小學拼音a的教學方法

『壹』 拼音a的正確發音讀法

拼音a的正確發音讀法

發「a」音時，嘴巴張大，舌面中部微微隆起，舌位最低，不圓唇，口自然張大。發「啊」的音。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wai（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wanɡ（汪），weng（翁）。

ü 行的韻母跟聲母j,q,x拼的時候，寫成ju（居），qu（區），xu（虛），ü上兩點也省略；但是跟聲母賀段l,n拼的時候，仍然寫成lü（呂），nü（女）。

(5)iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un，例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

『貳』 學前班漢語拼音a的教學方法

漢語拼音是剛剛來到學前班的學生學習的主要內容，是學好漢字和普通話的重要工具。然而漢語拼音枯燥，抽象，如何提高兒童學習漢語拼音的興趣，幫助掌握教材，解決學習上的困難呢？在我的拼音教學實踐中，我總結出了以下幾種教學方法：
一、順口溜記憶字母法
這是學齡前兒童容易掌握的一種拼音教學法。如何使學生通過這種方法讀准字音，記准字形，關鍵是順口溜編寫的好壞與否。一般總是編一些和兒童生活實際密切相關的或者是和拼音字母相似的事物的順口溜。如在教學聲母d時，我先把b和d同時寫在黑板上，讓學生仔細看一看它們有什麼區別，有的學生說出b的圓圈在右下方，而d的圓圈在左下方，然後讓學生看b和d像兩個好朋友一樣，面對面的坐著，它們會幹些什麼呢？是講故事還在做游戲呢？通過猜一猜這樣的活動學生們心理很高興。最後我教給學生一段三句話的順口溜：右下半圓d d d，左下半圓b b b，b d對坐笑呵呵。這樣既記住了d的形狀，又鞏固了b的記憶，並區別了b、d的形狀。又如：兩個門洞m m m，一個門洞n n n。
二、字形比較法
聲母中某些字母的的部分形狀有一定差別，但書寫方位相似，比較適合字形比較法。如 m- n、f- t、 q -ɡ的辨別。在教學時，我先讓學生觀察m和n、f和t、q和ɡ之間有什麼不同，學生通過比較得出m是兩個門洞，n是一個門洞；q像個數字9，ɡ像是在9的下面加了個鉤子。f和t可通過看圖進行比較，我在黑板上畫了兩把雨傘，一把傘柄向上，一把傘柄向下，學生通過觀察圖畫，就能領會圖意，這樣就區分了f和t。由此可見，在聲母教學中，字形比較法是一種培養學生辨別能力的好方法。
三、 競賽拼讀法 音節拼讀是拼音教學的重點，甚至在漢字教學中也不可缺少它。當學生第一次遇到音節時，並不能直呼，而是要通過拼讀的方法才能認識該音節。只有通過反復的練習，學生才能熟練的掌握音節的拼讀。通過一些游戲或競賽的方法，培養學生的學習興趣，競賽拼讀法使學生在快樂的氣氛中學會、鞏固拼讀音節。如：「看誰找的動物多」是一種培養學生快速、准確地拼讀出音節的競賽方法。比賽前，我先准備好幾張動物音節的卡片。如(bái tù) (xiǎo māo) (wū ɡuī) (xiǎo ɡǒu) (lǎo niú) (shān yánɡ) (cì wei) 等等。然後請兩名同學，分別發給他們一些動物圖片，接著讓他們根據老師所出示的音節卡片，在手中的動物圖片中找出相對應的動物，貼在黑板上，最後全班同學一起拼一拼音節卡片，看一看兩位同學所貼的圖片，選出第一名和第二名，對於第一名的同學老師可獎勵給他們組一顆星星。通過這個方法，學生既能快速、准確地拼讀音節，又能通過比賽認識許多動物。 通過以上三種方式的教法、靈活變換方式開展的拼音教學，激發了學生學習拼音的興趣，為步入一年級打下了堅實的拼音基礎。

『叄』 一年級拼音教學方法

單韻母有6個，即a、o、e、i、u、ü。主要用來和聲母拼合成音節。
a、o、e也可以獨立成音節，如，阿姨的「阿」的音節，就是ā。「哦，是他的呀」中「哦」的音節，就是ō。白鵝的「鵝」的音節，就是é。單韻母教學要注意以下幾點。
1.要注意發音的特點，發音時要強調口腔形狀始終不變，聲帶顫動，聲音響亮，時間稍長。
2.要注意以開口度的大小和舌位的變化，來區分6個單韻母的不同讀法。如a，開口度最大，依次到ü時，開口度最小。
3.要充分利用直觀教具進行教學。如教e時，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借「鵝」的音，學習e的發音，鵝在水裡的倒影與字母e相似，藉以幫助記憶字母的形。
又如i，圖上畫了一件衣服，借「衣」的音，學習i的發音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形。可利用投影片把字母i復合在衣服的前襟上，突出i的形狀。

『肆』 拼音a的4個聲調怎麼講詳細教案

ā、á、ǎ、à

聲調位置的粗知者規則：

若有兩個韻母（母音），且第一個韻母（母音）為i、u、或是ü時，則將聲調標示在第二個韻母（母音）上。其餘狀況下聲調皆應標示於第一個韻母（母音）之上。

拼音聲調是指普通話中的聲調，通常叫四聲，即陰平（第一聲），用「ˉ」表示，如lā；陽平第二聲，用「_」表示，如lá；上聲（第三聲），用「ˇ」表示，如lǎ；去聲猛液（第四聲），用「_」表示，如；là。

(4)小學拼音a的教學方法擴展閱讀

根據漢語拼音方案規岩薯定，y、w分別為有韻頭的零聲母音節，韻頭i、u的改寫，如音節yan是零聲母音節ian的改寫，即yan作為一個整體，故y、w不算做聲母；但根據人們的習慣拼法，會將yan使用聲母拼韻母的方式拼出，即y-an-yan，故把y、w算作聲母。

韻尾ng屬於鼻輔音，但普通話發音系統中，此音不再作為首輔音，故不在普通話聲母的范疇，但在一些方言中，可能以聲母形式出現。

按發音方法分類（發音方法：發音時喉頭，口腔和鼻腔節制氣流的方式和狀況），包括三個方面：

1、阻礙方式

①塞音：b p d t ɡ k(6個)

②塞擦音：z c zh ch j q(6個)

③擦音：f h s sh r x(6個)

④鼻音：m n(2個)

⑤邊音：l(1個)

2、聲帶是否顫動

①清音（不顫動）：b p f d ??(17個)

②濁音（顫動）：m n l r (4個)

3、氣流的強弱

①送氣音：p t k c ch q(6個)

②不送氣音：b d ɡ z zh j(6個)

『伍』 教孩子寫字母a的竅門

1、准備以字母a開頭的物品，玩具，字體等輔助工具

2、讓孩子比著准備的輔助工具描摹

3、糾正坐姿

4、教孩子握筆方法

5、重復讓孩子描摹並告訴他在描的枯悔時候應該按怎樣的順序來書寫

字沒鍵正母a的亮納書寫方法共有三個步驟：一看字母a有幾筆，二看字母a占哪幾個格子，三看字母a在四線三格中如何書寫。孩子在不斷的描摹中會逐漸有書寫習慣。

『陸』 怎樣書寫小學拼音字母a

a佔三線格中間，先寫左半圓，筆觸上方逆時針畫半圓，在寫豎右彎，筆觸左半圓上方起點向下有弧度拉伸，兩筆寫成。

a是漢語拼音的一個母音音素，又稱韻母，同時可以自成一個音節。根據韻母命名原消行則，a的專業名稱是「舌面央低不圓唇母音」，名稱代表著發音時的標准舌位和唇形。

(6)小學拼音a的教學方法擴展閱讀

漢語拼音字母書寫筆順歌訣:

ɑ先寫左半圓，豎彎寫右邊。

b長豎出二線，右下寫半圓。

c一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e中格正中寫橫線，接筆再寫多半拿備嘩圓。

f左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ先寫左半圓，豎彎下三線。

h長豎出二線，彎豎寫右邊。

i短豎寫中間，一點出二線。

j左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k長豎出二線，左斜右斜寫中間。

l長豎出二線，寫直才好看。

m短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p長豎下三線，中格寫上右半圓。

q中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r短豎寫中間，右上一小彎。

s8字寫一半，上下挨著線。

t豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u中格寫豎彎，短豎寫右邊。

üu字寫中間，兩點出二線。

w斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。

y右斜中格慢，左斜下滾慎三線。

z2字硬拐彎，中格要充滿。

『柒』 拼音字母a教學（拼音字母a怎麼寫）

您好,現在我來為大家解答以上的問題。拼音字母a教學，拼音字母a怎麼寫相信很多小夥伴還不知道,現在塵灶讓我們一起來看看吧！1、a佔三線格中間...

您好,現在我來為大家解答以上的問題。拼音字母a教學，拼音字母a怎麼寫相信很多小夥伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧！

1、a佔三線格中間，先寫左半圓閉枝，筆觸上方逆時針畫半圓，在寫豎右彎，筆觸左半圓上方起轎兄敏點向下有弧度拉伸，兩筆寫成。

2、母音音素a是漢語拼音的一個母音音素，又稱韻母，同時可以自成一個音節。

3、根據韻母命名原則，a的專業名稱是「舌面央低不圓唇母音」，名稱代表著發音時的標准舌位和唇形。

4、發音時，口腔打開，嘴形展開，舌面放平，舌面中部微凹，舌根壓低保持氣流通暢，舌尖自然抵住下齒背；提顴肌保持興奮狀態，打牙關使後口腔打開，挺軟齶關閉鼻腔通路，松下巴以免過度緊張致使肌肉用力不均衡；氣流沖擊聲帶，聲帶顫動，所有發音部位的肌肉均衡緊張，發出「啊」音。

『捌』 拼音中的a像什麼 怎樣教給孩子

1、看圖說話引出a：說說圖上畫了誰?她在干什麼?

學說圖意：小朋友學唱歌，a a a。教師范寫a。
2、你們瞧!圖上的小朋友唱歌時，嘴巴是→張得大大的。
3、教師示範發音，學生聽音，看口形。學生模仿發音，教師邊檢查邊領讀。
4、絕缺發音要領：發音時嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。
5、看投影片記字形。
覆蓋a 的字形，與小姑娘的頭部重合。看看 a 的形狀像什麼?( a 像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘頭部分離。
用兒歌幫助記字形，「圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰?就是a a a 。」
(三)教學a的四聲。
1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。(出示)它們戴上不同的帽子，讀起來的聲調也就不同了。這四頂帽子就是「聲調符號」，我們清灶根據符號讀韻母。
2、ā戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。(教師發音，答宏扮學生跟讀。)
á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時候就像有人問你話，沒聽清時，你會問：「á，你在說什麼?」就是這個音。領讀，模仿，輕讀，讀准á。(用手勢助讀。)
ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個鉤。(教師發音，學生跟讀。)
à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：「à，你來了!」
3、學生以手勢助讀，也可以用簡明確切的兒歌幫助記憶。

『玖』 拼音a的4個聲調怎麼講詳細教案

第一聲,（陰平,或平調,「ˉ」）；

第二聲,（陽平,或升調,「ˊ」）；

第三聲,（上聲,或上音,「ˇ」）；

第四聲,（去聲,或去音,「ˋ」）；

學習單韻母。先把單韻母大卡按a o e i u ü的順序貼在黑板上。念兒歌：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。牙齒對齊iii，嘴唇稍碰uuu，嘴唇撮圓üüü。

用數字1代替陰平(ˉ)符號，因為陰平為第一聲。例如，拼音pīn yīn，按本方法是pin1 yin1。例字:吖 、呵 、阿、 啊 、錒、 腌的拼音是"ā"。用本方法，吖 、呵 、阿、 啊 、錒 、腌的拼音是"a"。哀 挨 埃 唉 哎 鎄的拼音是"āi"。用本方法，哀、 挨、 埃、 唉、 哎 、鎄的拼音是"ai1"。

聲調

可以用音階來模擬，學習聲調也可以藉助於自己的音樂感。但值得注意的是，聲調的音高和音樂中的音高是有區別的。

音高有兩種，即絕對音高和相對音高，音樂中的音高屬於絕對音高，在音樂里，如C調的1，不管誰來唱，也不管用什麼樂器來演奏，音高都是一樣的，絕對音高在語言里沒有區分意義的作用，例如「天」，用低音5度讀它和用高音5度讀它意義都不會發生變化，還是「天」的意思。

『拾』 小學語文拼音教學的方法有哪些

漢語拼音的作用常常被限制於漢語發音的標註上面，因此，在實際的教學過程中，學生在單獨的學習拼音時，會感覺非常的空洞化，下面我給大家整理了關於小學語文拼音教學的 方法 ，希望對你有幫助!

1關於小學語文拼音教學的方法

漢語拼音是我國漢字讀音的重要表示方法，對規范我國漢字的發音起著重要的作用。而小學低年級的漢語拼音教學是學生積累漢語拼音知識的重要階段。

一、聯系教學法，激發學生學習拼音的興趣

拼音是漢語讀音的重要表示工具，但是由於拼音使用的繁瑣性，其功能往往只是限制於表示讀音的范圍內，因此，漢語拼音的教學會逐漸顯現出其枯燥性，學生在學習的過程中會由於這一原因而產生懈怠感，即使是短暫的學年教學，學生懈怠的學習也會影響整個小學語文教學的效率。

而在漢語拼音使用不規范以及漢字讀音不標準的情況下，有效的開展漢語拼音教學顯現的尤為重要，其中以聯系教學法，將拼音字母形象化，進而激發學生的興趣，對於提升整個漢語拼音教學效率有著極其顯著的作用。

聯系教學法是將教學知識與相關的內容進行切實的聯系，進而通過事物的支撐來充實整個教學的內容，使得課程教學知識豐富化、趣味化，以提升學生學習的興趣與效率。

在這種教學方式的指導下，教師可以發揮自己的 想像力 或者藉助網路資源的拓展，以美術課程的知識與漢語拼音的聯系來豐富小學語文教學的內容，例如o像嘴巴m像，e像大鵝i像人等物相化的形式，這種表示方法雖然顯現的比較幼稚。

但是對於枯燥的拼音教學來說，其能夠很好的豐富整個課程教學的內容，進而以有趣的形式提升學生的學習興趣，以物相化的表示強化學生的記憶，最終促進小學語文漢語拼音教學效果的提升。

二、發揮小 文章 的載體作用，提升拼音學習的連續性

漢語拼音的作用常常被限制於漢語發音的標註上面，因此，在實際的教學過程中，學生在單獨的學習拼音時，會感覺非常的空洞化，即使是拼音組合的不同變化，也只能讓學生了解拼音發音的不同。

因此，在語文漢語拼音教學的過程中，教師要尋找有效的內容擴充方式，將漢語拼音教學的內容進行有效的拓展，進而使得整個課程教學更加的充實緊密。拼音標注的小文章就是漢語拼音學習的一個有效載體，這種文章往往出現在低年級的課外書籍或者是小學低年級的課本文章之中。

因此，教師在實際的教學過程中能夠通過便捷的 渠道 來獲取漢語拼音的教學載體，進而豐富整個拼音的教學內容。

兒童 古詩詞作品就是一種拼音閱讀的良好載體，在實際的教學過程中，教師可以選取簡單而流行的古詩詞作為讀物鍛煉學生拼音閱讀與記憶能力。例如《靜夜思》帶拼音版本，教師可以藉助現階段先進的多媒體教學設備，從網路上摘取詩歌標注拼音的版本進行課堂展示，並讓低年級學生按照拼音的注釋進行嘗試朗讀。

在長時間的鍛煉下，學生對於拼音的反應速度以及拼音閱讀的連貫性將大大的提升，而實際課堂教學的內容也因為有了有效的載體表現出其應有的充實性。

這種模式下，一方面，拼音的教學與應用以及學生對於拼音的記憶和朗讀都有了良好的鍛煉素材，另一方面，教師也可以通過拼音閱讀的方法，提前讓學生接觸出色的古詩詞或者文章，進而使得學生在學習拼音的時候就能為後期 語文知識 的學習打下良好的基礎，拓展整個拼音教學課程的效果。

三、藉助詞典，強化學生拼音的應用能力

學習工具書往往是小學稍高年級學生使用的，但是在拼音的教學過程中，教師也可以利用工具書來強化學生拼音的使用能力。由於新華字典等著名的工具書都是嚴格按照我國漢語拼音的規則進行標注，因此，工具書漢語拼音查字法就是對學生拼音學習成果的一種檢驗，所以為了提升拼音教學的效果，詞典等工具書可以提前被引入到課堂中來，成為拼音教學的一種有效的工具。

詞典等工具書的使用並不是要求學生在拼音學習階段就能有效的藉助詞典進行漢字的查閱與自主學習，而是在教師的指引下，能夠正確的選擇拼音的拼寫形式。例如，教師在教會學生基本的查字典方法後，自己進行某個漢字的朗讀，然後讓學生在通過查詞典的方式找出拼音標注的地方，進而正確的尋找到這種讀音的正確表示方法。

在詞典的幫助下，學生對於拼音的學習從簡單的書寫、拼音規律的掌握，一直提升到聽力的鍛煉，而學生對於拼音的標注方式以及發音也都能夠得到有效的強化，整個小學漢語拼音教學下學生的應用能力得到了顯著的提升。

2關於小學語文拼音教學的方法

一、多激趣

俄國 教育 家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。低年級學生求知慾強，但意志薄弱，教師就要察言觀色，多方激趣。

激趣的方法有多種。如談話激趣、 故事 激趣、圖片激趣、編 順口溜 激趣、唱兒歌激趣、引入現代化教具激趣等。此外，游戲活動也利於調動學生的積極性。像找朋友游戲(老師讀一個字母，讓學生找出這個字母)、猜字謎游戲(像個6字是什麼字母?兩扇小門是什麼字母?)等，學生特別樂於參與。

其實，現實生活中也包含許多激趣元素。兩境圖(情景圖、表音表形圖)就是從現實生活出發，描繪了學生所熟悉的事物。使用好兩境圖，也可激發學生的興趣，使學生獲得深刻的音形感知。

學生有了濃厚的學習興趣，自然會更加積極主動地投入到學習漢語拼音的過程中去，喜愛上語文這門學科。

二、多引導

在教學過程中，教師首先要創設民主、平等、和諧的氛圍，讓學生敢想、敢說、敢做，給學生心理上的溫暖和安全感。其次，要做好以下幾個方面的引導：

(1)引導學生自悟發音。如教學復韻母，教師可先示範發ɑi、Ei，讓學生注意口型的變化， 總結 發音方法：由第一音向第二個音滑動，中間不斷氣。進而引導學生自悟其他復韻母的發音。

(2)引導學生比較辨別字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等學生特別容易讀混認錯，教學過程中要不厭其煩地引導學生辨別、比較、尋找識記方法。

(3)引導學生自主觀察思考。給學生足夠的觀察、思考的空間，把學生的頭腦、雙手、嘴巴都調動起來，獲得全面深刻的印象。如教學標調時，我遇到了困難，當我告訴學生按照口形的大小標調，似乎很抽象，學生不經意就錯，這時我讓學生觀察書中不同的音節，自主尋找標調的規律，最後得出 有a a上標，沒a找o e，i u都有標在後的規則。

學生標調的錯誤明顯少了。

三、多活動

教學漢語拼音還要順應孩子活潑好動的天性，讓他們在活動中獲得新知，這樣學習效果會深刻得多。

①擺一擺。如教學聲母 b p d q，因為形近，容易混淆，我讓學生准備半圓和一豎的紙片，自己動手擺一擺，明確位置，鞏固了對字母的識記。

②畫一畫。課堂上，給學生適量的時間讓他們動手做出所學的字母卡片，塗上自己喜歡的顏色，讓它們覺得字母也可以有生命，有顏色。

③演一演。教學音節時，讓學生分別戴上小猴的頭飾，在講台前推動表示聲母、介音、韻母的卡片，其他學生隨著碰撞拼讀，讓音節教學更生動形象。教學j q x與相拼時，請一名同學扮演小，三名同學分別扮演j q x，見面握手問好，同時小摘下頭上的帽子表示禮貌。

演完全班齊唱兒歌：小小有禮貌，見了j q x就脫帽。學生記住拼音規則的同時也進行了禮儀教育，收到了一舉兩得的效果。

④說一說。鼓勵學生說出不同的想法，用自己的方法識記字母。如教學字母g，有同學說像個9字ggg，有同學說q字加彎ggg，還有同學說鴿子頭ggg，學生說的同時開動了腦筋，培養了思維能力，令課堂充滿了活力。

四、多合作

新課標倡導自主、合作、探究式教學模式，漢語拼音教學教學更要發揮小組合作的優勢。一年級的小朋友在學習習慣、學習能力、 學習方法 上還是有差距的，採用小組合作的形式可以照顧到個體差異，使全體學生獲得最佳發展。

①合理分配

可以四人一組，或者六人一組，學習能力強、中、弱合理搭配，盡量使各組的力量均衡，推選組織能力較強的同學擔任組長，後來小組成員輪流做組長，都得到鍛煉。

②在競爭中體驗快樂。

小組活動最適合開展各種各樣的競爭比賽，既可小組成員間進行，也可以小組與小組間進行。我經常做開火車游戲，比賽認讀字母，哪一組開得又快又好就會得到大家的掌聲。

還有摘果子比賽，在黑板上貼上果子樹，每顆果子都有個字母，小組輪流認讀，讀對了就摘下果子，哪一組摘得最多，就能得到智慧寶寶的小紅花。同學們在競爭中提高了能力，獲得了知識，同時培養了合作能力，激發了集體榮譽感，體驗了成功的快樂

五、多鼓勵

俗話說萬事開頭難，對於剛入學的小孩子來說，掌握好漢語拼音有一定難度。小孩子最渴望得到老師和同伴的肯定和鼓勵。如果在教學過程中，教師對他們時常呵斥，就會挫傷他們的積極性，增加教學難度;多鼓勵贊揚，則會增加他們的自信心，激發他們戰勝困難的勇氣。

因此，在教學過程中，教師要尊重學生的情感體驗，對學生良好表現和點滴進步及時給予肯定和鼓勵，加強學生間的相互評價和 自我評價 ，讓他們體會到學習的樂趣和成就感。

此外，在五多的基礎上，還要做到兩少。即少包辦、少限制，發揮學生的主體作用。拿音節教學來說，學生掌握了拼讀方法，已經具備了獨立拼讀的能力，教師應相信學生的能力，放手讓他們自己拼讀，教師適當予以指導就行。

要讓學生在輕松愉快、民主平等、團結協作的氛圍中積極探索、有所發現、大膽表達、勇於懷疑，體驗成功的樂趣。

3關於小學語文拼音教學的方法

1、深入挖掘教材，充分調動學生思維能力。

小學教師在進行拼音教學的過程中應該將教學內容與教材內容進行緊密結合。首先，教師在深入挖掘教材的基礎上進行拼音的教學。在小學教材中，很多插圖都是與學生的實際生活有著緊密的聯系。在教學中，教師應該充分利用這些插圖，讓學生的注意力得以充分吸引。

例如，教師在進行「a、o、e」這些韻母教學的時候，就應該將教學的內容與教材中的插圖進行有效結合。在插圖中，有喔喔打鳴的公雞，有在河邊 唱歌 的小女孩，還有在河邊 游泳 的大白鵝。

通過將教學與這些圖片進行有效聯系，讓學生對這三個韻母產生深刻的印象。又比如，在進行「g、k、h」這三個生母教學的時候，教師引導學生觀察教材中兩個坐在椅子上喝水的插圖。椅子的形狀正好就是「h」的形狀，而「喝」字的發音又正好由「h」開頭。

2、採取合作學習的方式，增加學習過程中的參與感。

對於小學生而言，其本就天性好動且注意力難以集中。針對這一現狀，為了提升漢語拼音的教學效果，合作學習就應該成為教師常常採用的教學方式之一。首先，在教學之初，教師可以根據每個學生的實際情況將他們進行合理的分組，保證每個小組的學生素質基本相同。

同時，布置給每個小組相應的合作學習任務，讓小組成員通力合作，共同完成最終的教師布置的任務。最後，教師對每個小組的學習成果進行評價總結，進而達到鞏固教學效果的目的。

例如，教師在進行「d、t、n、l」這幾個拼音教學的時候，可以讓小組成員通過觀察這幾個拼音的形狀，為它們編出一個順口溜。各個小組的成員都積極發揮自己的想像力，讓自己小組編出的順口溜最終能夠拔得頭籌。

通過這個順口溜編寫的過程，學生對每一個拼音的形狀進行認真觀察，有的小組認為「t」是一個小雨傘的傘把，有的小組認為「l」是一支鉛筆。小組成員你一言，我一語，紛紛表達自己的看法，並在表達看法的過程中不斷強化記憶，最終這些看上去抽象難以記憶的拼音全部幻化成學生身邊熟悉的事物，最終的記憶效果也自然是「過目不忘」。

3、將趣味性的教具與拼音教學進行緊密結合。

小學語文教師為了提升漢語拼音的教學效果，適當的使用一些具有趣味性的教具，往往能對最終的教學效果起到畫龍點睛的作用。

例如，教師可以將一些自製的卡片或者是字母卡等用於拼音教學過程中。在學習「w」的時候，可以利用卡片製作兩個聯排房屋的倒影，通過這種形象化的展示，學生對於「w」的記憶勢必會非常深刻。此時，在引入這個生母單詞的用法和相應的舉例，進而完成這個字母的讀寫教學任務。

4、將游戲教學法與拼音教學進行緊密結合。

對於小學生而言，游戲是他們生活中最為快樂的環節，利用學生這一天性，將游戲與拼音教學進行緊密結合，寓教於樂，進而達到最終的教學目的，

例如，在學習了一定數量的拼音字母之後，教師可以組織學生參與一個名叫「找找自己的小夥伴」的小游戲。在游戲中，每個學生手上分別持有一個生母字母或者是韻母字母。

當教師發出一個漢字的讀音之後，要求學生立即找到自己的小夥伴進而組成正確的拼寫。通過這個小游戲，學生將之前學習到的知識進行了進一步的融會貫通，並在游戲的環節中提升了自己的反應能力，加強了團隊合作的意識。

5、讀與寫相互結合，讓教學更加富有感染力。

漢語拼音的教學是一個讀與寫相互結合的過程，離開了任何一方面，教學的目的都不能算是真正完成。因此，在教學中，除了重視寫的環節之外，對於讀的環節也必須給予足夠的重視。

通過大聲的朗讀，學生不但掌握了這個拼音的正確讀音，也讓學生的記憶得到了進一步的強化。同時，教師在示範讀的時候，必須做到深情並茂，從而激發學生想要自己去朗讀的慾望。

4關於小學語文拼音教學的方法

1.激發興趣

教育學家誇美紐斯認為"興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的重要途徑之一。"激趣就是把豐富多彩的教學內容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中，調動學生的情感，引發學生的愉悅，使知識的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受，從愉快走向成功。

如我教聲母"j"時，首先在黑板上畫一隻可愛的小雞，提問：這是一隻什麼呀?長得什麼樣?根據學生回答，訓練學生說完整的 句子 (小雞的嘴尖尖的，小雞的身體毛絨絨的，小雞的腦袋圓圓的，小雞的爪子尖尖的)。然後再設疑：小雞怎麼叫?學一學。

小雞的爸爸是誰呀?(教師再畫一隻大公雞)大公雞漂亮嗎?(學兒歌：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。)引導學生說出大公雞的羽毛顏色漂亮。接著引導學生說出小雞媽媽(大母雞)的本事，並把三隻雞的叫聲讓學生學一學，使學生在愉快的氛圍中獲得課本以外的知識。

最後讓學生動手做一做，將教師提前製作好的圖片(雞的不同姿態、綠草地)貼在黑板上，根據貼好的圖意讓學生說一句完整的話。這種看一看，說一說，學一學，做一做的 教學方法 ，比單調乏味地反復解釋其意思更能調動學生學習的積極性，激發他們強烈的求知慾，使學生在輕松、愉快的環境中獲得新知。

2.教授學法

授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的"掌握學習"理論認為："教學質量的要求是如何向學生提供線索或指導。"為了追求課堂教學效率，我注重對學生進行學法指導。如在教聲母"q"時，我便讓學生根據學習"j"的方法學習"q"。

我問：這個字母像什麼?學生的思維很是活躍，略一沉思後便紛紛舉手，有的說像一隻大氣球，有的說像一面紅旗，有的用手指頭做"q"的動作……課堂氣氛激活了學生的大腦，促使他們動腦筋想辦法。就認知方面來說，這不僅提高了學生的理解能力，還培養了學生的思維能力、表達能力，也為從小培養學生的創新意識奠定了基礎。

3.引發思考

引思就是教師在課堂教學中要善於抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處於積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想像力和創造力。

課堂教學中，我採用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發揮最大的學習效能。"b-p""f-t"非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。

為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先准備的四張卡片分別寫有"b"、"p"、"f"、"t"放在課桌上，然後請一位學生拿著其中一張卡片(如"b")下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪裡?全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。

最後將全班學生中持卡片"b"的同學請到講台前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據此法可再對比學習其他三個聲母。

學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發學生的深思。

4.引導練習

導練是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。充分體現"教師為主導、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點"的課堂教學模式，以取得課堂教學的最佳效果。

4.1 優化整體練習，即著眼於集體練習。我採取的形式是自由"大合唱"，通過全班的自由練習讀拼音，學生可贏得一個適應的機會，特別是那些學習有困難的學生在這種"大合唱"中積極進行准備，養成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習慣。

4.2 優化練習方式，即練習形式要活、多、新。在自由"大合唱"練習後，接著進行學生的"小合唱"(八人)、"男女二重唱"(全班男女各半)練習。為"獨唱"練習打好堅實的基礎。

4.3 優化練習反饋。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奮學生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學生的具體學習情況，不便於發掘學生的學習積極性。因此，最後讓每個學生進行"獨唱"，即個別練習(開火車讀拼音)。便於教師對學生進行調控，檢查學生的學習效果，及時予以補缺。

5.樂以書寫

書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規范，寫得漂亮，我在每節課中設立"今天我最棒"評比欄，學生學習的積極性提高。