教學方法游戲法觀察法操作練習

❶ 幼兒園數學常用的教學方法有哪些

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。以下是我整理的幼兒園數學常用的教學方法有哪些，希望能夠幫助到大家。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇1

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：

（1）啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程；

（2）啟發探索法應與操作法結合進行；

（3）教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用；

（4）在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性；

（5）當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：

（1）有情節的游戲，如看電影按票號坐座位；

（2）運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數；

（3）口頭游戲，如數數歌；

（4）競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形；在學過1、2，3，4，5的排列規律後可以推理出6—10的排列形式。

其他方法（欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法）

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇2

1、「三維立體幼兒教育法」

「三維立體幼兒教育法」是中國著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育法。「三維立體幼兒教育法」通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法、擁有超常知識；側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行！

2、蒙台梭利教學法

蒙台梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養；利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念；尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、方案教學

這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的.工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇3

家長從生活中可以找到很多與數學相關的事情。

家長可以讓孩子習慣數學的存在。興趣是最好的老師，如何培養教學齡前孩子學好數學，並且對學數學感興趣，是每位家長必須好好規劃的。生活中處處有數學，家長從生活中可以找到很多與數學相關的事情。比如看時間，小孩晚上不想睡覺，總愛說時間還早，家長要引導小孩子學會看簡單的鍾表，現在是晚上9點了，必須洗臉、洗手和刷牙，洗腳了，現在是晚上10點了必須睡覺了，這樣孩子既養成了按時睡覺的好習慣，又學會了看時間，一舉兩得。

拿生活常見的問題來詢問小孩子，讓孩子自己發揮主見。

父母可以讓孩子在生活實踐中學習數學。孩子有了學數學的興趣，家長就要調動這興趣，不時的拿生活常見的問題來詢問小孩子，讓孩子自己發揮主見，表達自己的意見。比如家長帶著孩子在超市購物，孩子看見很好的玩的玩具，家長可問他想買幾個，或是想喝酸奶則問他想買幾盒。與數量有關的都可以問小孩子，讓他對數有個概念。

培養孩子數學思維能力。

在生活中孩子對數學基礎有了廣泛的應用，數學就不要再老是背加法表、減法表、乘法表，而是學習一些可以實際應用的。家長可以培養小孩子有數學的思維能力。孩子從中可以理解數學的概念，比如量的概有念多少、大小、長短、高矮、輕重、厚薄等。

幼數的教學方法四

速就是快速，學生能算出來不是就完結了，必須要注重培養孩子快速計算的能力，平時教學在孩子理解數的概念之上，相應的讓孩子們背一背乘法口訣，當然乘法口訣的層次也要對應孩子對數的理解程度。

心不僅僅指我們平時所說的心算，更是一種數學思維，也就是說注重培養孩子理解數學，比如什麼是數學，數是一個什麼概念，數於數之間是怎麼運算的，為什麼這樣運算，運算機理是怎麼樣的，總之不能讓學生學個不明不白。

算當然就是我們知道的計算了，不過這里主要強調的筆算，筆算很重要，中國的考試是要用筆寫的，試卷中有大量的筆算部分，所以這一環節是教學中的主要部分。尤其是對於一些復雜信息的筆算，平時必須要多多加以訓練，其既能發散學生的思維，並是學生逆向思維得以發展，又能培養學生筆算的能力，以及處理問題的細心程度。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇4

一、培養幼兒的數學興趣

學前幼兒教育是激發與培養幼兒學習數學興趣的重要時期。有很多實例證明，學生在後來不喜歡數學的原因大多數是因為幼年時期某個特殊原因造成的。有興趣才會有動力，有興趣才能充分激發幼兒的求知慾望與好奇動機。

幼兒對某件事一旦產生了好奇心，產生了興趣，他們才會主動去參與、去思維、去探索。因此，興趣的培養是幼兒數學學前教育的關鍵。幼兒接觸數學時若是沒有興趣，自然不會表現出積極的態度，必然會導致後來數學成績差等情況。影響幼兒數學興趣有這些方面：一是幼兒無法適應學習內容;二是教學方法沒有從幼兒的認知特徵與思維方式出發;三是教師對幼兒數學學習的評價沒有起到應有的作用。

針對重點與難點，從實踐過程中分析，最能引起幼兒學習興趣的教學內容是那些非常簡單的，幼兒只需要簡單思維一下就能夠懂的知識與技能。例如，現實生活中，幼兒會經常與爸爸媽媽一起逛超市，面對各式各樣的豆類，幼兒特別感興趣。

因為，豆類品種多，而且顏色多。因此，教學中可以插入「數豆豆」的教學活動，引導幼兒對豆類按其屬性進行分組，再鼓勵他們比較各組不同豆類相同長度排列的豆子的數量是不是一樣，讓幼兒嘗試性找出豆類個數最少的與最多的。接下來讓孩子們排列相同數量的紅豆、綠豆、黃豆等，對比一下在長度上是不是一樣。這類活動主要是讓幼兒能在腦海中形成對數的概念，讓幼兒的思維有一個真正的跳躍。

二、加強操作材料的趣味性

蒙氏教育價值觀大力倡導教師重視幼兒的心理特點，要清楚地掌握到什麼樣年齡段的幼兒喜歡什麼樣的操作材料，以及哪一項活動應該使用哪些材料，教學中都應該有充分的實際准備與總部署。例如，幼兒非常熟悉的多功能插板、珠算器、智能學具等操作材料，這些工具在外形和顏色上設計都別出心裁，幼兒非常喜愛。幼兒園教師應該選擇材料上多下功夫，為幼兒製造出更多的符合他們心理特點的操作材料。

另外，教師還可以與家長積極配合，調動幼兒的積極參與性，一起來製作操作材料。通常幼兒都非常喜歡自己親手做出來的東西，這對於數學教育來講是非常有利的。

三、改善數學教育教學方法

傳統的「填鴨式」教學應該被拋棄，幼兒數學教育應該重視操作性，讓幼兒參加到教學活動中，在活動中親身體會到知識演變的過程，從而獲取知識的結果與知識的結構。幼兒數學教育中應該將幼兒喜歡的美術教育結合起來，體現幼兒學習主體性，由被動變為主動。例如,引導幼兒畫時鍾、畫日歷，這樣能讓幼兒在潛默化中感受時間的特性，加強幼兒的認知。

基於空間教學來分析，美術具有其獨特的作用，特別是幼兒在泥工活動中能有效感知簡單幾何的特點;在折紙活動能感知圖形轉換的規律，等等。幼兒數學教育應該加強多種教學方法的配合，讓幼兒能在這個過程中去親身體驗，了解一種概念的內涵。要鼓勵幼兒敢於闡述自己的操作過程與得到的成果，這樣才能讓幼兒形成一定的知識系統。

四、重視幼兒素質的全面提高

幼兒數學教育的改革過程中，要用長遠的眼光去考慮幼兒的發展。幼兒的發展需要重視兩個方面的內容：一是思維能力的發展。數學具有很強的邏輯性，這對幼兒思維能力的.發展是非常有利的;二是幼兒的基礎發展，通常是動作技能、情感、態度這幾方面的發展。幼兒數學教育的目標需要打破局限，需要超越認知方面與數的概念方面，還應該包括情感、技能、動作、態度，等等，這才是學前教育的本質要求。

幼兒園數學教育過程中，要重視兒童思維能力的發展，要充分發揮數學教育的作用，激發學生的求知慾望，發展幼兒的邏輯思維能力，促使幼兒形成認真做事的習慣。培養幼兒吃苦耐勞的精神，為幼兒未來的發展打下堅實的基礎。重視幼兒的邏輯思維能力、興趣方面的培養，不僅要加強幼兒數學知識的學習，更要重視其整體素質的提升。這些內容都應該在數學教育中不斷滲透。

總之，幼兒園數學教育非常重要，需要教師不斷思考、不斷創新，探索出更多的有效教學方式來實現學期教育的目標。

幼兒園數學常用的教學方法有哪些 篇5

1、操作法。

操作法是指幼兒按一定的要求和規則操作、擺弄提供的材料，並在與材料相互作用中獲得數學知識和技能的一種方法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。

2、游戲法

游戲法是指通過游戲的形式幫助幼兒學習數學知識、發展思維的一種方法。運

3、演示講解法。

演示法是教師把實物、教具和學具展示給幼兒看，或者通過示範的動作或選擇的範例來說明所要介紹的知識、技能和規則，使幼兒明確需要做什麼以及怎樣做的一種方法。講解法是教師用口語說明或解釋向幼兒展示教具、範例、學具的一種方法。

4、觀察、比較法。

觀察法是指幼兒在教師的引導下有目的的感知物體的數、量、形的特徵的一種方法。比較法是指幼兒在教師的引導下，對兩個（或兩組）以上的物體進行比較，感知和找出它們在數、量、形等方面異同的一種方法。

❷ 幼兒園常用的八種教學方法

幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

❸ 幼兒園教育的常用教學方法

常用的教學方法一般有觀察法、活動法、場景教學法、比較法、提問法、講授法等，幼兒園的教學方法是否運用的好，直接影響到幼兒園的教學質量，下面就來看一下這幾種常用的方法以及需要注意的事項。

觀察法

• 01

  教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，並在此基礎上逐步形成概念的方法。運用觀察法應該注意一下幾點：1、觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。2、在觀察的過程當中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。 3、觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

活動法

• 01

  活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法，是指教師在教學活動過程中，通過創設情境或提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發現。幼兒園常用的活動法主要是游戲法、實驗法。
• 02

  游戲法是指教師以游戲的方式組織幼兒學習的方法，需要注意的事項：
  1、可以將游戲作為教學活動中的一個環節，也可以將游戲貫穿於整個教學活動當中。
  2、所選的游戲目標和規則應該與教育要求相吻合。
• 03

  實驗法是教師提供一些儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找在實驗過程中所產生變化的原因，驗證自己的設想。需要注意一下幾點：1、注意實驗的安全性。2、教師先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，並觀察幼兒的實驗全過程，進行針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成就感。
  3、在實驗的過程中教師應該注意要讓每個幼兒都有參與到實驗過程中去，實驗結束後，注意引導幼兒歸納實驗結果。

場景教學法

• 01

  情景教學法是教師在教學過程中為幼兒設立一個具體、生動、形象的學習場景，通過合適的方式把幼兒完全這個場景當中，讓幼兒在這個場景連續不斷的啟發下有效地進行學習。但是要注意，一定要讓幼兒身臨其境，在場景中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。在設計情景時要有新穎，新的東西能夠引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾，在內容的設計上要有實用性，設計的情景要能達到有效的目標。

比較法

• 01

  比較法是讓幼兒通過兩個或兩個以上的物體進行比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的不同點和相同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。比如認識圖形（正方形、長方形），比較兩支鉛筆的長短等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出他們的相似性、相反性和共同點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一進行比較。在比較法的運用過程當中需要注意：1、要引導幼兒認真觀察比較2、老師要以啟發性的提問，引導兒童進行比較。

提問法

• 01

  提問法是幼兒教學過程中最常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。1、描述性提問：提示幼兒細致地觀察並描述事物，比如“你看到的啄木鳥是什麼樣的？“。2、比較性提問：啟發幼兒比較事物的異同，比如“正方形和長方形哪裡不一樣？”。3、分類型提問：啟發幼兒運用概念進行思維的提問，比如“你認為桔子是屬於哪一類是屬於乾果還是水果呢？”

講授法

• 01

  講解演示法是教師向幼兒直觀展示教具並配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識技能或規則，具體地呈現出來的一種教學方法。這種方法的特點是邊講解邊演示，它能夠幫助幼兒克服困難、引導思路、獨立進行新的探索。但是需要注意在講解的過程中必須突出重點，語言要簡練、通俗易懂，演示的教具應該是幼兒所熟悉的東西。

❹ 小學語文常見的13個教學方法

小學語文常見的13個教學方法：自學法、練習法、講讀法、談話法、直觀教學法、活動教學法、游戲教學法、兒歌教學法、教例評析法、任務驅動教學法、「讀、寫」結合法、電教法、研究法。

1、自學法

自學法也稱自主學習，是學生在教師指導下，以自主學習為主，培養自主學習能力和習慣的一種教學方法。

2、練習法

練習法是教師依據教學目標要求，指導學生運用所學知識與技能，通過自己的感官活動和實際操作，鞏固知識、技能和形成習慣的方法。

3、講讀法

講讀法，也是我國傳統的語文教學方法。教師往往寥寥數語就講清問題，或點破難點，說清關鍵，使學生課文「字求其訓，句求其義，篇求其旨」，並「因道悟文」，掌握遣詞造句、布局謀篇的方法、要領。

4、談話法

談話法，即問答法，一般是教師根據學生已有知識和經驗提問學生，並引導學生對所提問題得出結論，使之有所獲得的一種教學方法。

5、直觀教學法

小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內容比較模糊和抽象，對於認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學生來說，採用直觀圖像教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。

6、活動教學法

在提高課堂四十分鍾教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習，使學生充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。

7、游戲教學法

不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。

8、兒歌教學法

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。

9、教例評析法

評析法指選擇與小學語文教學有關的實際例子，師生共同進行學習研討、分析評價、理論聯系實際，驗證理論知識，學習教學方法，吸收先進經驗的一種教學方法。教學方法的學習是小學語文教學法教學的難點所在，也是形成教學能力的基礎環節。

10、任務驅動教學法

任務驅動是近年來受到廣泛重視的一種教學模式，它強調把學習設置到復雜的、有意義的任務之中，通過創設學習者有興趣的情境，設置驅動學習者探究的任務，讓學習者合作起來解決問題，從而學習隱含於問題背後的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。

11、「讀、寫」結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。

12、電教法

通過照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網路、多媒體來提高教學質量。

13、研究法

問題解決式；課題探究式；實驗論證式，多和學生研究一些事務，提高學生的興趣。

❺ 幼兒園教學方式方法

很多家長不重視幼兒園的教學，但其實幼兒園對於小孩來說是非常重要的，幼兒園的教學方法也是一門學問，那麼怎樣才有好的教學模式方法呢，我整理了幾種方法，希望你能用上。

一、直觀法

直觀法是幼兒園教學的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現實物、教具或作示範性實驗和表演，藉以說明和印證所講授知識的-種方法。

(一)觀察法

觀察法是指教師有計劃、有目的地領導幼兒感知客觀事物的一種方法。

觀察法包括個別物體觀察、比較性觀察、長期系統性觀察等形式。觀察活動可以是幼兒主動的、自發的，也可以是教師專門組織的。這種方法是常識教學和美術教學的主要方法。

實例：認識青蛙(科學大班)

通過觀察(圖片、實物)和談話，認識青蛙的生長過程。

教師出示圖片1提問，這是什麼?(卵。)卵是什麼顏色?什麼形狀?教師出示圖片2提問：卵變成了什麼?(蝌蚪。)蝌蚪是什麼顏色7.(黑色。)它像什麼?

(小蝌蚪有條小尾巴，就像小魚一樣在水裡游來游去。)

教師出示圖片3提問：小蝌蚪慢慢長大了，它的身上長出了什麼?(後腿。)並指導幼兒觀察實物蝌蚪，讓幼兒看到腿是長在蝌蚪的後部。

教師出示圖片4提問：小蝌蚪又長大了，又有什麼變化呢?(長出前腿，尾巴變短了，變成了大蝌蚪。)教師出示圖片5提問：蝌蚪長大了，它變成什麼了?(小青蛙。)

小青蛙是什麼顏色?(常見的綠色。)它是什麼樣子?(頭上有兩只又大又圓的眼睛，一張又寬又大的嘴巴，一個很長的舌頭，背上有深色的條紋，肚皮是白色的，前腿短，後腿長。)

此例採用的是系統性觀察與談話相結合的方法。

(二)演示法

演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示範性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。

演示法包括分步演示、連續演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式運用演示法的要點是：

1、要選擇恰當的時機，激發幼兒的新鮮感。

2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。

3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。

4、演示要技巧熟練、造型准確、程序正確、動作清楚、速度適宜。

5、演示的時間要短，根據需要可向全班、小組或個人進行演示。

實例：學習4的組成(數學)

……教師在絨板上貼兩個紙圈作為兔籠，請幼兒把4隻兔子分別關在2個籠子里，

引導幼兒邊關邊講："左邊關1隻，右邊關3隻;左邊關2隻，右邊關2隻;左邊關3隻，

右邊關1隻"。最後教師小結4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可

以分成3和1。……

此例採用的是教師演示和幼兒操作活動相結合的方法。

(三)示範法

示範法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的範例。在語言活動、科學活動的教學中，教師應經常運用語言示範，發展幼兒敘述、描寫、創造性講述及朗誦能力;在美工、音樂、體育教學中則通過動作示範幫助幼兒掌握學習內容和動作。

示範法包括完整示範、部分示範、分解示範、不同方向示範等多種形式。在向幼兒傳授兒歌、歌曲、舞蹈、繪畫等內容時，教師應做完整示範，便於幼兒理解和掌握。在教學活動中發現幼兒有難點、錯誤時，教師可再做分解示範，以幫助幼兒解決困難和糾正錯誤。示範可由教師示範，也可以請幼兒示範。

運用示範法的要點是：

1、進行示範動作時，要選擇好位置，使每個幼兒都能看清楚。

2、示範動作要慢一些，而且要清楚准確，並適當加以解釋。

3、進行語言示範時，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞准確、速度適中，富有表現力。

實例：雙腳立定跳遠(體育)

……幼兒排成兩列橫隊，學新動作。教師邊講邊示範：要求雙腳站在線上，兩腿曲

輕落地。……

此例採用的是示範與講解相結合的方法。

(四)範例法

範例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。範例對年齡越小的幼兒作用越明顯。在思想品德教育中，以優秀人物為範例。在教學過程中，是指向幼兒出示的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習。這種方法多用於美術、美工的教學。

範例包括圖，片、模型、玩具、畫冊、實物標本以及教師畫或做的圖畫、手工和貼絨樣品等。

運用範例法的要點是：

1、教學中範例的大小以讓每個幼兒看清楚為宜。

2、範例的難易程度要與幼兒實際水平相適應。

3、範例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。

4、範例要多樣化，具有一定的數量，能從不同角度反

映事物的面貌，以開闊幼兒的思路，為其創造性表現提供基礎。

實例：紙盒玩具(美工)

教師逐一出示範例，引導幼兒分析這三輛車是用什麼紙盒做的?在製作方法上有什麼不同?引導幼兒按紙盒造型思考：除了能做以上三種汽車外，還能做什麼?啟發幼兒構思其他類型的車輛或房屋、傢具、船等。……

此例採用的是觀察與範例相結合的方法

(五)欣賞法

欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，藉以陶冶情感的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助於培養幼兒的審美能力，豐富精神生活;道德行為的欣賞，有助於培養道德品質、高尚的理想情操;理智的欣賞，有助於培養求知興趣、科學態度、創造精神。幼兒園各科教學都有欣賞教學因素，音樂、美術、語言教學中運用較多。

運用欣賞法的要點：

1、引起幼兒欣賞的興趣，欣賞前聯系幼兒的經驗和當前的情景，啟發誘導幼兒欣賞的願望。

2、利用各種情境激發幼兒強烈的情感反映，如驚呀、贊嘆、欽佩、敬仰等，使幼兒受到感染和教育。

3、培養幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。

實例：小白兔和大黑熊(音樂)

……欣賞《小白兔和大黑熊》的音樂。教師引導幼兒認真傾聽音樂，從音樂的高低、

快慢變化上感知音樂，所塑造的兩種不同的音樂形象：表現大黑熊的音樂低而且慢，

表現小白兔的音樂高而且快。……

此例採用的是欣賞的教學方法。

二、口授法

口授法是指通過教師的講述和講解，向幼兒描繪情境、敘述事實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學方法。這是使用最早、應用最廣的教學方法，也是幼兒園教育活動中應用最為經常和普遍的一種方法。

口授法包括講述、講解、談話、描述等具體方法。

(一)講述法

講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學內容、教材的-種教學方法。這種方法在教育活動中應用廣泛，不僅用於向幼兒傳授新知識，還廣泛用於各種活動的組織，是語言教學活動的主要方法。

講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式。根據講述的內容可分為符合實際的講述和創造性講述;按講述的心理過程分為憑感知講述、憑記憶講述和憑想像講述;按講述形式分為敘事性講述和有情節講述。具體的講述課類型有講述實物、看圖講述、編故事等多種。

運用講述法的要點是：

1、講述的語言要正確、生動、形象、富有感情，能引起幼兒的興趣，如語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。

2、講述要簡明扼要、重點突出。要運用兒童化語言，讓幼兒能聽懂。

3、講述之前，教師要交待清楚講述的要求;講述過程中，要提醒幼兒圍繞講述對象進行講述。

4、教師要注意傾聽幼兒的講述，及時給予鼓勵和必要的幫助，但切忌用過多的指點干擾幼兒的講述。

(二)講解法

講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規定、要求等的教學方法。

運用講解法的要點是：

1、講解要抓住重點、難點和關鍵，深入淺出，必要時可適當重復講解。

2、教師講解的語言要准確、清晰、簡練、形象、生動、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。

3、講解要條理清楚，便於幼兒記憶。

實例：下雨前(科學中班)

結合圖片，講解為什麼下雨前小動物的活動會發生變化。

(1)出示圖片1，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節(講解蜻蜓下雨飛得低的原因)下雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以要飛得很低。

(2)出示圖片2，講述小白兔碰見小魚的情節(講解為什麼下雨前小魚游到水面上來)。下雨前，水下氧氣少，小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。……

此例採用的是講述與講解相結合的方法。

(三)談話法

談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。教師可以通過提問，引導幼兒運用已有的知識經驗回答問題，藉以獲得新知識或檢查知識、鞏固知識。這種方法容易集中幼兒的注意力，激發幼兒積極的思維活動，發展語言表達能力，提高教學效果。

談話法包括啟發式談話、再現談話、講授談話等形式。

運用談話法的要點是：

1、要在幼兒已有的知識經驗基礎上進行。

2、所提的問題須經過周密思考，要圍繞主題緊扣教學目的，具體明確，富有啟發性，既要面向全體幼兒，又要照顧個別幼兒的水平。

3、問題要有邏輯性，以引起幼兒步步深入思考。

4、教會幼兒注意聽清問題，針對問題用響亮聲音回答，培養幼兒回答問題的能力和良好習慣。

5、教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，做出明確的結論。

6、鼓勵幼兒向教師質疑。

(四)描述法

描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內容的教學方法。它會喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯想，幫助幼兒理解事物，獲得間接知識，發展形象思維能力。描述法適用於幼兒園的各科教學和幼兒的各種活動。

描述法包括描述性提問、描述性講授等方式。

運用描述法的要點是：

1、語言要繪聲繪色、優美而富於感情，把事物描述得生動、具體、形象鮮明。

2、描述要有一定的順序，可與觀察相結合。

實例：手指按畫"小鴨子"(美術中班)

(1)大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了(用大拇指蘸黃色顏料在紙上按出鴨子的身體)，看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。

(2)小指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的後面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黃顏料在鴨子身體的上下左右各畫出鴨子的頭)，他們離大拇指哥哥不遠。

(3)他們是一對好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和頭相連接)。

(4)小指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一隻美麗的蝴蝶結(用棉棒蘸桔紅顏料點在小鴨的頭頂上)。

(5)他們的"嘎嘎歌"唱得非常好，獎給他們一顆小豆豆。大拇指哥哥說："小指妹妹比我小。豆豆給她吃。"(用棉棒蘸上藍色，在頭的中間點上眼睛。)……

此例採用的是示範與講解和描述的方法。

實例：兒歌《我是小畫家》(語言小班)

……講解兒歌

教師：老師今天把這位小畫家畫的畫給小朋友看看(出示圖片)。你們看看，他畫了什麼?

幼兒：綠綠的葉子、紅紅的花。

教師：這位小畫家是怎樣介紹自己的?

幼兒：我是小畫家，畫的葉兒青又青，畫的花兒紅又大。

教師：這位小畫家可會畫了，他又在畫上畫了兩只蜜蜂(出示兩只"蜜蜂"，貼在花上)。小朋友說說看，蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的?

幼兒：嗡嗡嗡。(先個別，再集體學叫)……

此例採用的是講解、演示的方法。

三、實踐法

實踐法是指教師在教育教學活動中，創設多種以幼兒為主體的實踐活動，在實踐活動中，訓練幼兒的各種感官，並進一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一種教學方法。

實踐法包括練習、操作、游戲、表達等具體方法。

(一)練習法

練習法是指在教師的幫助、輔導下，通過多次重復地練習使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。它是鞏固新知識，形成技能技巧和習慣的基本方法。

練習法按性質和特點分為運用技能練習、道德行為練習、心智技能練習。每類練習還可以以分段練習(分步練習、單項練習)、綜合練習(完整練習)的方式進行。。

運用練習法的要點是：

1、使幼兒明確練習的目的、任務和具體要求在理解的情況下自覺練習。

2、運用正確的練習方法，伴隨講解和示範，指出難點和易犯的錯誤，使幼兒獲得有關練習方法和實際運用的清晰表象。

3、根據練習材料的性質和幼兒的年齡特點，適當分配練習的分量、次數和時間。

4、練習的方式要多樣化，以提高練習的興趣，避免單調、乏味的重復。

5、練習中要先求正確後求熟練，逐步提高要求，及時評價指導，讓幼兒知道練習的結果。

6、加強個別輔導，及時糾正錯誤，以免形成習慣後不易糾正，對能力差的幼兒要多給予練習的機會和具體的幫助。

7、鼓勵幼兒的創造精神，防止盲目模仿和機械重復。

(二)操作法

操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種教學方法。操作法包括示範性操作、探索性操作、鞏固性操作等形式。操作可以是個體的，也可以是集體的。常結合游戲、練習等方法使用。

運用操作法的要點是：

1、明確操作的目的。

2、為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。

3、給幼兒充分的操作時間去擺弄物體，去思考和探索，以達到操作的目的，充分發揮教具、材料的作用，切忌走過場。

4、在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作步驟、方法。

5、在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時發現問題，引導幼兒積極思考和探索。

6、要討論操作的結果，幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經驗予以整理歸納明確概念。

7、操作應根據不同的教學內容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。

(三)游戲法

游戲法是指通過在教師指導下進行有規則的游戲活動采進行教學的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學方式。

游戲法包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲等形式。

運用游戲法的要點是：

1、游戲的內容要健康，要有益於幼兒的身心發展。

2、根據不同的教育目標和教育內容選擇、創編不同形式的游戲。

3、教師要重點指導幼兒遵守游戲規則，能夠克服困難，獨立或與同伴合作完成游戲。

4、教師應根據游戲的內容及形式的不同，採用不同的指導方法。

5、在游戲中要注意培養幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優秀品質。

(四)表達法

表達法即發表、表現。是指幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受，反映對事物認識的一種方法。它是幼兒學習的一種重要方法。

表達法包括具體的表達(繪畫、手工、唱歌、，舞蹈、表演、創造性游戲等)、抽象的表達(談話、討論、講述、朗誦等)。

運用表達法的要點是：

1、教師要為幼兒創造條件，給每個幼兒充分的發表看法、表現自我的機會。

2、讓幼兒自由地選擇表達的方式，積極地表現自己，在表達中得到發展。

實例5套圈賽跑(體育大班)

……幼兒分成人數相等的四隊在起跑線後成縱隊站好。

第一次游戲：老師發出信號後，各隊第一個幼兒向前快跑，跑到圓圈處，拿起竹圈，從腳經過身體向頭上脫出後，把竹圈放在圓圈內，再繼續往前跑，用同樣的方法套過第二個竹圈，繞過小旗，直接跑回，拍第二個小朋友的手後，自己站在隊尾。第二個小朋友以同樣的方式進行，依次至最後一個幼兒拿起小旗，以先舉起小旗為勝。

第二次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，取出一個皮球在地上連續拍三下，將球輕輕放入桶內，拍第二個小朋友的手後，排到隊尾，依次進行，至最後一個幼兒跑回，以先舉旗為勝。

第三次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，在黑板上按順序演算一道9以內的加法題，然後返回，拍第二個小朋友的手後，排到隊尾，依次進行，

至最後一個幼兒跑回，以先舉旗為勝。……

此例採用的是游戲與練習相結合的方法。

實例6小主人和小客人(社會中班)

……教師講故事《小熊家來了客人》。故事大意是小熊家裡今天要來客人，他把屋子收拾得干凈、整齊。過了一會，客人來了，他們敲門問："小熊在家嗎?小熊問清了客人的姓名以後打開門說："請進，請進。""請坐，請坐。"客人坐好後，小熊給客人倒水、端上點心。客人說："謝謝。"客人玩得很高興，都誇小熊是個好主人。臨走時，大家都謝謝小熊，並歡迎小熊到他們家裡做客，他們也會像小熊一樣熱情招待客人。

分組表演《我是小主人》。各組小朋友自己布置一個"家"，准備茶水、點心、玩具等，輪流當主人，其他人做客人，表演敲門、招待、交談、再見。……

此例採用的是游戲與表達相結合的方法。

❻ 幼兒園教育活動的方法

1.游戲法

游戲法是指教師採用游戲或以游戲的口吻進行教育教學的方法，它是幼兒園教學活動的顯著特徵，是學前教育機構教育教學活動的主要方法。

2.直觀法

直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法。演示法、示範法、範例法都屬於直觀法，直觀法是符合學前兒童思維特點，符合直觀性原則，是兒童教育教虧稿學中常用的方法。

演示法是教師通過向兒童展示各種實物或直觀銷則孝教具，引導兒童按照一定的順序注意物體的各個方面和各種特徵，使他們獲得對某一事物或現象較完整的感性認識。示範法也是直觀教學方法之一，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的範例。範例法也是直觀形象法之一，指採用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學習。

❼ 學前教育教學方法

大家了解過學前 教育 教學嗎?以下是我整理的關於學前教育 教學 方法 ，一起來了解一下吧。

學前教育教學方法：

(一)活動法

 含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實

驗法、游戲法和操作練習法。

 包括:實驗法、游戲法、操作練習法

案例分析

 (1)案例呈現：

 一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢” 。“你知道皮球為什麼能拍嗎?”教師反問她，她一本正經地說：“因為它裡面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎麼知道有彈簧呀?”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談後，老師找來一個打筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來;打好氣之後，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什麼……最後，小女孩終於確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

案例討論

 ：在上述活動組織中，教師採取了什麼方法組織教學?教師在運用此方法時注意了

哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒;注意讓幼兒有操作的機會;實驗結束後，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。

(二)直觀法

 含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。  幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示範。  1)觀察法



A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性 經驗 ，並在此基礎上逐步形成概念的方法。

 B、運用觀察法時應注意以下幾點：

 ●根據教學要求，做好觀察前的准備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。

 ●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。

 ●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。

●觀察結束時，要 總結 觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

(2)演示和示範

 A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示範是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示範分語言示範和動作示範兩種。

 B、運用演示和示範法時應注意： 

●演示和示範經常結合起來進行。

 ●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便於幼

兒觀察。

 ●教師的示範則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點

重點。

案例分析：

 教師在此活動中主要讓幼兒運用什麼方法比較生雞旦和熟雞旦的不同?教師在運用

此方法時注意了哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

 教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。

 優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的;用設疑等方法引起幼兒觀察的興

趣;教師有針對性地指導幼兒;啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。 

缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。

(三)口授法

口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。 包括：談話法;講解和講述

(1)談話法

 A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法

和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。 

B、運用談話法時，應注意以下幾點：

 ●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。 

●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，並充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。 

●談話必須有明確的要求和步驟。

(2)講解與講述法

 A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

 B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：

 ●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、准確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。

 ●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合;講解與設疑相結合;講解與討論相結合。

歸納小結：

 此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示範法和操作練習法等。

【操作練習】

 (一)練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。 

(二)練習要求：過程詳細;手段和方法的運用科學合理。 

(三)練習步驟：

 1、每一位學生設計一個方案。

 2、分組講述自己的方案，小組互相評議。