
是指教師在教育教學過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。
在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環境的選擇和創設，還是教育教學計劃的制定和執行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知識經驗、認知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認真研究幼兒教育的規律和特點，而且要認真研究幼兒的年齡特點和個性差異，正確估計幼兒的實際水平，深入了解不同幼兒的發展狀況，結合本地區、本園的實際條件，制定出切實可行的計劃，並隨著各種因素的變化不斷地調整計劃。同時還要靈活運用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個教育的機會，取得良好的教育教學效果。
對幼兒的教學可以適當的運用游戲
游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效的方式，它最適宜幼兒的身心發展。正如福祿貝爾所說「游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段。
因為游戲是內部存在的自我活動的表現 ……「因此，在教學活動中恰當運用數學游戲，將數學游戲貫穿於幼兒學習。避免了學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。例如：
小班讓幼兒懂得「1」和「許多」的概念時，我採用了大家一起開汽車的游戲。老師說：「我是一輛小汽車，嘀嘀嘀。」幼兒說：「我也是一輛小汽車，嘀嘀嘀。」老師說：「一輛一輛都開到馬路上去了」。
通過游戲，讓幼兒懂得，一輛車，一輛車接著開，就有許多輛車了；又如：游戲「小兔吃草」，每隻小兔都有自己的家（椅子），一隻一隻小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了許多，小兔回家了，每一個家裡又只有一隻小兔了。通過游戲，使幼兒進一步懂得一個一個合起來就是許多，而許多又可以分成一個一個。
中班在教幼兒認識方位時，我就創設了「搶位置」游戲情境，搶到位子後請幼兒再以「開火車」的形式說說自己的前面是誰？後面是誰？左邊是誰？右邊是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。
「魔術變變變」則重點讓幼兒能分辨三角形，初步認識三角形的特徵，同時也培養了幼兒的觀察比較能力。幼兒在愉快的游戲中既獲得了相關的數學知識，同時也促進了幼兒對數學認識的整理、歸納和提煉，大大調動了幼兒的積極性，使游戲和學習一樣濃厚。
不少大班的幼兒對相鄰數尤感困難，怎麼辦？我想到了游戲，利用大家熟悉的撲克讓他和小朋友玩「撲克牌」的游戲，玩法很簡單，三人一組，出牌的人先出「5」，大家再輪流前後接牌，接「4」和「6」，手中的牌先接完者為勝，小朋友久玩不厭，且很快感知了相鄰數的含義。
上述中通過游戲的方式，讓幼兒以自身的活動和具體的情景，通過動腦，用動作或語言來表達自己的見解，提出解決問題的方法，改變以往老師的單純灌輸知識教學方法，根據游戲過程中出現的現象，激發幼兒思考。從幼兒的反映來看，符合他們的年齡特點和理解水平，知識與能力的培養融為了一體。
數學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固，加之農村幼兒數學的現狀存在的問題。
「對幼兒的教學可以適當的運用游戲」由的我為您整理，希望我的文章可以對您有幫助。
C. 教學方法的記憶口訣
記憶技巧：
培根首提出(首次指出應該把「教育學」作為一門獨立的學科)
紐斯來實現(《大教學論》(1632)標志著教育學成為一門獨立的學科)
巴特去規范(《普通教育學》(1806)標志教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生)
康德大學講(最早在大學(1776，德國柯尼斯堡大學)里講授教育學這門課程)
洛克畫白板(代表作《教育漫畫》、白板說)
盧梭愛自然(代表作《愛彌兒》、自然主義教育)
裴斯要心理(教育學心理學化)
杜威來三即(教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造)
2.教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、誇美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟軻(孟子)
記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，陳奕迅就站在盧子上唱福誇。
記憶技巧2：盧洛浮誇，太過苛求
3.教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、塗爾干、孔德、赫爾巴特。
記憶技巧：雙孔特干澀
4.教學原則直觀性、啟發性、循序漸進性、因材施教、理論聯系實際、量力性原則
記憶技巧：直起弓，尋找一英(因)里外的狐狸當糧食。
5.德育方法說服教育法、榜樣示範法、鍛煉法、陶冶法、品德評價法。
記憶技巧：淘寶在唯品會上講段(鍛)子，這給奇葩說起到了榜樣作用。
6.教學方法：
a..語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法;
b.直觀性教學方法：演示法、參觀法;
c.實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法;
d.研究性教學方法：討論法、發現法。
記憶技巧：動嘴(語言)、動眼(直觀)、動手(實踐)、動腦(研究)
動嘴：教授在講壇(談)讀書
動眼：眼饞(參)
動手：2次實戰演練
動腦：武王思考如何討伐(發)紂
7.外鑠論代表人物荀子、洛克、華生
記憶技巧：外出尋找落花生
8.內發論代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒
記憶技巧：夢見佛給四個兒子
9.學校教育在影響人的發展上的獨特功能
a學校教育對個體發展作出社會性規范
b學校教育具有加速個體發展的特殊功能
c學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
d學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能
記憶技巧：關鍵詞(規、加、即、延、特殊、個)快遞公司規定：加急快件不得延誤，必須滿足每個人的特殊需求。