理實一體化教學方法

A. 怎樣才能成為一名合格的「理實一體化」教師

一、 要做一名合格教師，一定要有高尚的情操和良好的師德
教師的思想政治素質和職業道德水平，直接關繫到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關繫到國家的前途命運和民族的未來。教師的地位、作用、職業特點，決定了教師必須具備較高的素質。古人雲：「學高為師，身正為范，其實我覺得應該將」身正為范「放在」學高為師」的前面。一位哲人說過：「知識不足，可以用道德彌補，而道德不足，任何知識卻無法補償」。沒有崇高的師德，哪怕再高的學歷和知識也是不夠的。教師應具備高尚的情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。教師的思想、言行、著裝等就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學生。如果教師能使自己的修養真正達到為人師表的地步，那學生就會「不令而行」。 因此，我認為，作為一個教師，要教書，必須先做人。�1�7
二、要做一名合格教師，一定要關愛、尊重每一名學生
沒有愛，就沒有教育。教師必須關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生。要尊重學生人格，平等公正的對待每一名學生。對學生要嚴慈相濟，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。同時要保護學生安全，關心學生健康，維護學生的合法權益。�1�7
三、要做一名合格教師，一定要具有豐富的專業知識
有位名人曾說過：「學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學無術」。可見，擁有厚實的專業功底對教師站穩講台是何等重要！「水之積也不厚，則其負大舟也無力」。一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘，更談不上教學中游刃有餘、高屋建瓴。何況形勢的發展，對教師的要求越來越高。�1�7
四、要做一名合格教師，一定要養成終身學習的習慣
在當今時代知識層出不窮的條件下，要做一名合格教師，就必須不斷學習、不斷充實自己。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。當今時代，知識在一天天升值，學習一天比一天更重要。那種「一朝學成而受用終身」的觀點已經過時。一個教師要想跟上時代前進的步伐，適應新課改的要求，他就必須不斷地學習，不斷地發展，始終處於學習的狀態。�1�7
五、要做一名合格教師，必須具備四大專業能力
1、了解學生的能力；2、處理教材的能力；3、課堂教學能力；4、協調師生關系等人際關系的能力。其中，課堂教學能力至關重要。肚子里有貨但倒不出的「茶壺型」教師已經不再受歡迎，他們或許專業知識很牢固，專業能力很強，但他們卻無法教會學生。教師要善於指導學生學習和思考。如果說知識是「金子」，那麼學習方法就是「點金術」。可見教給學生科學而有效的學習方法比傳授知識更重要。尤其是當今時代，教師和學生同時步入信息社會，電視、計算機、信息高速公路等多種獲得知識的渠道打破了教師對知識的壟斷，教師的知識權威地位受到了嚴峻的挑戰。因此，在新課程的背景下，教師不再是「演員」，教師必須由「演員」轉換為「導演」。新的課程需要教師從講台上走下來，與學生合作。在合作中探究，在探究中體驗。課堂不再是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互助的舞台。總之，要「把課堂還給學生，讓課堂充滿活力」；「把創造還給教師，使教育充滿智慧」；「把世界引進教室，使課堂成為現實社會的組成部分」。�1�7

B. 如何落實理實一體化教學

理實一體化教學是一種新型的教學方法，突破了傳統的教學模式，將理論和實踐進行融合，可以有效提高課堂教學質量和教學效率，對實現課堂教學目標具有重要意義，可以使學生對教學知識形成深刻的認識和理解

C. 理實一體化的理實一體化教學效果

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融於實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練邊積極總結，能達到事半功倍的教學效果。

D. 「理實一體化教學」 和 「教、學、做一體化」 有什麼區別嗎

沒區別。
前一說法把「理論、實踐」簡化為「理實」，有點生硬。
後一說法更符合漢語習慣。

E. 汽修教學理實一體化教學方法都有什麼呢

理實一體化教學，是一種以培養學生汽修綜合素質為目標的創新型教學模式，能夠引導學生學習並熟練掌握汽車維修實踐技能。在理實一體化的教學實踐中，教師需要針對學員的實際學習能力進行教學設計，優化教學方式，確保學生的專業技能得到提升。同時，教師需要對理實一體化的教學效果進行評估，發現並解決其中的問題，提高其應用價值，滿足當前階段汽修行業對高素質人才的需求。

教師既可以使用汽車實物作為演示材料，讓學生對食物有直觀的了解；也可以使用多媒體及網路資源進行演示，通過文字、圖片、視頻的結合進行展示，讓學生對汽車的結構、故障的原因、故障的表現等內容有詳細的了解。在參觀教學中，學生的學習能力是影響參觀質量的重要因素。而在多媒體演示教學中，教師可以通過對汽車結構、汽修常見問題等內容反復進行演示，讓學生對相關的知識點有深刻的理解。

F. 如何設計理實一體化教學實施方案設計

理實一體化教學是一種新型的教學方法，突破了傳統的教學模式，將理論和實踐進行融合，可以有效提高課堂教學質量和教學效率，對實現課堂教學目標具有重要意義，可以使學生對教學知識形成深刻的認識和理解，既能夠為學生奠定基礎理論知識，又能夠培養學生的實踐操作能力。

G. 教學過程如何對接工作過程及「理實一體化」如何實現的幾點看法麻煩告訴我

機電信息工程系薛衛東
教學過程要對接工作過程但又不等同工作過程。
完整的工作（行動）過程是：資訊（獲取信息）、計劃、決策、實施、檢查、評估。
完整的教學過程是：組織教學、導入新的學習情境（任務）、學習新任務、結束任務。
教學過程的主體是學習新任務（典型工作任務），而學習的內容是工作，是在工作過程中學習，因此教學過程中的學習新任務環節，要與工作過程對接。
但不同的職業崗位典型工作任務（項目任務實施）工作過程不一定相同，因此教學實施內容（學習新任務）的教學環節與一般的工作過程六步可以不同（可能沒有決策、也可能沒有資訊、也可能資訊隱含在計劃中）。教學過程的某個環節可能將對應的工作步驟進行放大。
基於工作過程系統化課程體系教學，理論與實踐結合的載體是課程（學習領域課程）、是教學方法（行動導向教學法）。
傳統的職業教育課程體系按學科體系構建
1、理論與實踐並行的課程體系
將課程劃分為文化課專業基礎課和專業課（三段式）並輔之以相應的技能訓練課。
強調知識的完整性系統性、強調動作的技能技巧、沒有將工作看成一個整體無法形成對工作的一個整體認識。
2、理論為實踐服務的課程體系
（1）三服務課程
（2）寬基礎活模塊課程
培養的學生掌握了一定的專業知識和基本技能沒有工作經驗
顯然以上兩種課程體系無法實現理實一體教學
3、理論與實踐一體化的課程學習領域課程
隨著技術發展、社會進步和勞動生產組織方式的變革，現代企業運行和社會管理進入了以過程為導向的綜合化運作時代，這對技能型人才的素質提出了新的要求，不但增加了對他們在工作任務的復雜性和綜合性方面的要求，也提出了工作過程的完整性要求。技能型人才不僅要有崗位能力，而且應當具備綜合職業能力。職業學校要想培養學生解決復雜工作情境中綜合問題的能力，必須幫助學生通過工作中的學習建構自身的知識體系，於是探索和引進理論實踐一體化課程及其開發方法成為課程改革的重要任務。
學習領域是一個理論與實踐一體化的綜合性學習任務，其基本特點是保證工作過程的完整性。學習領域課程和工作過程系統化課程指的是同一種課程模式，只是分析問題的視角不同。學習領域課程把學習理解為理論和實踐一體化的職業能力發展過程，為學生提供了一個能對理論和實踐進行整體化鏈接的綜合性工作任務和工作過程。在學習領域課程中，學生不再像學科課程那樣按照知識系統性來認識社會、技術與個人的關系，而是通過理論實踐一體化的學習內容載體，從工作世界的整體性出發，認識知識與工作的聯系，從而獲得對綜合職業能力形成過程極為重要的工作過程知識和背景意識，實現學習的遷移性。