灌輸式教學方法

Ⅰ 滿堂灌的教學方式

杜絕「滿堂灌」「填鴨式」教學

填鴨式教育，是一種教育方式。比喻灌輸式教育。填鴨意思是指鴨子長到一定時期，在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。
填鴨式教育由來
填鴨式教育是蘇聯一位教育家凱洛夫發明的，他發明這種教育後就被蘇聯人民唾棄，當時中國沒有完善的教育體系，結果撿了人家失敗的發明。在中國全部都是這種教育。顧名思義，就是把知識一味灌輸給學生，給了文章，就死背，全都不明白意思。
填鴨式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發展。在中國古代和西歐中世紀的學校中曾占統治地位。隨著科學技術的發展，許多進步教育家都反對此種教學。
與之相對的是啟發式教育。相對於學生的年齡特點和成長方式當然是啟發的好。在教育界有一句話：「我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。」填鴨式教育前兩項都佔全了，就是沒有「做」這一環節。而啟發式教育就充分考慮到了做的重要性。
學校教師結合學生學情實際選擇合適的教學方式，採取差異化教學和個別化指導；調動學生學習自覺性和積極性，提升學生自主學習能力，杜絕「滿堂灌」和「填鴨式」教學。嚴格落實《陝西省中小學生減負實施方案》，杜絕機械刷題、杜絕題海戰術，堅決減去由於超前超標教學、搶趕進度、頻繁考試等給教師和學生帶來的不合理負擔。

Ⅱ 為什麼不要以「灌輸」的方式教育寶寶

教育的目的不是傳播和灌輸知識以及特定的外部能力和能力，而是喚醒兒童的自我意識，讓許多家長繼續實施灌輸教育，使他們的孩子比其他人更好。事實上，你有沒有想過接受灌輸教育的孩子實際上學到了一些東西？這篇文章的內容類似於這種「灌輸教育」並不能給孩子帶來很多好處。易燃的教育只會讓孩子更多地聽你的，對你的態度更差，甚至開始忽視你的感受。

因此，這很可能會給兒童帶來不必要的負擔。不教育兒童的後果將是無法想像的。它會給孩子們帶來心理問題。這種教育方法是指通過灌輸的方式向孩子們傳播教育思想，讓孩子們在短時間內既然鴨子的教育方法有這么多的缺點，為什麼還有大量的畸形父母，當他們長大後他們不注意選擇合適的方法，而是盲目地將各種知識灌輸到孩子的小腦袋裡。

Ⅲ 父母用什麼教育代替灌輸式教育，才能促進孩子社會性發展

從小我就被父母逼著成為被「灌輸式教育」覆蓋的一代，相信很多人有同感，譬如反復的教你背一首詩，一直讀一直讀，直到你記住為止。

再長大一點，就是無休止的「題海戰術」：每天做不完的作業、每月一次的模擬考試、節假日和周末補課，只為讓你早早通過選拔，成為一個他們所謂的優秀的學生。

可是，在光鮮成績的背後，很多孩子不但不開心，還是高分低能的典型代表，而學會的化學公式、熟記的古詩詞，在考完試後沒多久，就全部還給老師了。

為什麼自行車多年不騎，游泳、畫畫多年不練，仍舊不忘？ 為什麼那些學習成績一般的孩子，畢業後反而創新能力很強？ 為什麼孩子把學習作為一種任務，而不是一種快樂的享受？

後來我才明白，那是家長沒有意識到，應該用「經歷體驗式教育」代替「灌輸式教育」，去激勵孩子成為更好的自己。

再舉一個例子，我女兒不愛刷牙，特別抵觸這個環節，總覺的牙刷在嘴裡動來動去不舒服。任由我給她講述刷牙的好處、不刷牙會長蛀牙等危害，她都無動於衷。

因此，我想了一個辦法，讓她自己去經歷體驗模式。一天吃完飯後，我在房間內放了3個白色搪瓷盆，請剛剛吃完飯的女兒和我們全家一起去漱口，將第一次的漱口水吐在1號盆中，第二次的漱口水吐在2號盆中，第三次的漱口水吐在3號盆中。

當全家人都漱口完畢後，我請女兒仔細觀察盆內，她一下子就被眼前的景觀驚呆了，1號盆的臟東西有那麼多，而3號盆也沒有很乾凈。我借機告訴女兒，只有刷牙才能改善這種臟東西，結果從此以後她都主動要求刷牙，再也沒有敷衍過這件事。

我們可以看到單純的說教遠遠不及讓孩子親身的感受來的有力度，這就是運用真實的體驗活動帶給孩子的教育價值。

其實，有些事情不是孩子做不好，而是父母要多動動腦，不要把教育變得過於復雜，回歸原點往往能收到意想不到的收獲。

Ⅳ 什麼叫填鴨式的教學方式

就是不管你愛不愛學,你認為有沒有興趣,硬逼著你學習,目前中國的教育就是這種方式

Ⅳ 建構主義和探索式教學為什麼不如全面灌輸式教學

建構主義理論主張認知個體的知識結構是在同化與順應的過程中不斷 發展而逐漸建構起來的.在此基礎上建構主義學習理論對教學與學習過程中的教師作用與學生地位進行了新的界定:以學生為中心,教師進行指導.我國的法律翻譯 教學正處於探索階段,建構主義教學理論主張的摒棄傳統的灌輸式教學、發揮學生的主體地位與創新性的觀點,可以與法律翻譯教學培養實用性、復合型法律翻譯人 才的目標相契合,可以在法律翻譯

Ⅵ 填鴨式教育與灌輸式教育有什麼不同

填鴨式教育 編輯
「填鴨」意思是指鴨子在飼養的過程中養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。這里比喻灌輸式教育。

灌輸式教育一般也稱「注入式」教育，它是以強調教育者對學生的知識灌輸為主要特徵的。灌輸式教育是人類社會發展到一定時期的產物。它的形成和發展與一定社會條件下人們對知識、兒童、教學的不同認識密切聯系在一起。

Ⅶ 與「灌輸式」對應的教學模式是什麼

啟發式教學 引導式教學 探究式教學 合作式教學

Ⅷ 講授法是不是一種注入式教學方法

講授法不是一種注入式教學方法.

講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，發展學生智力的教學方法。注入式是一種「填鴨式」的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。我們不能說講授法是注入式的教學方法。衡量一種教學方法是注入式還是啟發式，關鍵是看教師能否促進學生積極主動地去學習，而不是單從形式上去加以判斷。如果教師在講授的過程中，從學生實際出發，採取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，這是運用了啟發式的教學方法.

講授法就是以老師講授給學生的教學方法。作為一個古老而傳統的教學方法，講授式教學法一直在課堂中普遍採用。新課程實施以來，對講授法的口誅筆伐時有所聞。究其根源，無非是作為傳統教學方法的講授法早已被人們貼上了「灌輸」的標簽。在當前新課程積極提倡自主、合作、探究這三種學習方式的同時，講授法已被許多人所唾棄。

拓展資料

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

Ⅸ 啟發式教學方法和注入式教學方法的區別在哪裡為什麼要提倡啟發式的教學方法

所謂的「啟發式」，指的是教師在教學活動中把學生作為主體，重視並善於培養和激發學生學習的動機，使學生對學習產生濃厚的興趣並增強學習的意志，充分調動學生學習的主動性；通過教師的啟發，誘導，提示及點撥，使學生積極地動腦，動口，動手；並且能夠舉一反三，從而培養學生的思維能力和探索創造精神。
所謂的「注入式」，即「填鴨式」的教學方法，指的是在教學過程中，教師不顧學生的認知水平，不考慮學生認識過程的客觀規律及理解能力，把學生當做「容器」，一味地把知識灌輸給學生，使學生處於被動接受的地位，機械地呆讀死記，「食而不化」。
所以，「啟發式」和「注入式」教學方法的區別不在於課堂教學中老師講授多少，是否提問，及課堂佔用時間的長短，而在於，在教學過程中教師是否把學生放在了主體地位。

Ⅹ 淺談語文課堂如何擺脫灌輸式教學

創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，曾在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究： 1.寬松和諧激趣法語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。 2.贊揚欣賞激趣法人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。 有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」 3.認真傾聽激趣法傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。「親其師，信其道。」