分析這句話的含義的方法

Ⅰ 句子含義題解答步驟

看到「句子」和「含義」這兩個題眼，毫無疑問，這就是句子含義題了。

明確了題型之後，咱們先閱讀一下選文

好了，你把這四個步驟，和這個公式，一起用思維導圖，歸納到你的知識體系中。

Ⅱ 閱讀題含義類答題方法有哪些

理解,是閱讀文章的第一步,理解句子是提高閱讀能力的基礎.理解句子是現代文閱讀的基本要求之一,也是中考現代文閱讀題中的必考題型.如何准確理解句子,正確解答這類試題呢?下面分別從試題題型和解答方法兩方面作以探析.
理解句子類題型
一、理解句子含義.所謂理解句子含義,指的是既要說出句子的表層意思,又要說出句子的深層意思.
問題的主要形式有：
上文中畫線句子在文中的含義是什麼；揣摩下列各句,說說你對句子的理解；揣摩文中畫線句子,回答問題.
二、理解句子表現的作者的思想感情.任何一篇文章都要表達作者對生活的看法或情感,作者是通過文章中的詞語、句子來表達基本意思和情感的.
三、談談自己的體會.這類句子多是文章的論點、觀點、議論句、抒情句、主旨句等,多以主觀題出現.
四、指出句子在文中的表達作用.這類句子多是在文章結構中起著關鍵作用,比如過渡銜接、前後照應、揭示主旨、升華主題等.
問題的主要形式有：文中畫線句子在文章中起什麼作用?請從第x段摘抄與第y段中畫線部分照應的文字.
五、指出句子運用的修辭方法及作用.《考綱》要求初中生識別：比喻、擬人、誇張、設問、反問、引用、對比等八種修辭方法.考生對這八種修辭方法的特點和形式掌握不好,是無法解答這種題的.
問題的主要形式有：請指出語段運用了哪些修辭方法?請分析它們的表達作用.根據理解句子題目所考查方面多少的不同,可分為單一題型和綜合題型兩大種,在解答時要具體區分,分別對待. 理解句子解答法
對文章中具體句子含義的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析,通過對具體句子前後句含義的分析,來弄清所問語句的含義.一般來說,對所要解釋的具體句子,答案就在前面的句子或後面的句子中,或者是原句,或者需要考生稍微變通一下即可.
例如：《哈爾威船長》中有這樣一個句子：「面對死亡,他又一次運用了成為一名英銀段雄的權利.」從字面上看,這個句子很簡單,沒有難懂的詞.我們在分析這個句子所在的語段後,就辨析出：哈爾威船長是一位忠於職守、舍己為人的英雄.當然,這樣的理解還是不到位的,因為忽略了「又一次」這一關鍵點.通過對上文的閱讀,明白了句子的深層含義：哈爾威船長一生都嚴格要求自己,履行做人之道.在災難突然到來的時候,他選擇了以身殉職,再一次體現了他忠於職守、舍己為人的偉大精神.
這樣的理解就深入到位了,只要用自己的語言組織一下答案就可以了.在這里需要指出的是,一要從前後句中找准所能答題的句子,切不可來個全句照抄,認為只要多答,就能答到點子上.二是在用自己的語言組織答案時,一定要語言簡潔、扼要、連貫,切不可有語病.
又如：《故鄉》中的一句,「他們都和我一樣只看見院子里高牆的四角的天空.」「他們」,指誰,前句有交待,是「我往常的朋友」,而「我」,在第二節中寫道「我正是一個少爺」,所以「他們」,是指和「我」一樣的少爺.這句話寫在閏土講述許多「新鮮事」之後,又明白了「他們」指誰,就不難理解「高牆」與 「四角的天空」不是字面所指,而是指封建家庭的束縛,從而寫出「我」對閏土的羨慕,對自己生活在封建束縛之中的不滿情緒.
理解句子要瞻前顧後,審讀語境,這既是理解句子較普遍的方法,也是理解句子最基本的原則.
把握中心整體領悟
任何一篇文章都有中心,因為無論記認、敘事、狀物或抒情,都是為了表達作者對生活的一定看法或情感,作者通過文章內容所表達的基本意思和情感就是文章的中心.一般說來,需要我們去理解的句子,有的是針對全文說的,這就需要我們從整體上去把握文章中心,以對全文的理解作為理解句子的依託.我們說,通覽全文,把握中心,整體領悟,是正確解答這類題目的基礎.
例如：《生命常常如此之美》一文,文後第三題：認真品味畫橫線句子,談談你的理解.
「聽著她絮絮的溫語,我就會感到一波波隱隱的暖流在心底盤旋.」她是賣菜人,我是買菜人,只是因路過相遇而數次寒暄,便有溫暖之感,這該如何理解如指才合情合理呢?聯系文章鋒橡譽的中心,我們知道：本文記敘了「我」和三個普通勞動者交往的故事,表現了蘊涵在他們身上樂於助人、心地善良的優秀品質.作者告訴人們的是：要善於發現平凡生活中的美,美在人與人之間互相關愛和勤勤懇懇的工作中.那麼這句話便可以理解為：這個普通的賣菜婦人和我拉家常,使我對她產生了親近的感覺,從而感受到人與人之間互相關心、互相幫助的溫暖.
又如：在《小橘燈》中,作者寫到小橘燈發出「朦朧的橘紅的光」,初一看,這句話沒什麼深意,但你從全文來看就不同了,這句話除了字面上的意思外,還象徵著那個做小橘燈的姑娘有著美好的心靈.這層含義,單單在這個句子中是看不出來的,應從全文著眼才能體會得到.
有些文章,寓深刻的道理於平凡的小事中,其中有些句子就需要著眼於全文的中心,從整體上領會和感悟全文的主旨才能理解.
抓關鍵詞揣摩句意
關鍵詞,是在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語.句子中的關鍵詞往往是些動詞、形容詞、數詞、副詞等,或是定、狀、補等修飾成分,它們常常揭示事物的性質或狀態的重要信息.理解句子可通過抓關鍵詞,運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達效果和目的.
例如：《荷塘月色》中,「薄薄的清霧浮起在荷塘里.葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢.」句中「浮、洗、籠」這三個動詞,寫出了月光從上而下朗照荷塘、霧氣從下而上輕盈升騰那種醉人的朦朧的飄飄欲仙的情景,描繪出了荷花荷葉在月下霧中特有的乳白的顏色和嬌媚欲滴的姿容、輕柔飄渺的狀態.達到了讓讀者如親臨荷塘、見到那迷人的月下荷塘美景一般的效果.理解句子,就是用通俗易懂的語言說明深刻難懂的語言,本質上是一種「替換」.我們在理解句子的時候,可以給句子換一種說法,用自己的語言庫里的語言去理解句子.應這樣思考：這句話就是我們平時講的什麼話?句子中這個詞可以換上我們平時說的哪個詞?
又如：《哲學家的最後一課》中有這樣一句話：「要想根除曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想鏟除靈魂里的雜草,惟一的方法就是用美德去占據它.」在理解這個句子的時候,可以用一個詞語去替換「靈魂里的雜草」.經過分析,找到了許多可以替換的詞語,如「不良的思想」、「壞思想」、「不健康的想法」、「邪念」等等.通過替換詞語,整個句子的含義就顯而易見了.
辨析修辭思考意圖
文中的句子,往往採用了比喻、擬人、排比等修辭方法,而運用特定的修辭方法都有一定的效果和目的.辨析修辭方法,有助於理解句子的深層含義和作用.
例如：《提醒幸福》一文中對幸福有以下的描述：
幸福是一種心靈的震顫.它像會傾聽音樂的耳朵一樣,需要不斷的訓練.
簡而言之,幸福就是沒有痛苦的時刻.它出現的頻率並不像我們想像的那樣少.
從修辭入手理解畫線句的含義,該句運用了比喻的修辭手法,「金鬃毛」比喻「幸福」.正確答案應該是：人們經常擁有幸福.
又如：《蘇州園林》中的語段閱讀題：「這就一年四季不感到寂寞」一句寫得好不好?請說說你的看法.
解答這道題,首先要弄清「寂寞」一詞的含義,它的本義是指人在冷清的環境中感到孤單,而這里是用來形容樹的；從修辭的角度看,這句用了「擬人」的手法；句中的「這」,它指代上文三種樹形成的景緻；最後聯繫到這一段文字的說明重點.經過以上分析,可以看出：這個句子寫得好,運用了擬人的修辭方法,把園林中的落葉樹與常綠樹以及花時不同的花樹相互映襯的景緻寫活了,形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼於畫意的特點.
理解句子,就是對句子深層意思的領會,對句子所用修辭方法的理解,對句子在文中表達作用的分析,對作者用意的解說.
因此,考生要在把握文章中心的基礎上,審讀具體語言環境,聯系作者的寫作意圖,思考關鍵語句的,辨析修辭方法及作用,仔細揣摩文章的語言,體會作者遣詞造句的精當,理解句子的深層含義.只要這樣,也只有這樣,才能准確理解句子的含義,正確解答「理解句子含義」這類試題了.
-------------來自網路團隊

Ⅲ 從對句子的含義的理解的技巧

（一）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……換了以後就達不到這種效果啦。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（二）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環搭頌相扣，不能互換。

句子在文中的作用

句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1、從內容看：

（1）在記敘文性的文章中，主要起點題、點明主旨、強調作者的主要感受、深化或升華中心、發出倡議或號召等作用；

1）表現人物的品質（寫人或動植物的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣"。這句話有什麼意思？

（2）在議論文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；

（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特徵或事理，有的句子還交代了原因或者依據。

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士的高貴品質和精神。

2、從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域，應聯繫上下文，結合文學概念進行解答。

（一）位於開頭：1。點明主旨，總領下文；2、設置懸念，吸引讀者；

3、為全文渲染某種氣氛；4、埋下伏筆或作鋪墊。5、開門見山

（二）位於中間：1。、承上啟下的過渡作用；使文章層次緊湊連貫2。照應前文。

（三）位於文末：1、總結全文；2、首尾呼應；突出文章主旨3。點名主旨，升華情感。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最後一句，作灶如者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什麼好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3、從表現力來看：如運用修隱枝啟辭手法的效果：比喻、擬人、誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。

總之，我們在分析句子在文章中作用時，應從結構、內容、表現力（藝術效果）三方面考慮作用，然後逐一排除，切准某一方面具體分析。

另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。

例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句 ：「 祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉」 。首先觀察此句運用了比喻修辭，再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運，揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的， 所以接著分析為，此句

既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定，主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。

常用語句評價用詞：語言

1、語言是否准確、簡練、生動、形象；准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。

含義分析題

（1）、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。

（2）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。又如「並不見佳，我以為」一句是為旗幟鮮明地強調作者對「雷峰夕照」這一勝景的評價是「並不見佳」。

（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

（4）、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

（5）、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。

（6）、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感

情、人物形象的特點等。

（7）、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

（8）、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的'句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆； ②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。

③轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

④中心句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。

⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀後能給人啟迪。

⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄託了深刻的寓意。

⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。

⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。

⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。

⑩點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪

尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長，或飽蘸筆墨抒情。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，

讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：

（1）比喻。答題：把……比作……，更形象生動地寫出了事物……的特點。

（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。

（3）誇張：誇大或者縮小事物的本來面貌，目的在於突出事物某方面的特點，個別誇張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入雲霄"，這里表現了作者對於這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼籲型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便於吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目："xxx"這句話使用了什麼修辭手法，在文章當中有什麼作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什麼修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對於長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

Ⅳ 分析句子含義的方法

問題一：如何分析重要句子的含義和作用 如何分析重要句子的含義和作用
1、什麼是文中的「重要句子」
所謂「重要的句子」是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。
2、所謂「理解句子」，它包括三層次意思：
①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
1、分析句子的切入點：
①從分析句子的修辭手法入手；
②從句子中的重要詞語入手；
③從分析句子的結構入手；
④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法：
①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作弊顫點改動，使其合乎答題的要求。
④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題褲岩，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

問題二：如何分析句子的含義和作用 如何分析重要句子的含義和作用
1、什麼是文中的「重要句子」
所謂「重要的句子」是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較租純敗復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。
2、所謂「理解句子」，它包括三層次意思：
①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
1、分析句子的切入點：
①從分析句子的修辭手法入手；
②從句子中的重要詞語入手；
③從分析句子的結構入手；
④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法：
①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

問題三：語文學習方法：怎樣理解句子的含義求解 理解句子有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：
一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它
們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無
比熱愛的感情。
⒉聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全
篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理
但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是「王師北定中
原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖
國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的 *** 。
⒊聯系實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：
這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲 *** 。
我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，
而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命
勇於獻身的偉大精神。
⒋從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：
「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，
用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，
抨擊舊社會的黑暗。
⒌從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如
「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是
從而歌頌了領導好。

問題四：對於記敘文閱讀中的句子含義題怎麼去分析，有什麼答題技巧？ 現代文閱讀各種題型的解答方法
一有關語言修辭的題型:
1描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
2結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
3修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
三、有關表現手法的題型:
1藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
2人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下 *** 某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動......>>

Ⅳ 閱讀題中，怎樣回答「分析句子的含義」

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢？所謂理解句子，它包括三層次意思：（1）表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
（1）應注意的幾個問題：
1．
依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。
答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2．
根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3．
根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4．
抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5．
根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6．
根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7．
從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
備掘（2）解釋句子的方法如下：
1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2．濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
3．改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其-
合乎答題的要求。
4．拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5．仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形桐滾大式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
7．分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種局豎或兩種以上的方法。

Ⅵ 怎樣理解一個句子的含義

理解句子含義有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語.如《十里長畝塵街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞.這兩個詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情.
⒉聯繫上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩學習中尤其如此,如「死去元知萬事空」,要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了,下文是：「但悲不見九州同」但感到悲並枝傷的是沒有看到祖國的統一.最後兩句是「王師北定中原日,家祭無忘告乃翁」.最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國,到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的絕耐敏激情.
⒊聯系實際,典型聯想來理解.如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士,直到生命的最後一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發出一聲呻吟.我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動.足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神.
⒋從比喻、象徵意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎.」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗,用「碰壁」比喻革命者沒有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會的黑暗.

Ⅶ 如何探求句子的深層含意與怎麼理解文中重要句子的含義

——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，我給大家整理了，希望對同學們的語文學習有幫助。

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意

現代文閱讀怎樣理解文中重要句子的含意呢?所謂理解句子，它包括三層次意思：1表層意義，即字面意義。2句內意義，即句子的語境意義臨時意義。3句外意義言外之意，即言在此而意在彼而產生的意義。

所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。

1應注意的幾個問題：

1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即「句不離段」。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。

2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或後置的部分常常是語意重點之所在;復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。

3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找;尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找;過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找准它的「管轄范圍」，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。

4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的資訊。

5. 根據修飾限製成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的視窗，從中能挖掘出句子的深層含義。

6. 根據修辭特點把握句子。弄清作者採用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。

7. 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用;議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點;說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。

2解釋句子的方法如下：

1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。

2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。

3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。

4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。

5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。

6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯活譯的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。

7.分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。

8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

如何探求句子的深層含意

《記敘文閱讀指導》

記敘文閱讀中，如何探求句子的深層含意?所謂「深層含意」是指句子在一定語境中所隱含的意義，就是人們常說的言外之意，弦外之音。

探求句子的深層含意要注意以下幾點：

第一，要聯絡全文內容，了解作者的寫敏悔作意圖以及寫作的背景材料。

例如《我的小桃樹》中的一句：「你那花是會開得美的，而且會孕育出一個桃兒來的。」

從表面上看，這句話表達了對小桃樹會開花的堅定信心與良好祝願，但綜觀全文，聯絡作者的寫作用意――借小桃樹抒寫自己的理想和情致，就可發現此語的深層合意是：盡管經歷了若干磨難，但是只要不屈不撓地奮斗下去，總會實現自己的理想，為社會作出應有的貢獻的。

又如魯迅的故鄉最後一句：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」

弄清此句的深層含意必須了解該文的寫辯拿消作背景。辛亥革命推翻了兩千多年的封建專制統治，中國本該進入一個新的時期，然而攜知，辛亥革命後的十年，封建禮教仍然禁錮著人們的思想，百姓還面臨著飢荒、兵、匪的威脅，農村經濟幾近破產，人民生活痛苦不堪，中國的希望在哪裡，這一切引起了作者的深思。據此可知，地上的路實指改造舊社會，創造新生活的道路，作者堅信只要去奮斗追求，希望最終定能實現。

第二，分析修辭手法的運用所起的表達作用。

有言外意義的語句大多運用了一定的修辭手法，如《小橘燈》的結尾：「她的媽媽也一定好了吧?因為我們『大家』都『好』了。」

顯然句中加點的「好」運用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。

再如《驛路梨花》的結尾句：「我……不由得想起了一句詩：『驛路梨花處處開』。」這里運用了引用辭格，聯絡全文，分析引用詩句的作用，可推知其象徵義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚的深意。

第三，聯絡文章的寫作特點。分析句子的深層含意。

例如高爾基的《海燕》，全文使用了象徵的表現手法，用「海燕」這個形象歌頌偉大的無產階級革命先驅的大無畏精神和樂觀的斗爭情緒。據此，文末的「讓暴風雨來得更猛烈些吧」的深刻含意便是：歡呼革命的風暴即將來臨，預言了無產階級革命必定勝利。

第四。若是解釋文中人物語言的深層令意，還應結合人物的性格特點來分析。

例如《背影》中父親說：「不必難過，好在天無絕人之路!」

分析此句的深層合意，若能緊扣父親深愛兒子的這一特點，便可看出此語蘊涵著父親內心深處對兒子的體貼、勸慰，處處為兒子著想的深意。

Ⅷ 如何理解句子含義

理解句子含義有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語.如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞.這兩個詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情.
⒉聯繫上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩學習中尤其如此,如「死去元知萬事空」,要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了,下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一.最後兩句是「王師北定中原日,家祭無忘告乃翁」.最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國,到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情.
⒊聯系實際,典型聯想來理解.如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士,直到生命的最後一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發出一聲呻吟.我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動.足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神.
⒋從比喻、象徵意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎.」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗,用「碰壁」比喻革命者沒有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會的黑暗.

Ⅸ 語文閱讀理解句子含義答題技巧

語文閱讀理解句子含義答題技巧如下：

方法1、首先要看這句話有沒有用修辭的手法，接著我們去分析用這些修辭手法的目的和作用，從而理解他的深刻含義。

例子：「他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化葯方。」在這里「開一劑救濟的文化葯方」就是用了比喻的說法，指的是尋找我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。這句話突出了聞一多先生研究學問的目的是救國。

方法4、結合文章的中心主旨來回答，這些句子一般在文章的末尾，這個時候就需要我們把語句的理解向中心主旨去靠攏，但前提是要能正確的找到文章的中心。

例子：「我沒有雨傘，但我總覺得頭頂上有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個雨天里……」——《買傘的姑娘》。這句話就是寫出小女孩既弱小又高大，既平凡又高貴，她心靈的純潔美好照亮了自己，也感化了別人，更是美麗了這個世界。小姑娘的精神品質讓我無比的溫馨，伴我走過每一個雨天。

Ⅹ 如何分析句子的深層含義

分析句子的深層含義作為中考命題液猛的考查點之一，近年來已成為中考卷中的熱門題。所謂句子的深層含義, 是指句子在特定的語言環境中，沒有從字面上直接反映出來的意思（似乎應當以肯定的、正面的表達為好）。 它蘊涵在表層含義之內，具有深刻的內涵、深透的意蘊。對於這樣的句子，我們在閱讀中應多角度地反復推敲、揣摩，它將有助於我們把握文章的主題，領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，同時也有助於學生檢驗思維的深刻性、發散性以及充分利用已知信息求解未知的能力。從命題范圍來看，句子的深層含義包括理解句子所表現的作者的思想、感情、觀點、態度，句子所描述人物的思想、性格，句子本身所包含的道理等。從考試題型來看，大多以「談談你對這句話的理解」、「這句話有什麼含義」、「這句話給你什麼啟示」「這句話的另一層意思是什麼」等這類方式出現。在答題時，結合中心抓住關鍵詞，結合語境理解關鍵詞，或藉助生活的經驗理解句子所講的道理，是解決這類問題的基本方法。閱讀是思維的過程，閱讀水平的層次標志著思維水平的層次，要提高自己體會句子的深層含義的能力，首先就必須加強對自己深層思維的訓練。下面讓我們以２００５年部分省市中考卷中的典型題為例，從以下幾個方面來把握如何理解句子的深層含義。 一、理解句子深層含義，要聯系具體的語言環境。 對文中任何一個句子的理解, 都應該是在句與句、句與段、句與篇的聯系中去分析認識的。如果把句子從具體語言環境中抽出來, 與文章的整體脫節, 就句論句, 就不能真正理解文章內容, 也不能真正理解句子 。 下面請看《父親不寫信》（2005年河南題）中的一道題： ④我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親並沒說我什麼，只是話語更少了。一天中午，他忽然給了一沓錢：「你去復讀吧。」我奇怪哪裡來的錢，但終究沒問他。後來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。從此父親更加艱難地挑起了家裡所有的擔子，從那年起，他的白發我再也數不清了。 ⑤我把淚咽進肚裡，苦讀了一年。一年後當我把通知書交到父親手上時，他也並沒表現出太多的高興，只記得他喝了許多酒，過後他看著地圖自言自語地說：「蘭州，到底遠了點。」我分明看到 他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感 ，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。 ⑦沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵僕僕地從百里之外趕了回來（這時他才去了兩天），「老覺著不放心呢，回來看看，看看！」看著父親那一頭汗淋淋的灰發，淚，在我眼裡打轉。夜裡，父親說：「到了蘭州給家裡回句話。」我應著。沉默了一陣子，他又說：「用錢就言語一聲，一個人在外頭，別捨不得吃捨不得穿，讓人家瞧不起，家裡怎麼也好對付……」典型題例：「第4段中寫「他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感」，結合上下文，談談你對這句話的理解。」題目解析：如果單由第5段來看，答案顯然歸納不出。但是溯回至第4段，我們發現父親在極為拮據的生存狀態中仍念念不忘兒子的學業, 最後竟然賣掉了家裡的毛驢替兒子交納學費，父愛之深，可見一斑。再往後看第7段，父親本已說好不送兒子上學，結果還是在我走的前一天晚上風塵僕僕地從百里之外趕了回來，一個勁地說著「老覺著不放心呢，回來看看，看看！」這種圓跡言行的變化進一步強化了父愛的偉大，也使我們明白父親的傷感其實是來自於父子相別時的感慨與牽掛。經過對上下文語言環境的分析，我們很容易就得出題目答案： 父親在為兒子考上大學而欣慰，又是在為兒子即將遠離而傷感，這是不善於表達而又難以掩飾的父愛橘埋並的流露。 二、理解句子深層含義，要聯系文章的中心意思。 作者寫文章時，為了凸顯中心，增強文章的感染力，常常會採用一些藝術表現手法，使某些句子意在言外，達到含蓄委婉，耐人尋味的效果。這些句子往往是文章的點睛之筆，對其深層含義的把握，我們應從探究作者的寫作目的入手，結合中心思想來分析，進而領會句子的含義。請看《初冬月》（2005年資陽題）中的一道題： ⑥月光如橙色而淡泊的液體，山川景物浸在月色里，天國般的寧和。獨處月下，平和而安寧的心靈，在接受月光睿智的審視，人生一瞬，人生是美好的，人的心靈也應該是美好的，我們的所作所為應無愧於這美好的世界，無愧於這美好的月光；美好的心靈才能照進美好的月光，心靈美好的人，才敢於獨自靜靜地面對這美好的月色而靈魂安寧。 ……⑧在時間的長河裡，我們僅有屬於自己的那一縷月光，稍不珍惜，就會去日苦多，萬事成蹉跎。 初冬月高懸不語，娟然如洗。