教師資格證教學方法轉變

① 英語教師資格證試講考試中，教案中什麼叫教學方法

呃。。。這么復雜的？！

我沒考過、僅根據接觸過的簡單說一下吧~~`

一堂課肯定只能用一種教學法，而你採用的這種教學法肯定是與你這堂課的重點內容關系很密切的、像情景法，適合於講整篇課文的，顧名思義，情景，就是創設一個與課文內容相關的前因後果，讓學生在學習的過程中有適當的聯想而愉快的學習。。。

而直接教學法、英文中叫作direct-approach、是中國所有科目裡面最最通用的、簡單點說是「填鴨式、滿堂灌」，就是一味的老師在講學生在聽，最適合英語課堂的單詞教學，尤其在國內，just listen carefully！尤其是試卷講解的時候。。。

交際法和任務法在印象中有點相似，交際法是communicative、在歐美國家比較慣用吧，顧名思義，交際、就是重在師生間的課堂互動，像group work和pairs talk等、並且教師要運用上一切可行的資源（resource)去調動學生的自主性和積極性來解決教學目標的問題。。。

至於任務法。。。直白點說好像就是玩、好聽點是從實踐中獲取知識、比交際法動靜更大些、一般中國的正規課堂教學是不可能採用的。。當然、像一些少兒英語培訓機構倒是極有可能。。。

② 教師資格證英語學科教學方法有哪些你會了嗎

【導讀】在參加中學教師資格考試的時候，我們需要進行三個科目的復習，分別是綜合素質、教育知識和學科知識，學科知識又分為很多個科目，不同類型的教師資格證，選擇的科目是不一樣的，今天給大家帶來的是教師資格證英語學科的有關內容——英語教學法，下面我們就來一起看看吧。

1、全身動作反應法

就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是採用刺激-反應-強化方式進行教學。

2、口頭作文法

在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞彙的運用是在不自覺的情況下完成的。採用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有「心譯」的介入。

3、分級評價法

就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。

4、趣味教學法

單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simen says
、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。

5、背誦單詞

可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。

6、石頭、剪子、布的游戲

這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最後看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那麼起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。

關於教師資格證英語學科教學方法就給大家介紹到這里了，希望對大家有幫助，當然英語學習需要積累，也需要培養學習的興趣，所以作為英語教師，提高學生學習興趣，也是我們工作的內容之一，加油!

③ 教師資格證教學方法有哪些

教師資格證教學方法如下：

1.講授法講授法是教橋脊師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學方法中應用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。

2.練習法練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各學科教學廣泛採用。

6.陶冶法陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶法包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶。

7.發現法又稱探索法，研究法，現代啟發式或問題教學法，指教師在學生學習概念和原理時，只是給他一些事實（例）和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相冊局應的原理和結論的一種方法。

8.實習作業法實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。

9.讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知敏姿滲識、培養學生自學能力的一種方法。

10.討論法討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在於能更好的發揮學生的主動性、積極性，有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

④ 教師資格教學方法有哪些

教學的方式有很多種，要找到最適合自己的種。中小學教師資格考試標準是教師職業准入的國家標准，是從事中小學和幼兒園李高教師職業的最基本要求，是進行中小學教師資格考試的基本依據。以下是我要和大家分享的一些的教師 教學 方法 。

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教師資格證教學方法有哪些?

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演液老法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2.談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3.練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

4.讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

5.課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、 辯論 的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

6.啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實鬧擾升現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

7.實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業 教育 中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

附加：

一.以直觀感知為主的教學方法

①演示法

含義：教師通過展示實物、直觀教具，進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

②參觀法

含義：教師緊密配合教學，組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法。

二.以情感陶冶為主的教學方法

①欣賞教學法

含義：在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的一種方法。例如：自然、人生、藝術的欣賞。

②情境教學法

含義：教師引入或創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展。

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⑤ 教師資格證教學方法

教師資格證考試中常用的教學方法很多,主要有講授法、談論法、演示法、練習法、讀書指型吵瞎導法、課堂討論法、實驗碰和法、啟發法卜空、實習法等教學方法。

⑥ 初中教師資格證以實際訓練為主的教學方法有哪些

初中教師資格證以實際訓練為主的教學方法主要包括：練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法等。
練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法又分為口頭練習、書面練習、實際操作練習;模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等。
實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實驗法不僅有利於學生掌握知識，而且有利於培養學生的動手能力和科學嚴謹的學習態度。比如：化學、物理等課堂做實驗。
實習作業法是教師依據學科課程標准要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用於實踐的教學方法。如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。
實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。